計劃是一種靈活性和適應(yīng)性的工具,，也是一種組織和管理的工具,。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

高三歷史教學工作計劃個人篇一

本學期全面復(fù)習《世界近現(xiàn)代史》上,、下冊內(nèi)容，然后進行專題復(fù)習,，進行高考備考工作,，以備戰(zhàn)20xx年6月份高考,。

1,、每星期授課7節(jié)，授課時間16周,，要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上,、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上,、下冊的基礎(chǔ)知識，并進行專題復(fù)習,。

2、要求學生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,，了解重要的歷史事件和歷史人物,，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點,，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力，并對學生進行愛國主義教育,。

3、在教學過程中運用啟發(fā)教學,，注意啟發(fā)學生積極思考問題,，培養(yǎng)學生正確進行分析,，比較、概括的能力,。

4、加強集體備課,，發(fā)揮備課小組集體的力量,，力求有最優(yōu)的教學方案,。

5、對學生進行必要的心理輔導,，幫助學生克服焦慮和恐懼,，保持適度的緊張和壓力,，使學生以自信、積極的情緒狀態(tài)備考,。

6,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力,，使學生進一步掌握和運用學習歷史、認知歷史的基本方法,。

7,、加強訓練,，提高學生的應(yīng)考能力,。

高三歷史教學工作計劃個人篇二

通過提問了解到部分學生對課本的基本概念、基本原理掌握的較好,，有少生綜合分析解決問題的能力還比較高,，但絕部分學生對課本非常生疏,，基礎(chǔ)知識較差，分析和解決問題的綜合能力極差,。

1,、完成高三全一冊的教學任務(wù),、復(fù)習高一上下冊和高二的上策;,。

2、通過常識的學習,，使學生初步掌握國家、,、政黨,、民族,、、國際關(guān)系的有關(guān)知識,，具備一定的`思維素質(zhì),。

3,、通過高一內(nèi)容的復(fù)習,，使學生能夠進一步說明常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，提高參與經(jīng)濟活動的能力,。

1,、繼續(xù)完善發(fā)展上學期愉快教學方法,，充實新的內(nèi)容,，以點帶面,，使學生能夠在輕松愉快的教學環(huán)境中掌握知識,。

2,、根據(jù)各班的實際情況和學生的需要與不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學方法,。

3,、采用各種科學方法提高學生研究問題和解決問題的能力,。通過更多的討論,，鼓勵學生勇于探討，培養(yǎng)他們的興趣,，使他們養(yǎng)成自主學習的習慣,。

4,、堅持學生為主體,，教師為主導的指導思想,，精講巧練,，培養(yǎng)能力。

5,、精選習題,，適量布置作業(yè),，既要照顧多數(shù),，又要使尖子生吃的飽，既不加重學生負擔,，又能提高教學質(zhì)量,。

6,、認真批改作業(yè)，全面掌握教學質(zhì)量,，做到胸有成竹,，有的放矢地對學生進行培優(yōu)扶差,。

7、每教完一部分內(nèi)容都要對學生進行一次檢測,，并認真進行教與學的分析,，查漏補缺,，夯實基礎(chǔ)，章節(jié)過關(guān),。

8、加強現(xiàn)代教學手段與教學的結(jié)合,，培養(yǎng)學生的直觀思維,，全面提高學生綜合素質(zhì)。

教學難點：

1,、針對高三思想課的性質(zhì),、內(nèi)容及教學目標的要求,，實現(xiàn)知識,、能力、思想素質(zhì)的三統(tǒng)一,，把其中的理論觀點和理論知識與我國當前的生活和學生的思想結(jié)合,。

2,、根據(jù)經(jīng)濟常識的學科特點確定學生的學習目標,，把具體教學內(nèi)容和課后理解測試以及社會現(xiàn)實的結(jié)合,。

3,、哲學上冊物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理,、唯物辯證法的三個基本觀點的具體運用,。

高三歷史教學工作計劃個人篇三

為了更有效地提升學科教學水平，搞好高三歷史復(fù)習,，提高歷史課的教學質(zhì)量，特制定本計劃,。

以課程標準,，考試說明為指導,，以課本為依據(jù)，充分研究高考,，不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式,，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題,，解決問題和應(yīng)試能力,，從而提高歷史課的教學質(zhì)量。

1,、以課本和課程標準為基本,，充分研讀考綱,，從整體上把握復(fù)習的要求,，讓學生加工教材,，理解掌握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象,，歷史事件,，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),。

2,、改變教學觀念,，大膽地進行課堂改革,，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學生概括,，歸納，分析,，綜合,，比較，遷移等基本的學科思維能力,。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力,。

3,、采用多種多樣的方式方法，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,，從而增強民族自尊心和自信心,，增強年輕人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,，培養(yǎng)學生正確的歷史觀,。

4,、加強教研，研究高考和高考試題,，注重知識的遷移和運用,，精選習題,。

5、進行有效知識落實,，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結(jié)",，"單元過關(guān)"和"月清",。

6,、學生的學科成績在優(yōu)秀率,，平均成績和及格率上有明顯提升,。

教學的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性,。

2,、教師沒有對大綱,，考試說明進行詳細研究,。大綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求,，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學,。

3,、教學手段單一，課堂效率低下,，對于新的教學方法,，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底,，教師累,，學生睡，效果差,，成績低,。

4,、課堂教學中缺乏針對性,，高三教學沒有高三的特點,。高三復(fù)習課，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,，缺乏深層分析,，只是知識的簡單羅列,，對主干知識把握不到位,；學生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架,，歷史基本線索,，學生所學的知識是零散的，無序的,。

5,、缺乏對學生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng),。近幾年高考命題思路是非常明確的,，就是注重學生的能力培養(yǎng),，注重學生的學科思維及分析問題，解決問題能力,，這就要求教師必須注重基礎(chǔ),，以大綱,，考綱為指導，以課本為本,，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。

6、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識,，不講方法，學生不會主動學習,，結(jié)果教師教得辛苦,，學生學得辛苦而沒有太大的成效。

7,、缺乏對習題的篩選和高考試題研究,，很多學校給學生發(fā)了很多資料,，讓學生自己去做，結(jié)果浪費了大量的時間和精力,，效果也不是很好,。

8,、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,，重點問題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的知識,，一遇到解決實際問題就無從下手,，不能進行有效的知識遷移。

1,、從整體上考慮和制定教學復(fù)習計劃,，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,，評價,，時間安排,，內(nèi)容安排等內(nèi)容。

2,、在每輪復(fù)習中應(yīng)注意的問題,。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采用三輪復(fù)習法,。

第一輪復(fù)習主要是抓課本知識落實,，教師提出問題,，學生詳讀課本，圍繞主干知識進行梳理,，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解,。

第二輪復(fù)習主要以主干知識為中心，以專題的形式,，對歷史知識重新加以梳理和加工,，走出課本,，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律,。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,，教會學生學會把握規(guī)律,，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力,。

