在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
對稱教學(xué)反思篇一
一開始展示了一張?jiān)谏钪谐D芸吹降膱鼍啊械褂?,從觀察圖片,、欣賞圖片,找生活中的實(shí)例,,到思考現(xiàn)象的本質(zhì),,在這個活動中,有了認(rèn)識的過程,,有了思維的價值,,也使活動的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體。
二,、讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲,。
在認(rèn)識鏡面圖象時,把鏡子用到課堂上,,引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來思考,,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,知識就不再刻板,,從活動中鮮活了起來,,學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動,,除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征,也讓課堂氣氛活躍了起來,,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,在學(xué)生動手操作中,,使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展,。
三,、分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)。
“照鏡子時人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是,,我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測后,,再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證。在照鏡子時,,特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記,,再看鏡中的像,我發(fā)現(xiàn),,當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后,,學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個學(xué)生都明白,,我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲(老師當(dāng)照鏡的人,,學(xué)生表演出“像”的樣子)。
對稱教學(xué)反思篇二
軸對稱圖形的一些基本特征,,難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法,。
縱觀這節(jié)課,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,,教師不再是簡單的知識傳授者,,而是一個組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,,積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,,品嘗了成功的喜悅。
在教學(xué)過程中,,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程,,在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式,,以鼓勵學(xué)生主動參與,、主動探索、主動思考,、主動實(shí)踐為基本特征,,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動,,引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對稱美,,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,,受到了美德熏陶,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類,,即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形來認(rèn)識軸對稱的概念,讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對稱現(xiàn)象,,從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征,,然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用.?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,,教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),,去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片,給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進(jìn)行評價:
1.對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象,,能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價,。
2在評價過程中,關(guān)注學(xué)生的情感,,價值觀,。
1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計(jì)教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,,一直沒有能夠得到滿意的解決,。
1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,,但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時,處理得過急沒有注意到個別差異,。
3,、教師的語言不夠豐富,對學(xué)生激勵性的語言不夠,,希望以后在這方面能做得更好一些,。
對稱教學(xué)反思篇三
根據(jù)學(xué)生這樣的知識基礎(chǔ),在上課的開始我先提問學(xué)生什么是軸對稱圖形,?認(rèn)識哪些軸對稱圖形,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于軸對稱圖形的概念不能完整準(zhǔn)確地說出來,而對于認(rèn)識的軸對稱圖形,,確實(shí)說了很多,,連菱形都說了出來。學(xué)生說完以后,,我很快就引入了新課,,讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎?學(xué)生很快就回答是,,下面我安排了學(xué)生進(jìn)行動手活動,,折一折找出對稱軸并畫出來,在畫之前先提醒學(xué)生對稱軸用點(diǎn)劃線表示,,學(xué)生在動手活動的時候浪費(fèi)了一些時間,,我走下去看學(xué)生操作的時候發(fā)現(xiàn),幾個孩子還對折后沒有完成重合,,所以就相機(jī)提問其軸對稱圖形的概念,,才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達(dá),出現(xiàn)這樣問題的這個孩子是一個后進(jìn)生,,學(xué)習(xí)上很不主動,,我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他。動手操作的過程中畫對稱軸的時候浪費(fèi)了一些時間,。匯報(bào)后,,我接著讓學(xué)生在書上的長方形中畫出它的對稱軸,這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況,,學(xué)生不知道該怎么去畫對稱軸,,沒有想到可以用長方形各邊的中點(diǎn),,看到這樣的情況,我只能去一點(diǎn)一點(diǎn)地提示,,讓學(xué)生量出各邊的長,,并標(biāo)出中點(diǎn),再根據(jù)中點(diǎn)來確定對稱軸,,這一部分的教學(xué)完全沒有達(dá)到效果,,一直是我在牽著學(xué)生的思路走,課后想一想,。其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去想辦法,,他們想過了以后肯定會有收獲的,而我這樣的提示或許只能讓學(xué)生按我的思路完成這個題目,。
在練習(xí)的時候,,我也發(fā)現(xiàn)了問題,比如說在想想做做第三題的時候,,擔(dān)心學(xué)生不會畫出圖形的另一半,,我直接讓學(xué)生跟著我找出關(guān)鍵點(diǎn)再畫圖,一部分學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上操作的,,同時還有一部分學(xué)生是似懂非懂的,。練習(xí)的效果沒有達(dá)到。
