時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了,。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學四年級語文教學工作計劃篇一

我班學生一共43人，男生25人,，女生18人,。學生們思維比較活躍，學習興趣比較濃,，表達能力卻比較差,，主動性不強，不善于傾聽別人的觀點和意見,?？磥恚虒W的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

教學重點,。

1、學生學會借助工具書自學生字詞,，對筆畫,、結構以及易寫錯的筆順具體指導。

2,、通過課文的朗讀,，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

3、通過朗讀課文的實踐,，提高朗讀水平,，并且在此基礎上使學生學會默讀課文。

教學難點：

1,、通過閱讀,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

1、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

2、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣。

3,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

知識與技能：

1,、本冊要求認識200字,，會寫200字。要求學生運用多種方法積累,、認識生字,，在掌握生字的基礎上積累相關的詞語詞匯。

2,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、課文的學習要求學生在誦讀的基礎上，理解體會課文內容,。

4,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。并且能夠有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

過程與方法：

1,、借助工具書學習生字詞。

1,、通過多種形式的朗讀,，來感悟課文中表達的情感,。

2、采用自主,、合作,、探究的學習方法學習。

3,、理解重點詞句來讀懂課文，了解課文內容,。引導學生進行語言的積累與運用,。

4、切實使用好與課本配套的教學輔助用書,。

5,、注重讀寫結合，循序漸進地進行習作教學,。

態(tài)度情感與價值觀,。

1、語文課不能只滿足于進行語言訓練,，還要注意培養(yǎng)學生熱愛自然,、保護自然的高尚情操，既有利于學生理解語言,掌握語言,，運用語言,，學習表達，又有利于增強學生的環(huán)保意識,。對學生進行愛護家鄉(xiāng),、學校一草一木，凈化,、綠化,、美化學校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣方面進行教育,，側重培養(yǎng)學生環(huán)保的社會意識,、道德意識。

2,、語文教學活動,，滲透環(huán)境教育。培養(yǎng)學生樹立熱愛環(huán)境,、保護環(huán)境,、與自然和諧共處的綠色文明意識。

3,、語文學科開展研究學習,，學生收集“我喜愛的動物”,，從中使學生感覺愛護動物、熱愛生命,、培養(yǎng)能力,。

改進教學措施：

1、要堅持抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng),。

2,、要堅持引導學生進行語言的積累與運用。

3,、要明確課本的編寫意圖,，注重讀寫結合，循序漸進地進行習作教學,。

4,、要使用好與課本配套的教學輔助用書。

教學中應注意的問題：

1,、營造自主學習的情境,。

1、促進學習方式的改變,。

3,、學生語文實踐能力的加強和提高。

業(yè)務學習以及教學活動安排,。

1,、按時參加學校的各項教學教研活動，認真做好記錄,。

2,、及時總結教學中的不足，及時做好教學反思,。

3,、按時參加教研組活動，認真向其他同事學習,，努力提高自身的業(yè)務水平,。

4、利用網絡媒體資源,，獲取更多的教學經驗,。

小學四年級語文教學工作計劃篇二

1.認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用。

字典。

詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

1、利用字典自學生字詞,。借助字典,、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形,。詞匯教學的重點是積累詞語,。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正,、美觀,。

2、繼續(xù)重視詞句訓練,，加強預習的指導3,、滲透閱讀學習重點。

4,、精讀課文的教學,，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習,，引導學生合作,、探究學習。

5,、重視朗讀指導,，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解,。

6,、要放手一些，要圍繞課文的重點,、難點,，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學生閱讀,、討論,。

教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。

7,、閱讀短文的訓練,。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

8,、口語交際注重人與人之間的交流和溝通,，要在在聽和說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,。

9,、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從內容、詞語,、標點等方面修改自己的習作,。

1、準確把握課標,，不隨意拔高或降低,。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練,，但仍應繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間,。要設計有效的方法,，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫。在,。

作文,。

訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

5,、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,、后進生,，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。建立學習小組,，合作完成老師安排的學習任務,。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練,、輔導,。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查,，及時補救,。

小學四年級語文教學工作計劃篇三

本班現(xiàn)有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人,。從整體看,，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況,。經過一個學期的教育,，優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣,，并有一定的`語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面,。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、展示臺或成語故事等）。

通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

1,、認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

1,、生字新詞和句子的學習,。

學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子,。因此,，教師在生字新詞的教學過程中，應該發(fā)揮學生的主觀能動作用,，引導孩子利用課前的預習,，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記,，教給他們摘錄和批注的方法,，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習慣,。在課堂上的生字新詞教學,，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導,。另外,，對于一些名言警句、諺語,、古詩,，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累,。

2,、重視閱讀教學。

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說,，不如三年級多,，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：

第一,，對閱讀的要求提高了,。

第二，語文體的中的閱讀篇目增多了,。

第三,，日積月累中還有不少的閱讀內容。

第四,，教材旨在引導孩子搜集信息,，從多種渠道學習語文,。

所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的,。另外,，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵,，需要教師和學生共同挖掘,。

四年級的閱讀較之低年級，更加系統(tǒng),，難度加大,。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平：

（1）會自己提出問題，提出比較有質量的問題,。

（2）通過討論,，能糾正或完善自己的認識。

（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記,。

（4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

3、盡可能地讓學生快樂地寫作,，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣,，培養(yǎng)修改作文的能力。

1,、多與后進生交流,，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念,。

2,、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標,。

3,、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫,。

4,、發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，放大其優(yōu)點,，從一個點出發(fā),，使其樹立學習的信心。

