作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

高中語(yǔ)文必修1教案篇一

1,、了解“賦”的文章體裁特點(diǎn),，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，了解文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象和文言句式,。

2,、學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格,，并使之運(yùn)用于今后的寫作中,，增加習(xí)作的文采。

3,、正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿,，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂

患意識(shí)。

1,、重點(diǎn)：學(xué)生掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

2,、難點(diǎn)：正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步,，絕不驕傲自滿,，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂

患意識(shí),。

朗讀體悟法,、討論法,。

（一）導(dǎo)入

“以史為鑒,，可以知興衰”,，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失,。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn),，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室,，天怒人怨的現(xiàn)實(shí),，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,，那么,，在這賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢,？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì),。（板書課題）

（二）整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，邊聽(tīng),，邊理解,。

2、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題,，同學(xué)討論,，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，師生合作共同解決,。

（三）深入研讀

1,、課文內(nèi)容填充：

讀書百遍,，其義自現(xiàn),，老師課前把文章讀了一遍又一遍,，越讀文章越短,，最后只讀成一段文字,，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的,，請(qǐng)看投影：

阿房之宮,，其形可謂（)矣，其制可謂（）矣,，宮中之女可謂（）矣,，宮中之寶可謂（）矣,，其費(fèi)可謂（）矣，其奢可謂（）矣,。其亡可謂（）矣,！嗚呼,！后人哀之而不鑒之，亦可(）矣,。

答案：雄,、大,、眾,、多,、糜、極,、速,、悲

2、請(qǐng)學(xué)生在文中找出“雄,、大、眾,、多、糜,、極,、速,、悲”的具體內(nèi)容,，并朗讀這些內(nèi)容,。

杜牧為文,，十分重視辭彩的“華赫而莊整”,，作者充分利用賦的特長(zhǎng)（“賦者,，鋪也,。鋪采攡文,，體物寫志也,?！薄段男牡颀垺ぴ徺x》）,，潑墨如云,，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1,、2段。

3,、誦讀1、2段,，感受賦體特點(diǎn)

（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛,，齊讀，cai教學(xué)媒體展示音（配樂(lè)《漢宮秋月》）像,。

思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由）

例如：

品析“六王畢,，四海一,，蜀山兀，阿房出”,；

品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍,？復(fù)道行空，不何虹”,；

品析“明星熒熒,，開(kāi)妝鏡也,；綠云擾擾,，梳曉鬟也,；渭流漲膩,，棄脂水也,；煙斜霧橫,，焚椒蘭也”

學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

配樂(lè)《漢宮秋月》（二胡）

過(guò)秦論》、《六國(guó)論》,、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫作意圖

4,、(1)比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解,。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也,。”同樣,，杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考,，他提出的見(jiàn)解是——,？“滅六果者,，六國(guó)也,，非秦也,；族秦者,，秦也,，非天下也,?！?/p>

思考：為什么說(shuō)“滅六國(guó)者,，六國(guó)也，非秦也”呢,？——“六國(guó)破滅，非兵不利,，戰(zhàn)不善,，弊在賂秦,?！保ㄌK洵《六國(guó)論》）那么為什么說(shuō)“族秦者,，秦也,，非天下也”呢,？我們一起學(xué)習(xí)第3,、4段。

從這里,，我們看到“多行不義必自斃”！這是歷史的辯證法,。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下,，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證,，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志,。（板書）

（2）比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段（課堂練習(xí),，附后）根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析,。

（三）鞏固提高

仿照下面的排比句的形式,，以“啊,，老師,！”開(kāi)頭,，寫一個(gè)句式相同的句子,。（不超過(guò)60字）

出示投影：（學(xué)生討論,，老師點(diǎn)撥）啊，黃河,！有了你乳汁的澆灌,，這貧瘠的土地,，才有了青山綠水,，才有了茅屋,、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光,，才有了那神奇而燦爛的文化,。

（四）小結(jié)作業(yè)

嘗試背誦這文章,。

高中語(yǔ)文必修1教案篇二

1、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象,；

2,、學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),，思念迭起，引人入勝的寫法,。

1,、在誦讀的基礎(chǔ)上,，落實(shí)字詞,，疏通文章,，熟知課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)討論,、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)

體會(huì)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情,。

1、掌握,、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)

2,、理解本文記敘的順序、詳略,，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言,。

3、了解本文反映了一種怎樣的社會(huì)理想,。

了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。

朗讀法,、探究討論法、情境設(shè)置法

ppt課件,、圖片

圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑,、富寧駝娘江、硯山裕仙湖,、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山,。

