作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

狼教案一等獎(jiǎng)篇一

?綱要》中指出：喜歡藝術(shù)活動(dòng),，樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演是小班音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)和教育要求,?！靶“嗟挠變河捎谀挲g還比較小，愛(ài)玩好動(dòng),，注意力保持的時(shí)間比較短暫,，所以特別喜歡一些有趣的游戲活動(dòng)。在日?；顒?dòng)中他們更喜歡用耳朵去聽,，用眼睛去看，用手去摸,，在做中學(xué),，在做中體會(huì)到快樂(lè)，因此我設(shè)計(jì)了《草地舞》這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng),。

狼教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美好事物的思想感情,。

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分,。

2,、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件

一,、導(dǎo)入

新課,，揭示課題。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16,。荷花

二,、觀察掛圖、了解圖意,。

1,、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察,。

三、初讀課文,，拼讀生字,。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2,、學(xué)生自學(xué),，勾畫

3、檢查自學(xué)情況,。

4,、指名初讀課文。

四,、圖文結(jié)合,，講讀課文。

2,、綜合學(xué)生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué),。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

a,、指名朗讀,。

b、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

c,、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學(xué)習(xí)2、3自然段,。

默讀課文并討論：

a,、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

b,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

d、作者描寫荷花時(shí),，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ),。

e、在2自然段中,，哪些詞語(yǔ)用得好,，把荷花寫活了?

f、面對(duì)滿池美麗的荷花,，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

g,、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香,、多,、美。

指導(dǎo)朗讀,。

(3)學(xué)習(xí)4,、5自然段。

a,、從哪些詞看出是作者的想象?

b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,，面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚有什么表示?

d、讓學(xué)生合理想象

e,、默讀4自然段,，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花,，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),。

(4)齊讀課文最后一段,。

五、指名讀全文,，其它同學(xué)看圖聽讀,，展開想象。

六,、回顧全文,，理清思路。

狼教案一等獎(jiǎng)篇三

通過(guò)背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容,，從詩(shī)歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示)

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上,，萬(wàn)峰插天,，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道,，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地,。

1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán),。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義,，揮師北征,，四渡赤水,，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后,。紅軍二渡過(guò)赤水河,，回師黔北,，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義,。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán),，俘敵約三千人，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。

2.作品欣賞

(1)范讀課文,，學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情,。

(2)賞讀上闋

自讀上闋,，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感)

西風(fēng)雁叫、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié),、時(shí)間,，渲染蒼涼沉郁的畫面

馬蹄,、喇叭——軍隊(duì)特有事物

碎——雜沓、細(xì)碎——行軍之急,、之速,。(山路難行，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù),。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長(zhǎng)征以來(lái)，打的多是敗仗,，湘江一役,，損失更是慘重。這一次回軍遵義,，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝,，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的,。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)這個(gè)“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕,，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋

朗讀下闋，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要,，戰(zhàn)斗勝利

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開，也讓人聯(lián)想,，這里的“雄關(guān)”,，雖首指婁山關(guān)，但又不只指婁山關(guān),，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口,。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化,。

如?！?/p>

“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟,，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí),。)

投影顯示

(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng),，“濃處如酒,，淡處如夢(mèng)”，這是秀美,。)

梳洗罷,，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋洲。

——[夢(mèng)唐·溫庭筠

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美,。)

如血——色彩濃烈，氣魄雄渾,，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲,，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的,。

兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘，面臨更多的困難,?！吧n山如海”“殘陽(yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟,、這樣的境界，能正視未來(lái),，能預(yù)見(jiàn)未來(lái),，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如海”“殘陽(yáng)如血”的壯美,。

3.小結(jié)

通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí),，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫,、剛毅、肅穆,、自豪)

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)

(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神,、寓意深刻)

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫面,，給人聯(lián)想、想象的空間)

4.朗讀,、背誦

在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀，直至成誦,。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng),，討論朗讀方法。

狼教案一等獎(jiǎng)篇四

（第一課時(shí)）

1,、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀,？看到這些蝴蝶,，你最想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō),。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

