作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、因聲求氣,，誦讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2,、吟詠詩(shī)韻,，注意詩(shī)歌的韻律，通過(guò)聲音的輕重緩急高低變化等來(lái)表達(dá)情感,。

3,、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理清詩(shī)人思想感情的變化,，背誦全詩(shī),。

1、在聆聽經(jīng)典,、自我感悟,、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。

2,、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化,。

1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。

2、探究詩(shī)意,，認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

因聲求氣，誦讀全詩(shī),。在聆聽經(jīng)典,、自我感悟,、探究合作中把握對(duì)詩(shī)歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化,。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,，吟詠詩(shī)韻，認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng),。分享了《背影》教案,，方便大家更好學(xué)習(xí)。

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力,。二,、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

二,、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

三、學(xué)生情況分析,。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求,。

四,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為,。

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難,。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3。

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用,。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

3,、對(duì)基本語(yǔ)料的積累,。

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練,，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入,，激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問(wèn)：

1,、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么?

(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí),，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。

二,、朗讀訓(xùn)練,。

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái),。

2,、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一),。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3、朗讀,。

1,、2段一組同學(xué)讀，3,、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀,。

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然,，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。),。

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練,。

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。

批注要點(diǎn),。

1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框,。

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

3),、有疑問(wèn)的地方,，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào),。

4),、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

2,、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正),。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情,、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,；

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍惜親情,、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件（自制）,，預(yù)習(xí),，掃清字詞障礙。

１,、多媒體,，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。

聽了這首歌,，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言,。

１,、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié),、詞語(yǔ),、句子。

２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀,，也可以輕聲品讀，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３、小組互助,，交流感悟,。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ),、句子,。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４,、全班交流,、親情共賞。

分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見,，所以順從。我如果只帶著妻子,、兒子出?lái)散步,，把老人孤零零的丟在家里,，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞,。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了,。

（2）他兒子說(shuō)的話很可愛(ài),。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛(ài),。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽了孩子的話,，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂(lè)。

（3）,、“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的,。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人,，家人都信任他,。這里面包含著母子情、父子情,、夫妻情,。

（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。我說(shuō):“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人,，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧,！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài),、和藹,。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美,。

（5）,、“到了一處，我蹲下來(lái),，背起母親,；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,，多么幸福、溫馨的親情,。

（6）,、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢,、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著,。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的,。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d,、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心,。如果走得很快，顯得不耐煩,。不能體現(xiàn)濃濃親情,。

e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,，世界將會(huì)變得更美好,。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關(guān)心,。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任,；從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去,，“兒子”代表著未來(lái),，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任,。文章的結(jié)尾，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美,。）。

總結(jié)：一家人在田野上散步,，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的,?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情,。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中,、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,，淡如水，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會(huì),。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流,。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）,。

老師也有故事要講,。

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié),。生活本就是這樣美好,、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái),。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩(shī),。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情,。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘,。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉,。

２、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),，以后的語(yǔ)文課大家交流,。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,！

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話),。

2,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解,。

1、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩(shī)讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié)),。

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀),。

(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音),。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

1、自瀆體會(huì),，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

2,、互動(dòng)交流,、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)),。

(第二小節(jié)),。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書,。生動(dòng)的多媒體課件展示,，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言,。

(3)自由練讀,、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng),。

(第三小節(jié)),。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀,。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長(zhǎng)的地殼演變,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，體會(huì)感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀,，比比看誰(shuí)讀得好,。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī),。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽聽,。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言,。

好的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望,。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

（第一課時(shí)）,。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看,，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶,，你最想說(shuō)的是什么呢,？生說(shuō)。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？

1,、教師配樂(lè)示范讀課文。

2,、生談聽完后的初步感受,。

1、明確自學(xué)要求,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的'句子要重讀,，直到讀通為止。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,，全班齊讀,。

（2）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解,。

4,、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,。

1、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說(shuō)句子。

2,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字。

1,、寫下你用心感受的體驗(yàn),。

2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子,。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《彩虹》是一篇富有情趣的課文,，作者用富有童趣的語(yǔ)言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣,，通過(guò)留個(gè)問(wèn)句巧妙相連,，呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感,。

全文共四個(gè)自然段,，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考,。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，以親切的稱謂開始，用反問(wèn)句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,，之后又是一個(gè)加強(qiáng)語(yǔ)氣的問(wèn)句“你高興嗎,？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓，并試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,，同時(shí)積累“蕩來(lái)蕩去,、飄啊飄”等詞語(yǔ)。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“虹,、著”等12個(gè)生字。