第三輪：依據(jù)考綱,，重新梳理課本，查缺補漏,，教師少講,，讓學生自己進行,，并適當?shù)剡M行綜合練習,。

3,、要認真研讀大綱，考綱和考試說明,。應(yīng)該說,，考試說明是依據(jù)大綱制定的,，大綱是作為整個高中教學的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的,。做為備考來講,，應(yīng)該以教材為依托,，全面復(fù)習，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究,。高考題目大體上分兩部分,，一部分考查對基本知識的分解,，另一部分考查較為深層次的能力,。前者與教材關(guān)系較緊密,，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展,。因此，依托教材不等于捆死在教材上,。

4,、提高課堂效率,，做好知識落實。對于歷史課來講,，教師不必面面俱到,，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事件,，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學生加工整理知識,，發(fā)揮學生主觀能動性,，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,，得出結(jié)論。知識落實要做到"四清",，把課本知識的記憶放在課堂上,，在習題練習上,，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。

5,、適當練習,。在每一輪復(fù)習中都要有適當練習,，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn),，在講題中一定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題,，要舉一反三,，融會貫通,，讓學生能窺一斑而知全貌,。另外,，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊,，學生會在新題新情境下愉快的做題,，效果更好些。注意主觀題的檢查與落實,。

6,、要處理好學科之問的關(guān)系。不能在復(fù)習時一味單干,，應(yīng)適當穿插些兩門學科知識,，適當串串門，使學生在平時學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣,，同時也有利于本學科的學習,。

1、第一輪單元復(fù)習（20xx年x月—20xx年x月中旬）

20xxx年x月—3月中旬選修一,、選修三

2,、二輪專題復(fù)習（20xx年x月下旬—4月底）

3、三輪：回歸書本,、查漏補缺,、綜合訓練、考前指導（20xx年x月—6月初）

高三歷史教學工作計劃個人篇四

1,、認真貫徹市、區(qū)教研室會議精神,，以教育的科學發(fā)展觀為核心,，積極開展集體教研活動，以高考研究,、課程改革,、師資隊伍建設(shè)為工作重點,，切實履行好“研究、指導,、服務(wù)”的工作職責,，依靠全體歷史教師，群策群力,，努力加強蘇苑高級中學高三歷史教師的群體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量,。

2、以高考歷史考試大綱為依據(jù),，以加強課堂40分鐘效率為手段,，以夯實學生的基礎(chǔ)知識和加強知識應(yīng)用能力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧與力量,，加強學法指導,，堅持有效的訓練，使學生在20xx年的高考中取得良好成績,。

1,、本屆高三歷史班共有5個，高三(9),、高三(10),、高三(11)班、高三(12),、高三(13)班,，共228人。11班是蘇星班,，13班是重點班,，史地合班，12班為地理班,。

2,、五個班無論平均分還是b率均有差距，高三(11)(13)班基礎(chǔ)好一些,，高三(9)班(10)班差不多,，但高三(12)班基礎(chǔ)相對差一些。各班內(nèi)部個體差距也較大,，存在損耗人數(shù),。

3、本屆學生的情況不容樂觀,，歷史基礎(chǔ)知識很不扎實,，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ),，強化針對性,，有的放矢，加強講與練的方法及效益,，成為專題與整體復(fù)習中的一大挑戰(zhàn),。部分學生學習態(tài)度、學習習慣,、學習方法都存在一些問題,，有待進一步引導。

4,、本屆高三備課組成員：薛麗蓉老師(9)班,、薛鳳玉老師(10、12)班,、史曉玲老師(11)班(備課組長),，袁旭東老師(13)班。

根據(jù)上學期高二教學后學生的`知識掌握情況再進行兩輪復(fù)習,，鞏固各知識點,，強化知識體系;同時加強綜合訓練，實行每單元一考,，全面加強學生的解題能力以及思考能力,。

1、通過組織集體備課(每星期至少一次定時定地點的集體備課活動),、課堂研討,、案例分析、經(jīng)驗交流等多種形式的教研活動,，不斷更新教師的教育教學理念,，努力加強課程改革實施水平。充分發(fā)揮備課組,、教師的作用,，引導教師反思自己的教學實踐，引導教師之間互相學習,，取長補短,，經(jīng)驗共享。

2,、加強高考研究,、重視信息交流、不斷加強高三歷史教學質(zhì)量,。組織高三教師認真分析各次考試的基本情況,，依據(jù)抽測反映的問題采取針對性強的措施;認真組織高三歷史教師分析新課改地區(qū)高考試卷,，江蘇省高考考試方案和考試大綱，了解江蘇卷與全國卷及其他試卷的區(qū)別,，關(guān)注各方對試卷的評價，從中探索江蘇命題的趨勢,。開展多種形式的集體備課,、課堂教學研討、試題研究等教研活動,，探索高質(zhì)有效的歷史復(fù)習模式,。抓住向外學習的機會，收集高考信息并將高考信息進行反饋;深入各歷史教師課堂,，關(guān)注每個平行班級的歷史教學,。

3、重視課題研究,，提升教科研層次,。集中時間和精力，通過調(diào)研,，確定突出問題,、典型問題，進行深入系統(tǒng)的研究,，不斷加強歷史教研活動的水平,。

4、加強和落實“培優(yōu)”和“抓重點”,。對于能上好學校大學的學生要求達“a”,，而在本二線上下的同學重點輔導，促其達“b”,。當然,，能上本三的也要上“b”?？傊?，要加強“b”率。對于其中一部分學生作業(yè)單獨面批,，要求他們準備錯題集,。同時生活上給予幫助，學習上培養(yǎng)樂觀的百折不撓的人生態(tài)度,，要時時關(guān)心他們,。

第一階段，即完成各知識點專題的教學和第一輪復(fù)習(“一?！敝?,，鞏固其考點,，并進行針對性練習;后階段加強綜合訓練，全面加強學生的解題能力以及思維分析能力,。第二階段,，即第二輪復(fù)習(二模之前)，主要是小專題+單元整合工作,，并每周進行模擬練習,。第三階段，主要是查漏補缺,，挖掘潛能,，深化知識。

高三歷史教學工作計劃個人篇五

為了更有效地提升我市高中歷史教師的學科教學水平,，搞好高三歷史復(fù)習,，提高歷史課的教學質(zhì)量，特制定運城市高中歷史教學計劃（指導意見）,。

以課程標準,，考試說明為指導，以課本為依據(jù),，充分研究高考,，不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式,，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和應(yīng)試能力,，從而提高歷史課的教學質(zhì)量,。

1、以課本和課程標準為基本,，充分研讀考綱,，從整體上把握復(fù)習的要求，讓學生加工教材,，理解掌握基本的歷史概念,，歷史現(xiàn)象，歷史事件,，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),。

2、改變教學觀念,，大膽地進行課堂改革,，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學生概括,，歸納,，分析,，綜合，比較,，遷移等基本的學科思維能力,。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

3,、采用多種多樣的方式方法,，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強民族自尊心和自信心,，增強年輕人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,，培養(yǎng)學生正確的歷史觀,。

4、加強教研,，研究高考和高考試題,，注重知識的遷移和運用，精選習題,。

5,、進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結(jié)",，"單元過關(guān)"和"月清"。