今天的課上完后感覺很累,,我累,,學(xué)生也累,想想原因其實(shí)有幾點(diǎn)確實(shí)是要注意的,,比如在動手的時候應(yīng)先讓學(xué)生說說對折的方法再畫對稱軸,,那樣學(xué)生應(yīng)該就能更好地理解對稱軸就是折痕所在的.直線了;再比如說在正方形畫對稱軸的時候,,可以放手讓學(xué)生自己完成,,再匯報(bào);在練習(xí)的時候也應(yīng)讓學(xué)生自己找出軸對稱圖形的畫法,,或者說一兩次找不出來就多找?guī)状?,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索嘗試的過程才能探索出新的知識,也能掌握畫法,。這些問題希望能慢慢克服,,在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,自己探索的過程非常重要,。
對稱教學(xué)反思篇四
一,、關(guān)于教材:
(1)教材的內(nèi)容地位和作用。
軸對稱與軸對稱圖開是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨(dú)立教材在設(shè)計(jì)上富有美感,,是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課,。
要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況,,依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識目標(biāo):認(rèn)識軸對稱圖形,,理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。
2,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、觀察能力、動手操作能力,、想象力以及比較,、抽象和概括的能力。
3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,,養(yǎng)成積極探索,敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,,喚起學(xué)生的競爭意識,,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美,。
4,、思想品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。
(2),、教學(xué)重點(diǎn):軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異,。
教學(xué)難點(diǎn):找對稱軸。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,、平面圖形紙片,,剪刀及彩紙。
學(xué)具準(zhǔn)備:長方形,、正方形,、賀形紙片各一張。
二,、教法:
本課同于是節(jié)概念課,,比較抽象,易使學(xué)生感到枯燥,,因此采用直觀教具輔助,,以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,設(shè)穎激趣法,、討論法等新型的教學(xué)方法,,讓學(xué)生全面全過程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、動手操作能力和想象力,,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
三,、學(xué)法:
通過學(xué)生操作,、觀察、比較,、分析,、概括,學(xué)會想象,,學(xué)會與人有效交往,,讓學(xué)生既學(xué)到知識,又探索學(xué)習(xí)方法,,既突出主體地位,,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
我首先對教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo),,設(shè)計(jì)多個色彩鮮明,,動靜結(jié)合的課件,形象,、生動,、直觀地讓學(xué)生理解概念,形成能力,。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,。
1、猜字迷湖中倒影既讓學(xué)生知道倒影是軸對稱,,又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣,。
2、觀察規(guī)律(注:美術(shù)字1,、2,、3、4,、5,、6對稱圖形,問第7個圖形是什么),。
(二)給出軸對稱的概念,,并從上例中觀察對稱軸。
軸對稱:
(三)通過操作,,促進(jìn)對概念的認(rèn)識,。
讓學(xué)生拿出收集的圖片,通過觀察感知軸對稱圖形的特點(diǎn),知道折紙是對稱軸,。
(四)練習(xí),。
畫線段、三角形的軸對稱圖形,,并由此知道點(diǎn)的對稱點(diǎn),。
(五)用電腦演練:如下。
也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形,。
(六)給出軸對稱圖形的概念,,并讓學(xué)生討論它與軸對稱圖形的概念上的區(qū)別。
同:
異:
(七)練習(xí):下列圖形是軸對稱圖形的是:(并指出它們的對稱軸),。
1普通三角形2直角三角形3線段4角5圓6長方形7正方形8平形四邊形。
收獲與反思:
1,、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn),。
2、為學(xué)生提供了生活中有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,。
3、為學(xué)生提供了探索,、交流與合作的時間與空間,,幫助學(xué)生通過思考與交流,理順?biāo)鶎W(xué)的知識,,形成適應(yīng)個性認(rèn)知特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu),。
4、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求,。
對稱教學(xué)反思篇五
1.使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,,并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。
2.通過學(xué)生活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力,,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,,讓學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí)、互動,。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對稱圖形,,并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。
開課伊始,我便拿了剪子和彩紙,,告訴學(xué)生們:“老師要送給你們一些禮物,,只有細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物,?!奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后,我快速地開始剪紙,,不一會見出了一只漂亮的蝴蝶,,孩子們很興奮,我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,,因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,,所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的概念,。相繼,,我又剪了一些美麗的對稱圖形。
這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,,我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的機(jī)會了,,孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的,它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形,。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形,。
這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。
將本文的word文檔下載到電腦,,方便收藏和打印,。
對稱教學(xué)反思篇六
應(yīng)該說《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動的氛圍比較活躍,。
1、設(shè)計(jì)流程:圖片欣賞-----中心對稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。