小學四年級語文教學工作計劃篇四

全班共有學生25人,，其中男生13人，女生12人,。大多數(shù)同學紀律較好,，個別同學需特殊關注：郭家君脾氣暴躁,，與人溝通不利，不善于表達自己的想法,，通過今天家訪,，與家長進行溝通，贏得家長的支持與認同;賈曉旭性格怪癖,，需特別關注;賈遠洋家庭特殊,，與爺爺奶奶生活在一起;賈冬雪生病，身上佩戴儀器,，需特別關注,。成績：語文平均分80.48分，優(yōu)秀13人,，不及格3人,。

二、教材的基本結構,。

本冊教材分組編排,。全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組,。專題內涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點,。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,，引導搜集,、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

三,、教材的特點。

四年級上冊教材的主要特點,，與一,、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實際,，從四個方面加以介紹,。

1,、加強目標意識,，全面,、準確地落實語文教學目標，要編好教材,，用好教材,，都必須明確目標,。

在識字、寫字方面,，新增認識200字,，會寫200字,，累計會認2400字,，會寫1800字。識字,、寫字是個日積月累的過程,，需要不斷復習鞏固。四年級上冊教材在每組課文后安排了“詞語盤點”,，就是結合本組所學課文來復習會認,、會寫的字的一種措施。

在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練,，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀”的目標。同時,，加強了默讀的訓練,。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”,。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排,，希望通過反復實踐，使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。

從習作來看,，三年級是習作的起步階段,。三年級的習作,，重在激發(fā)興趣,，使學生樂于書面表達,，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,，這也是中年段教學目標中明確提出的,。

2、加強整合,，圍繞專題組織教材,。

(1).圍繞專題精選課文。

(2).各項教學內容都圍繞本組專題。

(3).每組的前后內容互相聯(lián)系,，環(huán)環(huán)相扣,。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,，前后有聯(lián)系,，有照應,，做到環(huán)環(huán)相扣。

四,、加強導學功能，引導學生自主,、合作,、探究地學習。

1.在課文的文前,、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟,。

2.在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主、合作,、探究的題目,。

3.“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網”等體現(xiàn)自主、合作,、探究學習的欄目,。

小學四年級語文教學工作計劃篇五

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚,，學習興趣比較濃,，主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文,，略讀課文,，思考練習，閱讀鏈接,，資料袋）,，詞語盤點，語文園地（口語交際,，習作,，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累,，展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,，課文閱讀教學,，口語交際，作文,，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,，詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,。

3、能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,，比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

（一）,、營造自主學習的情境,。

本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

（二）,、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主，合作,，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。

（一）：識字,、寫字,。

完成認字任務主要靠學生自查自學,，教師在此基礎上適當檢查，少數(shù)字作指導,。

要求寫的字,，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間,，不要把寫字作業(yè)留到課外。

（二）：閱讀課,。

1,、要練習朗讀和默讀，注意檢查效果,，不流于形式,。

2、根據課外不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章內容,，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀,。

3,、還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

4,、重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣,。

5、要向課外擴展延伸,。

（三）：口語交際,。

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,。

（四）：習作,。

1、寫實習作要強調如實表達,，寫想象習作,，鼓勵學生大膽想象。

2,、注意激發(fā)興趣,，讓學生不拘形式地自由表達。

3,、重視習作以后的交流和展示,。

4、注意引導學生修改自己的習作,。

小學四年級語文教學工作計劃篇六

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好,，心浮氣躁,。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語,，課例(精讀課文，略讀課文,，思考練習,，閱讀鏈接，資料袋),，詞語盤點,，語文園地(口語交際，習作,，我的發(fā)現(xiàn),，日積月累，展示臺或成語故事等),。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,，課文閱讀教學，口語交際,，作文,，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典,，詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3.能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,，比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

(一)、營造自主學習的情境,。

本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1.學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二),、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,。

“自主,，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。

(一)：識字、寫字

完成認字任務主要靠學生自查自學,，教師在此基礎上適當檢查,，少數(shù)字作指導。

要求寫的字,，要把寫字任務妥善安排在教學過程中,，課內有比較從容的時間,，不要把寫字作業(yè)留到課外。

(二)：閱讀課

1. 要練習朗讀和默讀,，注意檢查效果,，不流于形式。

2. 根據課外不同特點,，采用多種形式引導學生理解文章內容,，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀,。

3. 還要注意領悟和學習作者表情達意的方法,。

4. 重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

5. 要向課外擴展延伸,。

小學四年級語文教學工作計劃篇七

四年級(4)班共計有學生50人,。男生特別活躍，因此,，課堂氣氛也特別活躍,。更有5的孩子沒養(yǎng)成聽課的習慣。為組織課堂教學帶來不小挑戰(zhàn),。絕大多數(shù),。

本冊教材的知識系統(tǒng)和結構：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇,，略讀課文8篇,，共分8組，每組由導語,、課例,、語文園地三部分組成。這8個單元分別是：自然知識,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、世界遺產在中國,、人間真情、成長的故事,、科技成就,。教材后面還附有8篇選讀課文。

教學實施構想,。

字,、寫字教材與教學：

進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，爭取在課內解決,。對不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正,，寫美觀,。還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生掌握字詞的情況,。

讀教材與教學：

精讀課文的教學重點：指導朗讀與默讀;精讀詞句,，積累語言;精讀內容，體會思想感情,。略讀課文一般只要求讀后能粗知文章大意,，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文,，然后適當交流感受和理解,，有興趣的地方可以再讀一讀，在詞句的學習上不必多作要求,。