6,、學生的學科成績在優(yōu)秀率,，平均成績和及格率上有明顯提升。

1,、缺乏對高三教學,，復(fù)習的整體把握和詳細計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習進度,，對每一階段的教學和復(fù)習目標,，復(fù)習策略和學生學習任務(wù)的完成沒有細致考慮，這種計劃的盲目性,，必然導致教學的盲目性,，質(zhì)量提高的盲目性。

2,、教師沒有對大綱,，考試說明進行詳細研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求,，考試說明中也有明確的考核目標和要求,，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學。

3,、教學手段單一,，課堂效率低下，對于新的教學方法,，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底，教師累,，學生睡,，效果差，成績低,。

4,、課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點,。高三復(fù)習課,，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析,，只是知識的簡單羅列,，對主干知識把握不到位；學生理解只偏留在表面上,；不能把握歷史整體框架,，歷史基本線索，學生所學的知識是零散的,，無序的,。

5、缺乏對學生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng),。近幾年高考命題思路是非常明確的,，就是注重學生的能力培養(yǎng)，注重學生的學科思維及分析問題,，解決問題能力,，這就要求教師必須注重基礎(chǔ)，以大綱,，考綱為指導,，以課本為本，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識,。

6、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識,，不講方法,，學生不會主動學習，結(jié)果教師教得辛苦,，學生學得辛苦而沒有太大的成效,。

7、缺乏對習題的篩選和高考試題研究,，很多學校給學生發(fā)了很多資料,，讓學生自己去做，結(jié)果浪費了大量的時間和精力,，效果也不是很好,。

8、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,，重點問題的聯(lián)系的能力,，只是單講課本上的知識，一遇到解決實際問題就無從下手,，不能進行有效的知識遷移。

1,、從整體上考慮和制定教學復(fù)習計劃,，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,，評價,，時間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容,。

2,、在每輪復(fù)習中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,，一般采用三輪復(fù)習法,。

第一輪復(fù)習主要是抓課本知識落實，教師提出問題,，學生詳讀課本,，圍繞主干知識進行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解,。

第二輪復(fù)習主要以主干知識為中心，以專題的形式,，對歷史知識重新加以梳理和加工,，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律,。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,，要重點分析,，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學生學會把握規(guī)律,，得出啟示,，提升學生縱橫比較問題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱,，重新梳理課本,，查缺補漏，教師少講,，讓學生自己進行,，并適當?shù)剡M行綜合練習。

要而定的,。做為備考來講,，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習,，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究,。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本知識的分解,，另一部分考查較為深層次的能力,。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展,。因此，依托教材不等于捆死在教材上,。

4,、提高課堂效率，做好知識落實,。對于歷史課來講,，教師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念,，歷史現(xiàn)象和歷史事件,，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學生加工整理知識,，發(fā)揮學生主觀能動性,，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論,。知識落實要做到"四清",，把課本知識的記憶放在課堂上，在習題練習上，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力,。

5,、適當練習。在每一輪復(fù)習中都要有適當練習,，但選題一定要注意層次性和代表性,，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中一定要針對學生問題去講解,，并不是單純的就題講題,，要舉一反三，融會貫通,，讓學生能窺一斑而知全貌,。另外，選題盡量選一些新題,，不要過于陳舊,，學生會在新題新情境下愉快的做題，效果更好些,。注意主觀題的檢查與落實,。

6、要處理好學科之問的關(guān)系,。不能在復(fù)習時一味單干,，應(yīng)適當穿插些兩門學科知識，適當串串門,，使學生在平時學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習,。

第一學期期中考試：時間：11.3—11.4

內(nèi)容：中國古代史（全冊）

第一學期期末考試時間：1.29—2.4

內(nèi)容：中國古代史,，中國近代現(xiàn)代史（上，下冊）

春節(jié)放假時間：時間：2.12—2.25

第三次調(diào)研測試：時間：3.26—4.1

內(nèi)容：全部（中國古代史,，中國近代現(xiàn)代史,，世界近代現(xiàn)代史）

專題復(fù)習及時間：4.1—4.30

第四次調(diào)研測試：

綜合訓練時間：5.1—5.30

高三歷史教學工作計劃個人篇六

根據(jù)湖北省20__年高考方向及新課改省份高考歷史試題的特點，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀,，特制訂高三歷史復(fù)習計劃如下,。

一、指導思想,。

以新的學科課程標準為依據(jù),，求真務(wù)實，探究適合我校學生的教法與學法,，落實好新課程的理念,，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在20__年高考中取得好的成績,。

二,、復(fù)習依據(jù),。

1、內(nèi)容,。

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》,、《20__年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(某某卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù),。課程標準是國家意志的體現(xiàn),，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考復(fù)習的重要依據(jù)，三個依據(jù)互相依存,，缺一不可,。

2、命題,。

20__年是某某省新課改后的第某年高考,，因此應(yīng)認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題，通過“新材料,、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,，倡導研究性學習,，強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學原則,，從而在知識能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一,。

三,、復(fù)習方法。

1,、時間安排：

2,、復(fù)習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

3、主要任務(wù)：以教材為主,，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習,，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化,，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實,，培養(yǎng)學生運用知識的能力,，要搞好單元過關(guān)，精選習題,，精講精練,，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,，做到當堂知識當堂鞏固,。

4、方法：以課時為主要學習方式,，單元內(nèi)小專題式進行,，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試,。

采用讀,、講(聽)、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化,。

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復(fù)習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試,、反饋,，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式,，以便及時鞏固落實,，練習后，必須核對答案,，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力,、獲取信息的能力,、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,，教師在講評練習和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤,，提高應(yīng)試能力,。

一輪復(fù)習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識,。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實,，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準,、新,、細”的原則?！叭奔磸?fù)習要全面,，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點;“準”即對知識的識記,、理解,、闡釋要準確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次,、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié),，很多問題并不難,，但考察很細致，于細微處方顯精神,，細節(jié)決定成敗,。

四、具體要求,。

(一)瞄準高考,，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式,。

1,、改一講到底，不訓練學生能力,。

2,、改只有知識教學,，沒有材料教學。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學,，學生就不能形成材料處理能力。

3,、改只有純知識的梳理,、分析，沒有解讀高考考點及其要求,。

每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀,、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓練,。以高考的感覺和要求去指導教與學,。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調(diào)動學生的興趣,，激活學生的思維,。(高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力,，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,，需要在訓練中參與和培養(yǎng))。

(二)落實常規(guī),。

1,、認真?zhèn)湔n。

認真編寫教學案,，優(yōu)化整合,，既有專詳，又有高考鏈接,、材料教學與教學方法和教學流程,。

2、分層教學,。

知識的深淺是有層次的,，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的,，因此實行分層教學,，梯度推進，中下等生能接受,，上等生能發(fā)展,，全體學生皆都能得到提高,。

3,、作業(yè)檢查,。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查,，關(guān)鍵在于督促學生在課后練,，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵,。