2,、會(huì)寫“那,、著”等7個(gè)字。

3,、認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁“衤”,。

（二）能力目標(biāo)。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文,，注意讀好長(zhǎng)句子,。

第一課時(shí),。

1、猜謎引出課題并板書,。

2,、指導(dǎo)讀課題，學(xué)習(xí)生字“虹”,，講述“虹”的由來(lái),。

1、課件出示第一自然段,，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”,。

2、初步試讀長(zhǎng)句子,。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,，天上有一座美麗的橋”，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,。

（出示：下雨了,，天上的彩虹像________）。

4,、比較“座,、—、坐”,。（選詞填空：（）下,、（）位、（）好,、一（）山）,。

1、有一個(gè)小姑娘,，看見了美麗的彩虹,，可高興了,。她會(huì)想到些什么呢,？自讀第二段。

2,、識(shí)記第二段的生字,，學(xué)寫“高興”。

（1）（課件出示：澆,、提,、灑、挑）,。

學(xué)生自己練讀,，小老師帶讀,，齊讀。

（2）這4個(gè)字,，分別來(lái)自兩個(gè)不同的家族,，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？

根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān),，再讀4個(gè)字。

（3）這4個(gè)字還可以做動(dòng)作呢,！誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演,？

（4）學(xué)寫“著”。練習(xí)書寫“著”字,。師生游戲互動(dòng),，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜“著”的朋友,。

（提著,、拿著、笑著……）,。

小結(jié)：“著”字常常跟在動(dòng)詞后面,，表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友,，可高興了,。出示詞語(yǔ)“高興”，齊讀,，強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音,。

（5）指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個(gè)生字。

有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),、中線上的筆畫,、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn)。

教師范寫,，學(xué)生書空,，提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫好。

3,、練讀長(zhǎng)句子,，讀好第二段。

（1）學(xué)生自讀,。

（2）這段課文里,，你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（逗號(hào)和問(wèn)號(hào)）看見它們，我們都要停一停,。

今天,，老師還帶來(lái)了新的符號(hào)朋友。（出示間隔符）它叫間隔符,，看見它的時(shí)候,，我們也要停一停。

（3）（課件出示第二段第一句,，標(biāo)上間隔符）指名讀,，評(píng)價(jià)。

（4）我們來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)最長(zhǎng)的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?。

指名讀，教師指導(dǎo),，必要時(shí)示范,，和學(xué)生一起讀。

（5）出示最后一句,，指名讀,，大組讀。

（6）這一段里,，還有很多問(wèn)號(hào)呢,！我們一起來(lái)讀一讀好嗎？（師生合作讀）,。

4,、回顧第二段，體會(huì)小姑娘的可愛(ài),。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1,、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【課前自學(xué)、課中交流】。

《背影》是一支愛(ài)之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛(ài),，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài),。

1,、言行中看父親。

a縱觀全文,，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

b本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話,？找出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

2,、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài),。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上月臺(tái),，就不容易了。他用手攀著上面,，腳向上縮,；他身子微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來(lái)了,。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。

比較閱讀,，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么,？

3,、感動(dòng)中談父愛(ài)。

“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章,。看到這篇文章,，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事,。

【課堂小結(jié)】：

教師贈(zèng)言：

同學(xué)們,，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛(ài),。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。如果你們對(duì)父母,、親人心存感激,，就趁他們還健在的時(shí)候,，趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧,。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候,，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水,，或盛上一碗飯……有關(guān)親情,，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們,，今天的課只能算是一塊“磚”,，拋給你們，希望引出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái),。

【課后反思】,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)：

一,、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書課題：背影)。

二,、學(xué)生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情,。

三、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫,。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四,、教師補(bǔ)助,。

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思,。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，深入體會(huì)這一特色。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索,。

2.四寫“背影”，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,，表現(xiàn)父子深情,。

六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48,。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段。

第2課時(shí),。

一,、學(xué)生自助：

文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(1)“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下,，愛(ài)子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,，多好的父親啊!

