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對稱教學(xué)反思篇一

一開始展示了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱鼍啊械褂?，從觀察圖片,、欣賞圖片，找生活中的實(shí)例,，到思考現(xiàn)象的本質(zhì),，在這個活動中，有了認(rèn)識的過程,，有了思維的價值,，也使活動的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體。

二,、讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲,。

在認(rèn)識鏡面圖象時，把鏡子用到課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來思考,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識就不再刻板,，從活動中鮮活了起來,，學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動,，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在學(xué)生動手操作中,，使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展,。

三,、分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)。

“照鏡子時人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是,，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測后,，再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證。在照鏡子時,，特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記,，再看鏡中的像，我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后,，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個學(xué)生都明白,，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲（老師當(dāng)照鏡的人,，學(xué)生表演出“像”的樣子）。

對稱教學(xué)反思篇二

軸對稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

在教學(xué)過程中,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式,，以鼓勵學(xué)生主動參與,、主動探索、主動思考,、主動實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類,，即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形來認(rèn)識軸對稱的概念，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對稱現(xiàn)象,，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進(jìn)行評價：

1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價,。

2在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的情感,，價值觀,。

1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計(jì)教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒有能夠得到滿意的解決,。

1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時，處理得過急沒有注意到個別差異,。

3,、教師的語言不夠豐富，對學(xué)生激勵性的語言不夠,，希望以后在這方面能做得更好一些,。

對稱教學(xué)反思篇三

根據(jù)學(xué)生這樣的知識基礎(chǔ)，在上課的開始我先提問學(xué)生什么是軸對稱圖形,？認(rèn)識哪些軸對稱圖形,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于軸對稱圖形的概念不能完整準(zhǔn)確地說出來，而對于認(rèn)識的軸對稱圖形,，確實(shí)說了很多,，連菱形都說了出來。學(xué)生說完以后,，我很快就引入了新課,，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎？學(xué)生很快就回答是,，下面我安排了學(xué)生進(jìn)行動手活動,，折一折找出對稱軸并畫出來，在畫之前先提醒學(xué)生對稱軸用點(diǎn)劃線表示,，學(xué)生在動手活動的時候浪費(fèi)了一些時間,，我走下去看學(xué)生操作的時候發(fā)現(xiàn)，幾個孩子還對折后沒有完成重合,，所以就相機(jī)提問其軸對稱圖形的概念,，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達(dá)，出現(xiàn)這樣問題的這個孩子是一個后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)上很不主動,，我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他。動手操作的過程中畫對稱軸的時候浪費(fèi)了一些時間,。匯報(bào)后,，我接著讓學(xué)生在書上的長方形中畫出它的對稱軸，這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況,，學(xué)生不知道該怎么去畫對稱軸,，沒有想到可以用長方形各邊的中點(diǎn),，看到這樣的情況，我只能去一點(diǎn)一點(diǎn)地提示,，讓學(xué)生量出各邊的長,，并標(biāo)出中點(diǎn)，再根據(jù)中點(diǎn)來確定對稱軸,，這一部分的教學(xué)完全沒有達(dá)到效果,，一直是我在牽著學(xué)生的思路走，課后想一想,。其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去想辦法,，他們想過了以后肯定會有收獲的，而我這樣的提示或許只能讓學(xué)生按我的思路完成這個題目,。

在練習(xí)的時候,，我也發(fā)現(xiàn)了問題，比如說在想想做做第三題的時候,，擔(dān)心學(xué)生不會畫出圖形的另一半,，我直接讓學(xué)生跟著我找出關(guān)鍵點(diǎn)再畫圖，一部分學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上操作的,，同時還有一部分學(xué)生是似懂非懂的,。練習(xí)的效果沒有達(dá)到。