4,、周考月考。知識鞏固和思維深化,，除課堂教學和課后作業(yè)外,，還須通過周考、月考去強化,。周考,、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容。要強調(diào)的是,，周考有的改為周練,，練不如考，考對學生的壓力感,、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練,。其次，不管練習,、周考,、月考，有練有考就必須講評,。只有講評,，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華,。

5,、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,，但要學生讀歷史,，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導,，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固,。

高三歷史教學工作計劃個人篇七

以課程標準,，考試說明為指導，以課本為依據(jù),，充分研究高考,，不斷進行課堂教學,，探索高三教學模式，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題,，解決問題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學質(zhì)量,。

1,、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱,，從整體上把握復(fù)習的要求,，讓學生加工教材，理解掌握基本的歷史概念,，歷史現(xiàn)象,，歷史事件，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),。

2,、改變教學觀念，膽地進行課堂,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學生概括，歸納,，分析,，綜合，比較,，遷移等基本的學科思維能力,。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

3,、采用多種多樣的方式方法,，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強民族自尊心和自信心,，增強年輕人責任感和愛國主義情感,，理解國家政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學生正確的歷史觀,。

4,、加強教研，研究高考和高考試題,，注重知識的遷移和運用,，精選習題。

5,、進行有效知識落實,，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清",。

6、學生的學科成績在優(yōu)秀率,，平均成績和及格率上有明顯提升,。

1、缺乏對高三教學,，復(fù)習的整體把握和詳細計劃及實施措施,，對高三只是有致的階段安排與復(fù)習進度，對每一階段的教學和復(fù)習目標,，復(fù)習策略和學生學習任務(wù)的完成沒有細致考慮,，這種計劃的盲目性，必然導致教學的盲目性,，質(zhì)量提高的盲目性,。

2、教師沒有對綱,，考試說明進行詳細研究,。綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求,，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學。

3,、教學手段單一,，課堂效率低下，對于新的教學方法,，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底，教師累,，學生睡,，效果差，成績低,。

4,、課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點,。高三復(fù)習課,，絕多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析,，只是知識的簡單羅列,，對主干知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,，歷史基本線索，學生所學的知識是零散的,，無序的,。

5、缺乏對學生的基礎(chǔ)知薯解和思維能力的培養(yǎng),。近幾年高考命題思路是非常明確的,，就是注重學生的能力培養(yǎng)，注重學生的學科思維及分析問題,，解決問題能力,，這就要求教師必須注重基礎(chǔ)，以綱,，考綱為指導,，以課本為本，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識,。

6、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識,，不講方法，學生不會主動學習,，結(jié)果教師教得辛苦,，學生學得辛苦而沒有太的成效。

7,、缺乏對習題的篩選和高考試題研究,，很多學校給學生發(fā)了很多資料，讓學生自己去做,，結(jié)果浪費了量的時間和精力,，效果也不是很好。

8,、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,，重點問題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的知識,，一遇到解決實際問題就無從下手,，不能進行有效的知識遷移。

1,、從整體上考慮和制定教學復(fù)習計劃,，按照計劃有條不紊的.進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施，評價,，時間安排,，內(nèi)容安排等內(nèi)容。

2,、在每輪復(fù)習中應(yīng)注意的問題,。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采用三輪復(fù)習法,。

第一輪復(fù)習主要是抓課本知識落實,，教師提出問題，學生詳讀課本,，圍繞主干知識進行梳理,，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu),，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解,。

第二輪復(fù)習主要以主干知識為中心，以專題的形式,，對歷史知識重新加以梳理和加工,，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律,。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起,，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,，教會學生學會把握規(guī)律,，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力,。

第三輪:依據(jù)考綱,，重新梳理課本，查缺補漏,，教師少講,，讓學生自己進行，并適當?shù)剡M行綜合練習,。

3,、要認真研讀綱，考綱和考試說明,。應(yīng)該說,，考試說明是依據(jù)綱制定的，綱是作為整個高中教學的依據(jù),，而考試說明只是為了高考的需要而定的,。做為備考來講，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習,，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究,。高考題目體上分兩部分，一部分考查對基本知識的分解,，另一部分考查較為深層次的能力,。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展,。因此，依托教材不等于捆死在教材上,。

4,、提高課堂效率，做好知識落實,。對于歷史課來講,，教師不必面面俱到,，應(yīng)重點講清重要的歷史概念,，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,，助學生加工整理知識,，發(fā)揮學生主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,，得出結(jié)論,。知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上,，在習題練習上,，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。

5,、適當練習,。在每一輪復(fù)習中都要有適當練習，但選題一定要注意層次性和代表性,，切忌陷入題海戰(zhàn),，在講題中一定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題,，要舉一三,，融會貫通，讓學生能窺一斑而知全貌,。另外,，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學生會在新題新情境下愉快的做題,，效果更好些,。注意主觀題的檢查與落實。

6,、要處理好學科之問的關(guān)系,。不能在復(fù)習時一味單干，應(yīng)適當穿插些兩門學科知識,，適當串串門,，使學生在平時學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習,。

高三歷史教學工作計劃個人篇八

高三的下學期復(fù)習任務(wù)十分的繁重,，所以需要制定詳細的教學計劃：

一、教材分析,。

1,、（結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、單元內(nèi)容,、重難點）,。

本學期主要是進行以下幾個方面的復(fù)習：高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習,；

2,、歷史大專題復(fù)習及熱點透析；

3,、考前練習,。

二、學生分析,。

1,、（雙基智能水平、學習態(tài)度,、方法,、紀律）學生在基礎(chǔ)知識、基本能力,、學習態(tài)度,、上課紀律方面做的比較好。

2,、在材料分析,、解題方面還有所欠缺。

3,、在知識的整合上,，普遍出現(xiàn)思維混亂局面。

三、教學目的要求,。

1,、對世界史做一個比較透徹的分析和理解。

2,、對歷史做一個比較恰當?shù)恼?，注重專題知識。

3,、提高學生的解題能力,。

四、完成教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量的具體措施,。

1,、每星期的考試，使學生適應(yīng)考試,。

2,、不定期的進行抽測，抓好學生的基礎(chǔ)知識,。

3,、進行針對性練習，提高學生的解題能力,。

五,、教學進度。

略

高三歷史教學工作計劃個人篇九

1,、（結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、單元內(nèi)容、重難點）,。

本學期主要是進行以下幾個方面的復(fù)習：高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習,；

2、歷史大專題復(fù)習及熱點透析,；

3,、考前練習。

1,、（雙基智能水平,、學習態(tài)度、方法,、紀律）學生在基礎(chǔ)知識,、基本能力、學習態(tài)度,、上課紀律方面做的比較好,。

2,、在材料分析、解題方面還有所欠缺,。

3,、在知識的整合上，普遍出現(xiàn)思維混亂局面,。

1,、對世界史做一個比較透徹的.分析和理解。

2,、對歷史做一個比較恰當?shù)恼?，注重專題知識。

3,、提高學生的解題能力,。

1、每星期的考試,，使學生適應(yīng)考試,。

2、不定期的進行抽測,，抓好學生的基礎(chǔ)知識,。

3、進行針對性練習,，提高學生的解題能力,。

高三歷史教學工作計劃個人篇十

所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班,、高二(5),、(6)是理科班,，不管高三還是高二,，大部分學生歷史基礎(chǔ)知識不扎實，對歷史的學習方法還不能比較好地掌握,，二卷答題不規(guī)范,，理解運用能力較差。對于高三的學生,，全面強化督促的同時,，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性,，有的放矢,，加強講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習中的一大挑戰(zhàn);對于高二的學生,，及時了解學業(yè)水平考試的要求,，把握方向,，掌握基本的學習歷史的方法和選擇題的解題方法，加強學習成績是關(guān)鍵,。