2,、主要用意:通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣,欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,,中心對稱的美,,從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課,在圖形的運(yùn)動變化中進(jìn)行概念的教學(xué),,在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別,。在例題的選擇時注意加強(qiáng)中心對稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時,,加強(qiáng)了引導(dǎo),。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決。按教材課本的要求,,我讓同學(xué)們欣賞圖形,、感受圖形、識別圖形,,進(jìn)而理解中心對稱和中心對稱圖形的概念,,體會對稱中心的位置以及意義和價值,并感受中心對稱圖形與成中心對稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時,,讓學(xué)生們欣賞圖形,觀察圖形,,然后再理解圖形,,進(jìn)一步識別圖形,從而把概念教學(xué)融入其中,。教學(xué)時根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,,加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題。以教學(xué)案為裁體,,協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件,,注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,上課以學(xué)生為主,加強(qiáng)學(xué)生的活動性,、參與性,,有意識的突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有思考問題的時間和空間,。在學(xué)生討論“中心對稱與中心對稱圖形”時,,注重從整體的眼光中看待問題,讓學(xué)生學(xué)會相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對稱中心這個名詞說成中心點(diǎn)時,,我及時板書加以強(qiáng)調(diào)。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,,如“整體,、組合、分割,、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,,做到了潛移默化。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面,,充分地讓學(xué)生主動參與,,自主解決,充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生將會出現(xiàn)的問題作估計(jì),,課上解決,,課后反思。
3,、不足之處:一,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個點(diǎn)關(guān)于對稱中心對稱的點(diǎn)時應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示,這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三,、我對學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠。
今后的努力方向,。
(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決:例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式,,并進(jìn)行變式訓(xùn)練。
(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決:課堂練習(xí)的反饋與反思,,作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。
對稱教學(xué)反思篇七
很幸運(yùn),劉老師通知我準(zhǔn)備一節(jié)三年級的《軸對稱(一)》,,同課異構(gòu),,和中心組的'成員同時準(zhǔn)備。接到通知的我百感交集,,興奮卻更多擔(dān)心,,時間緊張,又遇到我出差在外,,周三正式上課,,周一晚上回到鄭州,于是晚上加班整理教學(xué)設(shè)計(jì),。周三課結(jié)束后,,羞愧萬分。準(zhǔn)備不足,,應(yīng)該是我最大的失誤,,在教學(xué)中居然出現(xiàn)了忘記教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重失誤。究其根本原因,,第一是因?yàn)樾闹袩o課,,沒有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中,如果教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)了然于心,,真正讀懂教材、理解教材,,又怎么會出現(xiàn)如此嚴(yán)重的失誤,。第二,,平時努力不夠。功夫在平常,,如果基本功足夠扎實(shí),,每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣,激情四射,,條理清晰,,即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三,,教學(xué)管理能力不足,。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己,不能讓課堂拿得出手,,不能不怕他人聽課,,我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀(jì)律差,,很多時候浪費(fèi)時間在于維持紀(jì)律上,,影響到課堂流程、課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)行,。
對稱教學(xué)反思篇八
一,、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望,。
古人云:“學(xué)起于思,,思起于疑”,有疑問才能思考和探究,。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者,教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的,。本節(jié)課一開始,,教師用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生美麗的蜻蜓、蝴蝶,、飛機(jī)圖,,談話:“今天,從圖形王國里來了一家人,,看,!都誰來了?”教師用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心”,,引起了學(xué)生的好奇與疑問,。此時,,教師提問:“為什么說他們?nèi)齻€在圖形王國里是一家人呢?”這個既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問題與學(xué)生好奇,、想刨根問底的心理產(chǎn)生了共鳴,,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。
二,、搭建體驗(yàn)探索的平臺,,開展有序、有效的實(shí)踐活動,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”,。本節(jié)課教師在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——動手剪對稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動,。例如:
活動一:觀察對稱現(xiàn)象,感知對稱圖形,。
觀察圖片討論:“這些圖形有什么共同特點(diǎn),?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時,教師追問:“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢,?”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后,,發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,只能看到圖形的一半,。這一活動的開展,,是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對折,,很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”,,這一觀察——討論——動手驗(yàn)證的過程,既突破了本節(jié)課的難點(diǎn),,也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊,。
活動二:動手剪對稱圖形,在活動中加深體驗(yàn),。
“剪一剪”的活動,,讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪,,當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時,,可引導(dǎo)學(xué)生比一比:誰的剪法好?說說怎樣剪,,剪出來的圖形才能對稱,?這樣,讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢,?”從而很自然地引出“對稱軸”的概念,。這一活動的開展,,以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提,將觀察,、思考,、操作有機(jī)的結(jié)合,充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念,。
三,、
聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)樂趣,。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),,去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,,鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
例如:對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,,一種美感,。本節(jié)課教師抓住對稱圖形的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì):大紅的中國結(jié),、美麗的蝴蝶,、蜻蜓、中國的京劇臉譜,、故宮,、埃非爾鐵塔,師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片,,給學(xué)生帶來美的感受。接著,,引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對稱圖形,,講述生活中哪些東西是對稱的,判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形,,從而感受身邊的對稱圖形,。
四、適當(dāng)?shù)木毩?xí),,必不可少,。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)的重要組成部分,,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)踐活動。在教學(xué)中,,要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,,精心設(shè)計(jì)有價值的、有思考空間的練習(xí),,充分發(fā)揮練習(xí)的功能,,減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動,提高練習(xí)的實(shí)效,。
例如:在教學(xué)《對稱》一課時,,我設(shè)計(jì)了猜圖形的游戲:給出對稱圖形的一半,請你猜猜是什么圖形,?其中數(shù)字8的設(shè)計(jì)就非常巧妙,,利用“變魔術(shù)”的方法分別把8豎放和橫放,從而引導(dǎo)學(xué)生體會對稱軸有橫方向上的,,也有豎直方向上的,。
學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂,、學(xué)的主動,,就是一堂好課。
對稱教學(xué)反思篇九
1,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體(包括建筑物)是對稱的,,這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的生長點(diǎn),。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,,無論是從導(dǎo)入到探索新知,,還是欣賞操作活動,我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生人人動手,、動腦、動口參與實(shí)踐活動,,營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,。
2、因?yàn)檎麄€解題過程并非僅僅只是一個知識運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程,,而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造的過程,,是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與,。這堂課在設(shè)計(jì)與教學(xué)中,,我體會到:要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)至關(guān)重要。在研究教材時,,我首先考慮:這節(jié)課最吸引孩子的是什么,?而學(xué)生最感興趣的又是什么?只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn),,那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理,,也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而教學(xué)中的重,、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果,。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入,定義的學(xué)習(xí),,還是情境的創(chuàng)設(shè),,都圍繞“生活”這條主線開展,,自然而又生動,。學(xué)生學(xué)起來輕松,效果也不錯,。
3,、讓學(xué)生們積極參與課堂活動,,舉出身邊生動的例子,自己動手折一折,、剪一剪,,都是學(xué)生非常感興趣的活動。但也是最容易“亂”的環(huán)節(jié),。除了老師平時要抓好學(xué)生游戲,、活動時的課堂常規(guī),還可以根據(jù)本教材的內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的生活世界,,而不是亂哄哄的'世界,對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)要及時的制止和引導(dǎo),,師生共同營造一個積極,、向上、自律的課堂氛圍,。
4,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對教材進(jìn)一步的加工處理,。通過觀察——猜想——動手操作探究——做出結(jié)論——驗(yàn)證結(jié)論,,層次分明,,環(huán)環(huán)相扣,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。逐步建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,努力把這節(jié)課上出“數(shù)學(xué)”味,。在教學(xué)“對稱”時,,我不是直接教給學(xué)生先對折,再剪,,而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上,,自己隨意去剪。這樣,,一部分會剪的同學(xué)就對折了,,不會剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”,,非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對稱的秘密,。
對稱教學(xué)反思篇十
“對稱”對學(xué)生而言并不陌生,早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸,,今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識,,進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),,并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,。
本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng),切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,,體會感受美,、創(chuàng)造美的過程。
1,、在觀察中感受美
在孩子們初步建立了軸對稱圖形的概念之后,,教師緊接著通過三幅圖來完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。由直觀的動手操作過渡到在頭腦中想一想,,折一折,。這無疑對學(xué)生提高了要求,判斷幾何圖形是否是軸對稱圖形,,并找出對稱軸是教學(xué)的難點(diǎn),。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學(xué)生,這無疑降低了學(xué)習(xí)的.難度,,不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力,,使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。因此我在教學(xué)時,利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過觀察思考去自主建構(gòu)交流,,最后利用媒體演示“對折——重合”的過程,。在課堂上,當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時,,那種成功體驗(yàn)油然而生,;當(dāng)想法出現(xiàn)有爭議時,媒體的演示又很好地突破了認(rèn)識上的難點(diǎn),。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機(jī)的結(jié)合,。
另外通過豐富多彩的圖片展示,使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對稱圖形,,感受生活中軸對稱圖形的數(shù)學(xué)美,。
2、在操作中感悟美
