讀后感,,就是看了一部影片,,連續(xù)劇或參觀展覽等后,,把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,?以下是小編為大家搜集的讀后感范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
愛(ài)心與教育讀后感篇一
寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,,起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成,,讀到他從不忘記學(xué)生的生日,,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng),;在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然,;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪時(shí)我深深地被他的愛(ài)心所震撼,;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼,;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”,!
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解了他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,,了解他們的精神世界,。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,,他的思想,,興趣,,愛(ài)好,才能,,天賦,,傾向,就談不上教育,。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),,而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有保姆式的愛(ài),,有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),,無(wú)論哪種,,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò),,但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),,學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最有感觸的結(jié)論,!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),,不含任何雜質(zhì)的愛(ài),,而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,,而是雙向的互動(dòng),!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽,?!崩罾蠋熣f(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的,,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康,、快樂(lè)、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們健康,、快樂(lè)、自信,、向上,,那該是多么好的教育!”是啊,,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
愛(ài)學(xué)生,,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),。愛(ài)心和童心,,是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的,。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢,?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,,更好地教育孩子呢,?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!
作為老師,,你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎,?自省過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠,。身為一名英語(yǔ)老師,,由于帶7個(gè)班,又不是班主任,,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課,。很少有時(shí)間和學(xué)生交流,、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò),。但作為老師,,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),,師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,,教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此,,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“在這個(gè)世界上,,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),,就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人,。”我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài),。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞??相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的,。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn),!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,,熱情的鼓勵(lì),,真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心,,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,,仁愛(ài)之心,,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子,!
愛(ài)心與教育讀后感篇二
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",,而是"震撼",!
托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的'愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人",,"我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)",。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的,。
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,,沒(méi)有油滑的高調(diào),,沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,,峻急中深藏著思考,,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花,!一個(gè)教師,,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素,。)在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),,能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,,就更屬鳳毛麟角!
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解了他們的愛(ài)好和才能,,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,,興趣,,愛(ài)好,才能,天賦,,傾向,,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),,而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同,。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),,有恨鐵不成鋼式的愛(ài),,有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感,。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,,學(xué)生在道德上也往往高出教師,,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,,是真正平等的愛(ài),,發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),,而更重要的是,,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng),!"春種一粒粟,,秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲,!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育,!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福,!這一點(diǎn),,李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,,在愛(ài)心的背后,,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),,深厚的學(xué)養(yǎng),,更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),,特別是德育本質(zhì)的思考,,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),,傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,,充滿(mǎn)愛(ài)心,民主,,真誠(chéng),,人性的教育!
愛(ài)心與教育讀后感篇三
一晃《愛(ài)心與手記二》也看完了,,良久無(wú)言,,素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育,,一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,,一定是一位最富有人情味的人。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,,不是感動(dòng),,而是震撼。
手記二給我們講述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的故事,,他跟“頑童”們心貼心的感情交流,,又不失嚴(yán)父的溫情。萬(wàn)同的故事,,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,,更了解看到了一個(gè)為人師者是的愛(ài)心,耐心和信心,,一路閱讀,,我不禁想到了我們平時(shí)的工作,或多或少也會(huì)碰到類(lèi)似的頑童,,他們總會(huì)讓我們感到頭疼,,感到手足無(wú)措,他們反復(fù)的考驗(yàn)我們的耐心,可能一開(kāi)始我們會(huì)和他們講道理,,可是時(shí)間久了我們也許就會(huì)把他們拋之腦外,,心里從未感到一絲愧疚。
故事更讓我們反省自己,,獲得啟迪,。了解學(xué)生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的,,他們或是“單親家庭”缺少家庭的溫暖,,或是自身身體原因等,要尊重學(xué)生使學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心,。不能以分?jǐn)?shù)論英雄,,把差生視為一個(gè)一個(gè)“具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的個(gè)體,把學(xué)生的幸福放在首位,。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),,更是一項(xiàng)”反復(fù)抓,反復(fù)抓“的工作,,為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導(dǎo)方針,,今后我會(huì)不斷探索,嘗試更多適合后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法,,讓后進(jìn)生感到成功的喜悅,。《愛(ài)心與教育》仿佛一盞燈,,用心閱讀,,或許它能照亮我前進(jìn)的路。
愛(ài)心與教育讀后感篇四
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,世間將變成美好的人間”,。李鎮(zhèn)西老師正是將自己的愛(ài)給了學(xué)生,給了教育事業(yè),,讓教室,,讓校園變成了愛(ài)的海洋,鑄就了師生的“愛(ài)情?!?!