今天的課上完后感覺很累,，我累,，學(xué)生也累，想想原因其實(shí)有幾點(diǎn)確實(shí)是要注意的,，比如在動手的時候應(yīng)先讓學(xué)生說說對折的方法再畫對稱軸,，那樣學(xué)生應(yīng)該就能更好地理解對稱軸就是折痕所在的.直線了；再比如說在正方形畫對稱軸的時候,，可以放手讓學(xué)生自己完成,，再匯報(bào)；在練習(xí)的時候也應(yīng)讓學(xué)生自己找出軸對稱圖形的畫法,，或者說一兩次找不出來就多找?guī)状?，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索嘗試的過程才能探索出新的知識，也能掌握畫法,。這些問題希望能慢慢克服,，在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，自己探索的過程非常重要,。

對稱教學(xué)反思篇四

一,、關(guān)于教材：

(1)教材的內(nèi)容地位和作用。

軸對稱與軸對稱圖開是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨(dú)立教材在設(shè)計(jì)上富有美感,，是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課,。

要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況,，依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識軸對稱圖形,，理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、觀察能力、動手操作能力,、想象力以及比較,、抽象和概括的能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，喚起學(xué)生的競爭意識,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美,。

4,、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。

(2),、教學(xué)重點(diǎn)：軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異,。

教學(xué)難點(diǎn)：找對稱軸。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、平面圖形紙片,，剪刀及彩紙。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形,、正方形,、賀形紙片各一張。

二,、教法：

本課同于是節(jié)概念課,，比較抽象，易使學(xué)生感到枯燥,，因此采用直觀教具輔助,，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)穎激趣法,、討論法等新型的教學(xué)方法,，讓學(xué)生全面全過程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、動手操作能力和想象力,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三,、學(xué)法：

通過學(xué)生操作,、觀察、比較,、分析,、概括，學(xué)會想象,，學(xué)會與人有效交往,，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又探索學(xué)習(xí)方法,，既突出主體地位,，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我首先對教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo),，設(shè)計(jì)多個色彩鮮明,，動靜結(jié)合的課件，形象,、生動,、直觀地讓學(xué)生理解概念，形成能力,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,。

1、猜字迷湖中倒影既讓學(xué)生知道倒影是軸對稱,，又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣,。

2、觀察規(guī)律(注：美術(shù)字1,、2,、3、4,、5,、6對稱圖形，問第7個圖形是什么),。

(二)給出軸對稱的概念,，并從上例中觀察對稱軸。

軸對稱：

(三)通過操作,，促進(jìn)對概念的認(rèn)識,。

讓學(xué)生拿出收集的圖片，通過觀察感知軸對稱圖形的特點(diǎn)，知道折紙是對稱軸,。

(四)練習(xí),。

畫線段、三角形的軸對稱圖形,，并由此知道點(diǎn)的對稱點(diǎn),。

(五)用電腦演練：如下。

也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形,。

(六)給出軸對稱圖形的概念,，并讓學(xué)生討論它與軸對稱圖形的概念上的區(qū)別。

同：

異：

(七)練習(xí)：下列圖形是軸對稱圖形的是：(并指出它們的對稱軸),。

1普通三角形2直角三角形3線段4角5圓6長方形7正方形8平形四邊形。

收獲與反思：

1,、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn),。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,。

3、為學(xué)生提供了探索,、交流與合作的時間與空間,，幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識,，形成適應(yīng)個性認(rèn)知特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu),。

4、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求,。

對稱教學(xué)反思篇五

1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。

2．通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力,，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，讓學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí)、互動,。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對稱圖形,，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

開課伊始，我便拿了剪子和彩紙,，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物,，只有細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物,?！奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙,，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶,，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,，因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,，所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的概念,。相繼,，我又剪了一些美麗的對稱圖形。

這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,，我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的機(jī)會了,，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形,。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形,。

這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

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對稱教學(xué)反思篇六

應(yīng)該說《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動的氛圍比較活躍,。

1、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞-----中心對稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

