無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

七律長征教學設計一等獎部編版篇一

學情分析：

從教材內(nèi)容來看,，本課相對于當代的孩子,，應該來說離得比較遙遠了。特別是蘇教版的孩子們,，翻閱一到五年級的教材,，沒有任何與長征有關的故事內(nèi)容，所以,，要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解,，是上好這堂課的關鍵所在。因此,，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段,，讀過至少一篇與長征有關的故事,。

從文章體裁來分析，這是一首七言律詩,，是學生新接觸的一種新文體,，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解,，區(qū)分清楚七律,、七絕、五律,、五絕的特征,，有助于今后閱讀面的拓展。同時,，既是一首富有代表性的現(xiàn)代七律詩,，就必須上出詩的韻味來。如何把詩上得有特色,，上得有深度和廣度,，又成為了本堂課至關重要的因素。

教學思路：

由于是借班上課,，就必須達到入課即與學生達成最好的默契,，這樣才能讓后面的學習環(huán)節(jié)更加有效、學生的思維更加活躍,，因此,，課前，我讓學生抄背《聲律啟蒙》中的一些語段,，課前就以“對對子”的方式,，進行激趣，并由此引入相關的術語：對偶,、對仗,、七律、五律等,，實現(xiàn)解題的導入,，既讓學生對這些新名詞有所感知，又充分調(diào)動了學生的學習熱情,，更有助于今后教學活動的開展,。

接著，我遵循“書讀百遍,，其義自見”的教學規(guī)律,，讓學生充分地讀，讀得正確、讀得有節(jié)奏,，進而再讀出詩句的味道,，為后面的教學開展做好堅實的鋪墊。這是屬于“初讀感知”的階段,。

在此基礎上，我再讓學生結合查閱的資料,，去試著理解每句話的大意,，最后匯報、交流,，邀請個別同學接受大家的補充,、質(zhì)疑等，這樣的教學環(huán)節(jié),，讓學生在互相交流中理解文章內(nèi)容,，并在潛意識里養(yǎng)成一種學習方法：多角度地理解每個語句，能經(jīng)得起別人推敲的才叫真理解,。當然,，最后都必須將這種理解融入到有感情地朗讀中去表現(xiàn)出來。

然后,，遵循小學生注意力不能夠太持久的原理,，我適時讓他們放松，聽《長征之歌》,，同時展開想象,，練習寫作能力，不僅有助于教學目標的達成,，更在無意中提高了學生的寫作水平,，一舉兩得。緊接著,，我又把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去,，實現(xiàn)“讀”的性質(zhì)的飛躍。

最后,，再引用毛澤東一些著名的詩句作為結束語,，進行抄寫、背誦,，激發(fā)學生課外閱讀毛澤東詩詞的興趣,，從而實現(xiàn)知識的有效拓展。

教學目標：

1,、通過本詩的學習,，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神,。

2,、理解詩中"等閑、逶迤,、磅礴,、騰細浪、走泥丸,、暖,、寒、開顏"等主要詞語的含義,。

2,、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩,。

教學流程：

一,、激趣、解題導入（5分鐘）,。

1,、對對子，感知何謂“對偶”,。

同學們,，上新課前，我們先來玩一個“對對子”的游戲,，會吧,？比如，我說云,，你們對雨,；我說雪，你們對風,。

預設1）：誰愿意先來試試,。

我說“春”，我對“夏”,。

我說“晨鐘”,，我對“暮鼓”。

預設2）：接著到誰了呢,？

我說“兩只黃鸝鳴翠柳”,，我對“一行白鷺上青天”

我再說“兩只黃鸝”，我再對“一行白鷺”

預設3）：最后一位,，誰來呢,？

我說“天上廣寒宮”,，我對“人間清暑殿”。

我說“大渡橋橫鐵索寒”,，我對“金沙水拍云崖暖”,。

語法滲透：同學們，其實像剛才的對子,，一般叫對偶,。而古詩詞中的對偶，又叫對仗,。

2,、解題，何謂“七律”,、“五律”？

這對仗啊,，可是我們今天所學的一種文體“七律”中不可缺少的要素,！有哪位同學特別厲害，知道什么叫“七律”,？或者“七律”有什么特征的,？（每行七句、共有八行,，偶數(shù)句押韻,，中間四句話要對仗。）,。

學法滲透：你是怎么知道的,？

哪位同學能舉一反三，來說說“五律”的特征,？

3,、好，來,，一起來讀讀課題,。（七律長征毛澤東）。

二,、講讀結合,，初讀感知（10分鐘）。

1,、讀通讀順,。

a背景介紹：

同學們，《長征》這首詩是這樣寫成的,。1934年10月,，紅軍為粉碎國民黨反動派的圍剿,，開始了艱苦卓絕的萬里長征。他們一方面要抵抗幾十萬的敵軍瘋狂的圍追堵截,，一方面又要不斷地跋山涉水,，在一年的時間里，整整跨越了11個省哪,！其間他們歷經(jīng)無數(shù)次的生死考驗,，由開始時的八萬多人到長征勝利時，只剩下了六千多人哪,！終于,，1935年10月，長征即將要勝利了,，毛主席回顧踏過的征程,，激動地寫下了這首一起讀出來——“長—征—”！

b細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦,，想想長征二萬五,；累不累，看看革命老前輩,?！闭埻瑢W一定要好好地讀讀這首詩！注意,，仔仔細細地讀上三遍,。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓,。讀后兩遍的時候,，爭取把它念通順，注意詩句內(nèi)部的停頓,。聽明白要求了嗎,？請認真讀。

c指名讀詩,，正音：

好,，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來,。其他同學注意聽,，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯,。