李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒(méi)有豪情壯語(yǔ),取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事,;沒(méi)有華麗辭藻,,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,,實(shí)踐的枝頭最美的花,!一個(gè)教師,,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的'同時(shí),,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),,能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角,!
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,,聆聽(tīng)著李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語(yǔ)”,,讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代,,我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己,,其實(shí),,我真的差得太遠(yuǎn)了,。作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)的是一群天真無(wú)邪,、稚淳可愛(ài)的孩子們,。有時(shí)孩子的淘氣,讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁,;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無(wú)辦法,;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)……這樣的事件層出不窮,,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,,或大或小。我們處理了,,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。
要建立良好的師生伴關(guān)系,,讓孩子在集體生活中感到溫暖,,心情愉快,形成安全感,、信賴(lài)感,,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,,支持,、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師,、同伴交流,。因此,,教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子,,用真愛(ài)去融化孩子的心靈,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn),。
以一顆智慧之心,,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),,擁抱我們的孩子,!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,,熱情的鼓勵(lì),,真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛(ài)情?!保?/p>
“以心靈贏得心靈,,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅?ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華,,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
愛(ài)心與教育讀后感篇五
寒假里,,學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛(ài)心與教育》,,他的著作《愛(ài)心與教育》很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),假期中有幸拜讀此著作,,讓我明白了“愛(ài)是教育的主題,,愛(ài)是教育的源泉?!?/p>
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),,因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害,?!彼裕谖业恼n堂中,,我決不允許學(xué)生有絲毫的錯(cuò)誤,??戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃?。一直以?lái),我希望他們變成我想象中的學(xué)生,,個(gè)個(gè)成為懂事,、聽(tīng)話、尊敬老師,、孝敬父母,、愛(ài)學(xué)習(xí)不貪玩的完美類(lèi)型。
孩子們需要的是什么,?我了解嗎,?不,我并不知道,。而李老師呢,?他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”,,他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”,,他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù),。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解,、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí),。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,,回憶著自己的教學(xué)行為,,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,,古人尚卻明白的道理,,可我……實(shí)在汗顏。
作為教師,,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康,、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。
我想借用李老師的一段話與大家共勉之:教師工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō),,不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),,還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福,,收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲生命的價(jià)值,,收獲生活的快樂(lè),!
愛(ài)心與教育讀后感篇六
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢,?以下是小編收集整理的愛(ài)心與教育讀后感,,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助,。
在教育里,,愛(ài)不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的,,愛(ài)流淌在李老師的字里行間,。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù),;給學(xué)生送生日禮物……愛(ài)有是相互的,,李老師發(fā)自肺腑的愛(ài)不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)?!懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜,,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來(lái)看他,;在李老師不在家的情況下,,還愛(ài)屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛(ài)人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗?ài),,請(qǐng)深?lèi)?ài),!
李老師還是有教育智慧的,。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解,。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué),、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,,分析“后進(jìn)生”家庭,、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),,李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格,;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹(shù)立志向,、認(rèn)識(shí)自己、保持童心,、超越自我,、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性,。
李老師對(duì)學(xué)生的`影響又是深遠(yuǎn)的,。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō):“李老師,您放心,,不管以后怎樣,,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”,;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師,;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫(xiě)信求助,,李老師悉心回信開(kāi)導(dǎo)談心……“父母愛(ài)之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),,為之計(jì)深遠(yuǎn),,在學(xué)生心里,無(wú)論走到哪里,,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人,。
李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》始于愛(ài)心,卻不止于教育,。向李老師學(xué)習(xí),!
愛(ài)心與教育讀后感篇七
一:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),,他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多,。在這里,,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),,而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴,。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀,!尤其是我教的小學(xué)生,,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài),;有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),,那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事??!今后,在和學(xué)生相處中,,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處,。愛(ài)學(xué)生,,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,,取得進(jìn)步,,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求,;愛(ài)學(xué)生,,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心,、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生,。老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
二:李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性,。對(duì)比之下,,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng),。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,,總是讓人心里不踏實(shí),。我想,今后如思進(jìn)取,,“只問(wèn)耕耘,,不問(wèn)收獲!”
