心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富,。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸普及。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的推出,，旨在更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材有著深刻的感悟和理解,。以下是我對(duì)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得和體會(huì)。

首先,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑,。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的閱讀課文,，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了文學(xué),、科普,、歷史、故事等各個(gè)方面,。通過(guò)閱讀這些課文,，學(xué)生能夠了解到不同的知識(shí)和文化，拓展了他們的視野,。同時(shí),，教材也安排了相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文本的意思,，并培養(yǎng)他們的分析,、判斷和推理能力。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，通過(guò)閱讀教材中的文章,，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了很大的提高，他們?cè)诶斫夂头治鑫恼聲r(shí)更加靈活自如,，積極思考問(wèn)題,，提高了自己的綜合素養(yǎng)。

其次,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)能力的重要手段,。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,。教材還設(shè)置了寫作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)和寫作技巧的培養(yǎng),。通過(guò)這些寫作教學(xué),，學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提高，他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識(shí)點(diǎn),，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

再次，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,。語(yǔ)言是交流的工具,，也是人們思維的表達(dá)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)涵蓋了詞匯,、語(yǔ)法,、修辭等方面,。通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教材還設(shè)計(jì)了相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)各種練習(xí)形式,，讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,，能夠在表達(dá)時(shí)更加準(zhǔn)確,、流利，用詞更加豐富,，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力,。

最后，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。教材中的文學(xué)作品涵蓋了古詩(shī)詞,、現(xiàn)代散文、名著選段等各個(gè)方面,。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品,，學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的語(yǔ)言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度,。教材中的文學(xué)作品包含了多樣化的題材和情感表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我通過(guò)講解文學(xué)作品的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領(lǐng)略到文學(xué)的魅力,，培養(yǎng)自己的審美情趣,。

總之，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材是一套很好的教學(xué)工具,，它通過(guò)注重閱讀,、寫作、語(yǔ)言和審美等多個(gè)方面的培養(yǎng),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在我教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,，不僅提高了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī),，更重要的是培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)繼續(xù)研究教材，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，以更好地發(fā)揮教材的作用,，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,，語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂,。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)的改革,，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活,，這是“根”,。語(yǔ)文從生命開始,，與生活同行,，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,，語(yǔ)文與生活是血肉相連的。

因此，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng),。生活,，是真實(shí)的生活,，師生是生活中真實(shí)的人，兒童是本真的兒童,，教師是本色的教師,，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心,、真情,，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感,，呈現(xiàn)盎然生機(jī),。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,。

我們知道，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),，而識(shí)字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么,，如何教好這個(gè)基礎(chǔ),？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ)？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問(wèn)題,。其實(shí),，當(dāng)我們能夠真正以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法,，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本,，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂,。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要。

一,、在生活中識(shí)字的意義及識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象,、聲音,、旋律的時(shí)候,，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”,。陶行知先生，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者,，他的生活教育內(nèi)容博大精深,，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接,，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承,，提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。”可見,，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái),。

根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲,。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語(yǔ)言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大程度上會(huì)決定人一生的語(yǔ)言水平,。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前,，有50％以上的智力是可塑的，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了,。如果大腦沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激,，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了。在他看來(lái),，遲到的幫助都不過(guò)是補(bǔ)償性的,。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語(yǔ)言能力也有很大的可塑性,。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力,。相反,，這一時(shí)期如果他們的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲催@種潛能也會(huì)消失。語(yǔ)言學(xué)家也指出,，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國(guó)家的兒童相比較,，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來(lái)攻克漢字，因此他們的語(yǔ)言發(fā)展往往要滯后2－3年,。這對(duì)他一生的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑是一種損害,。而且這種損害在今后任何時(shí)候，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的,?？梢姡嘧R(shí)字,，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維,，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義,。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為寫作打好基礎(chǔ),。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”,。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么,，我們來(lái)看我們的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)中,，“識(shí)字與寫字”的社會(huì)資源尤為豐富，生活中處處都有漢字,，大到門店標(biāo)識(shí),，小到食品包裝，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件,。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男,、女,、廁、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開始,、歡迎使用”幾個(gè)字,；看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對(duì)“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無(wú)師自通等等,，這些例子都說(shuō)明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。而我們的語(yǔ)文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄,，課程資源觀念淡薄,，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課外識(shí)字,；也無(wú)視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效,，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源,。為此，努力使識(shí)字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中,，打破只局限于課堂,、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字,，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢(shì)在必行。