在方法上,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。

語交際教材與教學：

激發(fā)學生的表達,，在交際中，注重語言的規(guī)范和指導,，面向全體,，訓練到位，把口語訓練延伸到日?；顒又腥ィ瑫r還要注意引導學生評價,，提高語言能力,。

作教材與教學：

啟發(fā)引導，讓學生樂寫,，愛寫,，對寫充滿興趣，引導學生在寫作時,，感情真實,，內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣,，讓學生經常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習慣，最好在習作交流和評價上，要重在鼓勵,。

綜合性學習教材與教學：

根據教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,，了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

小學四年級語文教學工作計劃篇八

蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊共入選24篇課文，文質兼美,，思想內涵十分豐富,。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇,，是關于贊美春天、親近自然的教育,；第二單元創(chuàng)新篇,，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造方法的教育,；第三單元英才篇,，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識,、尊重人才,、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德,；第四單元愛心篇,，是倡導無私奉獻、相互關愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育,；第五單元動物篇，是關于天人合一,，學習動物,、愛護動物的教育；第六單元環(huán)保篇,，是關于保護環(huán)境,，改造環(huán)境,，美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇,，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育,。入選的這些課文人文內涵豐富,，都是對學生思想品德教育的精品教材,。而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果,。

《語文課程標準》在“階段目標”中,，對小學一、二,、三學段的閱讀教學提出了明確的要求,。蘇教版（國標本）小學語文實驗教材的編者們，通過對《語文課程標準》的認真學習和研究,，在小學中年級段四冊教材的閱讀教學中,，除了安排朗讀、背誦,、復述課文等常規(guī)學習目標外,，還安排了：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣,；四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段。那么,，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢,？根據語文學習的特點，將進行“三維整合,，統(tǒng)籌安排,，因課設練,，多次重復，螺旋上升",。

“三維整合”,，就是以語文學習為載體，在語文學習中整合“三維"目標,，如上文談到的人文思想教育,，要通過朗讀,、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成，而不是把語文學習搞成“三張皮”,。這樣,，才能使學生在語文學習中，既獲取了語文知識,，提高了語文學習的能力,，又經歷、探究了語文學習的過程,，掌握了語文學習的方法,，并提高了學生的認識，陶冶了學生情操,，發(fā)展了學生的個性,，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。

“統(tǒng)籌安排”,，就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點,，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段”的練習,，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外，還安排了背誦課文8篇,，占本冊課文總數(shù)的三分之一,。只有這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收,、積累這個重點之重點,。另外，關于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學習,，在本冊教材中,，涉及的篇目也占課文總篇目的50%以上。也只有這樣,，才能保證小學生閱讀能力的提高,。

“因課設練”，就是根據課文的特點設計相應的練習,。我們的閱讀教材都是文選式的,。入選的課文，編排在一個單元中,，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系,，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,，其側重點都會有所不同,。因此,，每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文,，強行統(tǒng)一安排一個重點訓練項目,，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練,。因此,，蘇教版（國標本）小學語文中年級四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛，因課設練,，即每課除了安排朗讀,、寫字、讀寫詞語等練習外,，還根據各課的特點,，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情”,，“學會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等練習,，有些課文,，還同時安排多項或綜合練習。

“多次重復”,，是說一個學習重點不可能通過一,、兩個單元的學習完成，必須通過多次反復訓練才能逐步實現(xiàn)內化,。這是因為一個重點學習項目,，僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的，語文學習要靠日積月累,，反復習染才能形成素養(yǎng),。如上文在“統(tǒng)籌安排”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。

“螺旋上升”,，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點,，絕不是在同一層面上的重復，而是逐步提高要求,，螺旋式上升,。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現(xiàn)，但其練習的要求不斷提高,，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”,，“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”,，“學會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度,。

第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務,。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期,。也就是說,，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下階段,；就第二學段閱讀教學而言,，四年級下冊的閱讀教學除了肩負著“承上”的任務外，更重要的是要解決“啟下”的問題,。

如果說閱讀理解是引導學生把書葉梁裼的話,，那么，閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”學生能把書“讀厚”,，這是十分重要的閱讀能力,；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀薄”就會味同嚼蠟,，興趣索然；而不能把書“讀薄”,，閱讀就同一團亂麻,，不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,，要求更高,。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練,，而忽視或丟棄這方面的訓練,。基于這些認識,，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強,。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練；再如《人類的老師》,、《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,，加深對課文內容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,，“學習瀏覽,，擴大知識面，根據需要搜集信息”等作了很好的鋪墊,。

小學四年級語文教學工作計劃篇九

一,、學生情況分析,。

經過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能正確拼讀音節(jié),，能借助拼音識字、閱讀,。初步學會結合詞語理解詞義,，掌握常用漢字，初步學會辨別學過的同音字,、形近字,，能認讀學過的多音字。初步學會按部首,、音序查字典,，檢索漢字，看懂意思,。能在老師的引導下,，主動參與學習，掌握了基本的學習方法,，初步學會獨立識字,。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞,。能聽懂別人講的一件事,，邊聽邊記住主要內容，并能復述,。能正確朗讀課文,，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么,，理解課文,，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感受其內涵。

但因為學生年齡差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學,。特別是部分學生的習作能力有待提高。從整體來說,，這些學生動筆前的構思還不夠,，作文缺少創(chuàng)意。行文中,，出現(xiàn)不具體、不生動,，沒有個性的張揚,，公式化較嚴重，個別文章空洞無味,。而后進生的習作語句不通,、不連貫，作文水平還停留在一,、二年級,。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真,、求實,、求新。