三:做老師是一件幸福的事情,。教師職業(yè),,固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性,。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的.相處中,,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有,?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有,?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有,?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有,?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有,?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有,?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,,每天按實(shí)際情況填寫(xiě),。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,,唯有這樣,,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?!倍医绦W(xué),,但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師,、信其道,。”在尊敬,、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好,!還有,,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,,是教育成功的第一塊基石,。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心,,感情的建立便是無(wú)源之水,。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,,而學(xué)他的精神,。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,,我也不能完全套用,,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽,。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),,著眼于人的培養(yǎng),,,不斷探索,,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚,!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅肆豪蠋?!”我?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,,為這個(gè)愿望而不懈努力。
素質(zhì)教育,,首先是充滿(mǎn)感情的教育,。
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。
一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,,一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)重心,。
離開(kāi)了情感,,一切教育都無(wú)從談起。
但這種情感,,不是裝模作樣的“平易近人”,,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”(我對(duì)這種充滿(mǎn)商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感),,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,。
愛(ài)心與教育讀后感篇八
我在閱讀的過(guò)程中就像是被李鎮(zhèn)西老師帶到了他所描述的世界里,又或者是在觀看著某部教育性的連續(xù)劇,。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)小故事都體現(xiàn)了他為人師表,,對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。特別是對(duì)后進(jìn)生,,他也始終如此,。在他的手記二中描述的是他自己與一個(gè)后進(jìn)生的故事。在文中,,他說(shuō)了這樣一句話“離開(kāi)了后進(jìn)生學(xué)生的研究與關(guān)注,,素質(zhì)教育不但是虛假的而且是虛偽的?!痹跁?shū)中他就寫(xiě)了自己與萬(wàn)同的故事,。
其實(shí),在每個(gè)教師自己的教育過(guò)程中都會(huì)有像萬(wàn)同這樣的學(xué)生出現(xiàn),。面對(duì)這樣的學(xué)生,,可能更多的老師是埋怨自己,怎么運(yùn)氣這么不好接到這樣一個(gè)學(xué)生,、甚至在心里有點(diǎn)排斥這樣的問(wèn)題生,。包括我,有時(shí)候碰到調(diào)皮搗蛋的幼兒,、自理能力差的幼兒,、動(dòng)手能力差的幼兒就會(huì)他們有一種“頭大”的感覺(jué),,會(huì)把他們和一些乖巧的.孩子作比較,然后就是感慨,,怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢,?雖然我們面對(duì)的是幼兒園的小朋友,和書(shū)中李老師碰到的萬(wàn)同是兩個(gè)不同年齡段的學(xué)生,,反應(yīng)的真實(shí)情況自然也會(huì)不同。但是像萬(wàn)同這樣初中年齡段的孩子處在叛逆階段,,如果要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處則需要教師更多的關(guān)懷與關(guān)心,,更適合他的方式方法,還要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的微妙變化,,用心找出他的優(yōu)點(diǎn)等等,,但是這一切對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)好像應(yīng)對(duì)的如此順利。每次我讀到萬(wàn)同闖不同的禍時(shí),,都覺(jué)得這個(gè)學(xué)生是沒(méi)得救了,,如果我是他的老師我應(yīng)該會(huì)束手無(wú)策了。但是再讀下去,,李老師總會(huì)有辦法能使這樣一個(gè)怪癖的學(xué)生接受他的要求,,從而使他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。為了這個(gè)學(xué)生,,他可以為了一個(gè)不詳細(xì)的家庭地址去家訪,,因此找了好幾條的路才找到。為了這個(gè)學(xué)生,,他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨(dú)給他出卷,。為了這個(gè)學(xué)生,他抓住萬(wàn)同每一次的閃光點(diǎn),,為他爭(zhēng)取到“國(guó)旗下的演講者”這樣的機(jī)會(huì)·像萬(wàn)同這樣的學(xué)生是幸運(yùn)的,,因?yàn)樗龅搅诉@樣一個(gè)難得的你好老師。
“當(dāng)我自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈,,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场,!边@句話也是書(shū)上的原文,。同時(shí)讓我領(lǐng)悟到了我們應(yīng)該有一顆包容的心,去擁抱每一個(gè)孩子,!