1,、教師配樂(lè)示范讀課文,。

2、生談聽完后的初步感受,。

1,、明確自學(xué)要求,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的'句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。

3、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語(yǔ),，指名認(rèn)讀，全班齊讀,。

（2）理解詞語(yǔ)的意思,。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解,。

4,、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,。

1、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說(shuō)句子。

2,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字。

1,、寫下你用心感受的體驗(yàn),。

2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子,。

狼教案一等獎(jiǎng)篇五

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn),。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)：

一、設(shè)置情境,。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私,、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書課題：背影)

二,、學(xué)生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫見(jiàn)面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情,。

三、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫,。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四,、教師補(bǔ)助

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，深入體會(huì)這一特色,。

五、課堂小結(jié)：

1.文章線索,。

2.四寫“背影”,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,，表現(xiàn)父子深情,。

六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時(shí)

一、學(xué)生自助：

文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(1)“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下,，愛(ài)子情切,。

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴,，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了,，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子,，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富,。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來(lái)的憂慮,，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,，多好的父親啊!

二,、合作探究，品味語(yǔ)言,。

文中有幾處,，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者,，莫先乎情”,，作者的四次流淚，情思綿綿,，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延,。

三,、課堂小結(jié)，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文,。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀

五,、課后續(xù)助：

語(yǔ)言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來(lái)。

(3)交流寫作心得,。

狼教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容,。

2,、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

4,、幼兒能積極的回答問(wèn)題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文,、教師使用的圖夾文一份,。

2、圖片道具：老爺爺,、鷹,、兔;實(shí)物道具：醋、布,。

3,、字卡：顧、醋,、布,、兔。

4,、小鼓一只;幼兒已會(huì)做“百家姓”的游戲,。

一、游戲“百家姓”,。

1,、老師問(wèn)：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×。

2,、老師說(shuō)：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,。”

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作,。)

二、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”,，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一、二,、三句,。

1、師：小朋友,，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來(lái)了一位老爺爺,，大家看一看、猜一猜,，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)

2,、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧,?！?/p>

3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺,，會(huì)買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友,，兩人在路上相遇,，互相說(shuō)對(duì)話，)

4,、(出示實(shí)物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。(引導(dǎo)幼兒通過(guò)“聞,、看”,，說(shuō)出物品的名稱，并與相應(yīng)的字卡對(duì)上號(hào),。)

5,、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分,。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí),，并在第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作。

三,、猜想活動(dòng)：老爺爺回頭看見(jiàn)了什么?看見(jiàn)的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢?

1,、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并說(shuō)出自己的想法。

2,、(出示圖片“鷹,、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見(jiàn)的事情，并朗誦第四句,。

3,、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見(jiàn)“鷹抓兔”,，你會(huì)怎么做呢?

4,、出示第五、第六句,，集體完整朗誦,。

四、辯論活動(dòng)：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句,，以此宣布最后的結(jié)果,。

(老師用手指向放在地上的醋和布，再無(wú)聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動(dòng)作,，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,，瓶子里的醋流了出來(lái),，把布給弄濕了。)

2,、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布,?！?/p>

六,、小結(jié)“什么叫繞口令?”

1、師：這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺(jué)得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語(yǔ)還是繞口令呢?(繞口令)對(duì)了,，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》,。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確,。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委,，老師先來(lái)念一遍,，如果你覺(jué)得老師念得還不錯(cuò)，就給點(diǎn)掌聲好不好?(好)

3,、傾聽老師朗誦一遍繞口令,。

七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》,。

1,、集體朗誦一遍。

2,、聽爸爸媽媽朗誦一遍,。(或聽客人老師朗誦一遍。)

3,、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句,。

4、快速念,、慢速念,。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)

5,、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王?！惫膭?lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令,，對(duì)自己要充滿自信。

(延伸活動(dòng)：為幼兒提供紙張和彩色筆,，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫,。)