智慧在學(xué)生的手指尖上,,在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形之后,,讓學(xué)生自己來剪一個軸對稱圖形,在整個動手操作,、交流展示的過程中,,學(xué)生非常投入,進(jìn)一步體會軸對稱圖形的形成,,感受到對稱圖形的內(nèi)在美,。不怕“浪費(fèi)”時間讓學(xué)生“玩”,因?yàn)橹挥性凇白鰯?shù)學(xué)”的過程中,,他們的能力才能真正得以提高,。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù),使學(xué)生在欣賞的同時體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。
1,、小組合作組織不是很到位。
設(shè)計(jì)小組合作畫一畫,、玩一玩,、剪紙等活動,目的是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷知識的形成過程,,但是有個別組組織有些混亂,,合作意識和合作能力不強(qiáng),這時的我關(guān)注不夠,,缺乏必要地指導(dǎo),。
2、教學(xué)語言不夠精煉,。
整個課堂教學(xué)有些前松后緊,,主要原因是教學(xué)語言略顯羅嗦,,以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語言。
教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),。教學(xué)看似很簡單,,但其實(shí)要“教會”學(xué)生還真的不是那么簡單,需要用心設(shè)計(jì),,不斷推敲。
對稱教學(xué)反思篇十一
新課標(biāo)指出:“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程?!倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中,,教師重書本知識的傳授,輕動手能力的培養(yǎng),;重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),,輕學(xué)習(xí)過程;重間接知識的學(xué)習(xí),,輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,。這種封閉的教學(xué)方式,嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動手實(shí)踐能力的提高,,割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,。自從新課標(biāo)頒布后,我深切地體會到改革勢在必行,,學(xué)生才是課堂的主角,,生活才是數(shù)學(xué)的源泉,我們應(yīng)把本該生動的課堂還給學(xué)生,,從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,。我教了北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(下冊)《對稱》這一節(jié)課,經(jīng)過反復(fù)修改和實(shí)踐,,取得了較好的效果,。
新課開始,我就用親切的話語引入玩具,,既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,又能適時地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)識玩具中的對稱性,,讓學(xué)生感受到對稱在生活中的許多應(yīng)用,,從而體會到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),并不神秘,,數(shù)學(xué)就在日常生活中,,就在自己身邊,,既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
我很自然地幫助學(xué)生完成了從實(shí)物到圖片的轉(zhuǎn)換,。讓學(xué)生自己動手體會對折,通過動手動腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合,,有這樣特征的圖片是對稱的,。這一動手操作的過程是一個體會認(rèn)識的過程。學(xué)生通過觀察,、比較和交流,,歸納圖片是對稱的,既充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,,又注意發(fā)揮教師必要的'講解,、引導(dǎo)作用。
我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形,。如果說第一次的動手操作是體會運(yùn)用所學(xué)的知識,,那么這一次的動手操作就是讓學(xué)生體會運(yùn)用我們所學(xué)的知識來進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識,、運(yùn)用的基礎(chǔ)上,,進(jìn)入體會和運(yùn)用的層面,()是一次體會創(chuàng)造的過程,。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值,?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了更好地去服務(wù)生活,,應(yīng)用于生活,,學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,,學(xué)生才會愿學(xué),、樂學(xué)。在教學(xué)中,,引入對稱圖形,,我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找生活中對稱圖形的蹤影,,讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。
“我聽了,,我忘了,;我看了,我記住了,;我做了,,我理解了?!北竟?jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念,。從學(xué)生在生活中聽說過“對稱”的基礎(chǔ)上提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生通過看一看,,折一折,、說一說、“做”一個對稱圖形等活動,,使學(xué)生對對稱圖形的特征由模糊到清晰,由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”,。這些活動,,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中,,逐步深入地體會對稱圖形的特點(diǎn),。正所謂“紙上得來終覺淺,要知此事須躬行”,。
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,,但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,與美術(shù),、美學(xué)都有交叉,。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——對稱圖形,但同時也感受到了對稱美,,感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美,。數(shù)的美,形的美,;對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形,,了解其特點(diǎn),但無論是起始部分的導(dǎo)入,,還是研究學(xué)習(xí)部分……無處不在滲透一個字---美,!
對稱教學(xué)反思篇十二
課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,,發(fā)展思維,。因此,,在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。
1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),,從美麗的風(fēng)景畫面開始,,引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲:猜一猜,,使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,,這樣做到了“寓知識于游戲,化抽象為形象,,變空洞為具體”,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,,找出數(shù)學(xué)規(guī)律,滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。
2,、通過大量的動手操作,如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動,力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個性,,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義,,變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),,提高了動手實(shí)踐能力,獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個動手操作的過程中,,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。