有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起,，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn),。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片,，無(wú)不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源,。

1,、檢查預(yù)習(xí)

豁然開(kāi)朗（huò） 屋舍儼然（yǎn) 阡陌交通(qiān mò）

黃發(fā)垂髫（tiáo) 便要還家(yāo) 劉子驥(jì） 詣太守（yì）

2疏通詞句

為業(yè)：靠……謀生,。

緣：沿,。

夾岸：夾著溪流兩岸,。

雜：別的,。

鮮美：鮮艷美麗。

異：詫異,。所從來(lái)：

窮：窮盡。

舍：舍棄,，放棄,。

豁然：開(kāi)通,、敞亮的樣子,。

開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮,。

平曠：平坦開(kāi)闊。

屬：類,。

悉：全,。

信然自樂(lè)：喜悅,，心滿意足,。

咸：都。

問(wèn)訊：打聽(tīng)消息,。

先世：祖先。

妻子：妻子兒女,。

邑人：同鄉(xiāng)人,。

不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去,。

焉：于之,，從這里,。

間隔：斷絕了往來(lái),。

嘆惋：感嘆,，惋惜,。

延：請(qǐng),。

語(yǔ)告：告訴(他)說(shuō),。

不足：不值得,。

志：做記號(hào)。

詣：拜見(jiàn),。

如此：像這樣。

遣：派。

欣然：高興地,。

鮮美：古義：鮮艷美麗

今義：（味道）新鮮

交通：古義：交錯(cuò)相通

今義：交通運(yùn)輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論：古義：不要說(shuō),，更不必說(shuō)

今義：不管（連詞）

緣：古義：沿

今義：緣故,，緣分

延：古義：請(qǐng)

今義：延長(zhǎng),、延伸

津：古義：渡口,，這里問(wèn)津指探訪,。

今義：口液

3、找出難譯的語(yǔ)句討論作答,，合作完成全文通譯。

1,、結(jié)合注解默讀課文,，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索,，可以按照逢桃花源、訪桃花源,、尋桃花源的順序來(lái)復(fù)述,。

2,、概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處？請(qǐng)以“這里 美,，你看 ?！睘榫涫浇o大家描繪一番。（例：這里屋舍美,，你看房屋整整齊齊。）

3,、總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美；土地美,；屋舍美；田池美,；桑竹美；阡陌美,。美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗,，美在資源豐富,，美在靜謐祥和,。

4、桃花源神秘在何處,？

桃林神秘：夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù),。

山洞神秘：仿佛若有光,，形狀奇特,。

林中人神秘：乃不知有漢,，無(wú)論魏晉,。

結(jié)局神秘：不復(fù)得路,，探訪未果,。

5,、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處,？

①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(lè)（和平安定,、豐衣足食）

②男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂,，安居樂(lè)業(yè)）

③漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食,，皆出酒食（民主平等,，民風(fēng)淳樸）

總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定,，豐衣足食，民主平等,，民風(fēng)淳樸,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)，探討主題

（1）桃花源美在風(fēng)景秀麗,，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福,，美在平等自由,。不過(guò),，請(qǐng)同學(xué)們想—想，在東晉時(shí)代,，這么美的地方真的存在嗎？

（2）有人說(shuō)陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí),，你怎樣評(píng)價(jià),？

2、拓展延伸,，深化課堂

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望,，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好,、富足,、祥和,。

作業(yè)：背誦全文,。

高中語(yǔ)文必修1教案篇三

燈

１．學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“”“光”的象征意義,。

２．學(xué)習(xí)本文作者展開(kāi)聯(lián)想,，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法,。

３．學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷,、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn),。

理解“”“光”的象征意義

運(yùn)用象征手法托物抒懷,、表達(dá)感情的寫作手法

一,、背景知識(shí)介紹：

1．請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間： 1942．3

2．你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎,？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

3．教師補(bǔ)充,。

4．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品,，簡(jiǎn)介巴金,。

巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介,，著重點(diǎn)在于他背叛家庭,，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量,。

二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文,，思考問(wèn)題,。

形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文,。聽(tīng)讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：

要求：（1）讀罷全文,，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證,，是什么力量令其感情變化。

（2）全文哪些段落寫光,？

討論明示：

（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀高潮,。第一段的“窒悶”,，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化,。

（2）3-12段寫光,。

難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫光,？應(yīng)該說(shuō)涉及了光,，或說(shuō)暗寫側(cè)寫光,，作者對(duì)于光已感覺(jué)到了,。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來(lái)了”,，這過(guò)程變化靠得是光,，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳,。