來,，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽,，好嗎,？

請你再綜合同學們的建議,，能更好地把這首詩再讀一次給我們聽嗎？

d齊讀,。

讓我們一起把這首詩讀出來,。

2、讀出韻味,。

a課題的味道,。

學法滲透：所以，一定要敢于讀出自己的理解,，自己的味道,。誰也來讀一讀這題目。

b詩的味道,。

還有讀得更好的嗎,？

對，帶著這種感覺請你再讀讀這首詩,。慢一些,。

c范讀。

下面老師也來讀讀,，當然,，我讀的是自己的感覺和味道,。僅供參考,！

d再次齊讀，讀出味道,。

謝謝同學們,。來，我們一起讀,，相信大家也能讀得非常好,！坐直了，讀慢些,，讀到詩的字里行間去,，讀出詩的感覺和味道來。

三,、讀懂詩的大意（15分鐘）,。

1、默讀,，靜思大意,。

讀得好！同學們,，書讀到這兒,，老師有個要求了：請同學們聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料,，再次默讀《長征》，想一想,，這首詩每句話大概在講什么意思,。呆會與同學們交流，你讀懂了哪些比較難理解的句子,？拿起筆,，邊默讀邊思考邊做一些簡單的筆記。（教師在一旁巡視,，了解學生的讀書情況,。）。

2,、研讀,，我讀懂了什么？

預設重點1）：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走丸,。

（1）學生匯報、補充,。

知識點：a“逶迤”與“磅礴”的理解,。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。

c“大無畏”精神和“革命樂觀主義”精神的表達,。

假如學生未講明,，可通過質(zhì)疑交流的環(huán)節(jié)實現(xiàn)。

（2）老師要考驗你是否真正理解了這句話,。其他同學對這句話還有疑問的可以請教他,。

學生質(zhì)疑，“小老師”作答,，教師適時補充,。

（理解“逶迤”“磅礴”“騰細浪”“走泥丸”時，相機用簡筆畫勾勒幫助理解,。）,。

b能給大家說說理由嗎？

c讓我們一起帶著這種感覺讀這兩句話,。

預設重點2）：金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒。

知識點：“云崖暖”和“鐵索寒”不是指氣侯變化,，而是講述了兩場戰(zhàn)役,。

（1）“巧渡金沙江”的故事是這樣的。金沙江兩岸高山峭壁,，水流湍急,，敵人更是戒備森嚴,。我們的紅軍一面假裝攻打這頭，吸引敵軍的主力部隊,；而另一面我軍主力隊悄悄到另一面奇襲,，繳獲渡船，成功渡江,，不費一槍一彈,，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然離開,，敵人只能望江興嘆了,。

a所以，每當想起這場戰(zhàn)役,，就讓我們感到,？（喜悅等）用文的一個字來形容，就是——“暖”,。那么應當用什么的語氣讀,？（高興、歡快）來,，請你把這種語氣送到句子中讀出來,！

（2）“飛奪瀘定橋”的故事是這樣的。（幻燈出示瀘定橋照片）大渡河上的瀘定橋,，橋面上只有九根鐵索,，對岸的敵人早把木板抽掉了，踏在橋上隨時都有失足的危險,，更不要說還要面對敵人猛烈的攻擊了,！所以,，這場戰(zhàn)役不知道犧牲了我們多少的紅軍戰(zhàn)士?。?/p>

b因此,，每當想起這場戰(zhàn)役,，就讓我們感到——（悲傷等）用文的一個字來形容就是——（寒），那么應當用什么語氣讀（深沉）,。來,，請你把這種語氣送到句子中讀出來！

c讓我們一起把這兩句話連起來讀,，讀出一喜一悲的味道來,！

預設3）：講到其他語句的，點評其中的關鍵字詞,，如“只等閑”“盡開顏”等,，一筆帶過,。

四、情境體悟練寫,，感情引讀,，升華情感。（8分鐘）,。

1,、聽歌感悟情境。

a同學們,，其實剛才我們所講的都是長征之難,，（板書）但這“難”用只言片語是道不盡，說不完的,。下面讓我們在長征之歌中去想象,，去感悟。要求是這樣的：

（出示幻燈片）,。

聽歌曲,，展開想象，呈現(xiàn)畫面,，完成創(chuàng)作,。

在……。

b學生匯報,、點評,。

2、情境引讀,。

同學們,，縱有千難萬難，縱有萬水千山,，縱有數(shù)十萬敵軍的圍追堵截,，毛主席回望萬里征途，血戰(zhàn)湘江,，四渡赤水,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，爬雪山,，過草地，這一切的一切,，在他的眼里,，都化為了文中的那句話，“紅—軍—”一起讀出來：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑,。

對,，只—等—閑——！（板書）,。

“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來——騰細浪,。

“只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸。

“只等閑”中歷經(jīng)過歡欣,，“金沙水拍”——云崖暖,。

“只等閑”中也歷經(jīng)了悲壯，“大渡橋橫”——鐵索寒,。

所以,，這“只等閑”里體現(xiàn)了哪些精神啊,？

學生匯報,。

對，這些就是革命大無畏的精神,，就是革命樂觀主義的精神,，這就是長征精神哪！（板書）,。

終于,，這一切的即將過去了，“更喜”的是一起來,！“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏”。

五,、延伸閱讀,，聯(lián)系實際（2分鐘）。

a從此,，紅軍在長征精神的照耀下,，踏上了更為艱苦也更為光輝的征程。正如毛主席在《憶秦娥婁山關》中寫到的：（幻燈出示）,。

雄關漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。從頭越,，蒼山如海，殘陽如血,。

長征才完,，“雄關漫道真如鐵”，前路是漫長的,，因為“蒼山如?！?，前路更是艱辛的，因為“殘陽如血”,。一起把這兩句話讀出來,！

同學們，“天若有情天老,，人間正道是滄?！薄６?，那段血雨腥風的歷史已成過去,，“俱往矣，數(shù)風流人物,，還看今朝”,。愿同學們能繼承長征精神，戰(zhàn)勝生活與學習中的種種困難,，發(fā)奮學習,，為祖國富強盡一分心力！請同學抄寫下這些毛主席的名句,，背誦下來,。

