作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語,。

3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解,、感悟主人公形象。

教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意,。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語,，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了,。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下,。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,，真不錯(cuò)，下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來,，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,、朗讀課文，感悟課文,。

1,、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水,。指導(dǎo)朗讀1,、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3,、多可怕的洪水呀!……再讀,，突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀,。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水,。

師：學(xué)生讀，通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像),。

師：看到這,，你想說點(diǎn)什么呢?

師：是呀,，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃,，沒有地方住，到處流浪,，老百姓太可憐了,，這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸,。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀,。

剛才我們一邊讀,，一邊想,，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來,，把心里的感受讀出來,。我們?cè)賮碜x一遍。(齊讀第一小節(jié),。),。

3、看到這滔滔的洪水,，老百姓悲慘的生活,，身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水。

(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),，感悟主人公崇高境界(品讀第2,、3自然段)。

你能用為了治理洪水,，禹先,，再，最后,。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看,。

解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民,。

預(yù)設(shè)1生：千山萬水,，他走了許多的路。鞋子磨破了,。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀。

師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。

師3：多不容易呀,，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦,，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦),。

師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪,，是一天嗎?兩天嗎?是啊,，整整十三年啊，漫長(zhǎng)的十三年,，他就這樣一天又一天,，一月又一月，一年又一年的治水,，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦,。

預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多,。

預(yù)設(shè)4生：挖通劈??

師：同學(xué)們，這么多大山,，這么多大河,，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),，這大河,、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。

預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看,。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看,。(練讀)。

師小結(jié)：治水如此艱難,，難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子)，只要一想到老百姓,，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智,。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人，而且是這么一個(gè)有智慧的人,，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

同學(xué)們,，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背,。

解讀3：大禹舍小家顧大家,。

1、大禹在治水的這么多年中,，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過家門而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看!

2,、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

3、誰愿意讀一讀,。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的,，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底,，多么偉大的人啊!

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀,。

(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。

是的,，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。

小朋友,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!

四、拓展延伸,。

大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設(shè)計(jì)：

15,、大禹治水,。

吃盡了千辛萬苦。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。

三過家門而不入。

jiaoxuesuibi/100842/,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇二

2.把握詩歌的感情基調(diào),，理解其思想感情的復(fù)雜性;,。

3.理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩,。

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情,。

誦讀、討論,。

1課時(shí),。

一、新課導(dǎo)入,。

中國(guó)有很多特色文化,，而“酒”文化就是其中之一。在中國(guó)文學(xué)史上,，詩與酒相從相隨,，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客,，憑酒賦詩,，留下多少名篇佳句。

曹操：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康,。”

王維：“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”

杜甫：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”

李白：“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁,。”

劉禹錫：“今日聽君歌一曲,，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,。”

然而,，其中飲酒詩做得最好,，也是最多的，恐怕要推詩仙李太白了,。

杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇,，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙,?！痹谄洹恫灰姟分校鸥€用“敏捷詩千首,，飄零酒一杯”來概括李白的一生,。

可見，酒似乎與李白的一生緊密相連,。今天,，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進(jìn)酒》。

二,、整體感知,。

過渡：學(xué)習(xí)詩歌的方法，重在誦讀,。通過誦讀,，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲,。

下面,，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩中的情感的。

播放錄音,。(點(diǎn)評(píng)：濮存昕的朗誦,，帶有明顯的表演性質(zhì)，雖非盡善盡美,，但他對(duì)詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的),。

在我們剛才的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點(diǎn)?

明確：在節(jié)奏和語調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過程,。

為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?

明確：源于情感的變化與起伏,。

那么，詩人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過程呢?

板書：情感發(fā)展,。

下面請(qǐng)大家把你們的音腔打開,，把你們的情感釋放出來，我們一起來把《將進(jìn)酒》朗誦一遍,。在誦讀的過程中,，請(qǐng)大家用你們敏銳的直覺感知一下，詩人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程,。

如果不能,，學(xué)生自由誦讀，然后可以同桌之間討論,，擬出作者情感發(fā)展線索,。(3分鐘)。

三、課文分析,。

悲傷,。

包括哪些句子?(前四句)。

詩人“悲傷”什么?(韶光易逝,，人生短暫)。

這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?

