作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

馬說教案設計一等獎篇一

1,、因聲求氣，誦讀詩歌,，理解詩歌的基本內(nèi)容,。

2、吟詠詩韻,，注意詩歌的韻律,，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達情感。

3,、把握詩歌的感情基調(diào),，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩,。

1,、在聆聽經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中逐步掌握誦讀要領,。

2,、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

1、體會詩人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。

2、探究詩意,，認識李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來,，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨。

3,、引導學生融入詩境,，吟詠詩韻。

教學重難點,。

因聲求氣,，誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典,、自我感悟,、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

引導學生融入詩境,，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨。

馬說教案設計一等獎篇二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。分享了《背影》教案,，方便大家更好學習。

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一,、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力,。二,、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三、初步學習各種閱讀方法,。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等,。

二,、課文特點及在教材中的地位,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活,，關注父母的生活與情感,。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠,，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力,，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”,，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位,，強調(diào)語文學法的`指導,、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的,。

三,、學生情況分析。

我班乃至我校的學生語文基礎差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣,?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會,。根據(jù)我校學生的實際情況,，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

四,、教學目標與教學重點,。

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為,。

1,、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2,、理解關鍵語句的含義,。

3、體會中心與段落層次的關系,。

4,、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難,。

教學重點是目標2,、3。

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點,。

五、教學方法與教學手段的運用,。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時,，先讓學生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理,，在此基礎之上,，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析,。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習等方式使學生動腦動手,。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學習使用圈點批注的方法,。

3、對基本語料的積累,。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。

本課教學時數(shù)擬為二個課時,。

第一課時,。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練,，語匯積累,，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、導入，激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍,。

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系,，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時,，也體現(xiàn)了對預習的要求),。

二、朗讀訓練,。

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來,。

2,、正音練習(幻燈出示，見附一),。

教師對這些詞領讀兩遍,。

3、朗讀,。

1,、2段一組同學讀，3,、4段二組同學讀,，5段全班同學讀，6段三組同學讀,。

(朗讀是語文學習的重要方法之一,，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然,，還是切實去改變,，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期,，如果此時不加以強化,，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段,。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確,，對一些學生讀不準的詞語,，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀,。),。

三,、圈點批注與整體閱讀訓練。

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號進行圈點批注。

批注要點,。

1),、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框,。

2),、關鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

3),、有疑問的地方,，用括號再加問號。

4),、用雙豎線和單豎線劃分文章層次,。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣,，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉,，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的),。

2,、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范,，教師可在學生閱讀時巡視,，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息),。

3,、詞匯積累——課堂練習二。

(寫完后對照課本,，找出寫錯的字并改正),。

馬說教案設計一等獎篇三

1、整體感知課文內(nèi)容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2、培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情,、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,；

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預習，掃清字詞障礙,。

１,、多媒體,，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,，你有什么感受,？

學生自由發(fā)言。

１,、聽讀課文,。整體感知課文(如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語,、句子,。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀,，也可以輕聲品讀,，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３,、小組互助，交流感悟,。文中讓你最感動的有哪些細節(jié),、詞語、句子,。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情,。

４、全班交流,、親情共賞,。

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議,，而不是順水推舟,。母親因為相信兒子,，尊重兒子的意見，所以順從,。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里,，會讓老人很孤獨,、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂,。

（3）、“我的母親老了,，她早已習慣聽從他強壯的兒子,；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的,?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他,。這里面包含著母子情,、父子情、夫妻情,。

（4）,、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧,。”

引導：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣,，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,，有一種濃濃的人情美,。

（5）,、“到了一處,，我蹲下來，背起母親,；妻子也蹲下來,，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽,，多么幸福,、溫馨的親情。

（6）,、我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢,、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,？”

同學暢所欲言：

a,、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞?/p>

b,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的。

c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心,。如果走得很快,，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情,。

e,、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好,。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心,。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家,，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任,。文章的結尾,，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界,，意蘊更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導,，通過學生試讀,、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美,。）,。