3,、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識的掌握,,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙,、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,,同進(jìn)比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系;新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲,,中考鏈接等等這些活動,,從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
4,、讓學(xué)生學(xué)會評價他人,,評價自己,喚醒學(xué)生自我評價的意識,,讓學(xué)生建立自信,,超越自我,。
在這堂課中,,我更多的時間與空間還給了學(xué)生,站在學(xué)生的角度,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。
對稱教學(xué)反思篇十三
1,、初步學(xué)會判斷一個圖形是否軸對稱圖形。
2,、學(xué)會畫一個軸對稱圖形的對稱軸,。
曾經(jīng)何時,我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個問題:為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué),?上海市1998年的一份調(diào)查揭示:92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué),。即使數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué)。我們曾經(jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,,知識是枯燥的?,F(xiàn)在在新課程理念的昭示下,我們恍然大悟,,我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,,因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,,原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西,。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣,。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,。”新制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上,。結(jié)合以上理論,,也簡要談?wù)劚救藢?shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解,我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到:
1,、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的,。
2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究,、應(yīng)用數(shù)學(xué),。
3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),,應(yīng)該追求一種更高一層次的對學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西,。所以,本節(jié)課我對教材做了一些償試,,在把握教材雙基要求的同時,,教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念,,力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的,、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的,、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn),,力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué),用快樂的方式去用數(shù)學(xué),。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:猜——折——畫——擺——展五個環(huán)節(jié)。對于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程,,改之為游戲,、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,。對概念的應(yīng)用,,也改變已往簡單的作業(yè)本練習(xí)方式,改之為輕松活潑的活動。這樣的設(shè)計(jì),,目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,、在活潑的動手實(shí)踐中發(fā)展思維,豐富眼界,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,,提高實(shí)踐能力,最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂,,讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué),,不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西。
本節(jié)課中,,第一個環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì),,在為創(chuàng)設(shè)情境的同時,也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶,,初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形,。為猜測軸對稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)的折與畫,,用手指比劃,,既是對概念的進(jìn)一步感知,也是概念的初步應(yīng)用,。對新知起鞏固作用,。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣?!皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶ΨQ軸學(xué)生不容易畫,,是讓學(xué)生明白畫對稱圖形的對稱軸乃至思考問題要著眼于整體,同時也是為了下面擺軸對稱圖形來點(diǎn)啟發(fā),。第四個環(huán)節(jié)介紹軸對稱圖形的應(yīng)用與擺軸對稱圖形,,在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用,,拓展提高的同時,,同時體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭,也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合,,提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,,讓數(shù)學(xué)回歸于生活,就用于生活,。第五個環(huán)節(jié)的展示,,是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受,同時也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示,,實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后,對學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求,,是作業(yè)的生活形式化,。讓學(xué)生用最樂意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸,。
對稱教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā),,在設(shè)計(jì)中我們將本章知識點(diǎn)通過問題的形式,從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點(diǎn)組合起來,,打亂學(xué)生的縱向思維程序,,讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶,從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解,。