（幻燈出示）。

雄關漫道真如鐵,，而今邁步從頭越,。從頭越，蒼山如海,，殘陽如血,。（《憶秦娥?婁山關》）。

天若有情天老,，人間正道是滄桑,。（《人民解放軍占領南京》）。

俱往矣,，數(shù)風流人物,，還看今朝。（《沁園春?雪》）,。

世上無難事,，只要肯登攀。（《水調(diào)歌頭?重上井崗山》）,。

為有犧牲多壯志,，敢叫日月?lián)Q新天。（《到韶山》）。

中華兒女多奇志,，不愛紅裝愛武裝,。（《為女民兵題照》）。

難

（逶迤與細浪的簡筆畫）,。

七律長征?????????精神,。

（磅礴與泥丸的簡筆畫）。

只等閑,。

教學反思：

眨眼之間,，四十分鐘時間飛逝而去。學生在這堂課中能學到什么,？這是我最為關注的問題,。所以，今后一定要更注重學生學習習慣的養(yǎng)成和一些相關知識,、相應學法的滲透,，讓學生的“學”變得更為有效。細思這堂課,，在師生的關系上,，覺得自己處理得還是較為不錯的。只有真正地關愛學生,，才能建立起一種新型的師生關系,。而我通過自己較為恰當而幽默的評價語，初步建立起了一種較為民主的氛圍,。在預設與生成的關系上,，我覺得自己在中間的環(huán)節(jié)上，確實還不能夠更大膽地放手,，讓學生充分地說,，充分地回答。究其原因,，主要是想完成教學的必要環(huán)節(jié),，擔心萬一在這些環(huán)節(jié)上浪費時間卻見效不大，那不是很不理想嗎,？畢竟只有四十分鐘?。∷?，在今后還值得我更進一步去探索：如何促使預設與生成完美結合,，以便生成的內(nèi)容更有效！而自我的特色——激情,，有所表現(xiàn),，給學生極大的震憾力,，讓極大部分學生一節(jié)課都能神采奕奕地認真聽課,。同時,，我也在“寫”的環(huán)節(jié)中，充分認識到了,，只有讓學生對文本有充分的理解,，有充足的時間寫，才能最為有效地表達,，真正提高自己的素養(yǎng),。

七律長征教學設計一等獎部編版篇二

教學目標：

1、通過朗讀,，發(fā)現(xiàn)問題,，并通過合作解決問題，讀懂詩意,。

2,、通過朗讀，讀出詩的畫面,、內(nèi)容,，并能夠為提供的畫面配詩。

3,、能通過朗讀,，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏,、重音,，在此基礎上讀出詩的感情。

4,、能通過書寫對聯(lián),、排比句或其他方式，抒發(fā)內(nèi)心的情懷,。

5,、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

教學重點：朗讀,。

教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情,。

課前準備：

1五圖幻燈片。

2長征的資料收集與交流,。

3巧渡金沙江視頻?飛奪瀘定橋視頻?朗讀聲音文件?歌曲聲音文件,。

4詞語卡片：逶迤??磅礴?岷山???等閑??泥丸云崖。

教學過程：

談話導入：

在長征即將結束的前夕,，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》,。風云歷史,，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡,，去觸摸長征的風景,。

一讀：讀出問題，理解詩意,。

2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀,。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。

3我們學習要善于發(fā)現(xiàn)問題,。請同學們默讀詩句,，將字詞句的意思不懂的地方作個記號。先查閱資料,，同桌或臨近同學解決,，解決不了的，等會兒我們集體討論,。

1）學生質(zhì)疑問難（有沒有不理解的詞語,？）。

2）師生交流：逶迤??磅礴?岷山?三軍?等閑?等詞語的意思,。

3）指名說詩意,。

二讀：讀懂內(nèi)容。

一讀,，我們解決了詩的字詞句的意思,。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀,。理解詩的內(nèi)容,。

這是一首七律。七律的基本特征是什么呢,？請同學們看大屏幕,。

七律：（齊讀）。

a.每首限定八行,，每行7個字,，七律共五十六字；

b.第2,、4,、6、8句最后一個字需押韻,。

c.它分為?首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián),。

（請同學們看著老師在黑板上板書）。

首聯(lián)高屋建瓴,，總領全詩,。它是全詩的中心,。請同學們齊讀一遍。

紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。

1）?理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里,，12歲的小紅軍為什么會犧牲,？在大雪彌漫的冬天,，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑,？除此外，紅軍還遇到了哪些困難,？（自然方面的風雨雪?人為的：敵人的圍追堵截?生活條件的艱苦）,。

2）?這些困難紅軍怕不怕？不怕,。再讀：紅軍不怕遠征難,。

3）?紅軍25000里長征，翻了多少座山,？趟了多少條河,？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑,。

4）?再次齊讀第一句,。

出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩,。

打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣,？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句,。男生讀,。女生讀。齊讀,。同學們,，讀了這兩句詩，你有什么體會,？這兩句采用了什么修辭手法,？還有？夸張的修辭手法,，毛主席運用豐富的想象將五嶺,，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花,，泥丸,?？鋸埵址ǖ倪\用，是毛澤東詩的藝術特色之一,。這兩句是寫山,，接下來寫水。

紅軍翻越五嶺和烏蒙,，又來到金沙江畔,，大渡河邊。

巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役,。請大家看大屏幕。打出視頻,。

而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵,，古今無人敵。

千里岷山,，白雪皚皚,。困難比前面更大。但長征即將結束,，革命勝利在望,。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏,。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應,，開始說不怕,，這里是更喜。強化了主題,，升華了意旨,。這句要讀出欣喜的語氣。讀,。

而25000里行程,，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞,，這是何等的胸懷,，何等的傲視山川！

三讀,，讀出感情,。

我們除了讀懂詩的內(nèi)容，還要讀出感情,。這是一首氣勢磅礴的詩,，在詩歌史上永遠璀璨,。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲,。

聽完后再談感受,。歌氣度恢弘，氣勢磅礴,。詩也如此,。試著讀一讀。

要將這首詩讀的更好,，我們還要注意詩的節(jié)奏,。出示范文，在上個世紀末,，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注,，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：

