沒有總結(jié),,我們就無法真正認(rèn)識自己,無法不斷進(jìn)步,。最后,,我們還可以請教他人的意見和建議,來完善我們的總結(jié),。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例,,或許能給你寫好總結(jié)帶來一些靈感和思路。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇一
晚上又像平常一樣,,哄兒子入睡之后,,自己拿出了數(shù)學(xué)、語文書準(zhǔn)備第二天的課程,。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn),,(班級人多,根本沒有時(shí)間去過多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生)只能前一天把要上的課自己大致過一遍,。這節(jié)課也不例外,,播放一遍過后,自己的思路整理之后,,便睡覺了,。
第二天被推門很驚訝。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),?!犊赡苄浴穼τ诤⒆觽儊碚f,并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”、“摸球游戲”,,讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會了本節(jié)課“數(shù)量越多,,可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容。自己感覺重點(diǎn)講授的可以,。但是半節(jié)課過去了,,我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦狀態(tài),,老師說得多,老師讀題老師講,。其實(shí)我知道這樣是不對的,,但每次嗾使這樣。
兩位評課的時(shí)候,,和我自己認(rèn)為的一樣,。最大的毛病就是說得多。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。
出處 m.sevw.cn
通過這節(jié)課的反思,,我深深認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)。我對自己說,,我要在課堂上等待花兒的靜靜開放,,我要學(xué)會等待。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇二
三年級上冊的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會單次事件發(fā)生的不確定性,,并進(jìn)行運(yùn)用,。其中讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性大小,理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大,,數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),,因?yàn)閷τ谶@點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn),,如果在的過程中,,發(fā)生小概率事件,也就是說數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),,學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系,,產(chǎn)生認(rèn)識的迷惘,一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來要慎之又慎,,只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候,試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符,,但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,,試驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小。
基于以上的認(rèn)識,,我構(gòu)建了“從生活中來,,到生活中去”的基本設(shè)想,打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,,最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識,。
從生活中來,就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境,,勾起學(xué)生已有的對于“可能性大小”的認(rèn)知,,初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”,。
生活經(jīng)驗(yàn)要通過驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識,,而其中的“小概率”事件,是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處,。因此,,我采用了4:2的比例放球,排除一切干擾因素,,組織小組摸球,,比較、分析數(shù)據(jù),,體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),,是有可能發(fā)生小概率事件的,但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯,,從而使學(xué)生站在了的高度,。最后,通過“摸獎”游戲,,讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性,,最終完成對“概率”的初步體驗(yàn)。
1.能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,,概括出初步判斷可能性大小的方法。
2.通過體會單次事件發(fā)生的不確定性,,初步體會頻率與概率的區(qū)別,。
3.通過猜測驗(yàn)證感悟,培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,,養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度,。
4.通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,,體會到和生活的聯(lián)系,。
通過簡單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,并能作出判斷,,進(jìn)行描述與運(yùn)用,。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇三
本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,,有些則是不確定的,。”使學(xué)生初步感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說,,概率知識太抽象了,,怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活,讓我們的教學(xué)過程更直觀呢,?這堂課一開始,,我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,簡單而有效地突出“可能,、不可能,、一定”,以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”,。
在教學(xué)過程中,,教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動中,,讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué),樂中悟,,獲得確定性和不確定性的直觀感受,,從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識,并用來解釋生活現(xiàn)象,,更為全面地分析問題,,作出一些簡單的判斷和推理。
在進(jìn)行“摸球游戲”之前,,教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果,。同時(shí)在活動中應(yīng)用知識,展示小組合作的成果,,通過師生之間,、生生之間充分的交流,更加深刻的感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇四
《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。
