作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,，理解由生字組成的詞語。

3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解,、感悟主人公形象。

教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，了解字詞掌握情況,，初步感知課文大意。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，下面打開聽寫本,，我們一起來聽寫詞語,，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓,。

師：我們一起檢查一下,。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò),，下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來,，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二、朗讀課文,，感悟課文,。

1、親歷洪水之災(zāi),，了解主人公治水的緣由(精讀第一段),。

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1,、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2,、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,，突出滔滔,。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水,。

師：學(xué)生讀,，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像),。

師：看到這,，你想說點(diǎn)什么呢?

師：是呀,，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃,，沒有地方住，到處流浪,，老百姓太可憐了,，這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時(shí)此刻,，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀。

剛才我們一邊讀,，一邊想,，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來,，把心里的感受讀出來。我們?cè)賮碜x一遍,。(齊讀第一小節(jié),。)。

3,、看到這滔滔的洪水,，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水,。

(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段),。

你能用為了治理洪水,，禹先，再,，最后,。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng),、一心為民,。

預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路,。鞋子磨破了,。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀,。

師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。

師3：多不容易呀,，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦,，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦),。

師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊,，整整十三年啊,，漫長(zhǎng)的十三年，他就這樣一天又一天,，一月又一月,，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦,。

預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多,。

預(yù)設(shè)4生：挖通劈??

師：同學(xué)們，這么多大山,，這么多大河,，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),，這大河,、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。

預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看,。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看,。(練讀)。

師小結(jié)：治水如此艱難,，難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子)，只要一想到老百姓,，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智,。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,，而且是這么一個(gè)有智慧的人，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié),。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。

解讀3：大禹舍小家顧大家,。

1,、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過家門而不入的故事,，同學(xué)們快讀讀看!

2、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門,，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。

3、誰愿意讀一讀,。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的，沒有人不愛自己的家,，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水,，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!

6,、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀。

(三)百姓安定,，代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。

是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,，一直流傳到今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié),。

小朋友,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!

四、拓展延伸,。

大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設(shè)計(jì)：

15,、大禹治水,。

吃盡了千辛萬苦。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。

三過家門而不入,。

jiaoxuesuibi/100842/。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇二

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境,。

1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時(shí)

劉禹錫(772—846),，字夢(mèng)得,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后,，一再遭貶,。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,，命壓人頭不奈何,。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎,。亦知合被才名折,，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101),，北宋文學(xué)家、書畫家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞、文,、書、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》,。

張養(yǎng)浩(1270—1329),，字希孟，號(hào)云莊,，元代著名散曲家,。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家,，唐詩、宋詞,、筆記小說,，無所不讀，又詩賦,、文章無所不能,，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,，“寄傲山林,，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲,。

在中國古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲,。散曲沒有動(dòng)作、說白,，便于清唱,，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位,，叫做帶過曲,。

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

2,、自由朗讀,，直至背誦

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,，談?wù)勛x后感受,。

4、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩歌,。

5、師生品讀詩句,。沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷,。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒,。

6,、自由有感情品讀這首詩。

三,、品讀詩歌《赤壁》,。

1、指名朗讀《赤壁》

2,、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3,、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機(jī)遇,，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣,。

4,、齊讀背誦這首詩。

5,、研讀《題烏江亭》,，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四,、背誦前兩首詩,，當(dāng)堂默寫。

五,、布置作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料,，準(zhǔn)備鑒賞,。

2、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時(shí)

一,、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》,。

1,、集體朗讀《過零丁洋》。

2,、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言,，明意象。

１,、注意動(dòng)詞,、形容詞、疊音詞,、象聲詞等,；2,、注意語序；3,、語言特點(diǎn),。主要有：清新，即用語新穎,，不落俗套,；平淡，即不加修飾,，平白易懂,；絢麗，即詞藻富麗,、有文采,；明快，即斬釘截鐵,，一語破的,；含蓄，即不直接敘述,，而曲折傾訴,，言此而意彼；簡(jiǎn)潔,，即干凈利落,，言簡(jiǎn)意賅。4,、意象,。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感,。明確特殊意象的含義，如梅,、竹,、菊、柳,、蓬,、鳥、子規(guī),、月,、雨、流水等,。