附文：

打醋買布

有位爺爺他姓顧，

上街打醋又買布,，

打了醋,、買了布，

回頭看見(jiàn)鷹抓兔,。

放下醋，擱下布,，

上前去抓鷹和兔,。

飛了鷹,、跑了兔，

打翻醋,、醋濕布。

教學(xué)反思：

繞口令是我國(guó)詩(shī)歌體裁中的一種特殊形式,，無(wú)論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時(shí)有一定的難度，但在反復(fù)練習(xí),，越念越快的過(guò)程中,，可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,，我運(yùn)用幼兒用書,，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn)，掌握動(dòng)詞的變換,，如打了醋,，買了布;放下布，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,，我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂(lè)趣,。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,，還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),，在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂(lè),。

狼教案一等獎(jiǎng)篇七

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

能準(zhǔn)確把握情感基調(diào)并背誦全詩(shī),。

學(xué)習(xí)起興,、用典、夸張手法在詩(shī)中的運(yùn)用,。

二,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

賞析詩(shī)中情感脈絡(luò)之變化，能用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言概括全詩(shī)內(nèi)容與情感,。

能品味詩(shī)人婉曲語(yǔ)言中的深層含義,，并學(xué)會(huì)聯(lián)想比較的鑒賞方法。

三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能正確認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)自我的肯定與對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的矛盾思想，認(rèn)識(shí)“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神,。

狼教案一等獎(jiǎng)篇八

這是一首充滿童趣的詩(shī)歌,。全詩(shī)共有四節(jié)，作者以童稚的語(yǔ)言和流暢的音韻,，以“夢(mèng)”貫穿,，向我們娓娓述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境,。教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境,，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀,、品味，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。

1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找,、到、知,、看,、沒(méi)、關(guān),、好,、合”，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu),、覺(jué),、哪、枕,、被,、窩、窗”,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”,。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

1,、學(xué)會(huì)“找,、到、知,、看,、沒(méi)、關(guān),、好,、合”8個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀,、背誦課文，感受夢(mèng)境的美好、奇妙,。

兩課時(shí)第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、師：同學(xué)們,，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認(rèn)識(shí)他嗎,？（出示圖片,，伴著音樂(lè)。一個(gè)可愛(ài)的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢(mèng)娃娃）,。

2,、夢(mèng)娃娃真神奇，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,，我們大家一起來(lái)找夢(mèng)吧?。ò鍟n題）相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字。

3,、學(xué)生齊讀課題,。

二、初讀課文,，自主識(shí)字

1,、學(xué)生自由讀課文,，用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,，多讀幾遍。

2,、小組合作識(shí)字,，小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字,，畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì),。

3、游戲鞏固生字,。字卡做成星星圖片,，找星星指名讀字。

4,、師：夢(mèng)娃娃還沒(méi)出現(xiàn),，不過(guò)他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里,，看誰(shuí)能把課文讀正確,。

學(xué)生再讀課文。

三、精讀課文,，讀中想象

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié),。

1、師：你們聽,，夢(mèng)娃娃說(shuō)昨天晚上他到樂(lè)樂(lè)家作客了,，我們一塊兒去看看吧！夜很深了,，樂(lè)樂(lè)準(zhǔn)備睡覺(jué)了,。他眼睛剛一閉上，夢(mèng)娃娃就來(lái)了,，樂(lè)樂(lè)做了一連串甜甜的美夢(mèng),，你們猜一猜他做了什么夢(mèng)？同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

3,、指名讀，同學(xué)評(píng)議,，采用多種形式練讀,。

4、大家的夢(mèng)可真美呀,！可是“我一醒來(lái),，夢(mèng)就去了?！倍嗫上а?！誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？

5,、指名讀,，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀,。

6,、齊讀第1小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

1,、夢(mèng)從哪里來(lái)？又到哪里去,？（板書）樂(lè)樂(lè)坐在床上怎么也想不明白,，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩(shī)）指名讀,，老師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀,，全班齊讀。

2,、樂(lè)樂(lè)多么想把夢(mèng)娃娃找回來(lái)呀,！你們能不能幫幫樂(lè)樂(lè)，告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢,？學(xué)生交流自己的想法,，積極出主意。