總結：一家人在田野上散步，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時有了分歧,，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩,。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情,。

幸福的家庭往往都有相同的幸福,。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中,；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中,。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水,，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情,?？墒牵@份是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會,。

學生準備1分鐘,。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,，要像這幾位作者一樣,，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不待,。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,，懂得關愛家庭,。）。

老師也有故事要講,。

我們對親情有說不完的故事,，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好,、溫馨,。情到濃時轉成文,，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題,，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情,。

學生動筆3分鐘,。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉,。

２,、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流,。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛,，永遠洋溢著濃濃的親情！

馬說教案設計一等獎篇四

1,、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關呢?(嘴巴,、說話)。

2,、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言,。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解,。

1,、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個字讀準,，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通,。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,，并領讀,。

3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句,。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié)),。

(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀),。

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言,。(“啊”變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”,。

1,、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣,。

2,、互動交流、點撥指導,。(根據(jù)學生的回答相機進行教學),。

(第二小節(jié))。

這時學生興趣高漲,，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機,，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀,、指名朗讀,、結合點評。

(第三小節(jié)),。

(2)學生練讀,、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合,，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀,、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考,，體會感情,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好,。

(2)其實大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪，妙不可言,，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽,?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。

好的語文教學,，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，本課教學意在引起學生對大自然感興趣,，激發(fā)學生查找資料的愿望。

馬說教案設計一等獎篇五

（第一課時）,。

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看,，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢？生說,。

2,、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

1,、教師配樂示范讀課文,。

2、生談聽完后的初步感受,。

1,、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字,，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文，注意讀錯的'句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學生自學,，教師巡回指導,。

3、檢查自學效果,。

（1）出示新詞語,，指名認讀，全班齊讀,。

（2）理解詞語的意思,。可以結合生活理解,，也可以結合文章中的語言理解,。

4、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確,、流利。

1,、認讀本課生字,，找找生字的形近字，也可以說句子,。

2,、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字,。

1,、寫下你用心感受的體驗。

2,、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

馬說教案設計一等獎篇六

《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,，把它想象成一座橋,，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去,。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連,，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界,，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

全文共四個自然段,，開頭巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣,，引發(fā)思考。隨后三個自然段結構相似,，以親切的稱謂開始,，用反問句方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，之后又是一個加強語氣的問句“你高興嗎,？”要指導學生讀好分句之間的停頓,，并試著讀出問句的語氣，同時積累“蕩來蕩去,、飄啊飄”等詞語,。

（一）知識目標：

1、認識“虹,、著”等12個生字,。

2、會寫“那,、著”等7個字,。

3、認識偏旁：衣字旁“衤”,。

（二）能力目標,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，

（三）情感目標：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對事物有正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

二,、教學重點：認字和寫字,，理解重點詞語和練習朗讀。

三,、教學難點：理解課文,，注意讀好長句子。

第一課時,。

1,、猜謎引出課題并板書。

2,、指導讀課題,，學習生字“虹”，講述“虹”的由來,。

1,、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”,。

2,、初步試讀長句子。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,，天上有一座美麗的橋”,，引導學生讀好長句子。

（出示：下雨了,，天上的彩虹像________）,。

4、比較“座,、—,、坐”。（選詞填空：（）下,、（）位,、（）好、一（）山）,。

1,、有一個小姑娘，看見了美麗的彩虹,，可高興了,。她會想到些什么呢？自讀第二段,。

2,、識記第二段的生字，學寫“高興”,。

（1）（課件出示：澆,、提,、灑、挑）,。

學生自己練讀,，小老師帶讀,，齊讀,。

（2）這4個字，分別來自兩個不同的家族,，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎,？

根據(jù)學生回答，相機總結三點水旁與提手旁的字與什么有關,，再讀4個字,。

（3）這4個字還可以做動作呢！誰愿意上臺來表演,？

（4）學寫“著”,。練習書寫“著”字。師生游戲互動,，老師做動作,，學生猜“著”的朋友。

（提著,、拿著,、笑著……）。

小結：“著”字常常跟在動詞后面,，表示這個動作正在進行,。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友，可高興了,。出示詞語“高興”,，齊讀，強調(diào)“興”的后鼻音,。