二、合作探究,，品味語(yǔ)言,。

文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流,，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡,，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的淚,。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者,，莫先乎情”,，作者的四次流淚，情思綿綿,，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延,。

三,、課堂小結(jié)，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文,。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀,。

五,、課后續(xù)助：

語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來(lái),。

(3)交流寫作心得。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu),、布(bu)、兔(tu),。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力,。

4,、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

1,、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份,。

2,、圖片道具：老爺爺、鷹,、兔;實(shí)物道具：醋,、布,。

3,、字卡：顧、醋,、布,、兔。

4,、小鼓一只;幼兒已會(huì)做“百家姓”的游戲,。

一、游戲“百家姓”,。

1,、老師問(wèn)：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×。

2,、老師說(shuō)：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,。”

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作,。)。

二,、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一,、二,、三句,。

1、師：小朋友,，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來(lái)了一位老爺爺,，大家看一看、猜一猜,，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺),。

2、展示第一句的字卡,，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧,。”

3,、師：顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會(huì)買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺,，教師扮作小朋友,，兩人在路上相遇，互相說(shuō)對(duì)話,，),。

4、(出示實(shí)物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu)、布(bu),、兔(tu),。(引導(dǎo)幼兒通過(guò)“聞、看”,，說(shuō)出物品的名稱,，并與相應(yīng)的字卡對(duì)上號(hào)。),。

5,、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分,。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí),，并在第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作。

三,、猜想活動(dòng)：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢?

1,、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并說(shuō)出自己的想法。

2、(出示圖片“鷹,、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,，并朗誦第四句。

3,、討論：如果你是顧爺爺,，回頭看見“鷹抓兔”，你會(huì)怎么做呢?

4,、出示第五,、第六句，集體完整朗誦,。

四,、辯論活動(dòng)：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五、出示繞口令第七句,，以此宣布最后的結(jié)果,。

(老師用手指向放在地上的醋和布，再無(wú)聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動(dòng)作,，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,，瓶子里的醋流了出來(lái),，把布給弄濕了。),。

2,、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布,。”

六,、小結(jié)“什么叫繞口令?”

1,、師：這幾句話真好聽!猜猜看，你覺(jué)得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事,、謎語(yǔ)還是繞口令呢?(繞口令)對(duì)了,，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確。

2,、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委,，老師先來(lái)念一遍，如果你覺(jué)得老師念得還不錯(cuò)，就給點(diǎn)掌聲好不好?(好),。

3,、傾聽老師朗誦一遍繞口令。

七,、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》,。

1、集體朗誦一遍,。

2,、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍,。),。

3、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句,。

4、快速念,、慢速念,。(老師使用小鼓打節(jié)奏。),。

5,、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王?！惫膭?lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令,，對(duì)自己要充滿自信。

(延伸活動(dòng)：為幼兒提供紙張和彩色筆,，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫,。)。

附文：

有位爺爺他姓顧,，

回頭看見鷹抓兔,。

放下醋，擱下布,，

上前去抓鷹和兔,。

飛了鷹、跑了兔,，

教學(xué)反思：

繞口令是我國(guó)詩(shī)歌體裁中的一種特殊形式,，無(wú)論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時(shí)有一定的難度,，但在反復(fù)練習(xí),，越念越快的過(guò)程中,，可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣,。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音，其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處,。因此,，我運(yùn)用幼兒用書，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),，掌握動(dòng)詞的變換，如打了醋,，買了布;放下布,，擱下醋等。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,，我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂(lè)趣,。取得了較好的效果,。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),，在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音,。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂(lè)。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,。它是著名作家老舍寫的一篇散文,。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里,，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。

1,、文因情而生,，語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字,，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。

2,、語(yǔ)文是用來(lái)讀的,，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考,，在讀中悟情,，讀中享受語(yǔ)文。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“任憑,、盡職”等詞語(yǔ),。

2、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4,、激起熱愛(ài)生活的情趣,，激發(fā)課外觀察事物的興趣。

體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

：兩課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。

2,、整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài),。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài),。

【重難點(diǎn),、關(guān)鍵】。

學(xué)習(xí)生字詞,，體會(huì)貓小時(shí)候的可愛(ài)及作者對(duì)其的喜愛(ài)之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備：】多媒體,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、激趣導(dǎo)入,。

1、猜謎,，出示貓的圖片,，介紹貓。

2,、簡(jiǎn)介老舍,。

二、整體感知,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、明確自學(xué)要求,。

（1）自由讀課文,。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止,。

（2）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

（3）想想課文主要寫了什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

3,、檢查自學(xué)效果。

三,、再讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

大時(shí)候（第1——3自然段）,。

貓小時(shí)候（第4自然段）,。

（2）根據(jù)寫貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。

（3）老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候,、小時(shí)候各有什么特點(diǎn),？匯報(bào)、交流,。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn),。

第四自然段寫大花貓小時(shí)候很可愛(ài)。

（4）填空：補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容,。

四,、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛(ài),。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點(diǎn),。(圈重點(diǎn)詞),。

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛(ài)淘氣的這特點(diǎn),？

3,、文段中采用了怎樣的修辭手法？

4,、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓,？可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情？