3,、咱們把1,、2自然段連起來(lái)讀讀吧。

4,、老師替樂(lè)樂(lè)謝謝大家,。在你們的幫助下，樂(lè)樂(lè)找到夢(mèng)娃娃了嗎,？

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié),。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié),。

2,、原來(lái)樂(lè)樂(lè)還沒(méi)找到夢(mèng)娃娃呢，我們幫樂(lè)樂(lè)一塊找找吧,！誰(shuí)先找,？指名讀，師生評(píng)議,，師生問(wèn)答形式對(duì)讀,，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié)。

3,、老師相機(jī)拓展,，如問(wèn)“在床底下嗎,？”學(xué)生答：“我看看--沒(méi)有,。”接下再問(wèn)“在柜子里嗎,？......”

4,、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢(mèng)娃娃，你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)什么,？指名回答,，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1,、看來(lái)每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想,，大家輕輕閉上眼睛,，夢(mèng)娃娃就會(huì)來(lái)到你們的身邊。老師范讀第4節(jié),。

2,、原來(lái)呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這上節(jié)吧,！學(xué)生自由讀,，再指名讀，師生共同評(píng)議,，全班齊讀,。

（五）整體讀文。

夢(mèng)是甜美的,，我們生活的這個(gè)世界更是美好的,，讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧！自讀全文,，指名讀,，分組讀，齊讀全文,。

四,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1,、出示生字卡片“到,、知”，認(rèn)識(shí)新筆畫“刂”和“矢”,。

2,、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎樣寫才好看。

3,、老師指導(dǎo)書寫,。

4、生練寫,，老師巡視,。

狼教案一等獎(jiǎng)篇九

1、樂(lè)意參與以游戲形式為主的朗誦繞口令活動(dòng),，體驗(yàn)?zāi)畲虼踪I布繞口令的樂(lè)趣,。

2、初步了解繞口令的特點(diǎn),，能在圖標(biāo)的幫助下熟練朗誦繞口令,。

3、感知理解繞口令的基本內(nèi)容,，練習(xí)發(fā)清“顧”“醋”“布”“兔”等容易混淆的字音,。

4,、學(xué)會(huì)這個(gè)繞口令。

ppt課件,、圖譜若干

一,、幼兒初步感知繞口令的內(nèi)容。

1,、播放課件,，了解故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒用完整地話表達(dá)自己的理解,。

提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)生了什么事情?

2,、播放課件，欣賞繞口令《打醋買布》,。

提問(wèn)：小朋友說(shuō)得真好,，咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽聽看!

二、教師利用游戲形式學(xué)習(xí)繞口令,，了解繞口令的主要特點(diǎn),。

1、游戲《開門》,，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出繞口令內(nèi)容并逐一出示圖譜,。引導(dǎo)幼兒看圖譜初步練習(xí)朗誦繞口令。

教師：咱們現(xiàn)在要來(lái)玩一個(gè)《開門》的游戲,，瞧,，這些門的后面都藏著有趣圖標(biāo)，要想找出這些圖標(biāo),，我們就要用剛才聽到的口令打開門!咱們來(lái)試一試,。

教師：小圖標(biāo)都被找出來(lái)了，咱們現(xiàn)在看著圖標(biāo),，一句一句來(lái)念這個(gè)口令,。

2、利用《轉(zhuǎn)盤》游戲加深練習(xí)朗誦繞口令,。

教師：瞧,，新任務(wù)來(lái)了，請(qǐng)按轉(zhuǎn)盤顯示的數(shù)字,，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的`口令,。

3,、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)念繞口令,，教師重點(diǎn)傾聽、糾正幼兒對(duì)“醋”“布”“兔”的發(fā)音,。

教師：我們來(lái)完整念一次!(集體看圖標(biāo)念繞口令)

教師：這個(gè)口令里面還有一個(gè)秘密,，如果你能快快地念出來(lái),，就能發(fā)現(xiàn)它!(加快速度念一遍)

教師：把這些讀音相近的字放在這個(gè)口令里，就成了一首繞口令!繞口令也叫急口令,，是我們中國(guó)特有的民間語(yǔ)言游戲,。將那些容易混淆字音的字，組成有趣的兒歌,，讓人快快念出來(lái)!念起來(lái)有節(jié)奏感,，又特別有趣!