老師朗誦,，學生評價。出示原版錄音,。大家可以用自己喜歡的方式練讀,。

學生展示讀,。毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀,。

四讀：讀出內(nèi)涵,。

讀了這些詩，你覺得長征精神是什么,？你可以說一句話,，也可以說一組排比句，也可以是一句歌,。

在中國作家魏巍的筆下,，長征是“地球的紅飄帶”。

在美國作家索爾茲伯里筆下,，長征是“前所未聞的故事”,。

在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”,。

在毛澤東的筆下,，長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機,。

五：結束語。

七十載彈指一揮間,。當年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆,，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星,。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候,，仿佛仍看到神竣的山,，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云,，觸到漫天的雪,，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候,，我深深感覺到,，長征精神過去是，現(xiàn)在是,，今后仍將是我們寶貴的精神財富,，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰,，奮擊學海千層浪,！

七律長征教學設計一等獎部編版篇三

(一課時)。

學習目標：

通過朗讀,、思考,，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情,。

課前準備：

學習過程：

―,、導入新課，揭示目標,。

2,、老師：同學們，這節(jié)課我們一起學習詩歌《七律長征》(師板書：一七律長征毛澤東),。

這節(jié)課的學習目標是[投影]：

通過朗讀,、思考，能有感情地背誦詩歌,，理解詩歌所表達的思想感情,。

3、老師：老師相信,，同學們一定會認真自學,，用心體會，―定能勝利達標,。

二,、初讀，整體感知。

l,、老師：下面請同學輪流朗讀詩歌,，比誰聲音響亮、吐字清晰,。其他同學認真聽,，如果有讀錯的地方，請隨時幫助糾正,。

2,、指名學生朗讀詩歌，老師板書讀錯的字,。

學生可能讀錯字：岷逶迤磅礴,。

學生齊讀板書的字詞兩遍。

3,、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍,。

師生齊聲朗讀詩歌。

三,、研讀,，理解內(nèi)涵。

(一)自學指導,。

反復朗讀詩歌,，比誰六分鐘后能：

1、流利地背誦詩歌,；

2、回答探究?練習第一,、二題,。

[附：探究練習一、二題,。

探究―《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面,。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受,。

探究二朗讀詩句,，討論問題。

1,、五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。

2,、更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏。

1935年10月，紅軍第二方面軍,、第四方面軍正在行軍途中,，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實,。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?),。

(二)學生自學；老師巡視,，激勵,、督促學生自學。

(三)檢查,、交流,。

1、背誦詩歌,。

老師：剛才同學們學得都很認真,。下面檢查自學情況。首先請同學背誦詩歌,，比誰能正確背,。

誦，而且聲音響亮,。

若學生不能熟練背誦,，則先讓全體學生齊聲背誦一遍。

指名四到五名學生背誦,；師分別作簡要點評,，并激勵學生比賽。

老師：讓我們一起把詩歌背誦一遍,。

師生背誦詩歌,。

2、交流探究練習一：

感受,。要求回答問題語句通順,，聲音響亮。

(2)指名學生概括畫面的意思,。

學生概括圖意時,，老師適當板書，并相機投影剪輯的畫面,。

(3)指名學生談自己的感受,。

放手讓學生談，可引導學生調(diào)動生活積累體會紅軍的大無畏精神,、樂觀豪邁的情操,；也可提示學生聯(lián)系生活實際談，一方面體會紅軍精神，一方面激勵自己學習紅軍,，克服困難,，努力學習，報效祖國,。

3,、交流探究練習二：

(1)指名回答第一小題。

看似矛盾,，其實是一種反襯手法,，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細浪”和“泥丸”，極言其小,，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概,。

(意思對，語言通順即可),。

(2)指名回答第二小題,。

這是因為詩人堅信紅一、紅二方面軍能夠戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截,，粉碎張國濤的陰謀分裂活動，完成長征的任務,，與紅一方面軍順利會師,，從而充分表達了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。

(意思對,，語言通順即可),。

若回答有困難，老師可以簡要講述歷史背景,。

四,、美讀，品味感情,。

1、自由準備兩分鐘,。

2,、指名三到四名學生朗誦，分別指名學生點評,，師適當點評,，注意激發(fā)學生的積極性。激昂的語調(diào)讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念,。

五,、作業(yè)：用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

七律長征教學設計一等獎部編版篇四

新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料,、選擇和把握重要信息的能力,，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點,，在開發(fā)教學資源,，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試,，在教材的許多疑難處,，引導學生思考，補充大量相關的信息資料,，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容,，幫助學生理解課文，深化情感,。

[教學目標],。

1．理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩,。

3．學會3個生字,，能正確讀寫詞語。

[重點難點],。

弄懂詩中所有詞語的意思,，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節(jié)奏和韻腳,，增加對詩這種體裁特點的感性認識,。

[課前準備]。

學生準備：預習課文,，了解長征背景,。

教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件,。

[課時安排]一教時,。

[教學流程與設計意圖]。

一,、揭題導入,，了解七律。

1,、知道毛澤東是誰嗎,？

2,、這樣的詩叫做--七律。是七言律詩的簡稱,，每一首詩是8行,，每一行7個字，第2,、4,、6、8句最后一個字需押韻,。

（深情）：七律長征（緩慢）：七律長征,。

（設計意圖：揭題導入，認識詩人毛澤東,；介紹長征,；了解七律，建立知識結構,。）,。

二、朗讀感知,，了解內(nèi)容,。

1．細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五,；累不累,，看看革命老前輩?！闭埻瑢W一定要好好地讀讀這首詩,！注意，仔仔細細地讀上三遍,。第一遍注意詩中的生字詞,，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順,，讀出詩句內(nèi)部的停頓,。聽明白要求了嗎？請認真讀,。

2．指名讀詩,，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽,？你來。其他同學注意聽,，這首詩當中的4個生字,，看他有沒有念錯,。

來，誰來給他一些建議,。請你舉個例子讀給他聽聽,，好嗎？

你能再綜合同學們的建議,，更好地把這首詩再讀一次嗎,？

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。（出示,，生字顯紅）,。

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,,。

大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,。

三軍/過后/盡/開顏,。

（設計意圖：從有目的地自讀三遍,，再到指名讀、指導再讀,、齊讀,，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道,，再到學生讀詩的味道,，教師范讀的味道,，學生再齊讀的味道,，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會,。）,。