二,、以生活為課堂,，構(gòu)建開放識(shí)字體系。

（一）寓識(shí)字于家庭生活中,。

每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí),，從熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)父母,，到學(xué)會(huì)說(shuō)話,、接觸漢字，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程,。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育,，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯。所以,，我利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì),，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標(biāo)志牌,，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來(lái),；看電視,，如：對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告,、天氣預(yù)報(bào),、孩子喜歡的節(jié)目等等，反復(fù)出現(xiàn)的漢字,，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí),，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)；看書報(bào)時(shí)對(duì)孩子喜歡的畫報(bào),、卡片,、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來(lái),，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,；帶孩子走出家門，走在大街上,，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌，標(biāo)語(yǔ)等,，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字,，不認(rèn)識(shí)哪些字；去商店購(gòu)物,，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字,，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活,、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái),，孩子大多在有意無(wú)意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字。

（二）寓識(shí)字于人際交往中,。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的問(wèn)題是同學(xué)姓什么,？叫什么,？原來(lái)在哪個(gè)幼兒園？……我利用他們這一心理特點(diǎn),，把他們的名字,、原來(lái)就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái)，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你,；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片，向別人說(shuō)明你很想和他交朋友,?！庇谑牵n余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名,，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的`愿望,，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了,。好多小朋友沒(méi)多久,，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友,，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字、幼兒園名字,。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了,。隨著相互了解的加深，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字，還可以加上家庭住址,、興趣愛好,、父母職業(yè)、工作單位以及自己喜歡的名言等等,。這種看似無(wú)意,，實(shí)為有心的做法，能在毫無(wú)壓力下收到識(shí)字實(shí)效,。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo)，與家長(zhǎng)之間,、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié),、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫表?yè)P(yáng)條、評(píng)價(jià)卡等等,，表?yè)P(yáng)孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn)，可以是教師,、家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),。

（三）寓識(shí)字于校園文化中。

置身于現(xiàn)代化的校園,，那如茵的綠草,、參天的大樹、婀娜的枝條,、競(jìng)艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉。與此相適應(yīng),，濃郁的校園文化氛圍也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫,，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣,。這時(shí),，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園,，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句：“請(qǐng)別吵,，小草在睡覺?！薄皩W(xué)校是我家,，整潔靠大家?！薄安灰S地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮，明日京華以我為驕傲,?！薄鸪酰鰧?dǎo)游的是我,，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生了解了校園,，親近了校園,。同時(shí),，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字,。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門,、窗,、講臺(tái),、黑板,、電視機(jī)、電腦,、投影機(jī),、錄音機(jī)，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,。在學(xué)校里，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的,，由于不認(rèn)識(shí)漢字，讀課程表也是一個(gè)障礙,。于是,，我就組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰(shuí)先會(huì)讀課程表,，一張課程表漢字最多也不過(guò)幾十個(gè)字,，大多數(shù)學(xué)生一二天下來(lái)，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了,。

（四）寓識(shí)字于游戲、課外活動(dòng)中,。

游戲識(shí)字就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式,，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲,，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字,，效果非常好,。

如：

1、找朋友,。在實(shí)物與漢字之間找朋友,。比如，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生,，與拿著漢字“紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對(duì)應(yīng)的朋友。字卡的朋友,，不僅是視覺的,，也可以是聽覺、味覺,、嗅覺,、觸覺的。

2,、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字，誰(shuí)讀對(duì)了,，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí),。

3、考考你,。每個(gè)人一張卡片,，在教室里隨便跑，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字,，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字,。