二,、教學要求,。

（一）思想教育。

1,、在知識傳授和能力訓練過程中,，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標,，刻苦學習文化科學知識,。

2、在激發(fā)兒童學習興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。

3,、在語文學習和實踐中,，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,，從中領悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

1,、學習習慣,。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣,；

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,，專心聽講的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣,。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字詞典，主動識字的習慣,。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字,，毛筆字的習慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習,、認真完成作業(yè)的習慣,。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

2,、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字,、學習普通話。

3,、識字寫字,。

（1）能準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確書寫,、默寫生字223個,，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱,。

（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正,，紙面干凈,。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,，有禮貌,。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

5,、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文,，能復述課文,，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，一邊讀一邊想,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞,，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物,，了解主要內容,。

6、習作,。

（1）留心周圍的事物,，樂于書面表達交流。

（2）能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。

（3）學寫書信,。

（4）能夠使用逗號、句號,、問號和感嘆號,。初步學習使用冒號、引號,、頓號,。

三、教材簡析及教學重難點,。

（一）,、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、習作,、課文和單元練習。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課,，指導學生讀書要有選擇，學會讀書做記號,，留心觀察事物,。

2、“課文”共安排24課,，分為7個單元,。選文題材廣泛，體裁多樣,，為學生學習祖國語文,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料,。通過《虎門銷煙》等課文的學習,，了解祖國的有關重大歷史事件；通過《泉城》,、《九寨溝》等課文的學習,，了解祖國優(yōu)美的自然景觀；通過《徐悲鴻勵志學畫》,、《說勤奮》等課文的學習,，體悟人生哲理。本冊生字均安排在課文里,。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習設計簡約、實用,。一是朗讀,、背誦、默讀,、復述,；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀,、抄常用詞語,，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語,、句子,，學習課文中常見的構段方式等,，學習分析自然段,，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”,，讓學生模仿其中的句式,、段式、立意,、寫法等,，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力,。

3,、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活,，注重實踐,、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多種選擇,，以利學生能夠輕松愉快地習作,，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4、“單元練習”共7個,，以綜合性為主，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面,、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

（二）教學重點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

2,、能準確認讀338個生字,，按筆順正確書寫,、默寫223個生字,。能按字的結構特點把字寫端正,、寫勻稱,。

3、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到,、聽到,、想到,、做過的寫明白。學會寫書信。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦、復述指定課文,，會分角色朗讀課文,。

5、能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

6,、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞，初讀課文,，提出問題,。

7、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

（三）教學難點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。學會寫書信,。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復述指定課文，會分角色朗讀課文,。

5,、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,，初讀課文,，提出問題。

6,、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

四,、各類課文所需時間。

培養(yǎng)良好的學習習慣3課3課時,。

課文24課60課時,。

習作7個14課時。

練習7個21課時,。

課外閱讀18課時,。

五、教學進度安排：

1．習慣篇和第一單元（課文1—練習1）1—3周完成,。

2．第二單元（課文5—練習2）3—4周完成,。

3．第三單元（課文8—練習3）4—6周完成,。

4．第四單元（課文12—練習4）6—9周完成。

5．第五單元（課文15—練習5）9—11周完成,。

6．第六單元（課文19—練習6）11—13周完成,。

7．第七單元（課文22—練習7）13—15周完成,。

小學四年級語文教學工作計劃篇十

1,、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫,。

3,、會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。

（二）閱讀。

1,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6、在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。

7,、學習略讀，粗知文章大意,。

8,、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

10、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作,。

1,、留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作的自信心,。

2、能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深,、感動的內容,。

3、愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5,、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6,、根據表達的需要,，使用冒號、引號,。

7,、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8,、課內習作每學年16次左右,。

（四）口語交際。

1,、能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽,，領會要點,，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討,。

2,、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。

3,、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4,、能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人,。

（五）綜合性學習,。

1、能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2,、結合語文學習,，觀察大自然，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文,，學會合作。

4,、在家庭生活,、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

我們四（3）班共有學生40人,，其中男生25人,，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化,，其中優(yōu)生較多,，可后進生也較多，（如姜玉鳳,、張堡城,、張洪建等）時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差,、家庭教育懈怠,、學習習慣差有著密切的關系。

本學期,，仍將寫作,、閱讀做為重點之重，盡心輔導,，力求質量為先,，面向全體學生，以訓練促思維,，促語文水平的提高,，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展,。

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

1,、認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

1,、再識字300—500個，會寫字達到150—200個,。

2,、練字：練鋼筆字,，行款整齊,，有一定速度；練毛筆字,，寫正楷,。

3、訓練用普通話正確,、流利有感情的朗讀課文,。

4,、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意,。

5,、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力,。

6,、習簡單的記實作文、想象作文,，學習仿寫,。

7、會修改自己的習作,，會用標點符號（如冒號,、引號）。

8,、習作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習慣，可開展作文及專門書寫速度訓練,。

9,、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概,。

10,、書信格式，學會寫書信,。

11、用普通話交談,；學會傾聽,、請教，敢于提出自己與眾不同的見解,。

12,、習辯論、演講的一些基本方法,。

13,、會轉述，能生動的講述故事,。

1,、強化學習習慣的養(yǎng)成。

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文,，用語文的人,，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：