（5）指導書寫“高”“興”兩個生字,。

有步驟地引導學生觀察兩個字的結構、中線上的筆畫,、“高”字兩個“口”的特點,。

教師范寫，學生書空,，提示“興”字的點和撇都要寫好,。

3、練讀長句子,，讀好第二段,。

（1）學生自讀,。

（2）這段課文里，你發(fā)現(xiàn)了什么標點符號,？（逗號和問號）看見它們,，我們都要停一停。

今天,，老師還帶來了新的符號朋友,。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時候,，我們也要停一停,。

（3）（課件出示第二段第一句，標上間隔符）指名讀,，評價,。

（4）我們來挑戰(zhàn)這個最長的句子吧！（出示第二段第二句）,。

指名讀,，教師指導，必要時示范,，和學生一起讀,。

（5）出示最后一句，指名讀,，大組讀,。

（6）這一段里，還有很多問號呢,！我們一起來讀一讀好嗎,？（師生合作讀）。

4,、回顧第二段,，體會小姑娘的可愛。

馬說教案設計一等獎篇七

【學習目標】：

1,、通過比較閱讀,，學習傳神的細節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學習重點】：

1,、通過比較閱讀,，學習傳神的細節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【課前自學,、課中交流】。

《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1、言行中看父親,。

a縱觀全文,，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒子細致入微的愛,。

b本文的語言是十分樸實的,，特別是父親的話，雖然不多,，卻含義豐富,。請問：父親一共說了幾句話？找出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情,。

2、細節(jié)中悟父愛,。

父親是一個胖子,走過去要費事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺,，就不容易了。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚流下來了,。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

比較閱讀，問：你認為文中哪些細節(jié)特別打動你,，為什么,？

3,、感動中談父愛。

“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個眼神,，也許是一份特別的'禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事,。

【課堂小結】：

教師贈言：

同學們,，世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對父母,、親人心存感激，就趁他們還健在的時候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達出來吧,。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑,，哪怕只是給父母端上一杯水,，或盛上一碗飯……有關親情，有關愛,，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”,，拋給你們，希望引出你們對家人愛的“玉”來,。

【課后反思】,。

通過本節(jié)課的學習，我的收獲和困惑是：

馬說教案設計一等獎篇八

助學目標：

1.有感情地朗讀課文,，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

助學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言,。

教學難點：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一，結構文章的特點,。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第1課時：

一,、設置情境,。導入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田,，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書課題：背影)。

二,、學生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子,。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影,、買橘子的背影、分別時的背影,、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情。

三,、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉,。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫,。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探,、攀、縮,、傾,。

四,、教師補助。

寫法：“選材構思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,。請同學再讀課文,，深入體會這一特色。

五,、課堂小結：

1.文章線索,。

2.四寫“背影”,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,，表現(xiàn)父子深情。

六,、課堂鞏固：《同步練習》p48。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時,。

一、學生自助：

文中父親的話語不多,，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會,。

(1)“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子,。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下,，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去,，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴,，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了,，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進去吧,，里面沒人!”體會：擔心兒子,，細心關照,。

小結：這些簡短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮,，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

二,、合作探究,，品味語言。

文中有幾處,，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動的淚,。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚,。

小結：“感人心者，莫先乎情”,，作者的四次流淚，情思綿綿,，強烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延,。

三,、課堂小結，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感,，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法,，也是值得我們好好借鑒學習的!