黃河水的“不復(fù)回”,，表現(xiàn)韶光易逝,。

以水來表現(xiàn)時(shí)光短暫。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫,，不舍晝夜,。)。

頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”,，表現(xiàn)人生短暫,。

在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候，運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張,、比喻,、對(duì)比)。

還有一種手法,。詩人通過對(duì)黃河這一自然景物的描寫,，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩人的情思,。這樣的手法是?(起興,。《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛,，五里一徘徊,。”),。

小結(jié)：詩歌前四句,，綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了詩人對(duì)韶光易逝,，人生短暫的感傷,。那么，誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢(shì),，故慷慨有之,。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀，點(diǎn)評(píng)),。

那么,，作者在文中一直感傷下去了嗎?

歡悅(灑脫)。

你是怎么看出詩人并沒有把對(duì)人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?

明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月,?！?/p>

這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?

明確：及時(shí)行樂。

過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音,，半生相知有幾人,。”如今,，三位摯友相聚在一起,，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂,，會(huì)須一飲三百杯”,。(夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以,，這一個(gè)小節(jié),，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)。

板書：歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂),。

那么,，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀),。

不經(jīng)意中,，哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)。

“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?

1.表現(xiàn)出詩人充分的自信,，從“必”可以看出,。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,。”那么,，又為何不為這樣一個(gè)充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句,，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊,。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩人的生活背景,，詞句也暗示了詩人的懷才不遇。

小結(jié)：但無論是自信,，還是自傷懷才不遇,。我想，這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧,。

過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程,，引出勸酒辭,。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇三

一,、教材分析：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

2、整體感知課文,，體會(huì)文章主旨,。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語言,。

(二)過程與方法：

1、反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情,，理解父母,，感恩父母，孝敬父母,，關(guān)心他人,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,，人物描寫手法的運(yùn)用,，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五,、課前準(zhǔn)備：制作課件,。

六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí),。

七,、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容：整體感知課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)。

師：世界上,，有許多愛包圍著我們,，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛轟轟烈烈父愛,、母愛,、夫妻之間的愛、子女的愛,、親人的愛……愛,，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》),。

(二)走近作者：

《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),，……”

(三)寫作背景,。

下面，就讓我們走近作者,，走進(jìn)《背影》,。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三、整體感知課文,。

(一)朗讀課文,。

1、聽課文錄音《背影》,。

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

(二)思考問題討論問題：

1,、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別),。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3,、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,，

第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影,。

第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影,。

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

4,、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。

讓學(xué)生齊讀課文第六段,。

5,、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?

四,、小結(jié)：

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,，找出文中你覺得寫得精彩的文段,，并說說理由。

六,、板書設(shè)計(jì)：

四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子,。

次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背。

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父,。

寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇四

1、從課文情境入手,，引出課題、

2,、板書課題,，齊讀課題、

二,，整體感知,，初識(shí)搭石、

1,、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象,。

2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石,、

3,、交流搭石給人留下的印象、

三,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，自主尋美、

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

2,、默讀2—4自然段,，尋找美麗風(fēng)景,、

3、交流所尋風(fēng)景,，相機(jī)板書：整走讓背……過……,。

四，深入體會(huì),，品味搭石,、

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）,。

1,、一行人走石圖、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,、

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)走石圖的美,、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味,、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂情境引讀、

（7）解疑,，回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

2,、背老人過石圖,。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀、正音：伏,、

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面、

（4）再次回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，引讀、

五,，激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá),、

1、展開想象,，試著用假如,，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話,、

2,、寫話交流、

3,、升華情感,，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

六,，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然,。

讓

背……過。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇五

2．了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情,。

3．把握全詩的感情基調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn),。

1．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào),。

2．鑒賞全詩。

教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入,。

杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》,，內(nèi)容如下：

李白一斗詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠,。

天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙。

提問：讀過詩后,，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎,？

明確：詩酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日,，一日須傾三百杯,，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩,，笑出了李白的嗜好和詩才,。李白嗜酒,，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,，豪氣縱橫,，狂放不羈，即使天子召見,，也不是那么畢恭畢敬,，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙,！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌,。