三,、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1．散文“形散而神不散”,，形式在于其線索,。本文線索是光,。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò),。

明確：眼前/現(xiàn)實(shí)光回憶光聯(lián)想光眼前/現(xiàn)實(shí)光

2．如果我們寫這篇文章，多會(huì)從回憶光后,，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘的內(nèi)涵,，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫,，目的何在？

導(dǎo)析：

（1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題,，概括其內(nèi)容。

（2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè),？為什么？寫第三個(gè)故事的目的是什么,？

（3）聯(lián)想光的目的何在？

明確：

（1）

a哈里希島的故事：長(zhǎng)明,，盼歸之,，姐姐點(diǎn)照亮漁人歸途,，長(zhǎng)夜孤。

b愛(ài)之光,、希洛與利安得爾的故事

c友人投江被救

（2）不能去掉,。

因?yàn)榈谝粋€(gè)故事中的是指路的,，第二個(gè)故事中的是精神的，中蘊(yùn)含著勇氣與希望,。二光內(nèi)涵不同,，第二個(gè)故事中的不僅指路,，更是精神依托，文意更加深入了,。

寫第三個(gè)故事目的在于顯示的力量是巨大的,。友人投江，心已冷盡,，但就是這垂死之人的心竟被光照亮,，光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼，帶來(lái)了生活的希望與信念,，的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示,。

（3）聯(lián)想光，作者是借此來(lái)剖析挖掘的內(nèi)涵,，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)的作用,，這自然比用議論抒情的方式來(lái)講的內(nèi)涵更形象，更能開(kāi)闊人的思維,。而且這幾個(gè)故事很具有代表性,，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代,，中國(guó)與外國(guó),，人們對(duì)于的感情都是一樣的,，的意義更明了了。

四,、小結(jié)

思想內(nèi)容的小結(jié)：

歸納包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向,。

藝術(shù)手法的小結(jié)：

象征手法的運(yùn)用。

善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法,。

五,、作業(yè) ：

以“”為題，用象征手法寫一篇揭示“”燃燒自己,，造福人類的品質(zhì)的文章,，600字左右。

六,、板書設(shè)計(jì) ：

略

高中語(yǔ)文必修1教案篇四

同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)必修三第一單元的三小說(shuō)。小說(shuō)是通過(guò)設(shè)置環(huán)境,、安排情節(jié),、塑造人物來(lái)表現(xiàn)主題的一種文學(xué)樣式。根據(jù)以往關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),，我們知道,，小說(shuō)的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；小說(shuō)的情節(jié)一般包括故事的開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個(gè)部分,，有的還在前后安排了序幕和尾聲,；小說(shuō)的人物分為三類，即主題人物,、陪襯人物和線索人物,。在環(huán)境、情節(jié),、人物的三要素中,，人物是核心，而環(huán)境和情節(jié)都是根據(jù)人物塑造這個(gè)核心來(lái)設(shè)置安排的,。

那么小說(shuō)是如何來(lái)塑造人物的呢,？這節(jié)課，我們?cè)噲D通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的《林黛玉進(jìn)賈府》,、《祝福》,、《老人與?！啡≌f(shuō)來(lái)品賞小說(shuō)人物,，學(xué)習(xí)并掌握人物描寫的有關(guān)手法。

下面,，我們先來(lái)共同研究《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉這一人物,。

林黛玉是《林黛玉進(jìn)賈府》中的關(guān)鍵人物，那么,，對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵人物作者是如何來(lái)刻畫描寫的呢,？

1、直接的心理描寫

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,。

黛玉從此便要開(kāi)始她在賈府的新生活了,，這時(shí)的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍,，是充滿期待,，還是其它的什么心理？請(qǐng)同學(xué)們用小說(shuō)中的原話來(lái)回答,。

——“步步留心,，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話,，多行一步路,，唯恐被人恥笑了他去?！保ǘ嗝襟w打出）

黛玉這是到了自己的外祖母家啊,，怎么會(huì)這么謹(jǐn)小慎微呢？

本文開(kāi)的這段對(duì)林黛玉心理的直接描寫,，十分清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界,，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感、謹(jǐn)慎,、自尊的性格特征,。由此可見(jiàn)，好的心理描寫能夠很好地體現(xiàn)人物的性格特征,，因此它也是人物塑造的重要手段之一,。

2、間接的心理描寫

人物的內(nèi)心世界除了通過(guò)直陳的方式表現(xiàn)之外,，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)間接地表現(xiàn)。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法,，我們稱之為“間接的心理描寫”。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳、間接（語(yǔ)言,、行動(dòng)）”）