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愛(ài)心與教育讀后感篇九
《愛(ài)心與教育》深入淺出,、親切感人的教育,,“愛(ài)學(xué)生,,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,,去感受他們的喜怒哀樂(lè),,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,,有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài),這種愛(ài)充盈著整本書(shū),,也沖擊著我的個(gè)心靈世界,。
李老師在書(shū)中提到:“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙?!币虼宋覀儜?yīng)該給學(xué)生以愛(ài),,這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài),。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),,我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師,,能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,,那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,,我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格,;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生",。像李老師那樣,,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),,幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),,設(shè)法喚起他們向上的信心。
我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心,,"讓人們因我的存在而感到幸福,!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó),、對(duì)社會(huì),、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),,幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,,找到生存的意義,。指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色,!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒,!
在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生,。老師們,不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,,但是,如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),,“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),,成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),,社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮,。
愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ),。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的,。但只要我們用心感受,愛(ài)就在我們身邊,。作為一名教師,,要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,,愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》,,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育學(xué)生,,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng),;需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。
作為教育工作者,,我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生希望,、力量,、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天,!
愛(ài)心與教育讀后感篇十
“做一個(gè)有智慧,、有人格魅力的教師,,過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活?!笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋€(gè)目標(biāo),。讀了李老師的書(shū),感觸頗深,。
感受之一:作為教師,,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類(lèi)的書(shū),,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟,。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,,確實(shí)有這種感覺(jué),,讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒,。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力,。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀,。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教美術(shù)的,,但我本身一直認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。我可以把這分精神傳授給學(xué)生,,讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn),。
感受之二:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈,。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),,學(xué)生的心靈比老師高尚得多,。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),,而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴,。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),,特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,,還經(jīng)常怨聲載道的,,每次過(guò)后,我都后悔不迭,,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,,老師,,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺(jué)得很慚愧,,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,,用真心喜愛(ài)學(xué)生,,與學(xué)生和諧相處,。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生,。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒,。
感受之三:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),,固然辛苦,,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律,。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,,每天按實(shí)際情況填寫(xiě),。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,,唯有這樣,,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?!蔽覍?duì)比了一下,,我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣,,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師,、信其道,。”在尊敬,、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情,。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石,?!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水,。對(duì)于我來(lái)說(shuō),,要學(xué)習(xí)還很多,要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),,著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!
愛(ài)心與教育讀后感篇十一
走上三尺講臺(tái),,成為人民教師,內(nèi)心澎湃著積極把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志,。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足,,對(duì)于他們的頑劣、無(wú)理,,甚至感覺(jué)到不可理喻,、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢,?怎樣才能把他們引上正路呢,?他們有那么復(fù)雜嗎?他們只是孩子??!《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話》這本書(shū),讓我對(duì)教育方式有了新的認(rèn)識(shí),,感受到:教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流,。
確實(shí),教師和家長(zhǎng)本來(lái)就只是孩子成長(zhǎng)的引路人,,我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢,?作者說(shuō):“教育孩子不是駕馭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受,,要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子,,請(qǐng)不要忽略孩子的感受,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲吧,!”我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法,,才能更好地去教育,、引導(dǎo)他們,;不然,就是粗暴,、蠻橫地打壓,、灌輸,根本不能令他們心服口服,,相反,,給了他們野蠻、攻擊的例子,。
作者對(duì)她女兒的教育是寬容,、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對(duì)話,在她的家里,,她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法,,他們的對(duì)話一點(diǎn)也不像家長(zhǎng)和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可以很自由地闡述自己的`心聲,,尤其是不贊成的意見(jiàn),,孩子可以反駁父母的不是。有些話當(dāng)時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的,,她還用書(shū)信跟女兒交流,。在這樣的教育方式下,她的女兒開(kāi)朗樂(lè)觀,、積極向上還善良友愛(ài),,更重要的是有主見(jiàn)、獨(dú)立性強(qiáng),。
著名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò):我雖然不同意你的觀點(diǎn),,但我誓死擁護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。作者提到,,每一個(gè)人都應(yīng)該有說(shuō)話的權(quán)利,,但我們國(guó)家的孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權(quán)利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體,,去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么,、他為枝葉拔節(jié),看到花兒吐蕊,。
“和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重,。”(李鎮(zhèn)西)寬容緣于尊重,,源出愛(ài)心,。
當(dāng)然,寬容不是無(wú)原則的“放縱”,,而是為著學(xué)生的成長(zhǎng),,戰(zhàn)略性的“后撤”,如水墨畫(huà)中的留白,,給學(xué)生自己改正的機(jī)會(huì),。
李鎮(zhèn)西,讓我有一種親切的感覺(jué),,如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰(zhàn)友,。李鎮(zhèn)西文中敘述的一些事情,讀來(lái)如在眼前,。也許是因同為執(zhí)教幾十年的老班主任,,情感極易產(chǎn)生共鳴吧,!