1.高三進行第一輪復(fù)習掌握單元基礎(chǔ)知識,，鞏固知識點，強化知識體系;加強綜合訓練,，講練結(jié)合,，全面加強學生的解題能力及思維能力。

2.高二完成歷史必修三的教學任務(wù),，適應(yīng)學業(yè)水平考試的要求,。

1.加強高考研討，實現(xiàn)備課工作的科學性和實效性,。

本學期,，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理,、教學內(nèi)容的選擇,、教法學法的設(shè)計、練習的`安排等方面進行嚴格的商討,，確保教學工作正常開展,。備課組要搞好集體備課，進行教學研究,，每次活動要有記載,，要充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共系享,，努力加強整體成績,。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動,。老師之間要互相多聽課多評課,，通過這種形式加強交流，取長補短,，不斷改進教學水平,。

2.歷史課堂教學中應(yīng)著力加強課堂復(fù)習效率。

嚴格依照新課,、第一輪講全講細講透的原則,，精心組織好每一節(jié)課，強調(diào)教學效果,。力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”,，為下學期的二輪復(fù)習做好充足的準備。在新課改的背景下堅持改進和完善“導學—發(fā)現(xiàn)”模式,，用選擇題訓練和提問的方法進行課前基礎(chǔ)知識的回顧,，用“導讀思考”逐步構(gòu)建學生的知識體系構(gòu)架,，夯實基礎(chǔ)知識，用“導析”逐步加強學生解題能力,。經(jīng)過一段時間的訓練,，讓學生準確掌握歷史概念，專有名詞,，歷史結(jié)論,，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)，對考點精析精練,，分層教學,，采取扶優(yōu)培差促中間策略。

3.以考試和試卷講評為手段,，逐步形成解題規(guī)范和技巧,。

在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷,，限時訓練,，逐步培養(yǎng)學生的高考意識，講究答題規(guī)范,。加強格式,、書寫、文字組織,、表達邏輯等指導,。加大對學生客觀題(選擇題)的訓練，促成學生理解課文內(nèi)容,，鞏固課文,。通過考試題目的分析，讓學生清楚高考十項能力要求,，使學生有意識儲備基礎(chǔ)知識,，加強考試能力。認真做好每次考試質(zhì)量分析,，主要在于發(fā)現(xiàn)學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策,，以試卷分析為依托，即時調(diào)整教學策略,，加強對差生的輔導，幫助其解決學習中的困難和學習方法中的不足,，加強對優(yōu)生的鼓勵,，激勵其繼續(xù)進步。

4.加強信息交流的力度,，使備考穩(wěn)步前進,。

加強高考信息收集,，鉆研新課標新教材，研究近三年來的全國高考題,，上海高考題,，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢,，還研究近20xx年的考試大綱,，加強高考信息的交流工作與校級聯(lián)系，互通有無,，共同進步,。向老教師學習，加大備課組教研組老師之間的交流,，吸取各位教師之優(yōu)點,。

5.通過臨界生工作引導學生積極向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛,，促成學生主動學習,，加大對臨界生的學習方法的指導，對兩大題型的特點解題技巧進行分析,，讓學生逐漸認識到解題的一些基本方法;加強對學生一些史學觀點訓練;對部分心理障礙的同學進行心理疏導,，讓他們放下包袱，輕裝上陣,，全心身投入學習,。

高三歷史教學工作計劃個人篇十一

為了更有效地提升我市高中歷史教師的學科教學水平，搞好高三歷史復(fù)習,，提高歷史課的教學質(zhì)量,，特制定運城市高中歷史教學計劃。

以課程標準,，考試說明為指導,，以課本為依據(jù)，充分研究高考,，不斷進行課堂教學改革,，探索高三教學模式，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題,，解決問題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學質(zhì)量,。

1,、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱,，從整體上把握復(fù)習的要求,，讓學生加工教材,，理解掌握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象,，歷史事件,，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2,、改變教學觀念,，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學生概括,，歸納，分析,，綜合,，比較，遷移等基本的學科思維能力,。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力,。

3、采用多種多樣的方式方法,，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,，從而增強民族自尊心和自信心，增強年輕人責任感和愛國主義情感,，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。

4,、加強教研,，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運用,，精選習題,。

5、進行有效知識落實,，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清",。

6,、學生的學科成績在優(yōu)秀率，平均成績和及格率上有明顯提升,。

1,、缺乏對高三教學，復(fù)習的整體把握和詳細計劃及實施措施,，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習進度,，對每一階段的教學和復(fù)習目標，復(fù)習策略和學生學習任務(wù)的完成沒有細致考慮,，這種計劃的盲目性,，必然導致教學的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性,。

2,、教師沒有對大綱，考試說明進行詳細研究,。大綱中對知識掌握程度有明確要求,，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學,。

3、教學手段單一,，課堂效率低下,，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底,，教師累，學生睡,，效果差,，成績低。

4,、課堂教學中缺乏針對性,，高三教學沒有高三的特點。高三復(fù)習課,，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列,，對主干知識把握不到位,；學生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架,，歷史基本線索,，學生所學的知識是零散的，無序的,。

5,、缺乏對學生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的能力培養(yǎng),，注重學生的學科思維及分析問題,，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎(chǔ),，以大綱,，考綱為指導，以課本為本,，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。

6,、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識，不講方法,，學生不會主動學習,，結(jié)果教師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效,。

7,、缺乏對習題的篩選和高考試題研究，很多學校給學生發(fā)了很多資料,，讓學生自己去做,，結(jié)果浪費了大量的時間和精力，效果也不是很好,。

8,、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的能力,，只是單講課本上的知識,，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的知識遷移,。

1,、從整體上考慮和制定教學復(fù)習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施,。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,，評價，時間安排,，內(nèi)容安排等內(nèi)容,。

2、在每輪復(fù)習中應(yīng)注意的問題,。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,，一般采用三輪復(fù)習法,。

第一輪復(fù)習主要是抓課本知識落實，教師提出問題,，學生詳讀課本,，圍繞主干知識進行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，在記憶的基礎(chǔ)上對知識進行理解,。

第二輪復(fù)習主要以主干知識為中心,，以專題的形式,，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本,，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律,。不能把每節(jié)相關(guān)知識簡單列出來放到一起，要重點分析,，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,，教會學生學會把握規(guī)律，得出啟示,，提升學生縱橫比較問題的難力,。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本,，查缺補漏,，教師少講，讓學生自己進行,，并適當?shù)剡M行綜合練習,。