4、開火車,。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。

5、大轉(zhuǎn)盤,。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字,。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí),，學(xué)生驚訝萬(wàn)分,，他們沒(méi)想到，原來(lái)學(xué)習(xí),、識(shí)字還可以在教室外,！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識(shí)字,。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲，如“找春天”,、“逛動(dòng)物園”,、“我和媽媽去買菜”、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識(shí)字,。

（五）寓識(shí)字于課外閱讀中。

低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，特別喜歡有趣的故事,、兒歌以及各種自然知識(shí)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀,，讓孩子們?cè)谧x書中增長(zhǎng)知識(shí),，在閱讀中，鞏固學(xué)過(guò)的生字,，認(rèn)識(shí)更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂(lè)趣，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事,、知識(shí),、學(xué)會(huì)的兒歌、謎語(yǔ),、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感,。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用課間休息時(shí)間,，給他們講《安徒生童話》、《格林童話》等故事,，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界,，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級(jí)的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉,。

（六）展示交流促識(shí)字,。

1、平臺(tái)展成果,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此,，我專門在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺(tái),，分別貼上“識(shí)字大本營(yíng)”,、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),，師生一起對(duì)展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌,。值得一提的是,，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教,、互教互學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生欣喜萬(wàn)分，歡呼著,，雀躍著,，繼而以更高的熱情、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去,。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒,、包裝袋上的字展示出來(lái)交流,、互相學(xué)習(xí)，“可口可樂(lè)”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了,。

2,、小交流，豐富識(shí)字儲(chǔ)備,。

肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果,。但是,，倘若你有一種思想，我也有一種思想,，而我們彼此交流這些思想,，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想,?！钡拇_，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過(guò)程。每個(gè)人生活空間的不同,，經(jīng)歷的不同,，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異，他所捕捉到的信息就不一樣,，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同,。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備,。比如,，根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”,，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”,，“識(shí)字大王賽”，或評(píng)選“識(shí)字明星”,、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來(lái)說(shuō),，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字,?！百I賣”之前，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過(guò)程,，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)――讀音,、結(jié)構(gòu)，可以組些什么詞,，還可以說(shuō)句什么話等,，教會(huì)對(duì)方讀后再進(jìn)行“買賣”。老師則幫學(xué)生寫字卡,，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,，而又能用此去“買”回更多的字卡。最后比一比誰(shuí)“賣”得多又“買”回得多,。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備，增加了識(shí)字量,，還獲得了識(shí)字方法，真可謂是一舉多得,。

再如：每周從語(yǔ)文課本里抽出一個(gè)課時(shí),，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō),，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)一問(wèn),，而后帶到課堂上來(lái)交流。交流時(shí),，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀,，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎,、組詞,、造句，聯(lián)系古詩(shī)詞的名句,。這樣,，不僅交流了所識(shí)的字，還交流了識(shí)字的途徑和方法,，不僅豐富了語(yǔ)言積累,，還激活了思維?！斑@種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語(yǔ)文課標(biāo)的理念和要求，在語(yǔ)文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁,，巧妙地把二者聯(lián)系起來(lái),，并使之相互促進(jìn)，相輔相成,。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”,，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊(cè)，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本,，便于交流,，更備遺忘。

3,、收集備遺忘,。

根據(jù)遺忘曲線可以知道，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的,。特別是一年級(jí)學(xué)生,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，很多字是通過(guò)無(wú)意注意獲取的,，再加上識(shí)字量大,，而且是識(shí)、寫分開,，更容易遺忘,。因此,，便需要將認(rèn)識(shí)文字化，收集起來(lái),，即使遺忘了,，還能有可查的地方。收集是交流的基礎(chǔ),，是開展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王,，識(shí)字先生、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ),，也是更進(jìn)一步開展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ),，為此，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑,，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡,，裝進(jìn)識(shí)字袋；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋,。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等,。有了收集，還可隨時(shí)拿出來(lái)讀一讀,，從而加以鞏固,。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周自己或讓家長(zhǎng)幫助把認(rèn)的字記錄下來(lái),，記錄自己每周識(shí)字的足跡,，然后在班上交流。

總之,，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課堂外，老師要做生活中的有心人,，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧,，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

