作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說(shuō)話)。

2,、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言,。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解,。

1,、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩(shī)讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú),，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音),。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

1、自瀆體會(huì),，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,。

2、互動(dòng)交流,、點(diǎn)撥指導(dǎo),。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié)),。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀,、指名朗讀,、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié)),。

(2)學(xué)生練讀,、指名朗讀。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀,、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，體會(huì)感情,。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好,。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,，它們千奇百怪，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

好的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇二

1.初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內(nèi)容,。

2.練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧、醋,、布,、兔,。

3.在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味性,。

4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

5.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,，發(fā)展連貫表述的能力。

1.課件準(zhǔn)備：《打醋買布》繞口令插圖6張,，繞口令音頻,。

2.紙面教具：打印老爺爺,、鷹、兔,，準(zhǔn)備實(shí)物道具醋和布,。

一、組織幼兒進(jìn)行游戲"百家姓",。

1.游戲玩法：教師問(wèn)"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×,。"教師說(shuō)："喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂!姓張的在這里。",。

2.提醒幼兒游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作。

二,、播放圖片及朗誦繞口令前三句,，引導(dǎo)幼兒理解。

1.激發(fā)興趣,。

——小朋友我們今天請(qǐng)來(lái)了一位老爺爺,，大家看看老爺爺姓什么呢?

2.播放圖片和繞口令第一句，引導(dǎo)幼兒交流討論,。

——顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會(huì)買些什么呢?(表演游戲：幼兒扮演老爺爺,，教師扮演小朋友,，兩人在路上相遇，互相說(shuō)對(duì)話,。),。

3.播放圖片和繞口令第二句，揭示繞口令中顧爺爺看見(jiàn)的事情,，并請(qǐng)幼兒朗誦第二句,。

——如果你是顧爺爺，回頭看見(jiàn)"鷹抓兔",，你會(huì)怎么做呢?

5.播放圖片和繞口令第三句,，組織幼兒集體完整朗誦。

三,、出示圖片,，組織幼兒進(jìn)行交流討論。

——你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

四,、出示繞口令第四句,，宣布顧爺爺故事最后的結(jié)果。

五,、完整播放繞口令,，進(jìn)行總結(jié),。

1.讓幼兒了解繞口令的特點(diǎn)。

——這幾句話真好聽(tīng)!猜猜看,，你覺(jué)得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事,、謎語(yǔ)還是繞口令呢?(繞口令)。

——對(duì)了,，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》,。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確,。

2.播放繞口令完整視頻，請(qǐng)幼兒一起朗誦繞口令,。

附【繞口令】,。

《買布打醋》。

一位爺爺他姓顧,，上街打醋又買布,。

買了布，打了醋,，

回頭看見(jiàn)鷹抓兔,。

放下布，擱下醋,，

上前去追鷹和兔,。

飛了鷹，跑了兔,，

教學(xué)反思,。

繞口令是我國(guó)詩(shī)歌體裁中的一種特殊形式，無(wú)論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時(shí)有一定的難度,，但在反復(fù)練習(xí)，越念越快的過(guò)程中,，可以訓(xùn)練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,，我運(yùn)用幼兒用書(shū),，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽(tīng)后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),，掌握動(dòng)詞的變換,，如打了醋，買了布;放下布,，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上，我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂(lè)趣。取得了較好的效果,。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,，還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)，在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音,。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂(lè),。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇三

1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點(diǎn),。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神,。

1,、給加點(diǎn)的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(yú)(),。

停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)(),。

2、詞語(yǔ)積累,。

1停滯不前：

2樂(lè)此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?

3、“從精神上來(lái)說(shuō),，他們是停留在同一個(gè)地方,。”這話是什么意思?

5,、文章主旨,。

學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫(xiě)幾句有深意的文字.

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇四

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn),。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)：

一,、設(shè)置情境,。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線，游子身上衣”,，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的?！?父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品,。(板書(shū)課題：背影)。

二,、學(xué)生自助：

自由朗讀課文,，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。

2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情,。

三、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四、教師補(bǔ)助,。

寫(xiě)法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，深入體會(huì)這一特色。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索,。

2.四寫(xiě)“背影”，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,，表現(xiàn)父子深情。

六,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48,。

七、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時(shí),。

一、學(xué)生自助：

文中父親的話語(yǔ)不多,，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下,，愛(ài)子情切。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了,，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧,，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富,。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來(lái)的憂慮,，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,，多好的父親啊!

