在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

大半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。這里的原因是多樣的，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式、水平,、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因,。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例課,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書(shū)本講書(shū)本,，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生感到厭煩在所難免。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。而學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均在前列,，但從口算到應(yīng)用題,，每一項(xiàng)都有幾個(gè)待及的學(xué)生。我就想,，為什么待及的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題,，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式,，而對(duì)于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累,，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多,，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,。所以我覺(jué)得,，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo),。

總之,，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),，只有從實(shí)際出發(fā),，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū),。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活；教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

3,、組織有趣操作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力,。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過(guò)動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦,，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。一學(xué)期將過(guò)，我付出過(guò)辛勞,，也有收獲的喜悅,。為了下一學(xué)期更好地工作,，現(xiàn)作如下總結(jié)：

學(xué)期初,，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材,、教參,，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位,、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂(lè)于思考,，敢于積極回答問(wèn)題,。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,，從中掌握知識(shí),，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目,，鞏固知識(shí)，形成能力,，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高,，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,，形成每節(jié)知識(shí)串,；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí),。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng),，又學(xué)到了方法,，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實(shí)踐提供了可能,。

做到精講多練，有針對(duì)性,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,，加強(qiáng)教學(xué)反思,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

教了一年書(shū)，對(duì)自己所教成績(jī)甚不滿意,。這其中有很多因素決定了這一事實(shí),，但有一點(diǎn)我做的絕對(duì)不到位，那就是未牢牢抓住復(fù)習(xí)階段的總結(jié)提升,，這學(xué)期我決定改變,，改變，改變,。

我的整體思路是首先調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情,，然后確定復(fù)習(xí)方式，最后確保復(fù)習(xí)效果,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,，我們物理組專門申請(qǐng)了一面墻，一面最顯眼的墻。現(xiàn)在這面墻黯淡無(wú)光,，但是在期中考試之后,，這面墻將成為榮譽(yù)之地，因?yàn)槊堪嗟淖罡叻忠约斑M(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會(huì)粘貼在這里,。為了激起他們的斗志,，我又從以下幾個(gè)方面給他們闡述了上榜的重要性：1.在學(xué)習(xí)生涯中，如果從沒(méi)上榜一次,，將會(huì)成為遺憾,。2.引用“何以笙簫默”里的一句話“既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了,?！?.專人拍照，相機(jī)是老師浙大讀書(shū)的時(shí)候買的,，增加神圣感,！4.家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)時(shí)，所有學(xué)生家長(zhǎng)均能看見(jiàn),。

有了外在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，孩子們都躍躍欲試，恨不得使出全部力量用來(lái)學(xué)習(xí),，但是我還是要采取合適的復(fù)習(xí)方式,，才能事半功倍。沒(méi)有人喜歡滿堂灌,，所以我通過(guò)以下幾個(gè)方面確定了我的復(fù)習(xí)方式,。