2,、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對稱的美,，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別,。在例題的選擇時注意加強(qiáng)中心對稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時,，加強(qiáng)了引導(dǎo),。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形,、感受圖形、識別圖形,，進(jìn)而理解中心對稱和中心對稱圖形的概念,，體會對稱中心的位置以及意義和價值，并感受中心對稱圖形與成中心對稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時,，讓學(xué)生們欣賞圖形，觀察圖形,，然后再理解圖形,，進(jìn)一步識別圖形，從而把概念教學(xué)融入其中,。教學(xué)時根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題。以教學(xué)案為裁體,，協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，上課以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的活動性,、參與性,，有意識的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考問題的時間和空間,。在學(xué)生討論“中心對稱與中心對稱圖形”時,，注重從整體的眼光中看待問題，讓學(xué)生學(xué)會相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對稱中心這個名詞說成中心點(diǎn)時,，我及時板書加以強(qiáng)調(diào)。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,，如“整體,、組合、分割,、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,，做到了潛移默化。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面,，充分地讓學(xué)生主動參與,，自主解決，充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生將會出現(xiàn)的問題作估計(jì),，課上解決,，課后反思。

3,、不足之處：一,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個點(diǎn)關(guān)于對稱中心對稱的點(diǎn)時應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三,、我對學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠。

今后的努力方向,。

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式,，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思,，作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。

對稱教學(xué)反思篇七

很幸運(yùn)，劉老師通知我準(zhǔn)備一節(jié)三年級的《軸對稱（一）》,，同課異構(gòu),，和中心組的'成員同時準(zhǔn)備。接到通知的我百感交集,，興奮卻更多擔(dān)心,，時間緊張，又遇到我出差在外,，周三正式上課,，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學(xué)設(shè)計(jì),。周三課結(jié)束后,，羞愧萬分。準(zhǔn)備不足,，應(yīng)該是我最大的失誤,，在教學(xué)中居然出現(xiàn)了忘記教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重失誤。究其根本原因,，第一是因?yàn)樾闹袩o課,，沒有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中，如果教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)了然于心,，真正讀懂教材、理解教材,，又怎么會出現(xiàn)如此嚴(yán)重的失誤,。第二,，平時努力不夠。功夫在平常,，如果基本功足夠扎實(shí),，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣，激情四射,，條理清晰,，即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三,，教學(xué)管理能力不足,。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手,，不能不怕他人聽課,，我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀(jì)律差,，很多時候浪費(fèi)時間在于維持紀(jì)律上,，影響到課堂流程、課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)行,。

對稱教學(xué)反思篇八

一,、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望,。

古人云：“學(xué)起于思,，思起于疑”，有疑問才能思考和探究,。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的,。本節(jié)課一開始,，教師用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生美麗的蜻蜓、蝴蝶,、飛機(jī)圖,，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人,，看,！都誰來了？”教師用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心”,，引起了學(xué)生的好奇與疑問,。此時,，教師提問：“為什么說他們?nèi)齻€在圖形王國里是一家人呢？”這個既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問題與學(xué)生好奇,、想刨根問底的心理產(chǎn)生了共鳴,，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

二,、搭建體驗(yàn)探索的平臺,，開展有序、有效的實(shí)踐活動,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”,。本節(jié)課教師在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——動手剪對稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動,。例如：

活動一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形,。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn),？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢,？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后,，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半,。這一活動的開展,，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對折,，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”,，這一觀察——討論——動手驗(yàn)證的過程，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊,。

活動二：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗(yàn),。

“剪一剪”的活動,，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪,，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時,，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪,，剪出來的圖形才能對稱,？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢,？”從而很自然地引出“對稱軸”的概念,。這一活動的開展,，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察,、思考,、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念,。

三,、

聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)樂趣,。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

例如：對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,，一種美感,。本節(jié)課教師抓住對稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)：大紅的中國結(jié),、美麗的蝴蝶,、蜻蜓、中國的京劇臉譜,、故宮,、埃非爾鐵塔，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片,，給學(xué)生帶來美的感受。接著,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對稱圖形,，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形,，從而感受身邊的對稱圖形,。

四、適當(dāng)?shù)木毩?xí),，必不可少,。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)的重要組成部分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)踐活動。在教學(xué)中,，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，精心設(shè)計(jì)有價值的、有思考空間的練習(xí),，充分發(fā)揮練習(xí)的功能,，減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動，提高練習(xí)的實(shí)效,。