（1）課前預習與課后復習的習慣,。

（2）能夠自學課文的習慣,。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點,，學會分析課文,，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握,，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣,。

（4）把寫作當成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,，提高課堂教學的質量,。

2、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。

3、有效利用課程資源,。

充分利用語文課程資源,，和其它學科、社會活動相結合,，開展豐富多彩的語文實踐活動,。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書,，豐富學生的課外知識,，引導學生在生活中學習語文、運用語文,。

4,、輔優(yōu)補差活動。

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

1,、作業(yè)面批,、有錯及時改正。

2,、課堂上優(yōu)先提問,、優(yōu)先解難。

3,、結合學習情況老師抽時間個別輔導,，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。

4,、與科任老師,、家長經常聯(lián)系交流，形成教育合力,。

5,、鼓勵為主，及時表揚,。

6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣。

（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,，重點指導其寫作,，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點,，指導參與各種作文比賽,。

（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書,、讀好書,、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,，并在理解的基礎上進行學習。

（3）在指導寫字和朗讀方法,，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平,。

小學四年級語文教學工作計劃篇十一

一、能利用拼音幫助識字,、閱讀和學習普通話,；能根據拼音正確地寫出已學過的漢字。

二、掌握本冊生字,，要求讀準字音,、認清字形、了解字義,，并會規(guī)范地書寫,，能正確認讀學過的多音字。

三,、查字典,，會運用部首、音序,、數(shù)筆畫查字法熟練地查字,。

四、辨別同音字,、形近字,，進一步提高正確使用漢字的能力。

五,、掌握本冊詞語,，理解詞義，一部分會口頭或書面運用,。

六,、進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞；掌握已學的成語,；了解和認識一些常用的格言,。

七、能夠改寫句子,、修改病句和縮句,；能正確使用一些常用的關聯(lián)詞。

八,、進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法,。

(二)、閱讀方面：會背誦指定的課文,；能借助中心句,，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事實和聯(lián)想,；了解科普文章的語言特點,，學會閱讀科普文章。學會積累詞語,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

(三),、作文方面：掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信和修改自己的作文,。

主要包括本學期學的必學課文,，8次習作訓練和8個單元練習。

(一)基礎知識,。

一,、漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母,、韻母和整體認讀的音節(jié),；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié),。主要題型如：(1)選擇正確的讀音(2)給專用名詞加上聲母(3)看拼音寫字,、詞、句(4)確定字的音序,、音節(jié)等,。

二、漢字對于教學目標中規(guī)定的字要做到會讀,、會寫,、會組詞。了解形聲字的構造,。能區(qū)分常見的同音字,、形似字；書寫時做到筆畫清楚,，字形規(guī)范,，不寫錯別字。掌握常見字的音,、形,、義；特別要了解多音字,、多義字在不同詞語中的意義,。主要題型如：(1)把字寫得正確、端正,、勻稱(2)改錯別字(3)確定字的部首,，除部首外還有幾畫(4)辨字組詞(5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

三,、詞語理解,、掌握課文中規(guī)定的詞語，做到會讀,、會寫,、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞,。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義,。主要題型如：(1)把詞語補充完整，并解釋所填字的意思(2)照樣子寫詞語(3)根據意思寫詞語(4)用詞造句(5)找近義詞或反義詞(6)選擇恰當?shù)脑~語(7)辨別每組詞語中不是同一類的詞(8)把可以搭配的詞語用線條連起來等,。

四,、句子(1)了解常見的句式(陳述句、反問句,、感嘆句,、肯定句、雙重否定句)及其作用,。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換,；肯定句與雙重否定句的變換)；能根據語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式,。

(2)認識句子中所運用的修辭手法——比喻,、擬人、排比,、夸張,、設問、反問等修辭方法,，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法,。

(3)能用關聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語(并列,、轉折,、因果、條件,、遞進,、選擇、假設等),。

(4)要能正確地修改病句,，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺,、前后重復和矛盾等,。復習時，要安排修改一段話的練習(標點,、字,、詞、句,、標點等),。

(5)擴句和縮句,。擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語,，使句子表達的意思更加清楚,。縮句,，是把句子中附加成分刪去,，使句子簡潔明了。復習的時候,，要講清要求和方法,。

五、標點：正確使用常用的標點符號,，要能結合語境,，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略好號,、破折號的作用,。

(二)閱讀。

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思,；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法,；閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解基本的說明方法,。

一,、課內閱讀落實背誦和默寫把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查,、相互檢查,，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習,。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關,。

二、課外閱讀,。

(三)寫作,。

從習作的類型來看，有寫記敘文,，也有寫應用文,。從習作的形式來看,，有記實性的習作，寫自己平時所見,、所聞和所想,，有想像性的習作，包括看圖作文,、續(xù)寫等。從習作的內容來看,，有寫人,、記事(記敘一次活動)，有寫景,。從習作的命題形式來看,，主要有三種：全命題、半命題,、自由命題,。

一、主要采用集中與個別相結合,、集體與自主復習相結合的方法,，對學困生進行個別輔導，努力提高及格率,；多讓學生自主復習,，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用,，學生復習得輕松,，效率又高。

二,、講練結合,。在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當?shù)奶崾?、歸納,。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習,。

三,、善于利用教材。以課文為主,，一是通過復習,，對字詞句的掌握，對課文的熟記,，讓學生做到溫故而知新,；二是通過復習,，把方法轉化為比較熟練的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文,，從中訓練學生理解字詞句的方法,，整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文,，復習搜索信息和處理信息的方法,。