二、寫作背景介紹,。

本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后,。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴,，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭,。

三、分析鑒賞,。

提問：李白的詩歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,，你認(rèn)為這首詩和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎？

明確：這首詩有豪放之情,，但又不只于豪放之情,。這首詩中詩人的感情變化極快。

（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁）,。

提問：你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩感情的起伏變化嗎,？

明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年,。接著因悲尋歡,，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,，聯(lián)系自己遭遇,，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除,、忘卻,。

四、寫作特點(diǎn)。

提問：本詩你讀來有何感覺,？

明確：略,。

提問：以往我們學(xué)習(xí)的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點(diǎn)呢,？

明確：通篇以七言為主，而以三,、五、十言句“破”之,，參差錯(cuò)落,。且詩句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語點(diǎn)染,、節(jié)奏疾徐多變,，奔放而流暢。

五,、學(xué)生誦讀全詩,。

六,、作業(yè),。

課后練習(xí)第二題。

板書設(shè)計(jì),。

將進(jìn)酒,。

李白。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇六

句子：滕子京謫守巴陵郡,。

政通人和,，百?gòu)U具興。

增其舊制,，刻唐賢今人詩賦于其上,。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州，卻積極從政,，政績(jī)斐然,。“政通人和,，百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句,。

詞：夫,、勝狀、暉,、備,、然則、極,、人,、得無異乎。

句子：予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰，氣象萬千,。

此則岳陽樓之大觀也,。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽樓之大觀”,，雖然概括，卻寫得富于形象,，氣魄宏大,。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千,。)。

重點(diǎn)句子的賞析。

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來氣勢(shì)磅礴,。“銜”,、“吞”字連用,，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力,。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人,，多會(huì)于此”,，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦,。

四,、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百?gòu)U具興,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽樓記,。

范仲淹。

作記的緣由屬予作文以記之,。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千,。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千,。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二,、復(fù)習(xí)舊知,。

1,、重點(diǎn)詞句翻譯。

2,、檢查1,、2兩段的背誦,。

三、講讀第3,、4段。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。

2.學(xué)生齊讀第3段,。

3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

4.學(xué)生齊讀第3段。4段,。

重要的詞語：霪雨,、霏霏,、開、排,、檣、楫,、;薄,、冥冥、景、一,、集、芷、汀,、而或、

重要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集，錦鱗游泳,。

登斯樓也,，則有心曠神怡，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金,，靜影沉璧。

四,、合作探究。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,，懷念故土的失意、憂慮,、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面,。

其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題,，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。

五,、教讀第5段,。學(xué)生齊聲朗讀課文,，掌握重要的詞句及翻譯。

1.要重點(diǎn)理解的詞句,。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、、為,、以、是,、進(jìn),、退、然則,、先,、后、微,。

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為，何哉,。

“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。

不以物喜,，不以己悲,。

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。),。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂,。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任,，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì),，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄。

六,、文章主旨：

本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫,，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意,。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》,，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),，作為新時(shí)代的我們,，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任,，努力成才,，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn),。

初中語文《小石潭記》教案范例參考,。

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會(huì)作者情感,。

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文,。

2.理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法,。

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件,。

教時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)進(jìn)程:。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面),。

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過清,。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?),。

五、分析寫景順序：(課件展示),。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂,。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤,。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示),。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了,。

七,、學(xué)生自讀、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片),。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇七

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

2．品味語言特點(diǎn),，幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

情節(jié)曲折有致,，敘事一波三折,。

一課時(shí)。

發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4),。

刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3),。

發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1),。

戳(chuo1)瓢(piao2)。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振,。

擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng),。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈,。

天衣無縫：神話傳說,，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻,。

發(fā)怔：發(fā)呆,。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子,。

中國(guó)歷代的史書,，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書,。讀了兩篇短文,，相信你會(huì)受到啟迪,。

作者簡(jiǎn)介。

馮驥才(1942～),，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛美術(shù),、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng),。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席,、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等,。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊!》、《神鞭》,，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說,。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng),。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫,，開掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的滋味。