例如：在教學(xué)《對稱》一課時,，我設(shè)計(jì)了猜圖形的游戲：給出對稱圖形的一半，請你猜猜是什么圖形,？其中數(shù)字8的設(shè)計(jì)就非常巧妙,，利用“變魔術(shù)”的方法分別把8豎放和橫放，從而引導(dǎo)學(xué)生體會對稱軸有橫方向上的,，也有豎直方向上的,。

學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂,、學(xué)的主動,，就是一堂好課。

對稱教學(xué)反思篇九

1,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的,，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的生長點(diǎn),。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,，無論是從導(dǎo)入到探索新知,，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生人人動手,、動腦、動口參與實(shí)踐活動,，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,。

2、因?yàn)檎麄€解題過程并非僅僅只是一個知識運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程,，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造的過程,，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與,。這堂課在設(shè)計(jì)與教學(xué)中,，我體會到：要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)至關(guān)重要。在研究教材時,，我首先考慮：這節(jié)課最吸引孩子的是什么,？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn),，那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理,，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重,、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果,。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，定義的學(xué)習(xí),，還是情境的創(chuàng)設(shè),，都圍繞“生活”這條主線開展,，自然而又生動,。學(xué)生學(xué)起來輕松，效果也不錯,。

3,、讓學(xué)生們積極參與課堂活動,，舉出身邊生動的例子，自己動手折一折,、剪一剪,，都是學(xué)生非常感興趣的活動。但也是最容易“亂”的環(huán)節(jié),。除了老師平時要抓好學(xué)生游戲,、活動時的課堂常規(guī)，還可以根據(jù)本教材的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的生活世界,，而不是亂哄哄的'世界，對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)要及時的制止和引導(dǎo),，師生共同營造一個積極,、向上、自律的課堂氛圍,。

4,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)一步的加工處理,。通過觀察——猜想——動手操作探究——做出結(jié)論——驗(yàn)證結(jié)論,，層次分明,，環(huán)環(huán)相扣,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。逐步建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力把這節(jié)課上出“數(shù)學(xué)”味,。在教學(xué)“對稱”時,，我不是直接教給學(xué)生先對折，再剪,，而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上,，自己隨意去剪。這樣,，一部分會剪的同學(xué)就對折了,，不會剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”,，非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對稱的秘密,。

對稱教學(xué)反思篇十

“對稱”對學(xué)生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸,，今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識,，進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,。

本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，體會感受美,、創(chuàng)造美的過程。

1,、在觀察中感受美

在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后,，教師緊接著通過三幅圖來完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想,，折一折,。這無疑對學(xué)生提高了要求，判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形,，并找出對稱軸是教學(xué)的難點(diǎn),。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學(xué)生，這無疑降低了學(xué)習(xí)的.難度,，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力,，使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。因此我在教學(xué)時，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過觀察思考去自主建構(gòu)交流,，最后利用媒體演示“對折——重合”的過程,。在課堂上，當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時,，那種成功體驗(yàn)油然而生,；當(dāng)想法出現(xiàn)有爭議時，媒體的演示又很好地突破了認(rèn)識上的難點(diǎn),。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機(jī)的結(jié)合,。

另外通過豐富多彩的圖片展示，使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對稱圖形,，感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學(xué)美,。

2、在操作中感悟美

智慧在學(xué)生的手指尖上,，在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形之后,，讓學(xué)生自己來剪一個軸對稱圖形，在整個動手操作,、交流展示的過程中,，學(xué)生非常投入，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的形成,，感受到對稱圖形的內(nèi)在美,。不怕“浪費(fèi)”時間讓學(xué)生“玩”，因?yàn)橹挥性凇白鰯?shù)學(xué)”的過程中,，他們的能力才能真正得以提高,。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，使學(xué)生在欣賞的同時體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。

1,、小組合作組織不是很到位。

設(shè)計(jì)小組合作畫一畫,、玩一玩,、剪紙等活動，目的是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷知識的形成過程,，但是有個別組組織有些混亂,，合作意識和合作能力不強(qiáng)，這時的我關(guān)注不夠,，缺乏必要地指導(dǎo),。