首先找不同層次的學(xué)生聊天，明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復(fù)習(xí)方式,，并記錄在紙上,，供自己參考。然后找優(yōu)秀的教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),，分析各種復(fù)習(xí)方式的利弊,，確定最優(yōu)復(fù)習(xí)方式的雛形。最后,，查文獻(xiàn),，看資料，找到所選復(fù)習(xí)方式的理論支持,。終于,，復(fù)習(xí)方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識(shí),，形成知識(shí)體系,。于是我從計(jì)算題,，實(shí)驗(yàn)探究題，填空選擇題著手復(fù)習(xí),。計(jì)算題,，學(xué)生的主要問(wèn)題在于步驟不完整，公式錯(cuò)亂,，不帶單位,。所以課堂重點(diǎn)變?yōu)橥晟朴?jì)算題步驟。課堂伊始,，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果正確的同學(xué),，之后統(tǒng)計(jì)得滿分的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)會(huì)做的人多,，而得滿分的寥寥無(wú)幾,。而計(jì)算題分量很重，如果能掌握住,，成績(jī)會(huì)提高較多,。這時(shí)做錯(cuò)的學(xué)生紛紛不服，但是依然有些學(xué)生不會(huì)做這道題,，所以接下來(lái)的2分鐘留給學(xué)生討論這道計(jì)算題的思路,，之后學(xué)生敘述思路，教師利用多媒體展示正確解題步驟,，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂,，人人練習(xí)解題步驟,。預(yù)設(shè)時(shí)間到開(kāi)始展示學(xué)生解題步驟，大家一起來(lái)挑刺,，加深印象,。當(dāng)天作業(yè)則是繼續(xù)練習(xí)類似的計(jì)算題。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題,，我自知沒(méi)有達(dá)到很高的水平,，無(wú)法將所有知識(shí)串一起。所以我首先將實(shí)驗(yàn)探究題分類,，針對(duì)相同的實(shí)驗(yàn),，找相似的題目，去掉重復(fù)的問(wèn)題,，把各種不同的問(wèn)題整合到一道題里面,。上課時(shí)，一旦遇到學(xué)生不容易理解的問(wèn)題,，我們就停下來(lái),，討論,，如果還是不理解，再講解,，再討論,。那節(jié)課我們只探討了兩道題。當(dāng)時(shí)我很懊惱,，現(xiàn)在看來(lái),，完全沒(méi)有必要，如果只求快,，而忽略掉那些不太理解的同學(xué),，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生掉隊(duì)，違背了我的初衷,。

填空題和選擇題典型題目的講解,，我自我主張做了一些改變，具體效果的好壞尚待商榷,。由于我們處于復(fù)習(xí)階段,，一般不會(huì)鉆研特別困難的題目，所以在講題之前,，我會(huì)告訴學(xué)生要講解哪些題目,，如果優(yōu)等生覺(jué)得我所講的題目特別簡(jiǎn)單，我單獨(dú)給他們布置任務(wù),。遇到需要優(yōu)等生聽(tīng)的題目,，我再提醒他們要一起聽(tīng)講，一個(gè)班級(jí),，兩種模式,，目前尚處于試驗(yàn)階段。

經(jīng)過(guò)緊張的期中考試,，成績(jī)也已塵埃落定,，我也從焦躁不安中擺脫出來(lái)，回過(guò)頭來(lái)看期中備考,，我只想說(shuō),，努力做，總會(huì)有回報(bào),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了合理情境：今天是猴王的生日,，小猴子們上山采了55個(gè)草莓。現(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個(gè)盤子里,。在分裝的'過(guò)程中,，兩只猴子發(fā)生了爭(zhēng)吵，第一只猴子說(shuō):“平均每盤放7個(gè)”,。而第二只猴子說(shuō)：“每盤放7個(gè)不夠,，每盤最多只能放5個(gè),。”它們爭(zhēng)執(zhí)不下,，最后,，只好找猴王來(lái)評(píng)理。猴王說(shuō):“你們的分發(fā)都不對(duì),。每盤只能放6個(gè),。”同學(xué)們,，你們知道為什么嗎,？學(xué)生各抒己見(jiàn)。本情境的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)有趣的故事,，引導(dǎo)學(xué)生的注意,，也讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,。然后課件出示課本第8頁(yè)情境圖探索新知。

本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來(lái)試商,。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)試商：

1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù),；

2,、乘積要最接近除數(shù)。這兩點(diǎn)都是結(jié)合除法的意義來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

本節(jié)課也有不足之處：

沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤,。因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處，而結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重。所以,，這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤以復(fù)制的形式展出,，讓同學(xué)們一起糾正，使學(xué)生避免再類似錯(cuò)誤,，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫與答案的準(zhǔn)確性,。針對(duì)存在的不足，下節(jié)課把練習(xí)中的錯(cuò)誤題目寫在黑板上,，讓全體學(xué)生一起糾正,，使之不犯同樣錯(cuò)誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