5,、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩,、?jiān)強(qiáng)、可愛(ài),？找出來(lái),，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀,，要讀出小貓的可愛(ài),。）。

理解：沒(méi)完沒(méi)了枝折花落,。

6,、教師歸納：

7、一起讀一讀第四自然段,，注意讀出喜愛(ài)的感情,。

五、鞏固練習(xí)：略,。

六,、課堂小結(jié)。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、抄寫詞語(yǔ),。

2,、背誦第四自然段,。

教學(xué)目標(biāo):。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，感受“人愛(ài)貓,，貓親人”的生活情趣。

2,、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,，熱愛(ài)生活的情趣。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，描寫具體的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):,。

1,、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課，我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?ài),，這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢,？

二、品味賞讀,，理解‘古怪’,。

（一）整體感悟1—3自然段。

１,、體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話來(lái)寫,？

（2）古怪什么意思,？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流,。

（三個(gè)方面：老實(shí),、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）,。

(３)談一下讀后感受。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”,、“貪玩”,、“盡職”，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài),。體會(huì)用具體事例來(lái)寫貓的性格的寫法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí),。

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓,？（任憑····也）過(guò)渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職。

3,、理解：它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可,！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。

（3）結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊,。

（4）‘非···不可’體會(huì)到什么,？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心,、耐心,，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí)）,。

4,、擬人手法運(yùn)用。

5,、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）,。

（三）,、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段,。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”,。

過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對(duì)待主人呢？

1,、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二,、三自然段，找出貓矛盾的性格,，體會(huì)貓的古怪,。

2、匯報(bào)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，感受“貓親人,，人愛(ài)貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫法,。

３,、理解句子：引導(dǎo)學(xué)生想象，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢,、蹭腿時(shí)——細(xì)叫（帶著體驗(yàn)朗讀）,。

4、感受貓的膽小與勇猛,。并指導(dǎo)有感情地朗讀,。

三、明確寫作方法：

1,、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式,。

2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn),。

四,、小結(jié)。

同學(xué)們,，人有百姓,，這貓也有百姓呀！老舍先生家的貓真是古怪至極,，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),，那就是老舍對(duì)貓的喜愛(ài)！老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊,，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,，也是如此喜愛(ài)。這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中,，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛(ài)生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美,。今天,，大家一起享受了人與貓其樂(lè)融融的這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛(ài)我們的生活,。

五,、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2,、課后觀察貓，找找有關(guān)貓的資料,，跟同學(xué)們交流交流,。

3、觀察身邊的小動(dòng)物,，可記觀察日記。

六,、板書設(shè)計(jì)：

15貓,。

老實(shí)。

貪玩盡職,。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍、跌倒,。

喜愛(ài),。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

能準(zhǔn)確把握情感基調(diào)并背誦全詩(shī),。

學(xué)習(xí)起興,、用典、夸張手法在詩(shī)中的運(yùn)用,。

二,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

賞析詩(shī)中情感脈絡(luò)之變化，能用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言概括全詩(shī)內(nèi)容與情感,。

能品味詩(shī)人婉曲語(yǔ)言中的深層含義,，并學(xué)會(huì)聯(lián)想比較的鑒賞方法。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能正確認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)自我的肯定與對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的矛盾思想，認(rèn)識(shí)“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神,。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2.練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧、醋,、布,、兔。

3.在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味性,。

4.能分析故事情節(jié),，培養(yǎng)想象力。

5.通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,，發(fā)展連貫表述的能力,。

1.課件準(zhǔn)備：《打醋買布》繞口令插圖6張，繞口令音頻,。

2.紙面教具：打印老爺爺,、鷹、兔,，準(zhǔn)備實(shí)物道具醋和布,。

一、組織幼兒進(jìn)行游戲"百家姓",。

1.游戲玩法：教師問(wèn)"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×,。"教師說(shuō)："喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂!姓張的在這里。",。

2.提醒幼兒游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作。

二,、播放圖片及朗誦繞口令前三句,，引導(dǎo)幼兒理解。

1.激發(fā)興趣,。

——小朋友我們今天請(qǐng)來(lái)了一位老爺爺,，大家看看老爺爺姓什么呢?

2.播放圖片和繞口令第一句，引導(dǎo)幼兒交流討論,。

——顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會(huì)買些什么呢?(表演游戲：幼兒扮演老爺爺,，教師扮演小朋友,，兩人在路上相遇，互相說(shuō)對(duì)話,。),。

3.播放圖片和繞口令第二句，揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,，并請(qǐng)幼兒朗誦第二句,。

——如果你是顧爺爺,，回頭看見"鷹抓兔"，你會(huì)怎么做呢?