那么,，林黛玉進(jìn)賈府后的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和行為具體表現(xiàn)了她初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心世界,？

請(qǐng)各小組派代表說(shuō)說(shuō)本組找到的相關(guān)描寫,。（點(diǎn)一二小組即可）

3、外貌特征

那么,，這樣一個(gè)“細(xì)致縝密,、聰慧機(jī)敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢,？請(qǐng)同學(xué)們把小說(shuō)中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來(lái),。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。

從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個(gè)人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度呢,？

——貌若天仙,、行止高雅、體弱多??；眉目含情、聰慧機(jī)敏,、多愁善感,。（多媒體打出）

同學(xué)們，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫,，是作者直接呈現(xiàn)給我們的嗎,？

——顯然不是，這些描寫都是通過(guò)他人的觀察和評(píng)說(shuō)來(lái)完成的,。這種通過(guò)作品中其他人物的觀察和評(píng)說(shuō)來(lái)描寫人物的手法屬于“人物側(cè)面描寫的手法”,。這里，順便說(shuō)明一下,，對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫,，除了借助他人的觀察和評(píng)說(shuō)之外，還可以借助人物來(lái)襯托,、借助環(huán)境來(lái)烘托,。（媒體打出“人物側(cè)面描寫的手法：他人的觀察與評(píng)說(shuō)、人物襯托,、環(huán)境烘托”）

作者借助作品中其他人物的觀察和評(píng)說(shuō)來(lái)描寫林黛玉的外貌有什么好處呢,？

下面，我們?cè)賮?lái)共同研究《祝?！分邢榱稚┻@一人物,。

1,、外貌特征

《林黛玉進(jìn)賈府》主要是通過(guò)側(cè)面描寫的手法來(lái)表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風(fēng)度，那么,，《祝?！返淖髡呤窃鯓觼?lái)描繪祥林嫂的外貌特征的,？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，把小說(shuō)中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來(lái)。（學(xué)生齊讀）

請(qǐng)問(wèn),，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評(píng)說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的嗎,？

2、心理變化

從這三處描寫中,，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化,？

請(qǐng)小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？

再討論：為什么祥林嫂的心理會(huì)發(fā)生這樣的變化,？

為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了,？

3、小結(jié)：由此看來(lái),，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段,，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程,。祥林嫂的心理變化是通過(guò)她的外貌變化間接表現(xiàn)出來(lái)的,。這些外貌描寫和心理描寫讓這個(gè)悲劇人物的形象更加具體、豐滿,、更具有感染力,、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）

通過(guò)我們對(duì)林黛玉和祥林嫂兩個(gè)人物的外貌描寫和心理的分析,，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是對(duì)人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫,，無(wú)論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說(shuō)描寫人物,、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法,。這也是我們學(xué)習(xí)本單元的三小說(shuō)所要達(dá)成的目標(biāo)。（多媒體打出）

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)到的賞析人物的方法,，自讀《老人與海》,，分組合作探究,，完成導(dǎo)學(xué)案中所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。15分鐘后各小組派代表匯報(bào)“導(dǎo)學(xué)案·合作探究”第1題和第2題的結(jié)果,。（15-20分鐘）（多媒體打出）

2,、（學(xué)生匯報(bào)后多媒體打出參考答案）

第1題：老人在與鯊魚搏斗的每一個(gè)回合中都有內(nèi)心獨(dú)白，這些內(nèi)心獨(dú)白有些是有聲的，有些是無(wú)聲的,，請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來(lái),，自己讀一讀，小組討論：這些內(nèi)心獨(dú)白反映了老人怎樣的心理,？你認(rèn)為他的哪一句內(nèi)心獨(dú)白最能代表他的這種心理,？

——老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望,，他要和鯊魚斗到底,、斗到死。

——“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,，你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他?！?/p>

第2題：在老人身上,，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象,？

——永不屈服,、永不服輸?shù)木瘛?/p>

——一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，卻自強(qiáng)自信,、敢于挑戰(zhàn)的,、永不屈服永不放棄……的硬漢子

3、延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎,？（5分鐘）（多媒體打出）

4,、小結(jié)：通過(guò)合作探究，我們發(fā)現(xiàn)《老人與?！愤@小說(shuō)主要是通過(guò)對(duì)老人與鯊魚進(jìn)行搏斗的過(guò)程中的心理進(jìn)行大量的描寫,，來(lái)突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的,。（多媒體打出）