四、閱讀復習時,，要把握每個單元的閱讀重點,，學生對已學的課文有些模糊，教師應幫助他們回憶一下課文和重點訓練項目,。

從整個學習內容來看,，句子、閱讀和作文是重點,。句子的常見幾種句式的轉變,，并引導學生對句子的強化訓練。閱讀訓練要側重整體把握思想內容的能力和探究重點字詞句的能力,，提高學生的分析問題,、解決問題的能力。方面重點是：命題作文中的“審題,、選材,、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心,，重點發(fā)散”訓練,；應用文中的“格式”訓練等。

一,、教師本人要多參考教育教學資料,，提高、充實自己,，并運用到復習課實際中來,，學以致用。

二,、對照《新課標》,，認真鉆研教材，認真鉆研復習方法,，結合學生以前在學習中出現(xiàn)的問題,，“對癥下藥”，認真上好每一堂復習課。

三,、減輕學生負擔,，讓每一位學生在復習的過程中輕松、自如,，沒有壓力,。力爭讓他們真正在寬松、和諧,、愉悅的氣氛中樂于復習,、勇于復習、勤于復習,。

一,、以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)及課后習題,，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解,，分單元復習,。(12月20日——12月31日)。

二,、以字,、詞、句,、篇,、習作為單位，以7個練習為重點,，分門別類進行復習,，適度練習測驗，力爭學生融會貫通,，熟練掌握并運用解決實際問題,。(1月3日——1月7日)。

三,、全面檢測,，查漏補缺，對全冊教材的語文知識進行全面檢測,，用相關模擬測驗題進行測驗,，找出學生仍存在的問題，進行重點指導,、講解,，解決疑難問題。(1月10日——1月15日)。

四,、學生自行進行復習,，教師進行考前教育(仔細審題，認真答題,，反復檢查,，獨立完成)。

小學四年級語文教學工作計劃篇十二

標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年,。

學生情況分析：

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚,，學習興趣比較濃,，主動性較強,。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四,，的確不夠理想,，反映出孩子們基礎知識的不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材的基本結構。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語,、課例(精讀課文,、略讀課文、思考練習,、閱讀鏈接,、資料袋)、詞語盤點,、語文園地(口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、展示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學目標,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

落實教學目標的基本措施：

一,、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的.創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話,。

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二,、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提高學生的預習能力,，培養(yǎng)學生的預習習慣,。

個人教改探索項目：加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐,。”我們可以通過讓學生動手,、動腦,、動眼、動耳,，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中,，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生的多元感受,。四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。

小學四年級語文教學工作計劃篇十三

(1)積累部分： 大部分學生對漢語拼音的掌握較好，但是有極個別同學還需要進行拼音的復習鞏固,。在復習中,，加強聽寫，強化鞏固,，是一個艱巨的任務,。另外，必須實施拓展,，把生字詞語放在新的語言環(huán)境中認讀,、書寫。學生的書寫情況良好,，大部分學生書寫卷面整潔,，字跡端正，字體較美觀,，但是也有相當多的孩子卷面潦草,，寫字態(tài)度不認真的，需要嚴格要求,。

(2) 閱讀部分：對待一篇短文,，一些孩子由于理解力不夠強的原因，不能完全理解,，讀通短文,，要強化閱讀習慣的培養(yǎng)。要反復提醒,、訓練學生,，要在閱讀理解的基礎上再開始答題。

(3) 習作部分：大部分學生能把文章內容表達寫清楚,，正確運用標點符號,，恰當?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，使句子通順,，文字優(yōu)美,。但是存在部分學生不會正確運用標點符號的現(xiàn)象，或者是寫作能力弱,，無話可寫的現(xiàn)象,。要孩子拓展思路，多讓他們說說或寫寫,，并提供一些豐富有趣的習作內容以及優(yōu)美的范文,。

二、學習習慣養(yǎng)成情況

本年級同學書寫習慣良好,，但初步理解短文的能力不強,，要強化閱讀習慣的培養(yǎng),，在閱讀理解的基礎上開始答題。習作方面,，要養(yǎng)成學生搜索素材,、積累素材的習慣，培養(yǎng)認真檢查所寫作文的習慣,，把每一句話寫清楚,，寫通順。

三,、學習態(tài)度,、情感、價值觀分析

本年級全體同學能夠比較認真的對待學習,、復習,。個別班級中學生的學習熱情還不夠，要激發(fā)學生的學習熱情,，充滿你追我趕比學習的風氣,。要在活動中形成良好的學習氛圍，養(yǎng)成認真做事的習慣,。

一,、漢語拼音(1)學會漢語拼音，能正確拼讀,，掌握拼寫規(guī)則,。(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子,。(3)掌握漢語拼音中聲調及其變化,。

三、詞語(1)正確地讀出寫出學過的詞,，并注意積累詞語,。(2)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。(3)辨析近義詞,、反義詞,，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配,、選詞填空等各種詞語訓練,。

四、句子(1)懂得運用常用詞和關聯(lián)詞造句,。(2)背誦指定和自己喜歡的內容,；(3)按要求摘錄詞句；(4)按課文內容或積累·運用中的“讀讀背背”填空；(5)默寫,；(6)補足詞語；(7)詞語搭配,；(8)會修改病句,；(9)能辨別比喻、排比等修辭的作用,，能縮寫句子,，擴寫句子。