三、借助圖標(biāo)朗誦,，記憶繞口令,。

1、教師拿走2-3個(gè)圖標(biāo),，引導(dǎo)幼兒記憶繞口令內(nèi)容

教師：這個(gè)繞口令我們小朋友學(xué)會(huì)了嗎?那我去掉幾個(gè)圖標(biāo),，你還能念出來(lái)嗎?那我們一起試一試!我們把哪幾個(gè)圖標(biāo)去掉，想一想這里剛才放的是什么?念的時(shí)候別出錯(cuò)了(集體念饒口令一遍)

2,、幼兒嘗試根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步減少圖標(biāo)記憶繞口令,。

教師：小朋友念得真好!那我們?cè)賮?lái)多去掉幾個(gè)圖標(biāo),，你還能念出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們把小椅子后面的塑料板拿出來(lái)，自己試一試吧!

四,、“繞口令”秀，

1,、鼓勵(lì)幼兒在集體面前朗誦繞口令,。

教師：有誰(shuí)愿意上來(lái)念給我們大家聽一聽(請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面來(lái)表演：你去掉了幾個(gè)?)

教師：有誰(shuí)敢不要這個(gè)扳子了，把這個(gè)繞口令念出來(lái),，試試看!

2、嘗試加快速度朗誦繞口令,。

引導(dǎo)幼兒一邊拍手一編朗誦繞口令，幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏

教師;剛才我們小朋友都記住這個(gè)繞口令了,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一起看著老師這個(gè)圖標(biāo)，然后快快的念這個(gè)繞口令,，讓老師給你們一個(gè)節(jié)奏,，因?yàn)槔@口令要念得快,，才好玩!注意節(jié)奏123起(幼兒隨教師拍手念繞口令)

教師;還能再快一點(diǎn)嗎?

五,、小結(jié)

教師：多練習(xí)繞口令會(huì)讓我們的發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確,，而且快快地念會(huì)給我們帶來(lái)很多樂(lè)趣,，請(qǐng)你回去試試你能不能念得更快呢!

簡(jiǎn)單的打醋買布的繞口令

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布,。

買了布，打了醋,，回頭看見(jiàn)鷹抓兔,。

放下布,，擱下醋,，上前去追鷹和兔,。

飛了鷹,，跑了兔,，打翻醋，醋濕布,。

狼教案一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）理清詩(shī)歌情感變化線索,，理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感,。

（2）背誦全詩(shī),。

2,、能力目標(biāo)體味詩(shī)歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩(shī)風(fēng),。

3、情感目標(biāo)：了解相關(guān)的詠酒詩(shī)篇及酒文化,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：體味詩(shī)人感情的跌宕起伏,。

6,、教學(xué)方法：師生探討法

導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)：酉時(shí)下大雨?！熬啤笔且环N文化，它與中國(guó)古代詩(shī)人似乎結(jié)上了不解之緣,。他們或仗酒力助發(fā)豪興,，舉杯而靈感紛來(lái)；或借酒來(lái)排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰,。無(wú)數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映,。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠,，天子呼來(lái)不上船,，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰?jiàn)》還用“敏捷詩(shī)千首,，飄零酒一杯”來(lái)概括他的一生。現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞李白的一首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》,。（朗誦全詩(shī)）

一,、整體感知

《將進(jìn)酒》是漢樂(lè)府曲名，意即“勸酒歌”,，多以飲酒放歌為內(nèi)容,。將，請(qǐng),、愿之意,，《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。這個(gè)“將”與詩(shī)句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同,。李白這首詩(shī)雖用了舊題,，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的,。但是,，李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性所使然,，是無(wú)法改變的,。杜甫在結(jié)識(shí)他之初就看出了這一點(diǎn)，曾試圖說(shuō)服他,，寫道：“痛飲狂歌空度日,，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄？”（《贈(zèng)李白》）杜甫這個(gè)批評(píng)是正確的,，但我們也不可忽視李白的飲酒詩(shī)中仍包含著積極的內(nèi)容,。