100以內(nèi)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)這一節(jié)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),，使學(xué)生對(duì)此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課,。首先應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉,，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu),。使知識(shí)溫故知新,、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會(huì)貫通,，以此建立知識(shí)間的聯(lián)系,。根據(jù)課后反思如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

先讓學(xué)生觀察一組加法算式,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)觀察思考,，整理出兩位數(shù)加一位數(shù),、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況,。接著,，關(guān)于計(jì)算方法的復(fù)習(xí)。通過(guò)具體的計(jì)算,，讓學(xué)生交流計(jì)算方法,。在計(jì)算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握,，又關(guān)注算法多樣化,。在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計(jì)算,。我把“出題權(quán)”交給了學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

2.在減法中,，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法,。由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識(shí)的基礎(chǔ),，再嘗試整理減法知識(shí)，學(xué)生就有一種“跳起來(lái),，能摘到桃子”的體驗(yàn),，并可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識(shí)的同時(shí),，也鍛煉了分類,、整理知識(shí)的能力。

不足之處：

1,、這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，是很有趣的`一節(jié)復(fù)習(xí)課,，但由于激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)句較少，致使這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。

2,、在教學(xué)加法和減法的區(qū)別與算理上，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出一道類似的題型,，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果,。我卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn),。

3,、時(shí)間上把握不是很好。在分析計(jì)算題的時(shí)間上過(guò)多,。導(dǎo)致鞏固練習(xí)上比較趕,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù),，我們常說(shuō),，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。因此,，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的,，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的,?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的形成過(guò)程,，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過(guò)程,。我們應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高,。所以,，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜,，沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證,，但是涉及到了一些判斷推理知識(shí)，這些知識(shí)可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件,。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段，他們的邏輯思維能力還不強(qiáng),，到了小學(xué)的中,、高年級(jí)，也就是三到六年級(jí),，小學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展,，所以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要特別指出的是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突,，并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如,，在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維能力開(kāi)始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了,，或者消失了,。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,，而學(xué)生的年齡又比較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力較差,，所以,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道,，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍,。也就是說(shuō),，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性,，因此,，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),。

人們一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn),，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)則不然,。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí),，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的,。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維,，比如,，分析、判斷,、抽象,、綜合、概括,、推理等,。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí),，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件,，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉,。學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后,，就要勤加練習(xí),，在練習(xí)過(guò)程中，他們的思維能力得到培養(yǎng),。因此,，思維能力的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系,。要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),，讓他們通過(guò)解題使自己的思維能力得以提高。因此,，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情況下,，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題,，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題,，做到有針對(duì)性,、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題,，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。近年來(lái),，隨著新課程改革的深入推進(jìn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心,，通過(guò)有效的鍛煉,，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,。

作者:王智宇單位:河北唐山南堡開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

我曾經(jīng)對(duì)“相信學(xué)生,，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜”有些懷疑?？墒俏疑线^(guò)《解決問(wèn)題》這節(jié)課后,，讓我真是有了一些感觸。

這節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)信息之后,，先把解決的權(quán)利交個(gè)學(xué)生，不限方法,，只要能解決就可以,。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行小組合作，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,，開(kāi)始討論,，尋求解決的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，學(xué)生討論結(jié)束,，就開(kāi)始進(jìn)行小組展示。第一個(gè)展示的是胡洋這個(gè)小組,，在巡視的過(guò)程中,，我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)她們發(fā)現(xiàn)的兩種方法。心想說(shuō)一種,，再找一個(gè)小朋友展示另外的.方法,，當(dāng)我說(shuō)：“好的，你們得真完整,，請(qǐng)回座位,。”胡洋就趕快說(shuō)：“老師,，我們還有一種方法呢,？”我只能讓他展示了。這時(shí)候,，我真感到有點(diǎn)慚愧,，小看自己的學(xué)生了！