5.播放圖片和繞口令第三句,，組織幼兒集體完整朗誦,。

三、出示圖片,，組織幼兒進(jìn)行交流討論,。

——你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

四、出示繞口令第四句,，宣布顧爺爺故事最后的結(jié)果,。

五、完整播放繞口令,，進(jìn)行總結(jié),。

1.讓幼兒了解繞口令的特點(diǎn)。

——這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺(jué)得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事,、謎語(yǔ)還是繞口令呢?(繞口令)。

——對(duì)了,，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》,。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確。

2.播放繞口令完整視頻,，請(qǐng)幼兒一起朗誦繞口令,。

附【繞口令】。

《買布打醋》,。

一位爺爺他姓顧,，上街打醋又買布。

買了布,，打了醋,，

回頭看見鷹抓兔。

放下布,，擱下醋,，

上前去追鷹和兔。

飛了鷹,，跑了兔,，

教學(xué)反思。

繞口令是我國(guó)詩(shī)歌體裁中的一種特殊形式,，無(wú)論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時(shí)有一定的難度,，但在反復(fù)練習(xí)，越念越快的過(guò)程中,，可以訓(xùn)練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,，我運(yùn)用幼兒用書,，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),，掌握動(dòng)詞的變換,，如打了醋，買了布;放下布,，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上，我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂(lè)趣。取得了較好的效果,。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,，還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)，在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音,。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂(lè),。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點(diǎn),。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神,。

1,、給加點(diǎn)的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(),。

停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)(),。

2、詞語(yǔ)積累,。

1停滯不前：

2樂(lè)此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?

3、“從精神上來(lái)說(shuō),，他們是停留在同一個(gè)地方,?！边@話是什么意思?

5、文章主旨,。

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫幾句有深意的文字.

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情,。

重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分,。

體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

放大的一張荷花圖或cai課件,。

（一）感受音樂(lè),，情境導(dǎo)入。

播放音樂(lè),，出示畫面,，激情導(dǎo)入。

（二）進(jìn)入情境,，初品課文,。

1、閉眼聽錄音想象,。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文,、找出寫荷花美的語(yǔ)句,，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研,，品味荷花,。

1、品味荷葉美,。

2,、品讀荷花美。

（1）荷花“冒”出美,。

（2）荷花姿勢(shì)美,。

3,、想象荷花美。

（四）轉(zhuǎn)換角色,，個(gè)性體悟,。

1、在情境中學(xué)生醉為荷花,，展示各種姿勢(shì),。

（五）積累延伸，美感再造,。

1,、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

2,、此時(shí)此刻你最想做什么,？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴,。又如用最美的語(yǔ)言寫下來(lái)……）,。

馬說(shuō)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、懂得預(yù)防溺水的相關(guān)知識(shí),。

2,、增強(qiáng)安全意識(shí)，預(yù)防溺水事件發(fā)生,。

3,、懂得一些簡(jiǎn)單的溺水急救知識(shí)。

課件,。

一,、談話引入。

現(xiàn)在是夏季,，天氣漸漸變的很熱了,，溺水事件也頻發(fā)不止。

（一）寶貝們,。我們?cè)鯓硬拍苁棺约翰话l(fā)生溺水事故呢,？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教育幼兒周末,、節(jié)假日,、寒暑假嚴(yán)禁到河邊、池塘無(wú)蓋的水井邊戲水,、游泳,、不能結(jié)伴到池塘邊玩耍。

2,、教育幼兒千萬(wàn)不能去玩水,，下河游泳,。

3、我們是幼兒園的小朋友都不會(huì)游泳,，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)河里,，不能自己下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成人來(lái)相助,。

（二）,、觀看課件，師幼共同討論：

這些小朋友哪里做錯(cuò)了,，我們應(yīng)該怎么做,？

（三）、說(shuō)一說(shuō)：

日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生,？

不要到水池邊,、池塘邊、井邊玩耍,，放假期間不要遠(yuǎn)離父母,，不要獨(dú)自玩耍，在幼兒園里時(shí)刻不離開老師的視線,，不獨(dú)自亂跑,。

小結(jié)：

1、通過(guò)這節(jié)活動(dòng)你懂得了什么,？

2,、人的生命只有一次，我們要保護(hù)自己,，不能獨(dú)自到河邊,、井邊、水池邊玩耍,。必須要大人陪同,，遇到危險(xiǎn)的事要大聲歡呼救。