二,、合作探究，品味語(yǔ)言,。

文中有幾處,，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡,，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的淚,。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者,，莫先乎情”,，作者的四次流淚，情思綿綿,，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延,。

三,、課堂小結(jié)，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文,。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀。

五,、課后續(xù)助：

語(yǔ)言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。

(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫(xiě)下來(lái),。

(3)交流寫(xiě)作心得,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇五

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文,。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里,，貓各有特點(diǎn),，但是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度,。

1、文因情而生,，語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字,，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。

2,、語(yǔ)文是用來(lái)讀的,，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考,，在讀中悟情,，讀中享受語(yǔ)文。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“任憑,、盡職”等詞語(yǔ),。

2,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的,。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣,，激發(fā)課外觀察事物的興趣,。

體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

：兩課時(shí),。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2,、整體感知課文,，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段,，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。

【重難點(diǎn),、關(guān)鍵】,。

學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)貓小時(shí)候的可愛(ài)及作者對(duì)其的喜愛(ài)之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備：】多媒體,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、激趣導(dǎo)入,。

1、猜謎,，出示貓的圖片,，介紹貓。

2,、簡(jiǎn)介老舍,。

二、整體感知,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、明確自學(xué)要求。

（1）自由讀課文,。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止。

（2）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍,。

（3）想想課文主要寫(xiě)了什么？

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué)效果,。

三、再讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

大時(shí)候（第1——3自然段）。

貓小時(shí)候（第4自然段）,。

（2）根據(jù)寫(xiě)貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分,。

（3）老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候、小時(shí)候各有什么特點(diǎn),？匯報(bào)、交流,。

第一至第三自然段寫(xiě)大花貓古怪的特點(diǎn),。

第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候很可愛(ài)。

（4）填空：補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容,。

四,、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛(ài),。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫(huà)出）寫(xiě)出了小貓的什么特點(diǎn),。(圈重點(diǎn)詞),。

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛(ài)淘氣的這特點(diǎn),？

3,、文段中采用了怎樣的修辭手法？

4,、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓,？可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情,？

5、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛?、?jiān)強(qiáng),、可愛(ài)？找出來(lái),，讀一讀,。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛(ài),。）,。

理解：沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。

6,、教師歸納：

7,、一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜愛(ài)的感情,。

五,、鞏固練習(xí)：略。

六,、課堂小結(jié),。

七、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2,、背誦第四自然段,。

教學(xué)目標(biāo):。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，感受“人愛(ài)貓,，貓親人”的生活情趣。

2,、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,，熱愛(ài)生活的情趣。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1,、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,。了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?ài)，這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢,？

二,、品味賞讀，理解‘古怪’,。

（一）整體感悟1—3自然段,。

１、體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。

（1）自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)？

（2）古怪什么意思,？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪,？小組討論交流。

（三個(gè)方面：老實(shí),、貪玩,、盡職；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）。

(３)談一下讀后感受,。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”,、“貪玩”、“盡職”,，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài),。體會(huì)用具體事例來(lái)寫(xiě)貓的性格的寫(xiě)法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí),。

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓,？（任憑····也）過(guò)渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職,。

3、理解：它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘,。

（3）結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。

（4）‘非···不可’體會(huì)到什么,？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，它等老鼠的決心、耐心,，還有專心,，聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí)）。

4,、擬人手法運(yùn)用,。

5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái),，有人找’（明貶實(shí)褒）。

（三）,、自主學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”,。

過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓,，貓又如何對(duì)待主人呢？

1,、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二,、三自然段，找出貓矛盾的性格,，體會(huì)貓的古怪,。

2、匯報(bào)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，感受“貓親人,，人愛(ài)貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法。

３,、理解句子：引導(dǎo)學(xué)生想象,，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽(tīng)到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時(shí)——細(xì)叫（帶著體驗(yàn)朗讀）,。

4,、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀,。

三,、明確寫(xiě)作方法：

1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式,。

2,、運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。

四,、小結(jié),。

同學(xué)們，人有百姓,，這貓也有百姓呀,！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),，那就是老舍對(duì)貓的喜愛(ài),！老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,，也是如此喜愛(ài),。這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛(ài)生活,，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美,。今天,，大家一起享受了人與貓其樂(lè)融融的這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛(ài)我們的生活,。

五,、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2、課后觀察貓,，找找有關(guān)貓的資料,，跟同學(xué)們交流交流。

3,、觀察身邊的小動(dòng)物,，可記觀察日記,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15貓,。