提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-,。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng),，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

學(xué)生自由朗讀,，并做適當(dāng)圈畫,、批點(diǎn)，或復(fù)述故事,。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng),。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演,。學(xué)生演出后,，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

提示：

課本劇中要突出主要人物,，安排好地點(diǎn),，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好臺(tái)詞。

文中有一些傳神的字句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味,。

提問：

品味下面的語句。揣摩語氣,、語調(diào)和重音,，研討括號(hào)里的問題。

1．有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊站著,。

(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)。

2．這一套可不是誰家定的.,，它地地道道是碼頭上的一種活法,。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)。

3．手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一,。而且，有第一,，沒第二,，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一,，沒第二,，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?),。

4．海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字,，試著將它換成其他的動(dòng)詞,，看看表達(dá)效果有什么不同。),。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

第1句,，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法,，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道,、佩服。第2句,，“它地地道道是碼頭上的一種活法”,，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存,，就要有絕活,。第3句，作者并沒有太夸張,，這里運(yùn)用夸張手法,，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比,。第4句,，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”,、“叫”等,，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,，人物性格鮮明。

提問：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話,，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

在作者看來,，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人,、不靠人,。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事,、做人除了靠自己的本領(lǐng)外,。還要講求與別人合作，共同探求,，共同發(fā)展,。

1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,，讓同學(xué)們聽聽。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流,。

2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等,。

本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但安排得曲折有致,，敘事一波三折。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）,。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看,，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢,？生說。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？

1、教師配樂示范讀課文,。

2,、生談聽完后的初步感受。

1,、明確自學(xué)要求,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的'生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止,。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀,，全班齊讀,。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4,、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。

1,、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字,，也可以說句子,。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字,。

1、寫下你用心感受的體驗(yàn),。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇九

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。教具：投影,、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思,。

2、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

3、朗讀課文,。教學(xué)過程：

對(duì),。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。（板書：1、燕子）,。

1,、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、選擇正確的讀音。

3,、提出不理解的詞語,。

4、說出下列詞語的近義詞,、反義詞,。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）,。

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）,。

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）,。

組詞,。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）,。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）。

附（）普（）粘（）填（）湊（）,。

1、“燕”上半部分不是草字頭,。

“聚”下半部分不是水,。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫,。

作業(yè)：

1,、寫生字詞。

2、熟讀課文,。

1,、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

3,、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。摘抄積累句子,。教學(xué)過程：

1、圖上畫的是什么季節(jié),？

3,、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用,？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí),，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序,。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀,，最后寫了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象,。）,。

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序,。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛,；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子,。

（板書：羽毛翅膀尾巴）,。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”,、“俊俏”,、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。）?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）,。

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的,、翅,。

膀是美的、尾巴也是美的,，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用,?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng),。）,。

（板書：湊成燕子）。

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,，哪句好一看就會(huì)明白,。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng),、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺,。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,，它承上啟下，引出下文,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段,。

（板書：活潑機(jī)靈）。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

活潑機(jī)靈的小燕子,，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢,？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨,。風(fēng)吹拂著柳絲,。草、葉,、花聚攏來,，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解,。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng),、柳絲,、草、葉,、花等,，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩,、姿態(tài)、數(shù)量,，非常生動(dòng)形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,，花草芬芳,，充滿了生機(jī)。）,。

（板書：趕集）,。

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了,，為什么說“為春天增添了生趣”呢,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,，很有生氣,，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,，很招人喜愛了,，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣,，所以說是“增添了生趣”,。

（板書：生趣）,。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié),、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳,；第三句寫草,、葉、花,；第四句寫燕子,。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣,。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（三）學(xué)習(xí)第三段,。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的,，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快,、美）,。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答,，教師抓住重點(diǎn)詞板書,。

（板書：掠、叫,、飛,、橫掠、沾）,。

填空,，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快,、飛得美,。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中,，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地（）開去,。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美,，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美,。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么,？（出示相關(guān)圖片）,。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題,。

（這多么像正待演奏的曲譜啊,。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌,?！保?/p>

為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了,，落在電線上,。”這個(gè)“落”字用“?！眮泶婧貌缓茫?/p>