四,、課堂鞏固：《同步練習》課內(nèi)閱讀,。

五,、課后續(xù)助：

語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習,。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間,，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來,。

(3)交流寫作心得,。

馬說教案設計一等獎篇九

1,、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容,。

2、練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu)、布(bu),、兔(tu)。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力,。

4,、幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力。

1,、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份,。

2、圖片道具：老爺爺,、鷹,、兔;實物道具：醋,、布。

3,、字卡：顧、醋,、布、兔,。

4、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲,。

一、游戲“百家姓”,。

1,、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×,。

2、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,。”

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。),。

二、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”,，學習朗誦繞口令的第一、二,、三句。

1,、師：小朋友，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,，大家看一看、猜一猜,，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)。

2,、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧,?！?/p>

3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺,，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇,，互相說對話，),。

4、(出示實物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu)、兔(tu),。(引導幼兒通過“聞,、看”，說出物品的名稱,，并與相應的字卡對上號,。)。

5,、(出示繞口令的第二,、三句以及第四句的前半部分。)引導幼兒采用多種形式學習,，并在第四句的末尾加上“思考”的動作,。

三,、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?

1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法,。

2,、(出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,，并朗誦第四句。

3,、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”,，你會怎么做呢?

4、出示第五,、第六句,，集體完整朗誦。

四,、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結果,。

(老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了,、破了,，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了,。)。

2,、出示繞口令最后一句“打翻醋,、醋濕布,。”

六,、小結“什么叫繞口令?”

1、師：這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚,、準確。

2、師：現(xiàn)在請小朋友做評委，老師先來念一遍,，如果你覺得老師念得還不錯,，就給點掌聲好不好?(好),。

3,、傾聽老師朗誦一遍繞口令,。

七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》,。

1、集體朗誦一遍,。

2、聽爸爸媽媽朗誦一遍,。(或聽客人老師朗誦一遍。),。

3、對白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句。

4,、快速念、慢速念,。(老師使用小鼓打節(jié)奏。),。

5、競爭活動“我是繞口令大王,?！惫膭钣變鹤约簡为毨收b這首繞口令，對自己要充滿自信,。

(延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫,。)。

附文：

有位爺爺他姓顧,，

回頭看見鷹抓兔。

放下醋,，擱下布，

上前去抓鷹和兔,。

飛了鷹,、跑了兔,，

教學反思：

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度，但在反復練習,，越念越快的過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣,。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點,，掌握動詞的變換，如打了醋,，買了布;放下布，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣,。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確,，還要加強發(fā)音練習,，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音,。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。

馬說教案設計一等獎篇十

《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文,。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛,。文章結構嚴謹，條理清晰,，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

貓是孩子們所熟悉的動物,，在不同孩子的眼里，貓各有特點,，但是如何把貓的特點寫具體,，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情,，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。

1,、文因情而生，語文教學要抓住“情”字,，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

2,、語文是用來讀的，在學習中,，讓學生于讀中思考,，在讀中悟情,，讀中享受語文,。

1、認識7個生字,，會寫13個生字；正確讀寫“任憑,、盡職”等詞語。

2,、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察事物的興趣。

體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情。

：兩課時,。

【教學目標】,。

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。

2、整體感知課文,，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3,、學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛,。

【重難點、關鍵】,。

學習生字詞,，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情,。

【教學準備：】多媒體。

【教學過程】,。

一、激趣導入,。

1、猜謎,，出示貓的圖片,，介紹貓,。

2、簡介老舍,。

二、整體感知,，學習生字詞。

1,、明確自學要求,。

（1）自由讀課文,。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止,。

（2）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍,。

（3）想想課文主要寫了什么？

2,、學生自學，教師巡回指導,。

3、檢查自學效果,。

三,、再讀課文,，理清課文脈絡。

大時候（第1——3自然段）,。

貓小時候（第4自然段）。

（2）根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分,。

（3）老舍筆下的貓在大時候,、小時候各有什么特點,？匯報,、交流,。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點。

第四自然段寫大花貓小時候很可愛,。

（4）填空：補充課文的主要內(nèi)容。

四,、學習第四自然段，體會小花貓的可愛,。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句,。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點。(圈重點詞),。

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點,？

3、文段中采用了怎樣的修辭手法,？

4、作者是怎樣評價貓,？可看出作者對貓的什么樣的感情？

5,、學生匯報讀懂的`內(nèi)容，教師相機引導,。

教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩、堅強,、可愛？找出來,，讀一讀。（引導朗讀,，要讀出小貓的可愛,。）,。