近期,，我參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng),，深感教學(xué)展評(píng)對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升有重要意義。通過(guò)參與此次活動(dòng),，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,。以下是我的心得體會(huì)。

首先,，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)是一種師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,。在活動(dòng)中，我注意到許多語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的需求和興趣,。一位老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,，摸索語(yǔ)文知識(shí)和技能；另一位老師則通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的熱愛,。這些教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使得學(xué)生們積極參與,、主動(dòng)思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐,，我受到很大啟發(fā),，意識(shí)到作為教師，我們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

其次，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)增強(qiáng)了教師之間的交流與合作,。在與其他教師的互動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)。與其他老師分享教學(xué)心得和教學(xué)資源,，我不僅開拓了視野,，還從中學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候,，一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)或資源分享,，能夠在我們之間點(diǎn)燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈感,。

此外,，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)還給予了我糾正錯(cuò)誤、提升自己的機(jī)會(huì),。觀摩其他教師的課堂,，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些不足之處。例如,，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)；在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí),，我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確,。通過(guò)和其他教師的互動(dòng)和評(píng)判評(píng)議，我深感自己仍有很多需要改進(jìn)的地方,。但是,，正是這些觀摩和反思，讓我有了進(jìn)步的動(dòng)力和信心,。

另外,，語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)也為家長(zhǎng)提供了一次近距離觀察教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。在參觀課堂和觀摩學(xué)生作品展示的過(guò)程中，我看到了不同孩子的差異化學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,，而另一些孩子在口頭表達(dá)和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識(shí)到,，作為語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，為他們提供個(gè)性化,、多元化的教學(xué),。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā),。通過(guò)參與展評(píng),，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。教師需要具備豐富的教學(xué)方法和策略,，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,；同時(shí)，教師還需要與其他教師開展合作與交流,，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。期待未來(lái)，我將繼續(xù)努力,，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，隨著課程改革的深入發(fā)展,，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來(lái),，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主探究、交流展示,、隨堂反饋,、拓展延伸，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn)，是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì),，憑借本人的努力摸索,，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,，很多已學(xué)字不能正確書寫,，或能正確書寫筆順也不對(duì),，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

課改模式主要是用于新授課的,，講題中套用這些模式可算是白手起家,，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè),，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,，最后只留下共性問(wèn)題老師才講,，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許,。

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”,，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流,，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣,。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式,、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育,、探究問(wèn)題方法的教育,、做人的教育、集體主義教育,、科學(xué)社會(huì)主義思想教育,、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育,、培養(yǎng)完整人的教育,。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō),，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果,。另外,，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶,，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己,。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事,，我想老師的幫,、扶、帶就顯得尤為重要,，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度,，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話,。

總之,，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間,，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村,，邁向城鎮(zhèn),，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來(lái)都備受關(guān)注,。然而,，語(yǔ)文教育的質(zhì)量也成為了我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng),，同時(shí)也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案。

第二段：挑戰(zhàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多,，尤其是在時(shí)代背景不斷變化的當(dāng)下。一方面,，無(wú)論是在接口學(xué)科中還是在整個(gè)學(xué)科體系中,，語(yǔ)文所占的地位都日益增強(qiáng)。另一方面,，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化,。如何在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教育形式,，讓學(xué)生從中收益,，是需要我們思考的問(wèn)題。

第三段：改進(jìn)核心,。

為了更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，我在不斷實(shí)踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心。

1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式,。不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同,，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

2.強(qiáng)調(diào)閱讀,，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文視野,，培養(yǎng)自己的閱讀能力,，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解的提高以及語(yǔ)文知識(shí)廣度的拓展有著非常重要的作用。

3.與時(shí)俱進(jìn),，緊跟語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì),。如果教學(xué)者的知識(shí)和理念跟不上時(shí)代潮流，教學(xué)的效果勢(shì)必?zé)o法提高,。為了滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求,，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語(yǔ)文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力,。語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并取得實(shí)際效果,，我在教學(xué)中更注重對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受,。