老實(shí),。

貪玩盡職。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍,、跌倒。

喜愛(ài),。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、因聲求氣，誦讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容,。

2、吟詠詩(shī)韻,，注意詩(shī)歌的韻律,，通過(guò)聲音的輕重緩急高低變化等來(lái)表達(dá)情感。

3,、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，理清詩(shī)人思想感情的變化，背誦全詩(shī),。

1,、在聆聽(tīng)經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng),。

2、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化,。

1,、體會(huì)詩(shī)人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。

2,、探究詩(shī)意，認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,，吟詠詩(shī)韻,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

因聲求氣,，誦讀全詩(shī),。在聆聽(tīng)經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中把握對(duì)詩(shī)歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,，吟詠詩(shī)韻,，認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇七

《河中石獸》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō),。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，層次清晰，故事性,、趣味性比較強(qiáng),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然,，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力,。

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力,。

(3)品味文章的寫(xiě)作特色。

2,、過(guò)程與方法,。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,，理解文章內(nèi)容。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、情景導(dǎo)入,。

從前，有一條河邊有座寺廟,。一天,，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

二,、新知探究。

1,、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀,，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問(wèn)淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等,。

2,、朗讀課文,。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙,。

(2)再次朗讀,，讀出句中停頓。

(3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章,。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究,。

三,、交流展示。

請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,。

四,、綜合運(yùn)用。

1,、通假字,。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具,。

2,、古今異義。

(1)二石獸并沉焉,。

古義：一起今義：并列,。

(2)閱十余歲。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀,。

(3)是非木柿,。

古義：這今義：判斷動(dòng)詞。

(4)蓋石性堅(jiān)重,。

古義：發(fā)語(yǔ)詞,，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物。

(5)但知其一,。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是,，卻。

(6)爾輩不能究物理,。

古義：客觀事物的道理,，規(guī)律今義：一種學(xué)科。

(7)河干,。

古義：岸,，水邊今義：水分不足，干燥,。

3,、一詞多義,。

去：豈有為暴漲攜之去離開(kāi)。

相去甚遠(yuǎn)已距離,。

為：豈能為暴漲攜之去被,，介詞。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,，動(dòng)詞,。

眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞,。

如：如是再嚙像。

如其言按照,。

之：

聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,，代石獸,。

一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點(diǎn),。

當(dāng)求之于上流代詞,，代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的,。

求之下流代詞,，代石獸。

求之地中代詞,，代石獸,。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的,。

4,、詞類活用。

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳,，劃(船),。

暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水,。

五,、整合提升。

復(fù)述故事,。

六,、檢測(cè)鞏固,。

完成課后思考與練習(xí)一。

第二課時(shí),。

一,、情景導(dǎo)入。

概括文章主要內(nèi)容,。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入),。

二、新知探究,。

1,、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)。

2,、在尋找石獸的問(wèn)題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三、交流展示,。

2,、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒(méi)考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種：只考慮到了流水,，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;,。

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水,。

所以他們都犯了脫離實(shí)際,、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

老河兵：則根據(jù)石性,、沙性和流水反激力等物理屬性,，以及三者之問(wèn)的關(guān)系，作出正確的判斷,。既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法,，找到了石獸,。

四、綜合運(yùn)用,。

分析寺僧,、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度,。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度,。

講學(xué)家：空談事理,，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度。

老河兵：從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度,。

五、整合提升,。

歸納本文的主旨：

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事,，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問(wèn)題具體分析,，實(shí)事求是,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷,。

六、檢測(cè)鞏固,。

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;,。

2、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，不可做空頭理論家的哲理,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇八

這是一首充滿童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共有四節(jié),，作者以童稚的語(yǔ)言和流暢的音韻,，以“夢(mèng)”貫穿，向我們娓娓述說(shuō)著,，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境。教學(xué)過(guò)程中,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境,，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味,，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想,。

1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找、到,、知,、看、沒(méi),、關(guān),、好、合”,，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu),、覺(jué)、哪,、枕,、被、窩,、窗”,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

1,、學(xué)會(huì)“找,、到、知,、看,、沒(méi)、關(guān),、好,、合”8個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀,、背誦課文，感受夢(mèng)境的美好、奇妙,。

兩課時(shí)第一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、師：同學(xué)們,，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示圖片,，伴著音樂(lè),。一個(gè)可愛(ài)的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢(mèng)娃娃）。