本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會用“可能”,、“一定”,、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,;還會用“經(jīng)常”,、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性,;而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡,。同時(shí),,通過與已有知識的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解,,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的能力,。今天我對本冊《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué),旨在突破難點(diǎn),,學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),,下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,。新課伊始,我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入,,引導(dǎo)學(xué)生猜想,,既可引出“可能”這個(gè)詞,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、動手實(shí)踐,體驗(yàn)數(shù)學(xué),?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?!笨赡苄源笮∈茄芯侩S機(jī)事件的課,,需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,體驗(yàn)和感悟的,。例1是教學(xué)用“可能”,、“一定”、“不可能”來表示事件發(fā)生的可能性,,因此,,我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)情境中建構(gòu)“可能性”的原始經(jīng)驗(yàn),,得出猜想,。使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),。再組織學(xué)生進(jìn)行抽簽驗(yàn)證,。
3,、對比操作,體驗(yàn)公平,。四色轉(zhuǎn)盤和三色轉(zhuǎn)盤的對比,,長方體骰子和正方體骰子的辨識,使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的,。
4,、小結(jié)草率學(xué)生在小結(jié)時(shí),沒有適時(shí)點(diǎn)評并加以指導(dǎo),。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的。沒有做到根據(jù)學(xué)情預(yù)測課堂的生成性,。5.時(shí)間安排不夠合理,。由于學(xué)生對這種時(shí)間性比較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣,大多數(shù)孩子在新授前進(jìn)行了提前學(xué)習(xí),,所以新知講解還算順利,,看到學(xué)生反饋的狀態(tài),把時(shí)間調(diào)整得有些倉促,,練習(xí)時(shí)間較長,。另外,學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分,,借學(xué)具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對這節(jié)課的一些反思,課堂中還存在很多問題,,仍需不斷學(xué)習(xí),,在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇五
《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維,,讓其學(xué)會用概率的眼光去觀察大千世界,,而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物,。
1,、在活動中領(lǐng)悟新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中,,在具體情境中,,理解并掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我特意結(jié)合學(xué)生熟識的游戲,、活動,,讓學(xué)生親自動手試驗(yàn),在試驗(yàn)的過程中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,,探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,,使其經(jīng)歷知識的形成過程,。例如在開始時(shí),通過足球比賽片段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。接下來通過拋硬幣的方式來體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性,,以此展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中先讓學(xué)生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一,,讓后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,,由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較小,不容易發(fā)現(xiàn),,導(dǎo)入科學(xué)家的數(shù)據(jù),,最終感受到當(dāng)次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半,??赡苄跃褪嵌种唬瑥亩f明規(guī)則是公平的,,讓每個(gè)學(xué)生感悟到游戲的公平性原則,,學(xué)會判斷一個(gè)規(guī)則公平與否。通過這些活動使學(xué)生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學(xué)習(xí)方法之一,,同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)猜想驗(yàn)證應(yīng)用的.數(shù)學(xué)思想,。
2、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),,學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看世界,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系,。足球比賽,、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)盤游戲,、飛行棋游戲等游戲都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的游戲,,學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分的感受到,,數(shù)學(xué)不是機(jī)械和枯燥的,,數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。
最后一個(gè)拓展活動讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度看世界,,通過消費(fèi)者,、經(jīng)理、中立者的角度去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,,靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到關(guān)于可能性知識的同時(shí),,也感受到換位思考的必要性與重要性,。全方位的展示自己的才能。
本節(jié)課遺憾的地方在于第一個(gè)部分,,拋硬幣實(shí)驗(yàn)時(shí),,沒有針對學(xué)生的生成做出針對性的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)時(shí)較難的說出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一,,我應(yīng)該在合并數(shù)據(jù)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關(guān)系,,最好可以取整數(shù),這樣比較容易比較,,然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較,,這樣就應(yīng)該較為容易的得出二分之一的結(jié)論。在后來觀察科學(xué)家數(shù)據(jù)時(shí),,如果也是這樣出力,,能夠說出二分之一的學(xué)生應(yīng)該會更多。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇六
解決問題時(shí)從學(xué)生感興趣的游戲入手,,讓學(xué)生小組合作親自動手實(shí)踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性,,通過小組合作,,統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),,正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半,,然后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),,幾乎等同于二分之一,,從而說明規(guī)則是公平的。讓每個(gè)學(xué)生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn),,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在合作交流中感悟。
整節(jié)課的練習(xí)是由各種活動貫穿其中,,有“轉(zhuǎn)盤猜猜”,、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”,、“扔骰子”,、“飛行棋”等活動,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,,整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,,課堂氣氛活躍,,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本節(jié)課的教學(xué)活動也存在許多不足:
1,、在教學(xué)過程中,,語言的組織、銜接不夠簡練,,過度不夠自然,;
2、課件操作,、銜接不夠嫻熟,;
3、拋硬幣游戲結(jié)束時(shí)沒有及時(shí)收材料,,導(dǎo)致部分學(xué)生的精力分散,,不能很好地參與后面的教學(xué)活動。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇七
理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系,。例1以教師的兩個(gè)問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個(gè)問題“小雪會抽到什么,?”為線索,逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,,讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的?!白詈笾挥幸粡埩?,小雪可能會抽到什么?”給學(xué)生留下思考,、討論,、交流的時(shí)間和空間,有利于學(xué)生對知識的理,。
1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“可能,,不可能,,一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。在活動過程中,,使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程,培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,,表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,,讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,,然后通過玩撲克游戲,墨粉筆的游戲,,體會事情發(fā)生的可能性,,在玩中學(xué),在玩中學(xué)會用“可能,,一定,,不可能描述”事情發(fā)生的可能性。然后ppt出示練習(xí),。說一說,,連一連,生活中的可能性,,數(shù)學(xué)中的可能性,,成語中的可能性,故事中的可能性,。
3.在這樣的教學(xué)活動中,,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,,有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,并能夠運(yùn)用可能性的知識解決生活中的問題,,逐漸對統(tǒng)計(jì)與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。
整節(jié)課都是教師引導(dǎo),,沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來學(xué)習(xí),如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了,。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,,教師用書,把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?,更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,基本做到因材施教。3.多做活動,,讓學(xué)生在活動中理解知識,。讓他們學(xué)的輕松、快樂,。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇八
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,,我在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上,利用“親和性”的學(xué)習(xí)材料,,充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),,采用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動,貫穿課堂教學(xué)始終,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作,、親身體驗(yàn)、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于民主平等、寬松愉快的氛圍中,,使他們在具體的情境中不僅習(xí)得了數(shù)學(xué)知識,,更重要的是激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求,使他們在享受從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動喜悅的同時(shí),,從而獲得積極的情感體驗(yàn),。教后歸來,細(xì)細(xì)回想,本節(jié)課有幾個(gè)讓我感到欣慰的地方:。
教學(xué)過程中,,通過生活中喜聞樂見的游戲引入本課,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的“現(xiàn)實(shí)性”。創(chuàng)設(shè)不同層次的有趣的游戲活動,,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。如課一開始,我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)硬幣”活動,,讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,,使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性,直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,喚起了學(xué)生探究新知的欲望,,在有趣的“摸球”游戲中,我把兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的小球,,并將放小球的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生,,然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的問題,,如“在一號盒子里會摸出什么顏色的小球,,誰來摸一摸,如果再請同學(xué)來摸,還會是什么顏色的?為什么?在二號盒子里會摸出什么顏色的小球?誰愿意實(shí)際摸一摸?”這些問題情境的設(shè)計(jì),,極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,,活躍了課堂氣氛,通過摸一摸,、猜一猜,、說一說等一系列探究活動,感受“一定”,、“可能”,、“不可能”形成的條件,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,,嘗到探索成功的樂趣,。再如,在四個(gè)袋中摸球,,在哪個(gè)袋中一定或可能摸出什么顏色,。這幾個(gè)游戲活動環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識,、方法的理解逐步深化,、逐步提高。在學(xué)生理解了“一定”,、“可能”,、“不可能”之后,又讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行解釋和描述生活中的現(xiàn)象,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“從生活中來,,到生活中去”的思想。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既富有情趣,又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,很容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,。那么學(xué)生對這三個(gè)詞的理解,就更加深刻了。
“以活動為中心”,,本節(jié)課以活動貫穿始終。課中,,設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動和游戲,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在猜一猜,、玩一玩,、說一說等活動形式中自主探索、合作交流,,不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性,。同時(shí),又讓學(xué)生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來,上升為數(shù)學(xué)知識,,體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在大量觀察,、猜想,、驗(yàn)證與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,,逐步豐富對“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗(yàn),。