第二悟情感,，析主旨

1,、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè),、報(bào)效國家；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦,；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠,，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例,。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫,；征人思?xì)w、思婦念夫,。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗,、社會(huì)的腐敗,。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼,。其他類：嘆光陰易逝,、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等,。

第三看風(fēng)格,，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì),、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào),、氣派和趣味,，這就形成了作品的不同風(fēng)格,。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等,。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴,，于是詩人就將這些情感寄托在外物上,。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人,、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事,，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用,。襯托,、起興、比喻,、夸張,、擬人等手法的作用,。

3,、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌,。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武,、岳飛、鄧世昌,、朱自清,、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求,。)

6、有感情吟誦這首詩,。

三,、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1,、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》

2,、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3,、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒有見面了,。

4、播放音頻,，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍,。

5,、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗,。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了,。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的,。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感,。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,，結(jié)合本詞,，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？

四,、布置作業(yè)

1,、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2,、背誦詩詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩詞

二,、講解曲的知識(shí)

三,、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1,、教師先范讀,，后學(xué)生自由散讀。

2,、思考探究,。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2),、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解,，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。

(3),、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由,。

3、背誦本曲

四,、小結(jié)

五,、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測(cè)

1,、默寫名句

2,、品析名句。

(1),、沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春。

(2),、東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。

(3),、人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。

(4)、但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都作了土,。

古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì),，應(yīng)該傳授一些方法,，并注意示范、指導(dǎo),?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí),，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞,。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論,，其中時(shí)有精彩賞析,。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇三

1、了解作者,，掌握詩詞的誦讀技巧,。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3,、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,，感悟詞的意境美,。

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情,。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境,、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

1、倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2,、反復(fù)誦讀,，感悟體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,，大家欣賞一下,。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了,，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,，作者是北宋的柳永,。(展示課件，板書課題,、作者),。

2、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo),。(展示課件),。

3、介紹作者,、背景,，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件),。

1,、初讀課本，掃除字音障礙,，詞義,、詞的活用，分小組進(jìn)行,，小組成員互相核查,。

2、再讀課文,，體會(huì)詞的音韻美,。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀),。

3,、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo),、學(xué)生暢所欲言,，能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝,、繁華(板書),。

(2)作者具體寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面,。

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美),。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場(chǎng)面呢?

民------樂官------愉(板書)。

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書),。

(6)探討最后一句,，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作,，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城,。

驚嘆、贊美,、羨慕的感情,。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文,。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場(chǎng)面,，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣,，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),，就是本詞的意境。

讓我們?cè)賮硪髡b一遍這首詞,，雖不一定“搖頭晃腦”,，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,，感受詞的意境美,。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀),。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,，換一種考查方式,，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子,，借助想象和聯(lián)想,，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆,，合作完成,。

(1)、找同學(xué)讀,。

(2),、小組之間交流。

(3),、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上,。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,，在課文中找到依據(jù)并分析,。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體,，一句一景,，從不同角度來寫，寫景有層次感,。

(3)運(yùn)用了比喻,、夸張、鋪排,、點(diǎn)燃,、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確,。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮,、美麗、富饒,。

6,、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大),，應(yīng)有民族自尊心和自豪感,。

7、小結(jié)課文,。

1,、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2,、課后練習(xí)第一題,。

板書設(shè)計(jì)：

望海潮。

柳永,。

景美人驚嘆,。

杭形勝間。

民樂贊美,。

州繁華天,。

官愉堂羨慕。

教學(xué)反思：

有全面的語文知識(shí),，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí),。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇四

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美好事物的思想感情。

1,、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分,。

2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述,。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件,。

一、導(dǎo)入,。

新課,，揭示課題。

同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16,。荷花,。

二、觀察掛圖,、了解圖意,。

1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

三,、初讀課文,，拼讀生字。

1,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2,、學(xué)生自學(xué),，勾畫,。

3、檢查自學(xué)情況,。

4,、指名初讀課文。

四,、圖文結(jié)合,，講讀課文,。

2、綜合學(xué)生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué),。

(1)學(xué)習(xí)1自然段。

a,、指名朗讀,。

b、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)),。

c,、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。

(2)學(xué)習(xí)2,、3自然段,。

默讀課文并討論：

a、我跑到荷花池邊,，看到了一幅什么景象?