其實(shí),，小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫,。那正面描寫的手法有心理描寫,、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫,、外貌描寫,；側(cè)面描寫的手法有通過(guò)他人的觀察與評(píng)說(shuō)來(lái)描寫的、有通過(guò)人物來(lái)襯托的,、也有通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的,。

我們這一單元所學(xué)習(xí)的三小說(shuō)在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范,。

希望同學(xué)們將我們?cè)谶@一單元的三小說(shuō)中所學(xué)到的有關(guān)塑造人物形象的方法運(yùn)用到以后的記敘類文章的寫作中去。

高中語(yǔ)文必修1教案篇五

1,、把握課文內(nèi)容,，理解老王的苦和善。

2,、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

4,、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人,。

體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,，體會(huì)作者遣詞造句的匠心,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1,、走近老王（投影畫像）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,，從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人,？

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，說(shuō)得也不錯(cuò),。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看,，這是一篇寫人的文章,。老王究竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢,？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物,。

2、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）

二,、認(rèn)識(shí)老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王,，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象,？請(qǐng)用老王是一個(gè)______的人,，表現(xiàn)在_______。的形式表達(dá)出來(lái),。

1,、老王是苦人,。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象,。（多媒體展示）

⑴生活艱苦,。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況,。老王一輩子艱苦,。靠一輛破舊的三輪車活命,。文革期間載客的三輪車被取締,，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍,，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難,。（板書：生活上--條件艱苦）

⑵精神凄苦,。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難,，有人說(shuō),，生活苦不算苦，就怕心苦,。老王的心境如何呢,？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍、單干戶,、沒(méi)親人,、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）

2,、老王是善人,。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦,，不只是反映在生活上,，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f(shuō),，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者,，他是不幸的,，但難能可貴的是,，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn),， 愿意給我們帶送冰塊,，車費(fèi)減半；送錢先生看病,，不要錢,，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠,。老王的善良更表現(xiàn)在,，受了人家的好處，總也不忘,，總覺(jué)得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

小結(jié)：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人,，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心,。但老王又是可敬的，他善良純樸,，關(guān)心人,，講仁義，他需要錢,，但他更重感情,，這是非常值得我們尊重的。

板書

生活——艱苦

苦 關(guān)愛(ài)

老 精神——凄苦

王

善 老實(shí)厚道 尊重

三,、品味老王：

師：文章中寫了老王很多事,，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫,。這就是我們常說(shuō)的“詳寫”和“略寫”,？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法,。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人,？

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手,。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷,。

1、 指名讀,。（注意讀出感情）

2,、學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：這是一篇寫人的文章,，作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法,？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn),？請(qǐng)大家把它們找出來(lái),，

3、小組交流體會(huì),。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),，與大家分享。

（a,、對(duì)老王的形神描寫語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”,、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b,、體現(xiàn)作者感情的字詞）

（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力,。）

四、善待老王：

1,、面對(duì)老王的遭遇,，作者一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?duì)我們一家的看法,。

明確：照顧老王的生意,，坐他的車；老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送,，也給了錢,，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪,，生意不好做,，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥,，送給他大瓶魚肝油,。說(shuō)明我們一家也是善良的。（投影）

教師小結(jié)：大家的理解都很好,。作者是一個(gè)心地善良的人,。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對(duì)待老王這樣的普通人,。我們常說(shuō)，理解是相互的,，善良也是相互的,。你寬容、慈愛(ài),，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛(ài),，才會(huì)用平等的、尊重的目光,，去對(duì)待你周圍的人,，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。

2,、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，幫助改善他們的處境,。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人,。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠,，所以感到 愧怍。

五,、關(guān)注老王：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他,，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠,，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的老王,，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們,？（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）

說(shuō)話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言，角度自選,。

教師總結(jié)：在這個(gè)世界,，人只有身份不同，謀生方式不同,，但每個(gè)人的人格是平等的,，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分,，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),，社會(huì)呼喚愛(ài),，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人,。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界。（多媒體展示）

六,、欣賞歌曲《讓世界充滿愛(ài)》,，感受生活。

七,、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆,，把發(fā)生在你周圍的“愛(ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間,，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧,！

高中語(yǔ)文《老王》作者簡(jiǎn)介

楊絳（1911年7月17日-2016年5月25日）， 錢鐘書夫人,，本名 楊季康,，祖籍為江蘇無(wú)錫，出生于北京,，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué),，成為 清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法,，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教,。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所,、 外國(guó)文學(xué)研究所工作,。1953年，任 北京大學(xué)文學(xué)研究所,， 中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所,。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》,、《干校六記》,，2003年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們?nèi)罚?6歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,，《稱心如意》,、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來(lái)英國(guó)散文作品》、西班牙著名流浪漢小說(shuō)《 小癩子》,、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說(shuō)《 吉爾·布拉斯》等,。