三,、自主探究,，明確詩意。

1、默讀,，靜思大意,。

讀得好,！書讀到這兒，老師有個要求了：聯(lián)系書上的插圖以及查閱過的各種資料,，再次默讀《長征》,，想一想,，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流,，說說讀懂的,，提出疑惑的并一起嘗試解決,。（師巡視,，了解學生的讀書情況,。）。

2,、你讀懂了什么那句詩,？（生試著說說意思）。

哪些地方還不理解呢,？預設：

（1）a“逶迤”與“磅礴”的理解,。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c“云崖暖”和“鐵索寒”意思,。d“萬水千山”虛指,，如“萬言千語、萬險千阻”。

（2）若學生提問為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的,，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前,。

3、明確詩意：

（1）紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常,。

（2）五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺,，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸,。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。金沙江兩岸懸崖峭壁,，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受,；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣,。

（4）更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山,，個個笑逐顏開,。

四、深入探究,，感悟體會（10分鐘）,。

1．體會“遠征”。

這里有段資料,，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù),。（引讀）在短短一年時間里，

紅軍穿過了--11個省,。

翻過了--12座大山,。

跨過了--24條長河。

行程--二萬五千里（點擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征,，如果把這條線路拉直,，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是--遠征。

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等,。）（播放長征途中的課件）1934年10月,，毛澤東率領8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路,。這一路走來,，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄,。在紅軍過草地的時候,，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮,，腳下是吞噬他們生命的沼澤地,。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”,。

面對這樣重重的困難,，紅軍有沒有被嚇倒？（沒有）,。

用詩中的一個詞來說--不怕（師板書：不怕）,。

指導讀：堅定地說--不怕。

鏗鏘有力地說--不怕,。

3,、是的，不怕,，因為他們堅信勝利就在前方,，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么,？（無所畏懼,、豪邁、樂觀……）,。

4,、現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩。

預設：a從“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險,。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑（板書）,。

師：什么對他們來說只等閑,？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺,、磅礴的烏蒙山只不過是什么,？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸,；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）,。

從這兒咱們感受到,，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩,。

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句,。

（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義,，同時也給學生提供了自主鉆研文本的空間,。）。

五,、探究重難點,。

1、自由讀全詩,，想想還有哪里不太明白,？（交流）。

3,、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀,。

如果你是其中一員,，回想我軍巧計渡江，你會怎樣,？這個“暖”字,，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅,。就讓咱們把笑容掛在臉上,，一起再體會體會。齊讀,。

4,、可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢,？

（1）來看一看這段錄象,。（師播放課件）。

是啊,，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時,，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛,。帶著你的感受讀一讀,。

5,、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心,。

6,、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩,，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩,。七律長征--齊讀全詩。

7,、嘗試背誦,。

7、小結：如今“長征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個詞語,，那就是要不停步,，要前進，前進,，更前進,。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步,，同學們?nèi)沃囟肋h,。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)多處及時為學生提供視頻，創(chuàng)設直觀情境,，容易使學生如身臨其境,，產(chǎn)生共鳴。）,。

六,、布置作業(yè)，延伸繼續(xù),。

2,、寫一寫對長征的認識和感受。

（設計意圖：得法于課內(nèi),，得益于課外,，拓展學生的視野，使語文走向生活,。一堂課是結束了,，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點,。拓展性作業(yè)的設計將這堂課的句號改成了省略號,，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長,，不斷認識那些感人至深的情感,，或許能給他們帶來一生的啟迪,。）。

[板書設計],。

不怕遠征難,。

萬水千山樂觀、無所畏懼,。

只等閑,。

七律長征教學設計一等獎部編版篇五

[教學目標]：

1、認識了3個生字,，會寫3個生字,。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤,、騰細浪,、磅礴、走泥丸,、云崖暖,、鐵索寒。

2,、理解詩意,，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶,。

3,、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律,，背誦全詩。

[教學重點,、難點]：

重點：理解詩句含義,，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷,、高昂氣質(zhì)。

[教學準備]：

1,、教學課件,。

2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞,。

[課前預習]：

1．課前布置學生查找有關資料,，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征,。

2．借助工具書及注釋讀懂課文,。

[教學過程]：

第一課時,。

一、創(chuàng)設情景導入新課,，走近長征,。

1、了解“單元導讀”,。

（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎,？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖,，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東,。這單元，我們將要隨著課文的學習,，走近毛澤東,，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

（2）生讀“單元導讀”,。了解怎么學,？

2、導入新課,。

師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東,。關于“長征”，你們知道的內(nèi)容有多少,？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征,。要點：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿,，保存自己的實力,，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水,，披荊斬棘,，翻山越嶺，擊潰了敵人的.多次圍追堵截,，行軍二萬五千里,。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北,，完成了舉世聞名的二萬五千里長征,。）。

師：因此,，可以說,，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——,。

也可以說,，長征是中國人引以為豪的一段歷史,。齊讀課題——。

二,、初讀詩歌,，感知大意,質(zhì)疑問難。

（一）正確,、流利地朗讀詩歌,。

1、師：當1935年10月紅軍勝利在望,，毛主席回顧長征走過的路程,，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇,，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩,。（師范讀：背誦全詩）。

3,、朗讀詩歌,，把詩讀通順，生字讀準確,，找出韻腳,。

（生自由朗讀詩歌）。

師：看看同學們課文讀得怎樣了,？其他的同學仔細聽,，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）,。

指名讀—全班齊讀,。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）。

4,、再讀課文,，思考：

全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的,？

5、生交流,，指導朗讀這一總領句,。

（二）讀書思考，查資料批注,。

師：同學們真會讀書,，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習,?！斑h征難”詩人是怎么體現(xiàn)的,？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩,，畫出相關詞句,，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注,。

生自學,，師巡視輔導。

三,、作業(yè),。

1、讀詩,，思考,，批注。

2,、抄寫生字新詞,。

3、《叢書》一到五題,。

第二課時,。

一、復習導入,。

1,、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

二,、再讀詩歌,，讀悟結合，理解詩意,指導背誦,。

（一）體會“遠征難”,。

1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”,？

生答,，師板書：逶迤、磅礴,、千里雪,、云崖、鐵索,。

2,、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？

（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高,。

（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕,。

（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡,。

3,、師小結：五嶺、烏蒙山,、雪山只是紅軍過“千山”的代表,，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難,？金沙江,、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條,。長征難不難,？（難！）,。