（不好,。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）,。

（板書：落）,。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,，電線作譜,，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美,，春天之美,。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦,。

1,、總結(jié)全文，理解課文的中心思想,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,，從燕子飛行的美,，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美,，靜態(tài)美,。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī),，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）,。

2、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書背誦課文,。

1、燕子外形飛行停歇,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇十

1,、學(xué)會(huì)“找、到,、知,、沒、關(guān),、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪,、枕、被,、窩”4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

1、正確掌握本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文。背誦課文,。

通過課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)。

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

1、(板書：夢(mèng),。)小朋友們平時(shí)睡覺愛做夢(mèng)嗎?你都做過什么樣的夢(mèng)?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，自由發(fā)言。

2,、夢(mèng)從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢(mèng)吧!(板書課題)。

3,、學(xué)生齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音或問問小伙伴,。

2,、學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。

3,、同桌互讀,，互相正音。

4,、四人小組的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師帶讀生字卡片,。

5、游戲鞏固：遍地開花,。

6,、把生字寶寶送回課文里，你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確,。

三,、精讀課文，朗讀感悟,。

1,、夜深了，冬冬準(zhǔn)備休息了,。他眼睛剛一閉上,，就做了一串串甜甜的美夢(mèng)。你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說一說,。

2,、教師相機(jī)范讀，這是多么美的夢(mèng)啊!誰也想做一個(gè)甜甜的夢(mèng),，讀一讀課文,。

3、指名試讀,，大家共同評(píng)議,。(學(xué)生練讀、教師指導(dǎo)讀,、男女生賽讀,、齊讀。),。

4,、大家的夢(mèng)都好美呀!可是我一醒來，夢(mèng)就去了,，多可惜呀!誰再來讀一讀,。

5、指名讀,，教師指導(dǎo)范讀,，小組賽讀。

四、齊讀課文,。

五,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生自己識(shí)記生字“找”,。

指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

師示范指導(dǎo),，學(xué)生練寫生字，再與范字作比較,。師選出寫得較好的字全班展示,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過課文的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確,、流利地背誦課文,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

多種形式認(rèn)讀生字,。

二、指導(dǎo)背誦,。

1,、邊讀邊想象你在夢(mèng)中都看到了什么。

2,、朗讀時(shí)要注意停頓和重音,。

3、學(xué)生自由練讀，指名讀,，小組讀,，齊讀，還可以試著背誦,。

4,、請(qǐng)生自由背誦。

5,、你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么?

四,、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字,。

1,、游戲，鞏固識(shí)字,。

2,、出示“寫一寫”中的生字，同桌間互相用好辦法記住字型,。

3,、說說這些字該怎樣寫才好看。

4,、教師范寫,。

5、學(xué)生自由描紅,，全班共同評(píng)議,。

板書設(shè)計(jì)：

9、找夢(mèng),。

夢(mèng)來了,，夢(mèng)去了，

夢(mèng)從哪里來?又到哪里去?

在枕頭里?在被窩中?

一合眼,，夢(mèng)就又來了,。

馬說教案一等獎(jiǎng)篇十一

1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn),。

2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過語氣,、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情,。

3.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.探究本文的語言特點(diǎn),，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）,。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著,。

（2）我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他的父親,。

（3）我想拆散一家人，分成兩路,，,，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯(cuò)別字,。

（1）樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。（）?/p>

（2）不過，一切都取絕于我,。（）,。

（3）我決定委曲兒子了。（）,。

（4）兒子雖然很胖,，畢競(jìng)幼小，自然也很輕,。（）,。

4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,，這需要各方的共同努力,。

b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng),。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,，它對(duì)人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,，在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了,。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）,。

a.氣味或味道很重,。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深,。

d.程度深,。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事,，揭示了什么主題,？

探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？

背上的加起來,，就是整個(gè)世界,。”這句話的深刻含義,？

7.朗讀下列語句,，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵,。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

去了,。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

（3）一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大,，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

8.找出文中對(duì)稱的句子,，讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話,，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì),？

我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧,！”

本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由,。