主動性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。教學(xué)過程中,我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮,充分促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。著眼于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識,。為學(xué)生提供動手實(shí)踐,,合作、交流,、展示自我的空間,,如根據(jù)要求涂色,通過實(shí)踐活動,,學(xué)生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,,通過實(shí)例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識,讓學(xué)生觀察圖意,,獨(dú)立思考,,小組討論,根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)做出判斷,,并說明理由,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞問題展開討論,,并能用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,,都是學(xué)生用自己的雙手去操作,,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思維判斷,,用自己的語言去表達(dá),,對新知識的理解體驗(yàn)一次比一次升華,學(xué)生學(xué)得生動而充滿活力,,主動而富有個(gè)性,。
看他人,,照自己。反思實(shí)際的課堂教學(xué),,也存在著不足之處,,在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,使自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步,。
在整堂課教學(xué)過程中,,我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),,抓問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”與學(xué)生對話,,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會觀察,學(xué)會分析,,學(xué)會思考,,學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,,了解世界的意識;體驗(yàn)到了身邊很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān);培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問題,以及用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述身邊事物的能力,。為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間,,整節(jié)課中,學(xué)生始終以飽滿的熱情,、積極的心態(tài),,投入到探索活動中,他們獨(dú)立思考,,互相交流,,在整體中感悟,應(yīng)用中升華,,表現(xiàn)出很高的熱情與智慧,,知識、技能,、情感得到同步發(fā)展,。
“課堂教學(xué)必須是一種有目的,講求效益的活動,,有效性是教學(xué)的生命,。”在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,,讓課堂樸實(shí)而不沉悶,,活潑而不浮華。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇九
可能性是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容,,是屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點(diǎn),,都是對教師的挑戰(zhàn),。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,,有些是不確定的;能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述,。在這節(jié)課中,,我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動,使學(xué)生在這個(gè)活動過程中主動參與與體驗(yàn),,促進(jìn)學(xué)生行為,、認(rèn)知、情感的共同和諧發(fā)展,。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
活動是兒童的天性,,也是兒童感知世界、認(rèn)識世界的重要方式,。課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),,是師生之間、生生之間的交往互動與共同發(fā)展的過程,。以活動為中心,,注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。如:開始就由學(xué)生喜愛的故事引入,不僅抓住了學(xué)生的注意力,,更主要的是借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),,自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果,在猜測,、表達(dá),、交流中歸納,初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果,,引出可能,、不可能、一定三個(gè)概念,。喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),,又為學(xué)生及時(shí)的表達(dá)提供了機(jī)會,即讓學(xué)生通過獨(dú)立思考并全班交流,,討論六幅與現(xiàn)實(shí)世界及社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,。這一環(huán)節(jié),又將活動與學(xué)生的猜結(jié)果,、說理由結(jié)合起來,,使學(xué)生對可能性由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡,在不斷體驗(yàn)與判斷中,,進(jìn)一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識,,逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論,。課尾要求學(xué)生用可能、不可能,、一定造句,,引導(dǎo)學(xué)生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件,為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想,、大膽說的機(jī)會,,并將可能性貫穿始終,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,,感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活,。
本課教學(xué),我通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,,更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,,了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題。其次,,培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述,加強(qiáng)對隨機(jī)事件的口頭表達(dá),,對可能性的判斷和爭辯等,。重視學(xué)生的猜測,對學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定,,而是把評定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生,,為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間,。另外,,要抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對話,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會觀察,、學(xué)會分析,、學(xué)會思考,學(xué)會正確地使用數(shù)學(xué)語言,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程,對照反思自己的思考過程,,初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣,。
不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,,這對學(xué)生來說是一種全新的觀念,。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),,學(xué)生較難建立這一觀念。因此,,我設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,,通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,,使學(xué)生在大量觀察、猜測,、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程和小組合作討論學(xué)習(xí)中,,整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,,盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn),。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),,在教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)不足和疑惑:
1、在練習(xí)中,,我設(shè)計(jì)了三個(gè)判斷題,,盡管判斷題涉及數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)問題兩個(gè)方面,但有重復(fù)之感,。因?yàn)樵诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出習(xí)題的典型性,、趣味性、多樣性,。
2,、本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性上,而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)了一下,,而可能性是有大小的,,整節(jié)課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增添的內(nèi)容,,既興奮,,又擔(dān)心,既感受到挑戰(zhàn),,又感受到壓力,。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位,是困擾我的一大難題,。既怕淺了,,又怕深了。到底怎樣對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位,,才能最大程度上使學(xué)生收獲最大,,使課顯得豐厚飽滿呢,?請各位有經(jīng)驗(yàn)的同行不吝賜教。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇十
在千變?nèi)f化的世間事中,,一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,只是確定性現(xiàn)象不多,,而不確定現(xiàn)象(即隨機(jī)現(xiàn)象)普遍,,這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢?這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問題,。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”,。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,我在教學(xué)時(shí)基本采用了這些情境材料:如主題圖,、例1,、例2的情境圖以及練習(xí)題等,但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前,,我先設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題,;主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性,、選擇節(jié)目方式的可能性,、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等,除此以外,,還增加了不少“可能性”的內(nèi)容,,尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變,,使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍,、正常和可變性,感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問題,,從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完,既提高了效率,,學(xué)生通過對比還掌握得更好,。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,,本節(jié)課,,我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動,,給學(xué)生提供了較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間,,使學(xué)生在操作、比較,、實(shí)踐中認(rèn)識“可能性”。如課一開始,,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動,讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里,,這活動既簡單又有趣,,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”,、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。課中通過猜想,、實(shí)驗(yàn),、分析、運(yùn)用,,充分讓學(xué)生體會可能性的大小,,并會判斷可能性的大小,還會運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問題,。
通過本節(jié)課的教學(xué),,既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,,由此愛好數(shù)學(xué)。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇十一
這節(jié)課是人教版五年級上冊的內(nèi)容《可能性》,主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,,事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象,。了解有的事情是可能發(fā)生的,有些是不可能發(fā)生的,,還有些是一定發(fā)生的,。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識事物比較直觀,我就安排非常生動,、直觀的教學(xué)活動,,使學(xué)生參與其中,感受樂趣,,同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識,。在這節(jié)課中,可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,,玩的非常開心,,在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的思考,。整個(gè)過程中教師起主導(dǎo)作用,,但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
在教學(xué)中,,設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)情境,,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,是十分必要的,。
在這節(jié)課中,我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),,以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的猜一猜導(dǎo)入新課,,大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的抽簽環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,,先讓學(xué)生猜測3名同學(xué)會抽到什么節(jié)目,,再親自去抽結(jié)果,讓學(xué)生在活動中體會事件的可能性,。之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,,引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識,,并會聯(lián)系生活實(shí)際用“一定”“不可能”“可能”說一句話。
在給小球涂色時(shí),,讓學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師,,設(shè)計(jì)出美麗的圖案。這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,,讓學(xué)生感覺很親切,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這是我對本課的一些反思,,我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,,還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,受用終身,。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇十二
在這節(jié)課的教學(xué)中,,我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境,,以“這樣拋硬幣公平嗎?”這句話為切入點(diǎn),,整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎,?抓住教學(xué)重心,利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,,學(xué)生學(xué)得快樂,參與性很好,,取得了良好的教學(xué)效果,。
在教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動中讓學(xué)生通