上展示臺(tái)時(shí),，他們沒(méi)有展示是用什么方法,？是用線段畫，還是畫圖形,。我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的方法,，想得還可以。下課了,，我班學(xué)生的桌子旁有一個(gè)紙片平均折成了8份,，我不分青紅皂白批了他一頓,，沒(méi)有給他一絲機(jī)會(huì)，覺(jué)得自己很會(huì)處理問(wèn)題,，課后我們進(jìn)行研討,，席主任的話真是如雷灌耳，給我驚醒,。一個(gè)紙片是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法,。我當(dāng)時(shí)真是無(wú)地自容，竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧,，還狠狠地批評(píng)他一頓，這不就是自己孤陋寡聞嗎,？學(xué)生的表現(xiàn)如何的完美,，為什么沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)啊,！

這節(jié)課,，給我很大的打擊，不是學(xué)生沒(méi)抓住關(guān)鍵,，而是自己的淺薄否定了他們,。真的，憑自己的經(jīng)驗(yàn)用事,，人內(nèi)心相信學(xué)生,，肯定學(xué)生，他們一定會(huì)給你一個(gè)精彩,，一個(gè)驚喜,，相信自己的學(xué)生吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

隨著教學(xué)改革不斷深入,，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性,。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念,、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率,，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平,，簡(jiǎn)要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高,，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫助更大,。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識(shí)的能力，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力,，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義能力,，減少學(xué)生死記硬背,、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中,，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào),，也包含很多語(yǔ)言知識(shí),。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。一切知識(shí)都離不開(kāi)文字的傳遞過(guò)程,，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)，閱讀理解在知識(shí)傳遞過(guò)程占了很重要的地位,。例如：老師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過(guò)程,。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力,，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分,，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思,。簡(jiǎn)單粗暴對(duì)那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià),，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（一）提高老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí),。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計(jì)算展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展,。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí),，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中加入語(yǔ)言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工,、信息篩選、信息重新組合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖,，繪畫統(tǒng)計(jì)圖能力之外,，還要注重對(duì)概念和方法的教育，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖,，這會(huì)脫離實(shí)際生活,。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果,、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義,，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵,。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高,。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平。

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活,，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí),，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí),，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹,，才能理解書(shū)本和老師講述的含義，因此,，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字,、圈點(diǎn)化批,，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言想要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。例如：在學(xué)法時(shí),，老師說(shuō)將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面,，一定要重點(diǎn)講解什么是“平均”，因?yàn)?，不是每一個(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,，特別是小學(xué)語(yǔ)言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力和成人不同,，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,，可以帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子,，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過(guò)程，讓學(xué)生知道每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”,，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境,。

現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量,，主張以學(xué)生為課堂的主體，拓展學(xué)生的思維能力,。教學(xué)過(guò)程中老師要采用多種方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫幾何圖形、線段圖形,、數(shù)量關(guān)系式模式,，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力,。閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，語(yǔ)文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中形成一幅畫面,，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗(yàn),，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)做游戲的方式,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義,。例如：老師可以組織學(xué)生做活動(dòng)，將學(xué)生分成小組,，拿著課本中的題目,，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問(wèn)學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思,，學(xué)生通過(guò)5人一組,，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀能力,。老師詢問(wèn)學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人,？學(xué)生迅速組成3人一組，通過(guò)游戲過(guò)程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力,，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題,，每一個(gè)孩子思考問(wèn)題方式不同，同一種方式不能奏效,，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,，可以提高學(xué)生整體思維能力,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力，減少學(xué)生概念題,、判斷題,、操作題、應(yīng)用題丟分情況,，提高學(xué)生綜合成績(jī),。閱讀能力的提高，是一種改變學(xué)生思維的過(guò)程。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做,，但是在看題時(shí),，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目,，原因就是學(xué)生閱讀能力不高,，根據(jù)自己以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情,。閱讀能力的提高,，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,，很快明白題目的要求,，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。減少學(xué)生在文字加工過(guò)程中，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率,，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的情感體驗(yàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),，可是兩周下來(lái)學(xué)生做題的情況卻令我出乎意料，第一周的小測(cè),，我班劉盼同學(xué)考了年級(jí)的最低分20分,，而且不及格的同學(xué)就有6個(gè)，全班僅有班長(zhǎng)得了100分,?？偨Y(jié)起來(lái)學(xué)生出錯(cuò)的情況均有以下幾種：1）由于馬虎出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤,。2）兩個(gè)因數(shù)中，第二個(gè)是中間有零的，學(xué)生計(jì)算時(shí)特別容易把數(shù)位對(duì)錯(cuò),。3）在計(jì)算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯(cuò)，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò),。