愛(ài)心與教育讀后感篇十二
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,,帶著自己的夢(mèng)去讀,,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,,走出自滿(mǎn),,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,,難以一一述及,,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,,但是最能打動(dòng)我的,,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事,。在我眼里,,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,,但一個(gè)教師,,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),,不斷地在想,,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),,羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,、耐心、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),,足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),,李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘,。是高深的思想,,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是愛(ài),,去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),,去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血,。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,,首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,,一定是一位富有人情味的人,。
愛(ài)心與教育讀后感篇十三
在這個(gè)假期中,我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),,深深被李鎮(zhèn)西教師深邃的教育思想,、獨(dú)樹(shù)一幟的教育觀點(diǎn)、廣博厚重的文化功底所打動(dòng),,我的教育理論及人格魅力再次得到升華,。《愛(ài)心與教育》是李教師的教育手記,,分為“愛(ài)心和童心”,、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”,、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的考慮”幾個(gè)局部,。在這本書(shū)中,李教師的字字句句都高揚(yáng)民主,、科學(xué),、個(gè)性教育的旗幟,處處詮釋著一個(gè)大大的“愛(ài)”字,。愛(ài)是當(dāng)好一個(gè)教師最根本的條件,,感情不能取代教育,但教育必須充滿(mǎn)愛(ài)的情感,。
李教師從教17載,,對(duì)學(xué)生的愛(ài)全身心地投入,,貫穿到教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)。這種愛(ài)細(xì)致入微,,滴水不漏,,這從李教師不管接手哪個(gè)班,都精心給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日,,在生日這天送他們一本勵(lì)志的書(shū),,一本筆記本、自創(chuàng)一首詩(shī),、或開(kāi)個(gè)生日宴會(huì)等表達(dá)出來(lái),;李教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)親和、實(shí)實(shí)在在,、不摻一點(diǎn)雜質(zhì),,這表如今李教師經(jīng)常把想家的同學(xué)或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓,學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束,,有種回家的'感覺(jué),,假期師生一起出去郊游、在草坪上和學(xué)生摔跤,,斗雞,,打撲克等等,學(xué)生推心置腹地稱(chēng)李教師為兄長(zhǎng),。李教師的愛(ài)春風(fēng)化雨,,潤(rùn)物無(wú)聲,這突出表如今對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上,,更展示出了李教師過(guò)人的教育智慧,,既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情,對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生投其所好,,如對(duì)上課好思想溜號(hào),,自控才能很差的學(xué)生,李教師幫他出主意,,就是對(duì)自己“每天十問(wèn)”,,如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等,。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題,,并且要堅(jiān)持這樣做;如對(duì)根底很差,,上課聽(tīng)不懂又搗亂的學(xué)生,,李教師便送給他一本《烈火金剛》,教師講課他也有事做這樣就不打攪別人聽(tīng)課了,。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈,,與這些學(xué)生同喜同悲,,吃喝玩樂(lè),,打成熾熱一片,,再玩世不恭的頑童也會(huì)被李教師偉大的愛(ài)心所俘虜,孩子們于是敞開(kāi)心扉,,心甘情愿承受李教師的諄諄教導(dǎo),,李教師用自己博大厚重的愛(ài)融化了一塊塊堅(jiān)冰,讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路,。
想想我們?cè)诠ぷ髦杏质侨绾螌?duì)待差生的,,雖不是暴力加棍棒,那對(duì)優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘,!結(jié)果呢,?不但沒(méi)把差生從“泥沼”中拉回來(lái),而且心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),。