（給學(xué)生五分鐘朗誦全文,，要求其注意作者的感情變化。）

二,、鑒賞要點(diǎn)

1,、三種主要情感：

（1）、顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的信心,。

（天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái)。）

（2）,、流露出人生苦短,，及時(shí)行樂(lè)之意,。

（人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月。）

（3）,、表達(dá)詩(shī)人蔑視權(quán)貴,，盡吐郁積在胸的不平之氣。

（鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒,。）

2、感情上大起大落

這首詩(shī)中,，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,，可分四個(gè)層次：

開頭四句寫感傷之情。

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回,。

君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪,。

這里的“高堂明鏡”并非指母親,，而是懸于高堂之上的鏡子。

詩(shī)人一落筆就寫黃河景象,，有慷慨生悲之意,。這是非同尋常的。詩(shī)人寫黃河,，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢(shì),，如“黃河如絲天際來(lái)”“洪波奔流射東海”（《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》）,，“黃河西來(lái)決昆侖,，咆哮萬(wàn)里觸龍門”（《公無(wú)渡河》）等，其基調(diào)是壯,；這次則不同——詩(shī)人仿佛站在高山之巔,，頃刻間就著遍了它的萬(wàn)里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大,，其基調(diào)卻是悲,。由此聯(lián)想人生，詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上,，人們對(duì)鏡自視,，兩鬢斑斑，真是“不知明鏡里,，何處得秋霜”（《秋浦歌·其十五》）,。流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促??！至此，詩(shī)人的悲意更濃了,。

但詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》）,，因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。所以“人生”以下六句轉(zhuǎn)而寫歡,。

人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用,，

千金散盡還復(fù)來(lái),。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯,。

盡管詩(shī)人在政治上并不“得意”,，但在他看來(lái)，朋友間的聚會(huì)也同樣是人生中的快事,，大家何不高高興興地痛飲一場(chǎng)呢,！想到這，他頓生豪情,，相信自己將來(lái)必能作出一番事業(yè),，對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰?！保ù颂幱玫洌骸芭胙蛟着Ｇ覟闃?lè)”語(yǔ)本曹植《箜篌引》）,，準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”?！扒覟闃?lè)”就是姑且作樂(lè),，也就是把不愉快的事情丟開不想。（提問(wèn)：詩(shī)人的這種歡樂(lè)是真實(shí)的嗎,？?jī)H僅為了一醉方休嗎,？）詩(shī)人這種歡樂(lè)感情是真實(shí)的,，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休,，因?yàn)樗f(shuō)出了“盡歡”的正當(dāng)理由,。

“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長(zhǎng)醉不愿醒,。古來(lái)圣賢皆寂寞，

惟有飲者留其名,。陳王昔時(shí)宴平樂(lè),，斗酒十千恣歡謔。

“鐘鼓”本意指樂(lè)器,，這里做“擊鼓作樂(lè)”解,；“饌玉”指精美的食品?！扮姽酿傆瘛痹谶@里是富貴利祿的代稱,。

待到酒宴開始,，詩(shī)人舉杯勸飲,，他的感情突然由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激，這是因?yàn)樗璐税验L(zhǎng)期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來(lái),。他鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私,、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”,；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑,，因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”—一這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中地表現(xiàn)了他自離開長(zhǎng)安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇,，他還想到了“古來(lái)圣賢”（其中大概有孔子,、孟子一類人，也有屈原,、賈生一類人）,，他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。（提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)他們“古來(lái)圣賢皆寂寞”,，是不是否定他們呢,？）不是！這是為他們惋惜乃至抱不平,。尤其是曹植——這是他十分景仰的人,，他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴，其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,，兼以自況,。這就加深了詩(shī)人的憤激之情,，為結(jié)尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下了伏筆。（這里要注意,，此處用典：“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)”語(yǔ)出曹植《名都賦》：“歸來(lái)宴平樂(lè),，美酒斗十千”。）