2,、夢(mèng)娃娃真神奇,，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，我們大家一起來(lái)找夢(mèng)吧?。ò鍟?shū)課題）相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字,。

3、學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，自主識(shí)字,。

1、學(xué)生自由讀課文,，用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,，多讀幾遍。

2,、小組合作識(shí)字,，小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字,，畫(huà)上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì),。

3、游戲鞏固生字,。字卡做成星星圖片,，找星星指名讀字。

4,、師：夢(mèng)娃娃還沒(méi)出現(xiàn),，不過(guò)他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰(shuí)能把課文讀正確,。

學(xué)生再讀課文,。

三、精讀課文,，讀中想象,。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1,、師：你們聽(tīng),，夢(mèng)娃娃說(shuō)昨天晚上他到樂(lè)樂(lè)家作客了，我們一塊兒去看看吧,！夜很深了,，樂(lè)樂(lè)準(zhǔn)備睡覺(jué)了。他眼睛剛一閉上,，夢(mèng)娃娃就來(lái)了,，樂(lè)樂(lè)做了一連串甜甜的美夢(mèng)，你們猜一猜他做了什么夢(mèng),？同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

3、指名讀,，同學(xué)評(píng)議,，采用多種形式練讀。

4,、大家的夢(mèng)可真美呀,！可是“我一醒來(lái)，夢(mèng)就去了,?！倍嗫上а剑≌l(shuí)來(lái)讀讀第二句,？

5,、指名讀，老師指導(dǎo)讀,，男女生賽讀,。

6、齊讀第1小節(jié),。

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

1、夢(mèng)從哪里來(lái),？又到哪里去,？（板書(shū)）樂(lè)樂(lè)坐在床上怎么也想不明白,，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩(shī)）指名讀,，老師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀，全班齊讀,。

2,、樂(lè)樂(lè)多么想把夢(mèng)娃娃找回來(lái)呀！你們能不能幫幫樂(lè)樂(lè),，告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢,？學(xué)生交流自己的想法，積極出主意,。

3,、咱們把1、2自然段連起來(lái)讀讀吧,。

4,、老師替樂(lè)樂(lè)謝謝大家。在你們的幫助下,，樂(lè)樂(lè)找到夢(mèng)娃娃了嗎,？

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1,、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié),。

2、原來(lái)樂(lè)樂(lè)還沒(méi)找到夢(mèng)娃娃呢,，我們幫樂(lè)樂(lè)一塊找找吧,！誰(shuí)先找？指名讀,，師生評(píng)議,，師生問(wèn)答形式對(duì)讀，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié),。

3、老師相機(jī)拓展,，如問(wèn)“在床底下嗎,？”學(xué)生答：“我看看--沒(méi)有?！苯酉略賳?wèn)“在柜子里嗎,？......”

4、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢(mèng)娃娃,，你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)什么,？指名回答，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1,、看來(lái)每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想,，大家輕輕閉上眼睛，夢(mèng)娃娃就會(huì)來(lái)到你們的身邊,。老師范讀第4節(jié),。

2、原來(lái)呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢,，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這上節(jié)吧,！學(xué)生自由讀，再指名讀,，師生共同評(píng)議,，全班齊讀。

（五）整體讀文,。

夢(mèng)是甜美的,，我們生活的這個(gè)世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧,！自讀全文,，指名讀，分組讀,，齊讀全文,。

四、識(shí)記生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1、出示生字卡片“到,、知”,，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“刂”和“矢”。

2,、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看,。

3、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

4,、生練寫(xiě)，老師巡視,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇九

2.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，理解其思想感情的復(fù)雜性;。

3.理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索,，背誦全詩(shī),。

領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情,。

誦讀、討論,。

1課時(shí),。

一、新課導(dǎo)入,。

中國(guó)有很多特色文化,，而“酒”文化就是其中之一。在中國(guó)文學(xué)史上,，詩(shī)與酒相從相隨,，詩(shī)人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來(lái)文人騷客,，憑酒賦詩(shī),，留下多少名篇佳句。

曹操：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康,。”

王維：“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。”

杜甫：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”

李白：“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁,。”

劉禹錫：“今日聽(tīng)君歌一曲,，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,。”

然而,，其中飲酒詩(shī)做得最好,，也是最多的，恐怕要推詩(shī)仙李太白了,。

杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白一斗詩(shī)百篇,，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,，自稱臣是酒中仙?！痹谄洹恫灰?jiàn)》中,，杜甫還用“敏捷詩(shī)千首,，飄零酒一杯”來(lái)概括李白的一生。

可見(jiàn),，酒似乎與李白的一生緊密相連,。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞他的這首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》,。

二,、整體感知。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,，重在誦讀,。通過(guò)誦讀，我們才能感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏美;通過(guò)誦讀,，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩(shī)人的情感和心聲,。

下面，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名演員濮存昕是如何用他的聲音來(lái)詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩(shī)中的情感的,。

播放錄音,。(點(diǎn)評(píng)：濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質(zhì),，雖非盡善盡美,，但他對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的)。

在我們剛才的聽(tīng)讀過(guò)程中,，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有什么特點(diǎn)?