4,、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”,。

（二）體會“紅軍不怕”,。

1、長征這么難,，紅軍怕不怕,？（不怕！）從何看出,？

（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪,，磅礴——泥丸。

為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待,？（革命樂觀主義）,。

（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”,。

（3）看影片《飛奪瀘定橋》,，理解“寒”（心驚膽寒）。

（4）請生談對“喜”字的理解,。

2,、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”,。

（三）體會感情。

1,、師：長征這么難,，但在紅軍眼中均只是平平常常的事,，紅軍均不怕。此時,，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神,？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）,。

2,、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏,，所以二萬五千里長征勝利了,！毛主席說：

三軍過后盡開顏。

從這名詩中,，你又體會到什么,？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）。

3,、再有感情的朗讀全詩,。

三、情感升華,，背誦全詩,。

1、師：紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）,。

2,、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象,？（樂觀的,、英勇無畏的）。

3,、讓我們滿懷激情,，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。

文檔為doc格式,。

七律長征教學設計一等獎部編版篇六

同學們,，幾十年前，在我國的革命歷程中,，有一次偉大的壯舉,，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了,，本節(jié)課的學習目標是：

1）,、識記“騰、丸,、崖,、渡”4個生字，理解本詩中的詞語,。

2）,、正確朗讀這首詩歌。（重點）,。

3）,、初步理解詩歌大意。（難點）,。

1,、同學匯報有關“長征”的知識。

結合課前的預習資料,，利用班級優(yōu)化大師,，隨機選出同學匯報預習成果，點評,，班優(yōu)加分,。

2、課堂練習,，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況并再次鞏固,。

（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）,。

3,、交流了解詩體。

（板書：七律?長征毛澤東）,。

1,、齊讀生字。

2,、學習“會寫字”,，根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習并書空,。

1,、自由讀。

2,、生讀,。（班優(yōu)隨機選生讀――評價）,。

1、聯(lián)系書上的注釋,、插圖以及查閱過的各種資料,，再次默讀《長征》，想一想,，這首詩大概是什么意思。

2,、思考完后再在小組內(nèi)討論交流,，說說讀懂的，提出疑惑并嘗試解決,。給大家六分鐘的時間,。開始（師巡視，了解學生的讀書情況,。）,。

3、學生匯報,，詩歌的大概意思,。

多種形式朗讀。

1,、齊讀,。

2、男生讀,、女生讀,。

1、生字讀,、寫各一遍,。

（注意筆順要正確，書寫要規(guī)范,。）,。

2、有感情的朗讀課文,。

（讀出詩歌的節(jié)奏韻律,，讀出磅礴氣勢。）,。

本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進行的課堂教學,，在教學過程中感覺有如下不足：

1、在朗讀環(huán)節(jié),，缺少了“范讀”,，缺少了學生學習朗讀的“范本”,，學生的朗讀還不夠出彩。

2,、在理解詩意的環(huán)節(jié),，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解,。如果能結合更好的信息技術手段,，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹,，更深刻,。

七律長征教學設計一等獎部編版篇七

1、認識“礴”等3個生字,，會寫“丸”等3個字,。

2、有感情地朗讀并背誦課文,。

3,、體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,。

1,、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2,、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》,。

1、我們已經(jīng)學習第七單元的課文,，說一說,，這單元主要寫了什么？

2,、出示毛澤東主席的相關圖片：

你認識畫面上的這個人嗎,？你都知道哪些有關他的事跡？

學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識,。

過渡：

學習,，來走近他、了解他,、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧,！

1、了解時代背景：

紅軍為什么要進行二萬五千里長征,？

介紹有關二萬五千里長征的資料,。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤,，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗,。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地,，開始二萬五千里長征，北上抗日,。在長征的途中,，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位,，結束了王明錯誤路線的統(tǒng)治,，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。

2,、集體交流,。

3、自由朗讀課文,，注意讀準字音。

1,、從節(jié)奏,、重音、韻腳,、感情幾方面考慮：

紅軍/不怕/遠征難,，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，

烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,，

三軍/過后/盡/開顏。

2,、練習有感情地朗讀背誦：

在現(xiàn)在的日常生活中,，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志,，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度,。

作業(yè)本1～4題。

七律長征教學設計一等獎部編版篇八

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩,。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關長征的資料,，使學生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導學生高聲朗讀課文,，領會和表達詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此,，讀詩對語言要進行咀嚼,，反復地深入地體會每一個字、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

詩人運用比喻、夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術境界,，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀,。在學習課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實,，加以補充,，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內(nèi)容,，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻,。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比,。

把這一課真正上成讀書課,，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。

《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景,，多渠道讓學生了解長征的歷史史實,、故事等,，讓他們問身邊的人，查閱書籍,，上網(wǎng)查閱有關資料,，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片,、影視片斷外,，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍,、金色的魚鉤,、七根火柴等長征故事，四渡赤水,、搶渡大渡河,、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難,。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料,，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。接著讓學生通過多次朗讀,、背誦，理解詩句內(nèi)容,，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,，體會詩句表達的思想感情。

教學中,，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺,，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,，我讓學生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,，接著又結合背景資料,，讓學生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人,，就更加艱難了,。在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時,，我引導學生結合當時的背景資料,，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”,。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容,，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的,，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三,、四兩句,，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術性等。

通過學習這首詩歌我感受到,，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚,，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,，真正的感悟到作者所表達的思想感情,，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學生學習的主動性不強,，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點,，在今后的教學中，多從自身找不足,，充分調(diào)動學生學習的積極性,，努力提高教學質(zhì)量。