面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況,，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：

一,、小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，只停留在填表格,、分析變化的原因上,，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式,，出示問(wèn)題一一找答案一一分析原因，以達(dá)到掌握某知識(shí)點(diǎn)的目的',，抑制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究，而應(yīng)該放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式,，自己舉例子說(shuō)明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn),。雖然,，教材中的例題也來(lái)源于生活實(shí)際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的,。如果能夠找出生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生說(shuō)出變化規(guī)律，效果會(huì)更好,。

二,、在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況,，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下,，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤,?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己“會(huì)診”,，找出錯(cuò)因,。這兩種辦法都有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三,、對(duì)于學(xué)生的做題情況沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課。如果我能夠在例1和例2上把好計(jì)算關(guān),，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算能力的重要組成部分,。由此可見(jiàn)，在我班計(jì)算能力差的最根本原因就是口算能力差,，所以我應(yīng)該首先從口算能力著手,，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。

五,、沒(méi)有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本,。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料,，可是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。我想如果我能在課前作好充分的意料,，在課上作好強(qiáng)調(diào)，也會(huì)減少學(xué)生的出錯(cuò),。

從今天的失敗中,，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,，也使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有精心的備課,，就沒(méi)有高效的課堂。沒(méi)有了反思,，就沒(méi)有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師，任何一位教師都不能輕視自己的課堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

反思：

針對(duì)存在的問(wèn)題，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),，我試著不出示問(wèn)題或提示,，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的信息，條件間的關(guān)系自己去探索,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

案例中的.提問(wèn)題,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題目里有“問(wèn)題”（只有條件,，沒(méi)有問(wèn)題），激發(fā)其興趣，改變學(xué)生讀一遍后即動(dòng)筆,，只注意問(wèn)題的不良習(xí)慣,，使審題成為其自發(fā)行為，自覺(jué)地去思考,。更重要的是學(xué)生通過(guò)思考,，交流想法，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)審題,，自覺(jué)地去探索數(shù)量間的關(guān)系,，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng),，機(jī)械地做題狀況,。

課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從原始信息中,，多方面去思考,，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生能主動(dòng)探究,，真切體驗(yàn),，在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中發(fā)展,，體驗(yàn)到成功的愉悅，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一,。但是,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及,，數(shù)與計(jì)算中的哪些知識(shí)是大多數(shù)人最常用的和最基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化,。了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一,。本文將結(jié)合數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義,、變革以及所取得的成績(jī)，談一談對(duì)數(shù)與計(jì)算教學(xué)改革的一些粗淺認(rèn)識(shí),。

1.進(jìn)一步刪減筆算內(nèi)容,。

由于先進(jìn)而簡(jiǎn)便的計(jì)算工具的逐步普及，社會(huì)生活對(duì)筆算技能的要求正在逐步降低,，計(jì)算教學(xué)中的筆算教學(xué)也必須進(jìn)行改革,。雖然義務(wù)教育大綱刪減了一些教學(xué)內(nèi)容,，降低了對(duì)大數(shù)目計(jì)算和多步驟繁難計(jì)算的要求。但是,，筆算內(nèi)容所占的比例仍然很大,。而且從目前來(lái)看這些筆算內(nèi)容并不都是最基本的。如,，乘,、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法,。這些筆算算理,、算法和相應(yīng)的數(shù)目較小的計(jì)算基本相同，只是數(shù)目變大了,。再如,，一些步數(shù)比較多的計(jì)算。如三步文字題,、四步整,、小、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等,。對(duì)于前者可以進(jìn)一步研究處理的方法,，后者則可以刪減。這樣就可以騰出時(shí)間,，教學(xué)那些與社會(huì)發(fā)展要求相吻合的,、更有用、更有價(jià)值的內(nèi)容,。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)的意識(shí)的培養(yǎng),。