3、要認真研讀大綱,，考綱和考試說明,。應(yīng)該說，考試說明是依據(jù)大綱制定的,，大綱是作為整個高中教學的依據(jù),，而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講,，應(yīng)該以教材為依托,，全面復(fù)習，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究,。高考題目大體上分兩部分,，一部分考查對基本知識的分解，另一部分考查較為深層次的能力,。前者與教材關(guān)系較緊密,，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此,，依托教材不等于捆死在教材上,。

4、提高課堂效率,，做好知識落實,。對于歷史課來講，教師不必面面俱到,，應(yīng)重點講清重要的歷史概念,，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,，幫助學生加工整理知識,，發(fā)揮學生主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,，得出結(jié)論,。知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上,，在習題練習上,，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。

5,、適當練習,。在每一輪復(fù)習中都要有適當練習，但選題一定要注意層次性和代表性,，切忌陷入題海戰(zhàn),，在講題中一定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題,，要舉一反三,，融會貫通，讓學生能窺一斑而知全貌,。

高三歷史教學工作計劃個人篇十二

暑假尚未過完,，我們已經(jīng)開始進入高三緊張的復(fù)習工作中來了。已帶過幾輪高三,，深知高三復(fù)習計劃在高三復(fù)習推進中的重要作用,。為了更好地做好新學期一輪復(fù)習的各項安排，現(xiàn)制定本學期個人教學工作計劃,。

本學期我繼續(xù)承擔1,、2班的歷史教學工作。

高三1班為文科實驗班,，學生基礎(chǔ)相比較較扎實,，學習習慣也比普通班學生要好,，但學生的學科思維習慣較弱，知識框架體系尚未建立,，且解題思路仍相對混亂,，整體得分本事尚有待提高。高三2班為文科普通班,，學生基礎(chǔ)比較薄弱,，學習習慣較差，課堂筆記課后作業(yè)完成情景都有些差強人意,，學科思維及知識的理解運用本事就更差了,，但該班學生相對1班而言更加活躍，參與課堂與教師同學互動的進取性更好,。所以,，如何根據(jù)兩班學生不一樣的性格特點及知識基礎(chǔ)情景合理安排復(fù)習進度和復(fù)習要求就成為了高三一輪復(fù)習能否做好的關(guān)鍵。

1,、對普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎(chǔ)知識,，“突出主體,、強化主干、落實筆記”,，在學生準確掌握重要的史實,、概念和結(jié)論基礎(chǔ)上，理清歷史發(fā)展的基本線索,、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,，構(gòu)成學科資料的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)，并進一步加強對歷史基本觀點,、基本概念的認知,，培養(yǎng)學生學科的思維本事。同時,，要有意識地加強課堂上的限時訓練,，逐步轉(zhuǎn)變學生的原有不良作業(yè)和解題習慣，培養(yǎng)學生的高考意識,。再次,，在答題規(guī)范方面，還要加強格式,、書寫,、文字組織、表達邏輯等指導,，加大對學生客觀題(選擇題)的訓練,，促成學生理解課文資料,，鞏固課文，并有意識儲備基礎(chǔ)知識,。

2,、對實驗班而言，雖然學生的基礎(chǔ)知識較為扎實,，但首先仍需注意“突出主體,、強化主干”，讓學生真正理解掌握基本的歷史概念,、歷史現(xiàn)象,、歷史事件，理清基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),，構(gòu)建比較完整的知識體系,。同時，需大膽改變以前傳統(tǒng)的教學觀念勇于進行課堂改革,，努力發(fā)揮優(yōu)生的主觀能動性,，著重培養(yǎng)和提高學生概括、歸納,、分析,、綜合、比較等學科思維本事,。再次,，在讓學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的本事的同時，也要適當補充禮貌史觀,、全球史觀,、現(xiàn)代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學生了解并能初步運用最新的史學觀點來解決問題,。最終,，還要注意和學生一齊加強對海南高考考試說明和海南高考試題的研究，讓學生熟悉海南高考的走向和對學生的本事要求,，在注重知識的遷移和運用基礎(chǔ)上精選精練,，使學生更加全面的掌握科學的`思維方法和獨立解題的本事。

3,、對教師自身而言,，首先要認真研讀大綱、考綱和考試說明,。異常是對于考試說明要花大氣力來研究,，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度,，要把近幾年的高考題目作為導向,，作為例題,，讓學生體會。對于高考試卷更要花氣力研究,，要運用團體的力量和智慧,，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點,、要掌握的本事,。同時，要提高課堂效率,，做好知識落實,。對于歷史課來講，教師不必面面俱到,，應(yīng)重點講清重要的歷史概念,、歷史現(xiàn)象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,，幫忙學生整理知識,，發(fā)揮主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,，得出結(jié)論,。再次，要注意精選相關(guān)試題,，大膽舍棄一些重復(fù)低效的題目。既減輕學生的負擔,，由可到達重點突破的效果,。試題講評時也要有針對性，不能單純地就題講題,，要舉一反三,，融會貫通。還有,，要經(jīng)常性地與學生溝通交流,，掌握學生的最新動態(tài)。根據(jù)學生的實際情景及時進行教學上的調(diào)整,。多關(guān)注那些中檔乃至暫時落后的學生,，經(jīng)常給與他們鼓勵與督促。

高三歷史教學工作計劃個人篇十三

根據(jù)xx省201x年高考方向及新課改省份（特別是寧夏,、海南）高考歷史試題的特點,，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習計劃如下,。

以新的學科課程標準為依據(jù),，求真務(wù)實,，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念,，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標,，爭取在201x年高考中取得好的成績。

1,、內(nèi)容,。

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《201x年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱,、人教版教材為依據(jù),。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件,；歷史教材是歷史教學主要素材,；考試大綱是備考復(fù)習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,，缺一不可,。

2、命題,。

201x年是湖北省新課改后的第一年高考,，因此應(yīng)認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏、海南等地）,，通過“新材料,、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識,，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,，倡導研究性學習，強調(diào)“論從史出,，史論結(jié)合”的史學原則,，從而在知識能力、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一,。

1、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（一輪復(fù)習）,。

2,、復(fù)習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能,。

3、主要任務(wù)：以教材為主,，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習,，夯實基礎(chǔ),，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化,，并在此基礎(chǔ)上向深,、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實,，培養(yǎng)學生運用知識的能力,，要搞好單元過關(guān)，精選習題,，精講精練,，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,，做到當堂知識當堂鞏固,。

4、方法：以課時為主要學習方式,，單元內(nèi)小專題式進行,，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試,。

采用讀,、講（聽）、練,、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求，按照學案,，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化,、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化。

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復(fù)習結(jié)束后,，要選取典型試題及時進行測試,、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式,，以便及時鞏固落實,，練習后，必須核對答案,，分析總結(jié),。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能,，如理解能力、獲取信息的能力,、表述能力,、分析能力、創(chuàng)新能力等,。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中,，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力,。