七律長征教學設計一等獎部編版篇九

1．認識“礴”等3個生字,。會寫“丸”等3個字,。有感情地朗讀并背誦課文。

2．理解詩句意思,，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情,。

3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

課前準備,。

1．課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料,。

2．準備有關紅軍長征爬雪山、過草地,、巧渡瀘定橋的錄像,。

3．準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

通過查找相關資料,，初步感知詩歌內(nèi)容,。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā),，于一九三五年十月到達陜北,，行程二萬五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺,，都龐嶺,，萌渚嶺，越城嶺,，或稱南嶺,，橫亙在江西、湖南,、兩廣之間,。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈,。

走泥丸：《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》,，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸,，形容跳動之快,。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋,。

岷山：在四川和甘肅邊界,，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此,。

1．聽一聽《長征組歌》中的段落,，談一談你所了解的長征。

2．自由朗讀課文,，注意讀準字音,。

初步滲透與本詩歌相關的知識。

指導朗讀：從節(jié)奏,、重音,、韻腳,、感情幾方面考慮,。

紅軍/不怕/遠征難，

萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,，

大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡/開顏,。

練習有感情地朗讀背誦,。

播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦,。

在現(xiàn)在的日常生活中,，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度,。

七律長征教學設計一等獎部編版篇十

1,、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2,、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用,。

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情,。

2,、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

一課時,。

1,、預習要求：通過書本、網(wǎng)絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間,、路線,、經(jīng)過了哪些省，行程多少里,、主要經(jīng)歷等,，搜集有關長征的小故事）。

2,、教師制作多媒體課件,。

同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年,，長征是震驚世界的偉大壯舉,，有著講述不完的故事，讓我們走進長征,，一起回望那漫漫長征路吧,。

誰能說一說你知道的發(fā)生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）,。

回顧那段崢嶸歲月,，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡,；二萬五千里長征,，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征,，又留下了多少取之不盡,、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵,，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢,？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律長征》,，詩人就是三軍的統(tǒng)帥,、偉大的領袖——毛澤東。

教師簡要介紹此詩的寫作背景,。（這首詩寫于1935年10月,，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束,?；仡櫼荒陙砑t軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。）。

1,、學生自由朗讀,，初讀要求：讀準字音、把握節(jié)奏,。

2,、再讀思考：全詩主要寫了什么內(nèi)容？洋溢著一種怎樣的感情,？該如何讀,？

討論本詩的內(nèi)容、感情（全詩再現(xiàn)了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，洋溢著自豪,、喜悅的感情），指導學生從重音,、語調(diào)等方面讀出感情,。

朗讀提示：紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏,。

3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律長征》）。

4,、學生齊讀課文,。

（一）、理清思路與結構,，思考幾個問題：

1,、這首詩的詩眼在哪里？表現(xiàn)了紅軍的什么精神,？

（“不怕”——革命英雄主義,；“更喜”——革命樂觀主義。）,。

（騰越五嶺,，疾跨烏蒙，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪。）,。

3,、首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結構上是怎樣的關系,？首聯(lián)與尾聯(lián)在結構上又是怎樣的關系,？

（總分關系，頷聯(lián)承“千山”,，頸聯(lián)承“萬水”）（總起與總收,，革命英雄主義與革命樂觀主義的統(tǒng)一）。

七律長征教學設計一等獎部編版篇十一

[教學目標]:,。

2,理解詩意,充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節(jié)奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

[教學重點,難點]:,。

重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

難點:通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

[教學準備]:。

1,教學多媒體及課件.

2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

[課前預習]:,。

2.借助工具書及注釋讀懂課文.

[教學過程]:,。

一,創(chuàng)設情景導入新課,走近長征.

師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——。

師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——,。

師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——,。

師:你對長征又了解多少呢誰來說說(指名說)。

師小結:中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

二,初讀詩歌,感知大意,質(zhì)疑問難,。

(一)正確,流利的朗讀詩歌,。

師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

(生自由朗讀詩歌)。

師:看看同學們課文讀得怎樣了其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》),。

請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價),。

師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀),。

小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián).2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)。

全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀),。

(二)質(zhì)疑問難,以學定教,。

師:古人云:"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

學生邊讀邊思考.質(zhì)疑.

三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意,指導背誦。

(一)出示學習提示:,。

(1)悟看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么(用詩中的一句話來回答.),。

理解詩句的意思.

(2)說與小組同學交流學習成果.(師提示學法:在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)。

(3)讀把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來.

(二)合作交流學習,。

1同桌合作學習,。

2交流理解,讀中悟,悟中讀。

(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.),。

師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險,表現(xiàn)了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

生:(匯報學習體會),。

3,交流,預設以下幾個環(huán)節(jié):。

(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑",。

說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

從這兩句詩中你感受到什么(紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.),。

(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么。

"騰"能否換成"流"呢"走"能否換成"跋"呢,。

指導,練習朗讀.

(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質(zhì)疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢),。

(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)。

a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎(師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發(fā)覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞),。

b,知道這個背景資料,你會怎么讀(生讀),。

c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀。

e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興,。

我們勝利了(讀)——,。

我們不費一槍一彈勝利了(讀)——。

面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀),。

師:現(xiàn)在,你知道"暖"字表達的感情嗎(生各抒己見),。

(課件出示:鐵索橋)。

師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢由"寒"字你聯(lián)想到了什么,。

生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

生3:我想到了當時戰(zhàn)斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

生4:我聯(lián)想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰(zhàn)斗.

師:你認為該怎樣讀這句詩學生練習朗讀,指名讀.

師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰(zhàn),金沙江是智取,大渡河是惡戰(zhàn),二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀),。

(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

指名讀詩句,說說自己的理解.