高中語(yǔ)文必修1教案篇六

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫人物,。

⑵理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴了解金岳霖先生的性格特征。

⑵通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng),、學(xué)風(fēng),。

了解金岳霖先生的性格特征。

理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,。

一課時(shí),。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)；多媒體課件,。

一,、導(dǎo)入

曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺,?！蓖粼髀?tīng)后立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋,，我汪曾祺還要排在后面呢,。”

二,、作者介紹

汪曾祺(1920～1997),，當(dāng)代作家，江蘇高郵人,。1939考入西南聯(lián)大中文系,，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等,。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛,，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),，風(fēng)致清逸秀異。

三,、解題

從題目中我們能夠得到什么信息,？

明確：寫人文章，并且作者對(duì)主人公十分尊敬。（金先生是作者選修課的教師,。）

四,、人物介紹

金岳霖先生，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家,、邏輯學(xué)家,。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華,、北大,、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物,，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

五,、簡(jiǎn)要介紹西南聯(lián)合大學(xué)（多媒體展示圖片）

六,、課文分析

1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個(gè)性,？

明確：有趣,。

2、問(wèn)題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢,？有哪一處或幾處描寫給你印象最深,？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

（學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論,。）

3,、多媒體課件以及板書配合歸納明確：

金岳霖先生是位有趣的教授：

1、奇特的外貌：帽子,、姿態(tài),、眼鏡、衣著,。

2,、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞,，同一桌吃飯,；搜羅大梨、大石榴,，與小孩比賽,。

3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：

提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題,。

幽默的答問(wèn)──以稀奇古怪的問(wèn)題回答,。

稀奇古怪的提問(wèn),。

對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至,、自由隨意,。

4、對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：

枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題,，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系,。

5、對(duì)友情獨(dú)特的珍惜：

林徽因死后,，他還給她過(guò)生日,；林國(guó)達(dá)死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默,。

6,、對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)：

“誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真,、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家,。”

介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼,，從中體會(huì)金岳霖的重情一面,。

（多媒體展示三人合照。）

概括金岳霖是個(gè)怎樣的人,？

明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問(wèn),，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家,。

口頭作文訓(xùn)練：請(qǐng)你把有趣的老師描繪出來(lái),，注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。

（學(xué)生之間互相交流后請(qǐng)代表發(fā)言,，學(xué)生猜,。）

小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”,，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角,。

七,、布置作業(yè)

仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫,。

高中語(yǔ)文必修1教案篇七

《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一回憶性散文，金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師,，作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情,，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證,。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖,。在初步了解了些許獨(dú)具個(gè)性的人物形象之后,，為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文動(dòng)手和思考能力,，本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)擬在作文的點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫上,，以期能以點(diǎn)帶面,，訓(xùn)練學(xué)生在記敘文中用細(xì)節(jié)來(lái)出彩。

汪曾祺先生的語(yǔ)言平淡沖遠(yuǎn)，故而本文在理解語(yǔ)句上并無(wú)難處,，但那種生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫卻是學(xué)生非學(xué)會(huì)不可的,。葉圣陶先生說(shuō)：教師當(dāng)然須教,，而尤宜致力于“導(dǎo)”。老師對(duì)學(xué)生是極有幫助的,。所謂幫助,，主要不在于傳授知識(shí),，而在于引導(dǎo)學(xué)生去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己去解決問(wèn)題,。同時(shí)理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用,?；谶@個(gè)理念,，本堂課由《金岳霖先生》作為引子,，由老師作引導(dǎo)，學(xué)生自己探究摸索細(xì)節(jié)描寫的奧妙,，并付之于實(shí)踐,。

一,、導(dǎo)入

朱自清先生父親那臃腫的背影，曾經(jīng)讓我們的心靈為之怦然一動(dòng),，那個(gè)站著喝酒卻又始終不肯脫下長(zhǎng)衫的孔乙己帶給我們笑聲的同時(shí)，卻讓我們深深體悟到了世態(tài)炎涼,；說(shuō)到楊二嫂,，我們會(huì)想起她那圓規(guī)般的伶仃細(xì)腳,；至于變色龍奧楚蔑洛夫，他那件隨著狗主人身份的變化而一會(huì)兒脫下一會(huì)兒又穿上的軍大衣我們想必也不會(huì)忘,。背影,、長(zhǎng)衫、細(xì)腳,，大衣是他們各自的特征,。其實(shí)我們每個(gè)人都有與眾不同的特點(diǎn)，下面,，我們來(lái)看看這位作家描寫的是哪個(gè)人,？