所謂數(shù)的意識(shí)是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解,，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí),，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念。義務(wù)教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)方面,，做了一些嘗試,，取得了不少成績(jī)，但有些方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng),。例如,，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念，加強(qiáng)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等,，可以通過(guò)豐富的反映學(xué)生生活的實(shí)例引入數(shù)概念,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)存在于日常生活中,，與人們的工作,、學(xué)習(xí),、生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地從數(shù)的角度去思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

3.加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí),。

對(duì)于估算,，我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的估算知識(shí)，培養(yǎng)一定的估算能力,。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中估算內(nèi)容僅作為選學(xué)內(nèi)容來(lái)處理,，且由于這部分內(nèi)容在編排時(shí)，呈現(xiàn)的形式比較單一,，在整套教材中沒(méi)能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖,，使教師認(rèn)為這部分內(nèi)容可有可無(wú)。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)估算,，首先應(yīng)該把估算作為正式的必學(xué)的內(nèi)容確定下來(lái),，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學(xué)生,。教材的編排要體現(xiàn)這一點(diǎn)可以結(jié)合計(jì)算進(jìn)行教學(xué),，也可以結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行。第三在教給學(xué)生基本的估算方法以后,，要安排讓學(xué)生應(yīng)用估算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí),，以逐步提高學(xué)生的估算能力。

小學(xué),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的積極性就越高。根據(jù)這一特點(diǎn),，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),；結(jié)合,；生活實(shí)際生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān),。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn),、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材內(nèi)容相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,。

“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分,。在低年級(jí)“空間與圖形”教學(xué)中,，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——表象——思維，把豐富的現(xiàn)實(shí)原型與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合來(lái),，豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí),，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念,。教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材,，充分利用有價(jià)值的生活素材來(lái)補(bǔ)充,、重組教材內(nèi)容，組織學(xué)習(xí),，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材,，使他們感到親切、自然,、有趣,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)時(shí),，我收集了許多漂亮圖片：小動(dòng)物的,、花卉的、生活中的'物品,、建筑物造型,、數(shù)字卡片、幾何圖形,、京劇臉譜等,，在觀察這些圖形特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生你一言,、我一語(yǔ),，接著通過(guò)“對(duì)折”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地知道了什么是對(duì)稱,、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形,，在欣賞中感受圖形的對(duì)稱美，并且還能找出生活中的軸對(duì)稱物體,、圖案等,。再如,，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生和三角板交朋友——握手,，感知角是尖尖的，接著出示校園,、教室,、學(xué)生活動(dòng)等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,，感知角就在我們身邊,。之后我出示生活中常見(jiàn)的的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角,，并讓他們舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活見(jiàn)過(guò)的角,，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)我把課本知識(shí)和解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題融為一體,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)就在生活中,、就在自己身邊,。