2、教學(xué)語言不夠精煉,。

整個課堂教學(xué)有些前松后緊,，主要原因是教學(xué)語言略顯羅嗦,，以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語言。

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),。教學(xué)看似很簡單,，但其實(shí)要“教會”學(xué)生還真的不是那么簡單，需要用心設(shè)計(jì),，不斷推敲。

對稱教學(xué)反思篇十一

新課標(biāo)指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中,，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng),；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí),，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,。這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動手實(shí)踐能力的提高,，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,。自從新課標(biāo)頒布后，我深切地體會到改革勢在必行,，學(xué)生才是課堂的主角,，生活才是數(shù)學(xué)的源泉，我們應(yīng)把本該生動的課堂還給學(xué)生,，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,。我教了北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級（下冊）《對稱》這一節(jié)課，經(jīng)過反復(fù)修改和實(shí)踐,，取得了較好的效果,。

新課開始，我就用親切的話語引入玩具,，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能適時地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識玩具中的對稱性,，讓學(xué)生感受到對稱在生活中的許多應(yīng)用,，從而體會到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘,，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊,，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

我很自然地幫助學(xué)生完成了從實(shí)物到圖片的轉(zhuǎn)換,。讓學(xué)生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合,，有這樣特征的圖片是對稱的,。這一動手操作的過程是一個體會認(rèn)識的過程。學(xué)生通過觀察,、比較和交流,，歸納圖片是對稱的，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,，又注意發(fā)揮教師必要的'講解,、引導(dǎo)作用。

我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形,。如果說第一次的動手操作是體會運(yùn)用所學(xué)的知識,，那么這一次的動手操作就是讓學(xué)生體會運(yùn)用我們所學(xué)的知識來進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識,、運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入體會和運(yùn)用的層面，()是一次體會創(chuàng)造的過程,。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值,?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活,，學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,，學(xué)生才會愿學(xué),、樂學(xué)。在教學(xué)中,，引入對稱圖形,，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找生活中對稱圖形的蹤影,，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。

“我聽了,，我忘了,；我看了，我記住了,；我做了,，我理解了?！北竟?jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念,。從學(xué)生在生活中聽說過“對稱”的基礎(chǔ)上提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看,，折一折,、說一說、“做”一個對稱圖形等活動,，使學(xué)生對對稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”,。這些活動,，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中,，逐步深入地體會對稱圖形的特點(diǎn),。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”,。

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù),、美學(xué)都有交叉,。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——對稱圖形，但同時也感受到了對稱美,，感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美,。數(shù)的美，形的美,；對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形,，了解其特點(diǎn)，但無論是起始部分的導(dǎo)入,，還是研究學(xué)習(xí)部分……無處不在滲透一個字---美,！

對稱教學(xué)反思篇十二

課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識,，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),，從美麗的風(fēng)景畫面開始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜,，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2,、通過大量的動手操作，如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個動手操作的過程中,，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3,、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握,，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙,、剪圖案，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,，同進(jìn)比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動,，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4,、讓學(xué)生學(xué)會評價他人,，評價自己，喚醒學(xué)生自我評價的意識,，讓學(xué)生建立自信,，超越自我,。

在這堂課中,，我更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。

對稱教學(xué)反思篇十三

1,、初步學(xué)會判斷一個圖形是否軸對稱圖形。

2,、學(xué)會畫一個軸對稱圖形的對稱軸,。

曾經(jīng)何時，我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個問題：為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué),？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué),。即使數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué)。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,，知識是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟,，我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,，原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西,。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣,。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,。”新制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上,。結(jié)合以上理論,，也簡要談?wù)劚救藢?shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：

1,、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的,。

2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究,、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),，應(yīng)該追求一種更高一層次的對學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西,。所以，本節(jié)課我對教材做了一些償試,，在把握教材雙基要求的同時,，教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念,，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的,、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的,、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn),，力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué)，用快樂的方式去用數(shù)學(xué),。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程,，改之為游戲,、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,。對概念的應(yīng)用,，也改變已往簡單的作業(yè)本練習(xí)方式，改之為輕松活潑的活動。這樣的設(shè)計(jì),，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,、在活潑的動手實(shí)踐中發(fā)展思維，豐富眼界,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提高實(shí)踐能力，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂,，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西。