過自己動手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,,向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),,慢慢接近于平均線,最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí),,幾乎等同于二分之一,從而說明規(guī)則是公平的,。
在練習(xí)的全過程中,,我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,通過說一說,、玩一玩,、議一議、猜一猜,,為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,,在動手探究的過程中,學(xué)生的思維得到提升,,讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,,養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。
在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲,,讓學(xué)生通過合作、交流,,從而解決問題,,交流自然有效,整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識,,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程,,使學(xué)生的玩中學(xué),、學(xué)中玩,課堂氣氛非?;钴S,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,,我有意識設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),,在議一議的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候,,摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到隨著猜的次數(shù)增加,猜中的可能性就越來越大,,猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100%或是1,,說明肯定能猜中。,,而正是在這一的過程中,,學(xué)生運(yùn)用了知識,鞏固了知識,,而且通過活動,,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,,促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題,。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇十三
本周四上午,在我校舉行了四年級數(shù)學(xué)教研活動,。第一次講公開課,,我的心情是激動的,很榮幸有這樣一次鍛煉的機(jī)會,。我選的課題是《可能性》,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),,一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小,。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,,但是知識卻比較抽象,為了讓學(xué)生更直觀地在活動中感受可能性,,課前我準(zhǔn)備了小球,、塑料袋,撲克牌,、表格等教具,。課堂一開始,我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)?,吸引了學(xué)生興趣,。接下來主要通過摸球游戲、摸撲克牌游戲,,讓學(xué)生以小組合作的形式在游戲中學(xué)習(xí),。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍,學(xué)生積極性較高,。之后的評課環(huán)節(jié),,各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的建議:如學(xué)生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解,最好老師能用這次詞語舉些例子,,然后讓學(xué)生理解后自己能說出一些這樣的句子,。講“數(shù)量多,可能性大,;數(shù)量少,,可能性小”這部分重點(diǎn)時(shí),,應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié),,重點(diǎn)內(nèi)容多說幾遍,便于讓學(xué)生更好的掌握,。路老師指出:課件是課堂的'輔助工具,,課件不能代替課堂。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn),,老師一句話就能表達(dá)的沒有必要都寫在課件上,。同時(shí)對今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了明確的目標(biāo)和途徑。
這次活動讓我了解到自己在教學(xué)時(shí)的不足,,也為我今后的教學(xué)工作指明了改進(jìn)的方向,。一次鍛煉,更是一次成長,,整個(gè)活動下來,,可以說是收獲滿滿,,充滿了斗志。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇十四
上周五,,學(xué)校的田校長和凌主任聽了我一節(jié)推門課,。說實(shí)話,沒有什么準(zhǔn)備,,就和平常一樣前一天晚上布置預(yù)習(xí)作業(yè),,讓他們以小組為單位帶一個(gè)盒子和幾個(gè)球。然后自己在下班前看了一會數(shù)學(xué)教參,。
晚上又像平常一樣,,哄兒子入睡之后,自己拿出了數(shù)學(xué),、語文書準(zhǔn)備第二天的課程,。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn),(班級人多,,根本沒有時(shí)間去過多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生)只能前一天把要上的課自己大致過一遍,。這節(jié)課也不例外,播放一遍過后,,自己的思路整理之后,,便睡覺了。
第二天被推門很驚訝,。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),。《可能性》對于孩子們來說,,并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”、“摸球游戲”,,讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會了本節(jié)課“數(shù)量越多,,可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容。自己感覺重點(diǎn)講授的可以,。但是半節(jié)課過去了,,我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦狀態(tài),老師說得多,,老師讀題老師講,。其實(shí)我知道這樣是不對的,但每次嗾使這樣,。
兩位評課的.時(shí)候,,和我自己認(rèn)為的一樣。最大的毛病就是說得多,。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。
通過這節(jié)課的反思,,我深深認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)。我對自己說,,我要在課堂上等待花兒的靜靜開放,,我要學(xué)會等待。
人教版五上的可能性教學(xué)反思篇十五
從課堂的導(dǎo)入到活動三的教學(xué)素材,,一切均來源學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn),,真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,與生活是如此的貼近自然,。
通過讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)抽簽活動的公平,,是建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的`(即四年級的游戲公開),進(jìn)而結(jié)合折紙,、畫線圖等形式來充分理解1/2表示客觀事件發(fā)生的可能性大小,,使學(xué)生在不由自主地設(shè)計(jì)中建構(gòu)新知識(用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小),,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教育的無窮魅力,,也使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同層次的發(fā)展。
數(shù)學(xué)的課堂是活動的課堂,,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“活動經(jīng)驗(yàn)”的重要性,,因此在本節(jié)課的教學(xué)中我們通過讓學(xué)生選擇抽獎的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的猜想,、驗(yàn)證,、推理、觀察,、比較的活動能力,,并讓學(xué)生在建構(gòu)知識的同時(shí)掌握了自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,更進(jìn)一步感受了用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義,。(盡管可能性較大,,但仍有不確定性)。