第四段：收效,。

在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，總的來(lái)看我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效,。首先,，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到了擴(kuò)展。其次,，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升,，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活和表達(dá)中的能力不斷提高。最后,，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和支持,，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深。

第五段：總結(jié),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)艱難而且綜合性很強(qiáng)的過(guò)程,，要靠全體教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實(shí),。在此基礎(chǔ)上,，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中，我相信通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí),、思考以及實(shí)踐,，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價(jià)值的知識(shí)和技能,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

20xx年9月6日下午,，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng),。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大,，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題,，不斷總結(jié)與反思，提升自我,。

通過(guò)這次培訓(xùn),，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂,，版式多樣，風(fēng)格活潑,，色彩明麗,，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),。

此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),。

一年級(jí)識(shí)字,、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫字方面,，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,，提出“會(huì)認(rèn),、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義,。但是,，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),，用多種方法思考,、記憶、分析字形的思想,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，想辦法解決問(wèn)題,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音,、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,，看誰(shuí)最聰明,？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家,?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”,、“同音字”,、“熟字去偏旁”、“拆部件”,、“減筆畫”,，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,，注意力不集中,，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，初步感受漢字的形體美。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活,、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯(cuò),，值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐：

1,、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽,，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果,。

2,、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組,。這樣,，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字,。

3、搶卡片,。老師把許多卡片放在黑板上,，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說(shuō)一句話,，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4,、編故事巧記字形,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形,、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段,、形象語(yǔ)言,、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí),，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月、水,、火,、的、了”等字）,。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開始時(shí),，不可急功近利,，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”,，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中,，我將采取“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀,，不求快，但求讀音準(zhǔn)確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難,，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字,，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn),。這樣，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”,，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,，打點(diǎn)的字越來(lái)越多,，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展,。

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在,。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上,，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶,、“巧手”洗衣粉？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他們是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),，裝訂成冊(cè),，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,，下課時(shí)，互相考一考,，真是“樂(lè)在其中”,！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法,，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,。我認(rèn)為,，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

近年來(lái),，語(yǔ)文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，是每位語(yǔ)文教師需要思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì),。

一,、重視閱讀教育。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素質(zhì),。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，為他們選擇合適的閱讀材料,，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。

二,、注重思維能力培養(yǎng),。

小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),，開展多種思維訓(xùn)練,。通過(guò)不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,、創(chuàng)造性思維和批判性思維,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，并更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),。

三,、強(qiáng)化作文教育。

作文教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容,，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性,。因此，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí),，教師應(yīng)該注重?zé)釔凵?，開展多樣化、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力,。

四、激發(fā)學(xué)生興趣,。

小學(xué)生天生對(duì)待學(xué)習(xí)充滿熱情,，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會(huì)消失。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,。例如,，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽,、閱讀比賽等等,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門,。

五,、注重個(gè)性化教育。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中,，教師不僅僅是一線的教育工作者,，更是學(xué)生的引路人。因此,，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育,，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異,，幫助學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識(shí),，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，注重實(shí)踐和反思,，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式,。只有這樣，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為培養(yǎng)有民族精神,、愛國(guó)情懷、家國(guó)情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

近年來(lái),，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我深知教學(xué)目標(biāo)的重要性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些體會(huì),，下面將從刻畫教育目標(biāo)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)交際能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生興趣等五個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

首先，教育目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和目的,，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)刻畫教育目標(biāo),。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,。通過(guò)閱讀,，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,。通過(guò)寫作,，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,。因此,，作為教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展,。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學(xué)作品,。通過(guò)這些教學(xué)方法,，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,。在現(xiàn)代社會(huì),，良好的交際能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。因此,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。通過(guò)各種交流活動(dòng)和寫作任務(wù),，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的想法和觀點(diǎn),，并且學(xué)會(huì)與他人溝通和合作,。這樣不僅能夠提高學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

另外,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)所重視的能力,，因此,，學(xué)校教育也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng),，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。我相信,，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

最后,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣,。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,。在教學(xué)中,，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注他們的需求和興趣,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛,。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)這些努力,，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者,，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠受益良多。