五,、標點符號：能正確使用常用的九種標點符號：逗號,、句號、問號,、嘆號,、冒號、引號,、頓號,、書名號、 省略號,，認識破折號,。

六、閱讀理解：(1)聯(lián)系上下文或生活實際理解詞語,，體會句子含著的意思,；(2)按要求找出相關的詞句、回答問題,；(3)理清課文的敘述順序,；(4)領悟句子的表達特點；(5)理解,、抓住課文的主要內容,，體會作者表達的思想感情；(6)學會提出有思考價值的問題,；(7)聯(lián)系生活實際談感受等,。

七、口語交際：選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練,。

八,、習作：復習寫自己熟悉的人、事,、景,、物的文章，能表達真情實感；復習寫想象作文和書信,。

一,、 主動復習鞏固本冊要求學會的 227 個生字，會認的 120 個生字,； 能正確讀寫精讀課文中的 132 個詞語,，做到書寫公整、規(guī)范,，不寫錯別字,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

二,、主動復習本冊課文和積累·運用中的“讀讀背背”,，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練,，進一步掌握理解,、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情,，掌握一些讀書 方法,，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶,。

三,、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話,，理解主要意思,，并能轉述，討論交流能講清楚自己的意思,。

四,、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足,，能寫出內容具體,、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文,。

五,、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補,、相得益彰的效果,。

一、能對詞語進行邏輯歸類,；結合語境理解字,、詞,；會修改簡單的病句。

二,、把握文章的主要內容,，體會思想感情，初步領悟表達方法,；發(fā)表自己的閱讀見解或體會,；能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文,。

三、綜合運用,，補缺補漏,。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點,。在閱讀的復習中,，詞、句,、段的理解是重點,。在作文復習中，怎樣審題,、選材是重點,。

(一)關注心理，有效調節(jié)

我們需要密切關注來自學生心理方面一些不利于復習的因素,， 及時有效地利用一切利用的時間機會釋放和減輕他們的壓力,，讓他們輕裝上陣，正如前面提到的用學生感興趣的一些形式開展復習,，根據學生復習過程中的心理情況隨時調整自己的復習計劃和設計相應 的復習內容與形式,。

(二)主導到位、主體參與

在復習的過程中教師的“教”是至關重要的,。不僅關系到學生復習的效率和質量,，而且影響學生的學習方式的改變和能力的提高。 這里的教不是單一的老師的講,，注入式的滿堂灌,，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中習得語言，運用語言,，真正實現(xiàn)把復習課也上成新授課一樣的精彩,。同時，只有學生的主動性得到充分的發(fā)揮,，才能使復習省時高效,，收到最佳的復習效果，機械重復是復習的大忌，應該努力避免,。應努力求“活 ”,，就是在復習中引導學生通過“變式、變序,、綜合”的方法,，把知識活學活用；另一層含義就是如前面所說的開展豐富多采的綜合性學習,，讓每個學生都身心愉快地投入到復習中來,，并且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備,，自己主持,，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識,，提高能力,，或者說引導學生對某一題型進行變式訓練，讓他們自己能真正把握題型的變化,。進一步激發(fā)主動探究的精神,。

(三)螺旋上升、有效復習

課程標準的核心思想是尊重學生的發(fā)展,，而雙基是發(fā)展的重要內容,，基礎知識和基本技能是發(fā)展的載體。為此有以下幾 點建議： 1,、找準鏈接點,。教師要找準分類知識及分類知識之間的鏈接點，圍繞這個“點”設計有針對性的復習內容,，并且從這個點發(fā)射開,，逐漸增加復習的量和相應的練習難度，以此減緩復習的坡度(即量的增加,、面的擴大和相應遷移變式等訓練)2,、注意控制復習時間，每天復習的量不宜太大,，應根據本班學生掌握的實際情況來把握,。3、面向全體學生,，特別注重補差工作,，幫助他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固,。

小學四年級語文教學工作計劃篇十四

學情分析：

根據觀察,，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚，但學習積極性不高,，主動性不強,。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁。本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。

教材簡析：

本冊教材共分八個單元,，以專題形式組織內容:導語,，課文和語文百花園三個部分姐。每單元開頭的導語點明本組的專題,，并揭示學習要求,，每單元有四篇課文和一個“語文百花園”組成。課文均圍繞專題編選,，分為精讀課文和略讀課文兩類(全冊共有課文32篇,，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇),。其中精讀課文后有識字寫字表,，課后練習題，詞語花籃,。在部分課文后面,，安排有“學習鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀,。每個語文百花園由4-5個欄目組成(語海暢游,，積少成多，閱讀平臺,，能說會道,，筆下生輝等),。為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊教材設計了8個專題,。它他依次是：多彩的童年,、神奇的自然景觀、成長的足跡,、人與自然,、意志品質、科學精神,、愛國精神,、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中,，培養(yǎng)熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界;可激發(fā)學生追求理想，崇尚科學,，為實現(xiàn)理想而努力,。

教學目標：

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀;認真的科學學習方法和良好的學習習慣;理解友情的可貴，受到意志品質的思想品德教育,。在識字寫字,，課文閱讀教學，口語交際,，作文,，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

主要目標:,。

1、認字190個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,，詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,，比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