理解：沒完沒了枝折花落。

6,、教師歸納：

7、一起讀一讀第四自然段,，注意讀出喜愛的感情。

五,、鞏固練習：略。

六,、課堂小結。

七,、作業(yè)設計,。

1,、抄寫詞語。

2,、背誦第四自然段。

教學目標:,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣,。

2、激發(fā)學生愛護小動物,，熱愛生活的情趣,。

3、學習作者細致觀察,，描寫具體的寫作方法。

教學重難點:,。

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,。

2,、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

一,、復習導入：

1、上節(jié)課,，我們學了小時候的貓?zhí)詺饪蓯郏@節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢,？

二、品味賞讀,，理解‘古怪’。

（一）整體感悟1—3自然段,。

１,、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文,，說說課文圍繞哪一句話來寫？

（2）古怪什么意思,？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流,。

（三個方面：老實、貪玩,、盡職,；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）。

(３)談一下讀后感受,。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”,、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛,。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實。

2,、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓,？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職,。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘。

（3）結合插圖感受貓的身心疲憊,。

（4）‘非···不可’體會到什么？（貓對工作認真負責,，它等老鼠的決心,、耐心,，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵學生像貓學習）,。

4,、擬人手法運用。

5,、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,，有人找’（明貶實褒）,。

（三）,、自主學習第二、三自然段,。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓,，貓又如何對待主人呢？

1,、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段,，找出貓矛盾的性格,，體會貓的古怪。

2,、匯報交流，教師相機點撥,，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情,，感受“貓親人，人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人,、比喻的寫法,。

３,、理解句子：引導學生想象，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢,、蹭腿時——細叫（帶著體驗朗讀）。

4,、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀,。

三、明確寫作方法：

1,、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。

2,、運用具體事例寫出了貓的性格特點,。

四,、小結,。

同學們，人有百姓，這貓也有百姓呀,！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動,，那就是老舍對貓的喜愛！老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛,。這說明在我們的生活當中，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活,，就能發(fā)現(xiàn),、享受這種美。今天,，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活,。

五,、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2、課后觀察貓,，找找有關貓的資料,，跟同學們交流交流,。

3,、觀察身邊的小動物，可記觀察日記。

六,、板書設計：

15貓。

老實,。

貪玩盡職。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍,、跌倒,。

喜愛,。

馬說教案設計一等獎篇十一

一、知識與能力目標：

能準確把握情感基調(diào)并背誦全詩,。

學習起興、用典,、夸張手法在詩中的運用。

二,、過程與方法目標：

賞析詩中情感脈絡之變化,，能用準確流暢的語言概括全詩內(nèi)容與情感,。

能品味詩人婉曲語言中的深層含義，并學會聯(lián)想比較的鑒賞方法,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

能正確認識詩人對自我的肯定與對現(xiàn)實不滿的矛盾思想,，認識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神,。

馬說教案設計一等獎篇十二

1.初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容。

2.練習發(fā)準易混淆的字音：顧,、醋,、布,、兔,。

3.在游戲表演中體驗繞口令的趣味性,。

4.能分析故事情節(jié),，培養(yǎng)想象力,。

5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力,。

1.課件準備：《打醋買布》繞口令插圖6張，繞口令音頻,。

2.紙面教具：打印老爺爺、鷹,、兔,，準備實物道具醋和布,。

一,、組織幼兒進行游戲"百家姓",。

1.游戲玩法：教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×,。"教師說："喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂!姓張的在這里。",。

2.提醒幼兒游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。

二、播放圖片及朗誦繞口令前三句,，引導幼兒理解。

1.激發(fā)興趣。

——小朋友我們今天請來了一位老爺爺,，大家看看老爺爺姓什么呢?

2.播放圖片和繞口令第一句,，引導幼兒交流討論。

——顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會買些什么呢?(表演游戲：幼兒扮演老爺爺,，教師扮演小朋友，兩人在路上相遇,，互相說對話,。)。

3.播放圖片和繞口令第二句,，揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并請幼兒朗誦第二句,。

——如果你是顧爺爺，回頭看見"鷹抓兔",，你會怎么做呢?