“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情,。

主人何為言少錢,，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬,，

千金裘,，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁,。

五花馬：唐朝開元天寶年間講究馬的裝飾，會(huì)把馬的鬣鬃剪成花瓣,，剪成三瓣的叫三花馬,，五瓣的就叫五花馬。在這里指名貴的馬,。

這一層寫詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”,，而且是“徑須沽取”，要毫不猶豫的去買,，這就反客為主了,，真是狂放到了極點(diǎn)。（提問(wèn)：這種狂放是不是可信的,，為什么,？）這是可信的,，因?yàn)樯衔恼f(shuō)過(guò)“千金散盡還復(fù)來(lái)”,。這種狂放,，從實(shí)質(zhì)上看,，是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn),。至此，再用“同銷萬(wàn)古愁”來(lái)結(jié)束全詩(shī),，自有水到渠成之效,。

（給學(xué)生十分鐘,，練習(xí)背誦。注意作者的感情,。）

提問(wèn)：

1．基調(diào),，指的是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍?；{(diào)常?？梢詰{直觀被感知，但只有經(jīng)過(guò)分析才能得出確切的結(jié)論,。例如這首詩(shī),，初讀一兩遍，會(huì)覺(jué)得它豪氣十足,，但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,，就會(huì)看出詩(shī)人的.憤激之情是占主導(dǎo)地位的。確切地說(shuō),，豪放只是它的外殼,，而內(nèi)核則是憤激。

2．首先要正確理解“古來(lái)”二句的意思,；“圣賢”,，不是單指孔孟，也包括所有“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士,；“飲者”,，決非一般酒徒，而是“圣賢”中逃之于醉鄉(xiāng)的人,。說(shuō)圣賢“寂寞”,，并非貶抑,，不過(guò)是“千秋萬(wàn)歲名,，寂寞身后事”之意,；說(shuō)飲者“留名”,，固屬偏激之辭,，表現(xiàn)了詩(shī)人的狂放,，但既在酒宴上,，自然要強(qiáng)調(diào)飲酒的意義,，也是可以理解的,。這樣來(lái)解釋這兩句，則詩(shī)人以曹植為例的意圖就昭然若揭了,。

3,、夸張的運(yùn)用是李白詩(shī)歌的重要特色之一。要啟發(fā)學(xué)生對(duì)此作一點(diǎn)比較深入的分析,，從詩(shī)人的思想性格,、氣質(zhì)修養(yǎng)等方面了解這種寫法的實(shí)質(zhì),。這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量，與夸張手法的運(yùn)用不無(wú)關(guān)系,。詩(shī)中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來(lái)表現(xiàn)的,，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,，用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣,；有些則屬于感覺(jué)的夸大，如“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊,，觀賞水從天來(lái)，東流入海的壯觀景象,，“朝如青絲暮成雪”則極言人生短促,。諸如此類的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人飄逸不群，用辭大膽,，他人莫及,，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，我們?cè)陬I(lǐng)略詩(shī)句內(nèi)涵的同時(shí),，也感受到其中的藝術(shù)魅力,。

（提問(wèn)：學(xué)了這首詩(shī)，大家覺(jué)得李白是個(gè)什么樣性格的人,？學(xué)生回答后,，說(shuō)一下李白在華陰縣的逸事。）李白的“痛飲狂歌”是他的局限性的表現(xiàn),，學(xué)生對(duì)此可能有各種不同的見(jiàn)解,，讓他們說(shuō)出來(lái)比不說(shuō)好。教師可以有選擇地看幾篇,，做一個(gè)小結(jié),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人局限性之所在，以消除負(fù)面影響,。

作業(yè)：

背誦該詩(shī),；完成練習(xí)冊(cè)該課內(nèi)容；預(yù)習(xí)《兵車行》,。