b,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

d,、作者描寫荷花時(shí),，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。

e,、在2自然段中,，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?

f,、面對(duì)滿池美麗的荷花,，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香,、多、美,。

指導(dǎo)朗讀,。

(3)學(xué)習(xí)4、5自然段,。

a,、從哪些詞看出是作者的想象?

b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,，面前起了什么變化?

c,、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

d,、讓學(xué)生合理想象,。

e,、默讀4自然段，看共有幾句話,，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒,，才回到現(xiàn)實(shí)中來,。

(4)齊讀課文最后一段。

五,、指名讀全文,，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象,。

六,、回顧全文，理清思路,。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇五

我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣,，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣,。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng),，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣,，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣,。

板書：改改你的壞習(xí)慣。

二,、新授部分,。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢,，媽媽把飯菜在餐廳擺好,，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽,，我不餓,，我不吃?！闭f完就上學(xué)去了,。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來,，一直吃到不能再吃為止,，下午上學(xué)的路上開始胃疼,，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛吃的醬茄子,，小紅只吃了兩口就不吃了,。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正。

小結(jié)學(xué)法：(略),。

2.觀看課堂劇《小明的100分》,。

(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍,，現(xiàn)在發(fā)還給你們,，我公布正確答案，要求同學(xué)們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分,。小明左右一看沒有注意,，忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過來，打上100分,。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說：“同學(xué)們,，老師是在做一個(gè)誠實(shí)測(cè)驗(yàn)，如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正,。

看幻燈出示的問題,，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。

(2)不誠實(shí),、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣,。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,，你打算怎么辦,。

3.觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客,，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話,。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,，就吃了起來,，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣,。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣,。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有打算怎么辦,。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué),，小組討論，派一人回答,。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣,，你的`改正措施。

三,、總結(jié),。

1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí),，你懂得了什么。

2.師總結(jié)：

每個(gè)人都會(huì)不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣,。只要大家從小勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣,，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步,，健康成長(zhǎng),。

明日復(fù)明日，明日何其多,。我生待明日,，萬事成蹉跎。

師講解,，大家齊讀,。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇六

1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字,，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程,。

4、能有簡(jiǎn)單的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

5,、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。

6,、欣賞科學(xué)家假想的故事,，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。

教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料,、搜集黃河象化石的資料,。

第一課時(shí)。

一,、交流資料導(dǎo)入,。

1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石,。

關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料),。

2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對(duì),，這是古代黃河象的化石,。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽,，及時(shí)補(bǔ)充。),。

3,、看來同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象,。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文,，這樣的`文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

2,、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會(huì)寫。打開寫字課本,。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個(gè)?，F(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下,。好拿起筆把,，按我們剛才說的再來寫一寫這六個(gè)字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比,，是不是有了明顯的進(jìn)步,。

4、好下面我們打開書,，我請(qǐng)同學(xué)們來讀課文,，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)。

三,、初讀課文,，整體感知。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇七

知識(shí)與技：學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法：走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化,。

學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力,。

走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

2課時(shí),。

探究法、誦讀法,、創(chuàng)設(shè)意境法,。

多媒體輔助教學(xué)。

（一）導(dǎo)入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律,。

（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧,。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的,？

1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。

明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷。

2,、第二次描寫琵琶曲：詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱,，請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲,?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法,？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰,；門庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義,。）,。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）,。

2、“相逢何必曾相識(shí),！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字,。

說屏教案一等獎(jiǎng)篇八

從介紹作者導(dǎo)入新課,。使學(xué)生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會(huì)詩歌的感情,。

作者簡(jiǎn)介,。

毛澤東，是一位偉大的政治家,、思想家,、軍事家，無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,，同時(shí),，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情,，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,，顯示了博大的胸襟,，豪邁的氣魄，廣闊的意境,，讀起來讓人熱血沸騰,，精神奮發(fā),。