本節(jié)課中,，第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì),，在為創(chuàng)設(shè)情境的同時，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶,，初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形,。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的折與畫,，用手指比劃,，既是對概念的進(jìn)一步感知，也是概念的初步應(yīng)用,。對新知起鞏固作用,。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶ΨQ軸學(xué)生不容易畫,，是讓學(xué)生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點(diǎn)啟發(fā),。第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應(yīng)用與擺軸對稱圖形,，在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用,，拓展提高的同時,，同時體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合,，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，就用于生活,。第五個環(huán)節(jié)的展示,，是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受，同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示,，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后，對學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求,，是作業(yè)的生活形式化,。讓學(xué)生用最樂意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸,。

對稱教學(xué)反思篇十四

這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā),，在設(shè)計(jì)中我們將本章知識點(diǎn)通過問題的形式，從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點(diǎn)組合起來,，打亂學(xué)生的縱向思維程序,，讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解,。

我們對本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，教師主要起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用，通過設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題,，從基本概念,，基礎(chǔ)題，能力題,，給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機(jī)會,，并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力,，特別是生生互動，使整個課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能,。在整個教學(xué)過程,，師生的互動相當(dāng)精彩，教師設(shè)置了大量的問題,，學(xué)生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題,，并且對整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足,，因此在互動中的效率不是太高,。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費(fèi)了較多的時間，以致后面操作的時間比較緊,，而且由于題量比較大,，學(xué)生，有時候思考時間不夠充分,。

隨筆：

要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,，每個學(xué)生都希望受到表揚(yáng)，所以他們都會爭取機(jī)會展現(xiàn)自己，本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右,，有很多學(xué)生積極的爭取機(jī)會,，說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的,。

對稱教學(xué)反思篇十五

所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),，教給學(xué)生整理知識的方法,，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無論是什么知識學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了,。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識,，更是一種思維，一種解決問題的方法,。

２,。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者,，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理,，適當(dāng)加以引導(dǎo),、幫助。比如：有意識地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念,、性質(zhì),、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對學(xué)生不能馬上回顧的知識,，通過讓學(xué)生進(jìn)行作圖,，進(jìn)而說明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠,，相對來說教師講得還是多了一些,。

教育的現(xiàn)代化,，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化,、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化,、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí),、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向,，加之時時反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略,。

本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考”，作為教者,，在認(rèn)識上有提高,，在觀念上有變化，在手段上有進(jìn)步,，在形式上有創(chuàng)新,。既注重了知識與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng),。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高,！今后還需不斷學(xué)習(xí),，爭取教學(xué)水平再上新臺階。

對稱教學(xué)反思篇十六

本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕,，這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探索,、動手實(shí)踐，如果不能給這一過程以足夠的時間,，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式,，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。

1,、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手,，讓學(xué)生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念,。教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材,。除書上提供的素材外，教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學(xué)生觀察,。而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得,，用電腦展示方便效果也很好。

2.在教學(xué)時,，可根據(jù)實(shí)際情況取材,，不必拘泥于教材,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念，探索性質(zhì),。

教材安排通過“看,、想、畫,、折,、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征,，從感性到理性,，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,，層次分明,，循序漸進(jìn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,，使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此,，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合,。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料,。二是利用新教材獨(dú)特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,。本節(jié)課,，每一個場景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法,，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律,，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生在觀察,、操作、合作,、探索中獲得知識,，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展,。

新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形,，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進(jìn)行分類,，且在分類的過程中學(xué)生自覺地拿起圖形觀察,、思考,、折疊,，從中體悟到軸對稱圖形的特點(diǎn),；接著，讓學(xué)生操作,、驗(yàn)證,、描述，親身體驗(yàn),、直觀感受,；最后教師引導(dǎo)觀察，直觀演示對稱軸,；在學(xué)生認(rèn)識對稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對稱軸”的練習(xí),，對新學(xué)知識加以鞏固。