"更喜"喜什么為什么"盡開顏"。

播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么,。

正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑."),。

同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)。

僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.),。

四,總結,。

師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現(xiàn)在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)。

師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

七律長征教學設計一等獎部編版篇十二

1,、學會“礴,、崖、丸,、岷”四個生字,，理解“遠征、等閑,、逶迤,、磅礴、騰細浪,、走泥丸,、云崖暖、鐵索寒,、盡開顏,、萬水千山”等詞語的意思。

2,、了解詩歌大意,，感受紅軍長征過程中的經(jīng)歷的艱難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

教學重點：

了解詩歌大意,，感受紅軍長征過程中的經(jīng)歷的艱難險阻,，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

紅軍長征路線圖,?！堕L征》朗誦錄音。長征行軍圖片,。電影《飛奪瀘定橋》片段,。電視劇《長征》片段。

一課時,。

同學們,，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿,。(出示長征路線示意圖)中國共產(chǎn)黨領導的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進攻,，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā),，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征,。他們一路上跋山涉水,，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺,、突破烏江天險,、四渡赤水，越過烏蒙,，巧渡金沙江,、強渡大渡河，爬雪山,、過草地,，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉,。*主席在回首這段驚心動魄的歷史時,，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩,。(出示幻燈片,，播放詩歌朗誦錄音)。

1,、指名讀詩歌,，糾正字音。

師：但是詩歌有其自身的特點,，只有讀出了詩歌的節(jié)奏,，才能把詩讀的更好。

2,、齊讀詩歌,，讀出詩歌的味道。

生齊讀,。

3,、質(zhì)疑問難，感知詩歌的大意,。

師：課前大家都預習了課文,，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解?

(1)學生質(zhì)疑：可能會提出“騰細浪”,、“走泥丸”,、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語,。

(2)教師質(zhì)疑：“三軍”,。

(3)學生試說詩歌大意。

4,、總結詩歌的學習方法：

師：你是用什么方法理解詩意的?

生：查字詞典,。

生：先查字詞典,，再參考相關的資料。

師：如果還不能理解,，我們還可以向別人請教,。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好,。

1,、學生暢談初讀感受,，體會長征的艱難：

師：那么讀了這首詩之后,，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么?

生：難,、長,、險……。

生：紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。

2、細讀詩句,，品味紅軍的不怕與等閑,。

a“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑”

1)體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞,，學生體會,，教師補充,。

2)體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞,。

3)情境引讀,，感受紅軍的精神,。

師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻,，(知道)明知困難重重,，仍然義無反顧,，明知山有虎，偏向虎山行!這是何等的胸襟和勇氣呀!來把這種感受讀出來,。

生讀,。

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險,，紅軍戰(zhàn)士仍然是等閑視之,，勇往直前，這是何等的樂觀呀!讓我們一起讀,。

生讀,。

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神?

生：不怕困難、無所畏懼,、無比樂觀……(教師板書),。

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到,。

b“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1)通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻,。

2)補充資料體會體會“千山”的險峻,，學生補充資料，教師補充資料,。

生：山路崎嶇,、非常難走。

生：荊棘叢生,，野獸出沒,。

生：饑渴難耐，體力不支,。

……,。

4)通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

師：長征難,，難于上青天呀!可是在紅軍戰(zhàn)士的眼里,，逶迤的五嶺就像——(生：騰起的細小波浪)，氣勢磅礴的烏蒙山就像——(生：腳下滾過的泥丸),，多么強烈的對比呀,，讓我們把這種感受讀出來。

生讀,。

師：從中你感受到了什么?

生:對困難的藐視,。

生：紅軍戰(zhàn)士很樂觀。

……,。

5)情境引讀,，深化感受：

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。

生讀：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。

生讀：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。

c：“金沙水拍云崖暖”

1)教師引發(fā)學生質(zhì)疑“暖”，理解“暖”,。

師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎?

生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”?

生：因為當時正值夏天,，氣溫較高。

生：因為紅軍戰(zhàn)士……渡江得到了當?shù)剞r(nóng)民的幫助,，所以心里感到溫暖,。

生：(介紹橋渡金沙江的故事)沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興,，所以感到溫暖,。

2)教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”,。

生：金沙水拍云崖暖,。

師：從這個暖字當中你讀懂了什么?

生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀,，讀出這種樂觀,。

生齊讀。

d:“大渡橋橫鐵索寒”

1)觀看視頻片段,，體會“寒”：

師：很快紅軍戰(zhàn)士來到了天險大渡河,，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰(zhàn),。(播放《飛奪瀘定橋》片段),。

師：(出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒)現(xiàn)在,，讓我們再來讀讀這句詩,，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要,，河面寬300多米,，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒,。

生讀,。

生：這場戰(zhàn)斗非常激烈，在戰(zhàn)斗中死傷了很多紅軍戰(zhàn)士,，使紅軍戰(zhàn)士心里非常難受,，所以感到心寒。

生讀,。

生：這場戰(zhàn)斗是紅軍和國民黨*打仗,，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕,，令人心里感到非常寒冷,。

師：本是同根生，相煎何太急,。讓我們一起讀出這種感受,。

生齊讀。

師：這可是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀!再讀,。

生讀,。

師：這可是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩呀!再讀。

生讀。

師：金沙江智取,，大渡河惡戰(zhàn),，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情,，讓我們一起讀出這兩種不同的感受,。

生齊讀：金沙水拍云崖暖(高興地)，大渡橋橫鐵索寒(沉重地),。

e：“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏”

1)體會“喜”的。

師：雄關慢道真如鐵,，而今邁步從頭越,。經(jīng)歷了無數(shù)的艱險，只要再翻過岷山,，長征就要勝利結束了,，戰(zhàn)士們抑制不住內(nèi)心的喜悅，個個笑逐顏開,，讓我們一起讀出這份欣喜,。

生齊讀。

師：紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢?

生：……,。

2)讀出紅軍的欣喜,。

師：讓我們一起讀出這份喜悅。

生齊讀,。

生：不是,。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……,。

師：這么多的高山和大河,，用一個詞來概括那就是——(萬水千山)18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史,。除了詩中所說的自然界的困難之外,，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢?讓我們看看*主席對長征的評價(播放電視劇《長征》片段)。

師：在*主席的心中,，長征是宣言書,，長征是宣傳隊，長征是播種機,，那么在你的心中,，長征是什么?請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受,。

學生書寫,，教師指導,，然后交流：

生：長征是一首詩……。

生：長征是一幅畫……,。

生：長征是一段歷史……,。

生：長征是一種精神……。

70多年過去了,，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平,，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征,，永遠是一本讀不完的書,，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人,，最后讓我們齊背這首詩,。