小學四年級語文教學工作計劃篇十五

自身以及學生情況：

一學期下來,，目前對小學語文課堂教學的思路和本冊教材已經比較熟悉，而且對學生語文學習基礎和學習習慣也已經有所了解,。上學期期末語文成績檢測,，班里90%以上學生成績優(yōu)異。學習習慣紀律也有了很大進步,。但是也存在一些問題,，比如，仍有幾個學生語文基礎差,，學習習慣不好,，對學習不感興趣，目前還沒有很有效的辦法進行轉化,。三個問題最突出：一是別人在發(fā)言時不聽不會聽,，聽后沒有反饋。二是讀書不思考,，合作時不參與,，做學習的旁觀者。三是上課紀律不好,，愛說話不集中精力聽講,。自己的教學研究的還不夠，精品課還不多,，鍛煉還不夠,。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的,，體現(xiàn)了整套教材的一致性,。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索,。從縱向看,，第一項訓練按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點,；從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則,，把這些訓練點組成單元,。各單元按教學目標編選課文和練習。

全冊共分8個單元和選學課文,。每個單元包括導語,、課例,、語文園地三大部分，把總目標分解成若干個訓練點,，按照難易程度和學生身心發(fā)展的水平進行合理安排,。

8個專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

指導思想：

以國家的教育方針政策為基本工作指針,，以學生全面發(fā)展為主要教育任務,，以落實課程標準三維目標為主要內容，扎實學生語文基礎知識提高聽說讀寫的能力,，培養(yǎng)對語文的濃厚興趣和學習的端正態(tài)度,，培養(yǎng)對祖國語言文字的感情。注重學習過程的研究和學習方法的指導,，突出學生主體地位,，讓學生在超前預習字詞讀通課文，自主學習閱讀感受,，自主質疑合作探究,，小練筆和拓展閱讀等語文學習活動中充分發(fā)揮學習能動性，享受交流合作的成果和成功的快樂,。讓學生在學習語文的過程中培養(yǎng)良好的語文習慣,，豐富學生的情感升華人格情操,。在學習語文中用語文,，在用語文中在生活中學習語文。

工作目標：

1,、認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主題內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受與想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

主要工作：

1,、研究教材并充分備課。及時認真反思教學及時調整教學思路方法。

2,、研究提高預習的基本內容和方式,，指導學生做好預習工作，主要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題,。

3,、指導學生質疑的方法，養(yǎng)成讀書思考的好習慣,。

4,、為學生合理分組并制定小組合作探究學習的規(guī)則要求。

5,、指導學生各種閱讀的方法,，明確不同閱讀方法的不同目的。

6,、指導學生提高口頭表達的能力,。

7、抓好學生練字和書寫習慣培養(yǎng),。

8,、安排8次大習作和幾次小練筆。

9,、組織幾次語文實踐活動和小單元知識的匯總階段檢查,。

10、激發(fā)個別不愛學習學生的興趣和積極性,，做好后進生的語文輔導工作,。

11、借助課題研究嘗試和總結培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法,。

教學措施：

（一）加強整合,，圍繞專題組織教材。

1,、導語導學,，整合單元內容2、精讀與略讀課文相聯(lián)系和整合,。

3,、單元學習活動的貫通與整合。

（二）安排“綜合性學習”,，全面,、準確地落實語文課程標準提出的目標,。

1,、通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么,，該怎么做,。

2、在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心,。3、采用多種形式,，充分展示交流,。

（三）加強導學功能，引導學生自主,、合作,、探究地學習。

本冊仍然采用“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力,。

（四）豐富課本內容,，拓寬學習資源。

本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關知識上,，增加了深度和廣度。此外,，結合課文學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》,、《伊索寓言》和中國的民間故事,，為學生豐富學習、拓展學習開辟了資源空間,。

小學四年級語文教學工作計劃篇十六

1.對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫,。

3.會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。

5.能復述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7.學習略讀，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習作

1.留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內容,。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據表達的需要，使用冒號,、引號,。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右,。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽，領會要點,，并能就不理解的地方向對方請教,，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4.能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2.結合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文,，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

我們4.3班共有學生40人,，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多,，可后進生也較多，(如姜玉鳳,、張堡城,、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重,，盡心輔導,，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績,，以促使學生全面發(fā)展,。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

1.認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

2.練字：練鋼筆字,，行款整齊,，有一定速度;練毛筆字，寫正楷,。

3.訓練用普通話正確,、流利有感情的朗讀課文,。

4.練默讀,，默讀重在練習速度和理解大意,。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文,、想象作文,，學習仿寫。

7.會修改自己的習作,，會用標點符號(如冒號,、引號)。

8.習作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習慣,，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9.簡單的讀書筆記,，學會寫內容梗概,。

10.書信格式，學會寫書信

11.用普通話交談;學會傾聽,、請教,，敢于提出自己與眾不同的見解。

12.習辯論,、演講的一些基本方法。

13.會轉述,，能生動的講述故事,。

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人,，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握,，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣,，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣,。特別是精讀課文,，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文,，體會文章的思想感情,，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握,，引導學生開展課外閱讀活動,。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科,、社會活動相結合,，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書,，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文,、運用語文,。

4.輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距,，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

班級后進生幫助對象有：姜玉鳳,、張堡城,、張洪建、隋洪欣等,。主要措施有：1,、作業(yè)面批、有錯及時改正,。2,、課堂上優(yōu)先提問,、優(yōu)先解難。3,、結合學習情況老師抽時間個別輔導,，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4,、與科任老師,、家長經常聯(lián)系交流，形成教育合力,。5,、鼓勵為主，及時表揚,。6,、重視思想教育，尊重信任,，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣。

5.重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣,。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上,，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點,，指導參與各種作文比賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫,，提倡“多讀書,、讀好書、讀雜書”,，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛,，并在理解的基礎上進行學習。

(3)在指導寫字和朗讀方法,，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平,。