一輪復(fù)習側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實,，也包括規(guī)律性的認識,，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全,、準,、新、細”的原則,?！叭奔磸?fù)習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點,，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點,；“準”即對知識的識記,、理解,、闡釋要準確；“深”即對歷史現(xiàn)象,、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻,；“新”即對歷史知識要從多角度,、多層次、多方位來認識和鞏固,；“細”即注重細節(jié),，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難,，但考察很細致,，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。

（一）瞄準高考,，落實課程新理念,，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1,、改一講到底,，不訓練學生能力。

2,、改只有知識教學,，沒有材料教學。

高考無題不材料,，如果課堂不進行材料教學,，學生就不能形成材料處理能力。

3,、改只有純知識的梳理,、分析，沒有解讀高考考點及其要求,。

（高考考的許多是老師講不到的,，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）,。

（二）落實常規(guī)。

1,、認真?zhèn)湔n,。

認真編寫教學案，優(yōu)化整合,，既有專詳,，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程,。

2,、分層教學。

知識的深淺是有層次的,，思維的發(fā)展是按層遞進的,，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學,，梯度推進，中下等生能接受,，上等生能發(fā)展,，全體學生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查,。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè),，并進行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學生在課后練,，鞏固和深化知識,，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵。

4,、周考月考,。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外,，還須通過周考,、月考去強化。周考,、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容,。要強調(diào)的是，周考有的改為周練,，練不如考,，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練,。其次,，不管練習、周考,、月考,，有練有考就必須講評。只有講評,，學生才能明確自己的錯誤,，思路才能得到升華。

5,、自習輔導,。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史,，就必需歷史老師能下班輔導,。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,，這自然有利于歷史知識的鞏固。

高三歷史教學工作計劃個人篇十四

高三的下學期復(fù)習任務(wù)十分的繁重,，所以需要制定詳細的教學計劃：

1,、（結(jié)構(gòu)系統(tǒng),、單元內(nèi)容、重難點）本學期主要是進行以下幾個方面的復(fù)習：高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習,。

2,、歷史大專題復(fù)習及熱點透析。

3,、考前練習,。

1、（雙基智能水平,、學習態(tài)度,、方法、紀律）學生在基礎(chǔ)知識,、基本能力,、學習態(tài)度、上課紀律方面做的比較好,。

2,、在材料分析、解題方面還有所欠缺,。

3,、在知識的整合上，普遍出現(xiàn)思維混亂局面,。

1,、對世界史做一個比較透徹的分析和理解。

2,、對歷史做一個比較恰當?shù)恼?，注重專題知識。

3,、提高學生的解題能力,。

1、每星期的考試,，使學生適應(yīng)考試,。

2、不定期的進行抽測,，抓好學生的基礎(chǔ)知識,。

3、進行針對性練習,，提高學生的解題能力,。

2017歷史教學課題研究開題報告。

歷史教學,、研究中的慣性思維問題,。

高三歷史教學工作計劃個人篇十五

本屆高三歷史班共有學生76人,，其中應(yīng)屆學生70人，復(fù)讀生6人,，應(yīng)屆學生中有藝術(shù)類學生15人，班級的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常,，教學和管理難度很大,。復(fù)讀生中只有2人是歷史類的復(fù)讀生，另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科,。就高考成績看,，600分以上者2人，600分以下者4人,，最低分為501分,，整體勢力較差。

本屆專業(yè)班人數(shù)多,，底子差,，落后面較大，學生的日常管理和高考指標的完成都有相當難度,。針對以上狀況,，20xx屆教學工作的主體構(gòu)想是認真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行校園和級組關(guān)于20xx屆高考的目標和任務(wù)，針對學生的基本狀況和高考變化的新特點,，認真研究教學和備考工作,，力爭在高考中有新的突破。

1,、認真領(lǐng)會《考試說明》精神實質(zhì),，明確考試資料和潛力要求。

20xx年高考歷史《考試說明》著重強調(diào)考查學生對各學科知識整體把握,，綜合分析問題,、解決問題的思維潛力;突出學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的,、可再生性的資料;強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，強調(diào)學以致用，理論聯(lián)系實際;突出對和學習潛力的考查,，倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。為此，我對本屆高三歷史專業(yè)班的教學工作做如下設(shè)計和構(gòu)想：

從考試目標與要求來看,，歷史學科考試資料在持續(xù)前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化,，其明顯的變化能夠用“增、減,、挪”三個字概括,。

“增”是指中國史增加了東漢豪強地主,、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù),、第二次鴉片戰(zhàn)爭,、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立,、帝國主義侵略和加劇,、軍閥割據(jù)局面的構(gòu)成、護法運動,、近代前期的思想,、科技和教育、近代前期的文學,、藝術(shù)和史學,、毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治,。世界史增加了意大利統(tǒng)一,、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的構(gòu)成等,。

“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運動,、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟的發(fā)展,、西歐國家殖民的擴張,、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經(jīng)濟的發(fā)展等,。

“挪”是指原有教材某些資料調(diào)整了順序,，給人更強烈的印象。例如,，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動社會發(fā)展的動力為主線編排,，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界,、進入工業(yè)資本主義時期的世界,、壟斷資本主義構(gòu)成時期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序為杜魯門主義和馬歇爾計劃,、德國的分裂和北約組織的構(gòu)成,、美國在亞洲進行的局部戰(zhàn)爭。

2,、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法,，尋找知識考查的切入點。

高考歷史強調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用,，因此在高三歷史復(fù)習的過程中,，教師要指導學生自覺尋找適合自己實際狀況的最佳復(fù)習方法,，牢固掌握和靈活應(yīng)用學科知識并進行學科知識的聯(lián)想、拓展和遷移潛力的自我訓練,。由于各學科特點不同,，復(fù)習方法側(cè)重點也不同。歷史學科側(cè)重歸納,、比較和概括歷史知識,，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì),，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今,，注意史論結(jié)合,。可將現(xiàn)行教材和新教材公共交點的最基本的,、核心的,、可再生性的資料，運用圖導法建立知識整體結(jié)構(gòu),。采用相關(guān)知識統(tǒng)整表,、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組,、整合,，構(gòu)成一個有機整體，以期在知識的交融,、各種思想方法相互碰撞的過程中,，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

3,、加強對專業(yè)的點撥和訓練,，培養(yǎng)和提高學科思維潛力。

運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題,、解決問題的潛力,，堅持史論結(jié)合。第五,，在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識,，理清線索，對基礎(chǔ)知識進行重組,，理清因果關(guān)系和背景及好處,，提升理性認識，構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò),。因此,，試題分析時不僅僅要知其然(即答案的正確與否),、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因),，最后還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段,，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項資料重新組題，以到達做一道選取題要得到多道題所能反映出來的信息量,。第六,，在復(fù)習中教師應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學生在全新視角中觀察歷史問題，以活化學生的歷史思維,，提高學生的綜合潛力,。