（ppt展示）

他的面孔黃里帶白，瘦得教｛｝人擔(dān)心,，好像大病新愈的人,，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字,。左手里捏著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅）

明確：同學(xué)們說(shuō)的真好,，對(duì),，是魯迅，那你們是根據(jù)那些特征他是魯迅的呢,？或者說(shuō)魯迅的標(biāo)志性外貌是什么,？

生：頭發(fā)直豎，胡子,。

這是崇拜魯迅的一位青年讀者阿累眼中的魯迅,，而著名的魯迅研究專家唐韜也有一段關(guān)于先生的外貌描寫，我們一起來(lái)欣賞一下：

（ppt展示）

他留著濃黑的胡須,，目光明亮,，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和,。

明確：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，唐韜先生與阿累真是英雄所見(jiàn)略同，他們都抓住了魯迅先生的豎直的頭發(fā)和濃黑的胡子這一典型的外貌細(xì)節(jié)特征。所以,，要寫活一個(gè)人,，把人物不同于他人的地方展現(xiàn)出來(lái)。

今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位邏輯學(xué)大師（板書：金岳霖先生）

二,、學(xué)生快速自讀全文,。

1、請(qǐng)從文中找出金岳霖先生的與眾不同的細(xì)節(jié)——

樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

金先生的樣子有點(diǎn)怪,。他常年戴著一頂呢帽,，進(jìn)教室也不脫下。每一學(xué)年開(kāi)始,，給新的一班學(xué)生上課,，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子,，并不是對(duì)你們不尊重,，請(qǐng)?jiān)彙,！彼难劬τ惺裁床?，我不知道，只知道怕?yáng)光,。因此他的呢帽的前檐壓得比較低,，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡,，這副眼鏡一只的鏡片是白的,，一只是黑的。

他就這樣穿著黃夾克,，微仰著腦袋,，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)

枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩

對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,，興之所至,、自由隨意

講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的遺風(fēng)。

他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,，有一顆赤子之心,、童心未泯。

2,、從這些細(xì)節(jié)可以看出金先生什么特點(diǎn),？

小結(jié)：汪曾祺先生用一系列肖像、動(dòng)作,、神態(tài),、心理,、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，漫畫式地刻畫了這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，卻是個(gè)讓人發(fā)笑的有趣的金先生，他率真可愛(ài),，不拘小節(jié),，自由隨意，孩子氣十足,，又有一顆赤子之心,。有趣包含了金先生的工作態(tài)度，學(xué)識(shí)修養(yǎng),，性格特點(diǎn),，處世方法等等。

4,、這些細(xì)節(jié)有何作用,？

這些細(xì)節(jié)感染力強(qiáng)，突出人物的性格特征,，使學(xué)生真切而直觀的感受到金先生的有趣,。

5、我們要寫活一個(gè)人,，也一定要勾其肖像,，擇其特點(diǎn)，從細(xì)處著筆,，用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行勾勒,。

其實(shí)，在我們身邊也有許多象金先生一樣與眾不同的老師,，他們或詼諧幽默，或天真率直,，或嚴(yán)肅端方,，他們每個(gè)人都有自己的特有的動(dòng)作，神態(tài)或口頭禪,。請(qǐng)大家在我們現(xiàn)在的任課老師中任選一位,，用細(xì)節(jié)描寫寫一百來(lái)字的人物片段，寫出他的特點(diǎn)來(lái),。注意：不能出現(xiàn)他的名字和所任科目,。

擇二三位同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)猜猜他寫的到底是哪位老師,？（簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn),，學(xué)生互評(píng)）

6,、成功的細(xì)節(jié)描寫不僅能夠?qū)懗鋈宋锏男愿裉卣鳎€能夠最真切,、細(xì)致,、生動(dòng)、深刻地把人物精神世界最本質(zhì)的部分捧給我們,，給讀者留下無(wú)限的聯(lián)想,、回味空間。就象在魯迅先生的豎直的頭發(fā)中,，我們看到了一個(gè)剛直不阿的斗士,。從金先生戴的鴛鴦眼鏡的白鏡片中，他率真有趣的外在特點(diǎn)我們一目了然,，但還應(yīng)該有一種不為人知的情感隱藏在他那黑鏡片之下,，這才是金先生更深深吸引我們的地方。請(qǐng)大家從文中找出來(lái)——

明確：(一)重情

（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情,。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大,。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情,！