我們對本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,,教師主要起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用,通過設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題,,從基本概念,,基礎(chǔ)題,能力題,,給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機(jī)會,,并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性,使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題,,讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力,,特別是生生互動,使整個課堂氣氛非?;钴S,,學(xué)生各顯神通,紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能,。在整個教學(xué)過程,,師生的互動相當(dāng)精彩,教師設(shè)置了大量的問題,,學(xué)生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題,,并且對整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足,,因此在互動中的效率不是太高,。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費(fèi)了較多的時間,以致后面操作的時間比較緊,,而且由于題量比較大,,學(xué)生,有時候思考時間不夠充分,。
隨筆:
要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,,每個學(xué)生都希望受到表揚(yáng),所以他們都會爭取機(jī)會展現(xiàn)自己,本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右,,有很多學(xué)生積極的爭取機(jī)會,,說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài),如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的,。
對稱教學(xué)反思篇十五
所謂"授之以魚莫若授之以漁",如果我們在課堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),,教給學(xué)生整理知識的方法,,讓學(xué)生的能力得到提高,那么無論是什么知識學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了,。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識,,更是一種思維,一種解決問題的方法,。
2,。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者,,因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因此,在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理,,適當(dāng)加以引導(dǎo),、幫助。比如:有意識地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念,、性質(zhì),、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對學(xué)生不能馬上回顧的知識,,通過讓學(xué)生進(jìn)行作圖,,進(jìn)而說明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是:在上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠,,相對來說教師講得還是多了一些,。
教育的現(xiàn)代化,,并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化,、教育方法的現(xiàn)代化,更重要的是教育理念的現(xiàn)代化,、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題,而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí),、合作探究之路,注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,,產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向,,加之時時反思總結(jié),這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,,增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略,。
本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式:“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考”,作為教者,,在認(rèn)識上有提高,,在觀念上有變化,在手段上有進(jìn)步,,在形式上有創(chuàng)新,。既注重了知識與技能的訓(xùn)練,又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng),。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高,!今后還需不斷學(xué)習(xí),,爭取教學(xué)水平再上新臺階。
對稱教學(xué)反思篇十六
本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕,,這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探索,、動手實(shí)踐,如果不能給這一過程以足夠的時間,,那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式,,不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。
1,、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手,,讓學(xué)生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念,。教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材,。除書上提供的素材外,教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學(xué)生觀察,。而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得,,用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學(xué)時,,可根據(jù)實(shí)際情況取材,,不必拘泥于教材,,關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念,探索性質(zhì),。
教材安排通過“看,、想、畫,、折,、剪”的一系列活動,抽象出軸對稱圖形的特征,,從感性到理性,,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,,層次分明,,循序漸進(jìn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,,使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此,,我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合,。一是利用教材資源,開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料,。二是利用新教材獨(dú)特的視角,開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,。本節(jié)課,,每一個場景都隱涵著數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法,,且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律,,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境或數(shù)學(xué)活動,鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,,讓學(xué)生在觀察,、操作、合作,、探索中獲得知識,,豐富體驗(yàn),求得發(fā)展,。
新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形,,要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進(jìn)行分類,,且在分類的過程中學(xué)生自覺地拿起圖形觀察,、思考,、折疊,,從中體悟到軸對稱圖形的特點(diǎn),;接著,讓學(xué)生操作,、驗(yàn)證,、描述,親身體驗(yàn),、直觀感受,;最后教師引導(dǎo)觀察,直觀演示對稱軸,;在學(xué)生認(rèn)識對稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對稱軸”的練習(xí),,對新學(xué)知識加以鞏固。