5.播放圖片和繞口令第三句,，組織幼兒集體完整朗誦,。

三、出示圖片,，組織幼兒進行交流討論。

——你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

四,、出示繞口令第四句，宣布顧爺爺故事最后的結果,。

五、完整播放繞口令,，進行總結。

1.讓幼兒了解繞口令的特點,。

——這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學的本領是故事,、謎語還是繞口令呢?(繞口令)。

——對了,，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚、準確。

2.播放繞口令完整視頻,，請幼兒一起朗誦繞口令。

附【繞口令】,。

《買布打醋》,。

一位爺爺他姓顧,，上街打醋又買布,。

買了布，打了醋,，

回頭看見鷹抓兔。

放下布,，擱下醋，

上前去追鷹和兔,。

飛了鷹，跑了兔,，

教學反思。

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式,，無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度,，但在反復練習,，越念越快的過程中,，可以訓練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣,。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換,，如打了醋,，買了布;放下布,，擱下醋等。

在幼兒掌握繞口令的基礎上,，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果,。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確，還要加強發(fā)音練習,，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂,。

馬說教案設計一等獎篇十三

1.熟讀全文,，注意讀出文中幾類人的特點,。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念,，肯定或贊揚什么精神,。

1,、給加點的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(),。

停滯()臆測()饋贈()。

2,、詞語積累。

1停滯不前：

2樂此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認為這個比喻是否恰切?為什么?

3,、“從精神上來說,，他們是停留在同一個地方,。”這話是什么意思?

5,、文章主旨。

學習了這篇文章,，你把人生比作什么?請你也試寫幾句有深意的文字.

馬說教案設計一等獎篇十四

1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力,，學習想象描寫,。

2、學會本課的生字新詞,，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4,、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分,。

體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

放大的一張荷花圖或cai課件,。

（一）感受音樂,，情境導入,。

播放音樂，出示畫面,，激情導入。

（二）進入情境,，初品課文。

1,、閉眼聽錄音想象。

2,、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,，品讀談感受,。

（三）精讀細研,，品味荷花,。

1,、品味荷葉美。

2,、品讀荷花美。

（1）荷花“冒”出美,。

（2）荷花姿勢美,。

3,、想象荷花美。

（四）轉換角色,，個性體悟。

1,、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢,。

（五）積累延伸,，美感再造,。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆,？

2、此時此刻你最想做什么,？

（如用最好的畫筆畫下它,，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）,。

馬說教案設計一等獎篇十五

1、懂得預防溺水的相關知識,。

2、增強安全意識,，預防溺水事件發(fā)生。

3,、懂得一些簡單的溺水急救知識,。

課件,。

一,、談話引入,。

現(xiàn)在是夏季,，天氣漸漸變的很熱了,，溺水事件也頻發(fā)不止。

（一）寶貝們,。我們怎樣才能使自己不發(fā)生溺水事故呢,？我認為應做到以下幾點：

1、教育幼兒周末,、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到河邊,、池塘無蓋的水井邊戲水、游泳,、不能結伴到池塘邊玩耍。

2,、教育幼兒千萬不能去玩水，下河游泳,。

3、我們是幼兒園的小朋友都不會游泳,，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進河里，不能自己下水營救,，應大聲呼喚成人來相助。

（二）,、觀看課件,，師幼共同討論：

這些小朋友哪里做錯了,，我們應該怎么做？

（三）,、說一說：

日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生？

不要到水池邊,、池塘邊、井邊玩耍,，放假期間不要遠離父母，不要獨自玩耍,，在幼兒園里時刻不離開老師的視線，不獨自亂跑,。

小結：

1、通過這節(jié)活動你懂得了什么,？

2、人的生命只有一次,，我們要保護自己，不能獨自到河邊,、井邊,、水池邊玩耍。必須要大人陪同,，遇到危險的事要大聲歡呼救。