（2）在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容,。

（二）熱愛(ài)生活

誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

6,、跟著汪先生,，我們也一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識(shí)了金岳霖先生。先是他的樣子——大家一起回憶一下——“腦袋總是微微地仰著,，更多話題作文優(yōu)秀范文,、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄,、備課資料,、同步試卷、美文,、高考模擬試卷,、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的”,，有點(diǎn)怪,；再了解他的性格——不拘小節(jié)，自由隨意,，真是有趣,；最后我們挖掘出深埋在他骨子里的性情——重情,，更熱愛(ài)生活。作者由外而內(nèi),，由形入神,，刻畫了一位活生生的、立體的金岳霖先生,。

剛才的片段練習(xí)中,，同學(xué)們用細(xì)節(jié)勾勒了老師的形象，外在形象肯定不是我們深記老師的全部?jī)?nèi)容,，他那深埋于心底的情感才是更深深吸引我們的地方,。下面，請(qǐng)大家再深入挖掘一下你們老師的內(nèi)在情感,，為剛才的片段練習(xí)作一個(gè)補(bǔ)充,。

學(xué)生當(dāng)堂補(bǔ)充。

三,、小結(jié)

感謝汪曾祺先生,，他不僅用平淡雋永的筆讓我們了解了一位邏輯學(xué)泰斗金岳霖先生，更教會(huì)了我們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫由外而內(nèi),、由形入神的勾勒人物的方法,。任何方法學(xué)會(huì)之后，必須在具體的實(shí)踐中運(yùn)用,，才能有恒久的生命力,。希望大家在今后的作文中能學(xué)以致用。

從細(xì)節(jié)中感受人物的魅力,。早年自己讀到有關(guān)金先生的文章時(shí),，總會(huì)驚嘆名家的獨(dú)特個(gè)性，為他們的魅力所折服,。但在語(yǔ)文課堂,，不能脫離語(yǔ)文的基本任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是最終的目的,。整個(gè)環(huán)節(jié)中,，感覺(jué)自己處理不好的地方有很多：

1、少了細(xì)節(jié)的詳細(xì)解讀,，在文本探究過(guò)程中有點(diǎn)倉(cāng)促，只讓學(xué)生讀了兩個(gè)段落,，然后大致的講解,，并沒(méi)有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去感受。

2,、課堂沒(méi)有深入地拓展開(kāi),，在文章中閑筆處點(diǎn)到了聞一多和朱自清,，我只點(diǎn)到有學(xué)問(wèn)的人都很有個(gè)性。沒(méi)有點(diǎn)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，為什么會(huì)有那樣的情況,。

3、文章的梳理很亂,，寫人肯定是從主人公的日常生活到工作入手,，板書上如果從這兩個(gè)方面來(lái)做，效果會(huì)更好,。

4,、學(xué)生沒(méi)有完全地投入到課本中，怎么都感覺(jué)他們是敷衍的態(tài)度,。想起陶行知的那句“課堂是一個(gè)情境,，它是以學(xué)生為主體的，它是為學(xué)生課后的理解提供一個(gè)范例”,，在課堂上花了比較多的時(shí)間去讓學(xué)生說(shuō),，描述自己熟悉的老師和同學(xué)。由于很多原因,，效果不是很好,。語(yǔ)文課堂的最終目的應(yīng)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，能有情感的提升,。今后尤其要注意這些方面的把握,。

值得改進(jìn)的地方有：

1、不能脫離文本,，始終注意細(xì)節(jié)美,。即使在后半部分的學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)在文本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行表達(dá),。如“‘林國(guó)達(dá)死了,，很不幸?！@一堂課,，金先生一直沒(méi)有笑容”可以抓住這其中用了句號(hào)，而為什么沒(méi)有用嘆號(hào),，這就是值得思考和挖掘的,。

2、“有趣”是本文的文眼,。本文有兩處提到“有趣”,，開(kāi)始的“西南聯(lián)大有許多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”,，到結(jié)尾的“我想像金先生坐在平板三輪上東張西望,，那情景一定非常有趣”,，從實(shí)寫到虛寫，體現(xiàn)了作者在寫法上的技巧,。

3,、“有趣”和“怪”都是展現(xiàn)給人的性格特點(diǎn)。但我認(rèn)為“怪”更能體現(xiàn)金岳霖的特點(diǎn),?！肮帧备恰坝腥ぁ钡难由旌屯卣埂?/p>

新教材教無(wú)定法,，只要本著從學(xué)生出發(fā),，以學(xué)生的角度去深入文本，肯定會(huì)有收獲的,。