三、本學期教學的基本任務(wù),。

1,、綜合科完成中國歷史上下冊的教學，并適當進行相應(yīng)的單元知識串講,。

2,、專業(yè)班的歷史教學本學期完成中國古代史的新課教學和中國近現(xiàn)代史上下冊的第一輪復(fù)習，其中下冊因時間關(guān)系不能完成的部分在下學期開學后一個月之內(nèi)完成,。

3,、培養(yǎng)學生的自學潛力、閱讀理解潛力,、辯證思維潛力以及對歷史事物認知和分析評判的潛力,，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

4,、專業(yè)班全面強化基礎(chǔ),，狠抓落實，同時全面加強歷史思維潛力的培養(yǎng)和高考的針對性訓練,。

5,、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型,，重點突破和提高,。

四、主要措施和方法,。

1,、充分利用課堂教學的時間，發(fā)揮課堂教學效果,。調(diào)動學生的學習用心性;采取啟發(fā)式教學方法,，引導和培養(yǎng)學生良好的思維習慣和潛力，最大限度地提高教學效果。

2,、適當進行定期和不定期的課堂練習,、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測，及時批閱和評講,，做好教學的反饋工作,。

3、很抓學生個案,，個性注意加強對尖子生的輔導和后進生的提高,。

五、輔優(yōu)補差,。

1,、學生來源：優(yōu)生：各班歷史科成績前10名;。

后進生：每班后5名,，總?cè)藬?shù)約60人左右,，由班主任和科任教師確定名單。

2,、輔導教師：優(yōu)生輔導：蔣長征。

后進生輔導：孫敏,。

3,、時間安排：下班輔導時間和周六下午，其中專業(yè)班優(yōu)生輔導時間由級組統(tǒng)一安排,。

4,、主要方式：集中輔導和個別輔導相結(jié)合，分班跟蹤質(zhì)量檢測,，定期反饋學習狀況,，及時整改。

六,、群眾備課時間：

每周二上午或晚上,。

七、檢測安排：

綜合科：每周五下午兩節(jié)3：00—5：00,。

專業(yè)班：周二下午或周五上午的歷史連排時間。

高三歷史教學工作計劃個人篇十六

為了更有效地提升學科教學水平,，搞好高三歷史復(fù)習,，提高歷史課的教學質(zhì)量，特制定本計劃,。

以課程標準,，考試說明為指導，以課本為依據(jù)，充分研究高考,，不斷進行課堂教學改革,，探索高三教學模式，增強歷史課的針對性和實效性,，培養(yǎng)學生分析問題,，解決問題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學質(zhì)量,。

1,、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱,，從整體上把握復(fù)習的要求,，讓學生加工教材，理解掌握基本的歷史概念,，歷史現(xiàn)象,，歷史事件，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò),。

2,、改變教學觀念，大膽地進行課堂改革,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)和提高學生概括，歸納,，分析,，綜合,，比較,，遷移等基本的學科思維能力。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力,。

3,、采用多種多樣的方式方法，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,，從而增強民族自尊心和自信心,，增強年輕人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學生正確的歷史觀,。

4,、加強教研，研究高考和高考試題,，注重知識的遷移和運用，精選習題,。

5,、進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,，及時進行"章結(jié)",，"單元過關(guān)"和"月清"。

6,、學生的學科成績在優(yōu)秀率,，平均成績和及格率上有明顯提升。

1,、缺乏對高三教學,，復(fù)習的整體把握和詳細計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習進度,，對每一階段的教學和復(fù)習目標,，復(fù)習策略和學生學習任務(wù)的完成沒有細致考慮，這種計劃的盲目性,，必然導致教學的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性,。

2,、教師沒有對大綱，考試說明進行詳細研究,。大綱中對知識掌握程度有明確要求,，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明,，教師只是在想當然的去教學,。

3、教學手段單一,，課堂效率低下,，對于新的.教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐,，課堂中仍習慣于教師一講到底,，教師累，學生睡，效果差,，成績低,。

4、課堂教學中缺乏針對性,，高三教學沒有高三的特點,。高三復(fù)習課，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識,，缺乏深層分析,，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位,；學生理解只偏留在表面上,；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索,，學生所學的知識是零散的,，無序的。

5,、缺乏對學生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng),。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的能力培養(yǎng),，注重學生的學科思維及分析問題,，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎(chǔ),，以大綱,，考綱為指導，以課本為本,，注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用,，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。

6,、缺乏對學生學習方法的指導,，還習慣于只講知識，不講方法,，學生不會主動學習,，結(jié)果教師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效,。

7,、缺乏對習題的篩選和高考試題研究，很多學校給學生發(fā)了很多資料,，讓學生自己去做,，結(jié)果浪費了大量的時間和精力,，效果也不是很好。

8,、缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,，重點問題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的知識,，一遇到解決實際問題就無從下手,，不能進行有效的知識遷移。

1,、從整體上考慮和制定教學復(fù)習計劃,，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,，評價,，時間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容,。

2,、在每輪復(fù)習中應(yīng)注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際,，一般采用三輪復(fù)習法,。

高三歷史教學工作計劃個人篇十七

本學期完成《世界近現(xiàn)代史》教學及進行第二、三輪復(fù)習,。第二輪復(fù)習加強專題綜合訓練,，全面提高學生的解題能力以及思維分析能力；第三輪復(fù)習（高考之前）,，查漏補缺,，挖掘潛能，深化知識,。

本屆文科學生的情況不容樂觀,，歷史基礎(chǔ)知識很不扎實，理解運用能力較差,。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ),，強化針對性,，有的放矢，提高講與練的方法及效益,，成為專題與整體復(fù)習中的一大挑戰(zhàn),。

1、每星期進度平均為6個課時左右,，授課時間為16周,。要求學生全面掌握《中國古代史》選修,、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上,、下冊的基礎(chǔ)知識,，并進行專題復(fù)習。

2,、要求學生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點,，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,，并對學生進行愛國主義教育。

3,、在教學過程中運用啟發(fā)教學,，注意啟發(fā)學生積極思考問題，培養(yǎng)學生正確進行分析,，比較,、概括的能力。

1,、加強集體備課,，將其落到實處，而不是流于形式,。就每一節(jié)課的教學內(nèi)容,、本節(jié)知識中的`重點、難點,、疑點,、有關(guān)重點難點的教學方法、教學材料的選擇,、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作研究,，在教學中不斷反思,，不斷改進,。

2,、認真搞好試卷評講課,。針對高三后一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大,。每次訓練做到有練必批,、有練必評,。讓學生在訓練中感悟命題的意圖,，明確復(fù)習目標；引導學生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因,，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率,。

3、精選,、精練、精評,。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,，難題、偏題要放棄,。而且每練必改,，每練必評，增強訓練的針對性,、實效性，并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略,。

4,、扎實搞好提優(yōu)補差工作,，對歷史單科偏差的同學要個別輔導,，對不同層次同學要分層指導,，提高班級整體水平,。

5,、最后階段復(fù)習要夯實基礎(chǔ)知識,，構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征,。回歸課本,，注重對知識的查漏補缺,。

6、掌握學科內(nèi)及學科間知識的聯(lián)系,。整合知識模塊，多角度思維,，強化知識的遷移能力,。