教材是范本，只有靈活地運(yùn)用教材,，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。在“空間與圖形”的教學(xué)中，我讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái),，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境,，促使學(xué)生積極思維,、大膽想象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果,。在教學(xué)《平移,、旋轉(zhuǎn),、對(duì)稱》時(shí),，我先讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)感知旋轉(zhuǎn)、平移,，再通過(guò)多媒體課件演示,，使他們進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置,。在教學(xué)《長(zhǎng),、正方形周長(zhǎng)》時(shí),，我先用動(dòng)畫演示“小螞蟻爬樹(shù)葉一圈”手摸長(zhǎng)、正方形活動(dòng)學(xué)具一周,，使學(xué)生知道了什么是封閉圖形,，明確了周長(zhǎng)概念，再讓學(xué)生觀察長(zhǎng),、正方形物體,，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計(jì)算長(zhǎng),、正方形周長(zhǎng)的方法,。再如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)正方形的面積》時(shí),，我用多媒體課件進(jìn)行演示,，一是節(jié)約課堂有限教學(xué)時(shí)間，二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法,。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象,，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在“空間與圖形”的教學(xué)中,，恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來(lái)組織教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，還可以提高他們的參與度,，也可以給他們提供自主探索問(wèn)題的平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。我在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》這一節(jié)時(shí),，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手，從站在不同位置觀察同一個(gè)物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體,，通過(guò)學(xué)生的合作拼搭,、觀察、換位觀察,、交流反饋,，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同位置觀察時(shí)，看到的形狀是不同的,。如我在教學(xué)《擺正方形,、長(zhǎng)方形》時(shí)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供許多小棒，要求學(xué)生合作選取合適的小棒拼出長(zhǎng),、正方形,，學(xué)生在交流、探討、操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：只有長(zhǎng)度相同的小棒能擺正方形,，而長(zhǎng)方形是相對(duì)的邊用的小棒長(zhǎng)度相同,，加深了對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的理解,。再如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中,，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形,，并把它“變”在紙上,，每個(gè)學(xué)生都積極思考，想出了多個(gè)辦法而且他們?cè)诿恳淮蔚谋磉_(dá)和傾聽(tīng)中,，逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí),、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》時(shí),，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時(shí),，學(xué)生從自己和他人的展示中概括出：兩個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)長(zhǎng)方體、四個(gè)同樣大小的正方體可以拼擺一個(gè)大正方體,。再如,，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用三角板判斷直角》時(shí)，學(xué)生判斷后,，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法,。又如，在《學(xué)習(xí)長(zhǎng),、正方形,、平行四邊形的關(guān)系》時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖形,，再合作交流各個(gè)圖形的關(guān)系,。采用這樣的方式開(kāi)展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會(huì),，能激發(fā)他們的思維,，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法,，感受數(shù)學(xué)推理的力量,。我在低年級(jí)教學(xué)中采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和在生活中的運(yùn)用,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象能力,、逐步形成數(shù)學(xué)思維能力。五、積極動(dòng)手動(dòng)腦,，突出實(shí)用性教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，使他們體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。例如,，在學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后,，可創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)：學(xué)校現(xiàn)在想用48米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃,，請(qǐng)你幫忙,，畫出設(shè)計(jì)草圖，并求出它的面積,。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生都愿意，而且校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃,。有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，有的設(shè)計(jì)成正方形,，有的設(shè)計(jì)成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫圖,、演算，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問(wèn)題的最佳答案,。然后教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由,，再安排小組互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)了知識(shí),，同時(shí)會(huì)深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在,。總之,，生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉,，我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉,、運(yùn)用生活中的具體可感的事例,，來(lái)啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生,，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

“位置與方向”的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng),，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析,、獨(dú)立思考、合作交流等方式,，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,，了解數(shù)學(xué)與生活的.密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

要讓學(xué)生多動(dòng)手,。不少學(xué)生會(huì)說(shuō)但是一旦動(dòng)手就錯(cuò),，特別是對(duì)“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問(wèn)題時(shí),，學(xué)生很茫然,。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號(hào)在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo),，課件演示30度,、60度;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的,，也就是夾角較小的方位,。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向,。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說(shuō)：南偏東45度、東偏北50度,、西偏南25度,、北偏西15度。通過(guò)對(duì)比練習(xí),，學(xué)生能理解本課難點(diǎn),，會(huì)清晰表述任意角度方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中,，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么,，而我沒(méi)有很好的'引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)行比較,，使學(xué)生明白提問(wèn)的目的。其他同學(xué)根本不知所以然,，如在霧中,，沒(méi)有完成這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。