明確：在節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過(guò)程,。

為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?

明確：源于情感的變化與起伏。

那么,，詩(shī)人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過(guò)程呢?

板書(shū)：情感發(fā)展,。

下面請(qǐng)大家把你們的音腔打開(kāi)，把你們的情感釋放出來(lái),，我們一起來(lái)把《將進(jìn)酒》朗誦一遍,。在誦讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用你們敏銳的直覺(jué)感知一下,，詩(shī)人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程,。

如果不能，學(xué)生自由誦讀,，然后可以同桌之間討論,，擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘),。

三,、課文分析。

悲傷,。

包括哪些句子?(前四句),。

詩(shī)人“悲傷”什么?(韶光易逝,，人生短暫)。

這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來(lái)的?

黃河水的“不復(fù)回”,，表現(xiàn)韶光易逝,。

以水來(lái)表現(xiàn)時(shí)光短暫。(《論語(yǔ)》：子在川上曰：逝者如斯夫,，不舍晝夜,。)。

頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”,，表現(xiàn)人生短暫,。

在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候，運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張,、比喻,、對(duì)比)。

還有一種手法,。詩(shī)人通過(guò)對(duì)黃河這一自然景物的描寫(xiě),，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩(shī)人的情思,。這樣的手法是?(起興,。《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛,，五里一徘徊,。”),。

小結(jié)：詩(shī)歌前四句,，綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)韶光易逝,，人生短暫的感傷,。那么，誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì),，故慷慨有之,。但詩(shī)人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀，點(diǎn)評(píng)),。

那么,，作者在文中一直感傷下去了嗎?

歡悅(灑脫)。

你是怎么看出詩(shī)人并沒(méi)有把對(duì)人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?

明確：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月,。”

這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?

明確：及時(shí)行樂(lè)。

過(guò)渡：有詩(shī)云：“一杯清酒聚知音,，半生相知有幾人,。”如今,，三位摯友相聚在一起,，正好開(kāi)懷暢飲,，故而要“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”,。(夸張,，表現(xiàn)友人相聚之樂(lè))所以,，這一個(gè)小節(jié)，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞),。

板書(shū)：歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂(lè)),。

那么，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(慷慨激昂,，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀),。

不經(jīng)意中，哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”),。

“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?

1.表現(xiàn)出詩(shī)人充分的自信,，從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩(shī)人儒家的那種渴望積極用世的心情,。正所謂：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦敲?，又為何不為這樣一個(gè)充滿希望的未來(lái)而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來(lái)”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使,，足令天下的凡夫俗子咋舌啊,。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩(shī)人的生活背景，詞句也暗示了詩(shī)人的懷才不遇,。

小結(jié)：但無(wú)論是自信,，還是自傷懷才不遇。我想,，這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧,。

過(guò)渡：(教師讀勸酒過(guò)程)中間是勸酒的過(guò)程，引出勸酒辭,。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容),。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十

1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

2．品味語(yǔ)言特點(diǎn),，幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,。

情節(jié)曲折有致，敘事一波三折,。

一課時(shí),。

發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)。

刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3),。

發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1),。

戳(chuo1)瓢(piao2)。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振,。

擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng),。

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈,。

天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō),，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒(méi)有縫兒,。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻,。

發(fā)怔：發(fā)呆,。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子,。

中國(guó)歷代的史書(shū),，大多只給帝王將相、偉人名人立傳,，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,，他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文,，相信你會(huì)受到啟迪,。

作者簡(jiǎn)介。

馮驥才(1942～),，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛(ài)美術(shù),、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng),。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作,，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席,、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》,，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》,、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等,。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》,、《神鞭》,，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō),。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě),，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的滋味。

提問(wèn)：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-,。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng),，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。

學(xué)生自由朗讀,，并做適當(dāng)圈畫(huà),、批點(diǎn)，或復(fù)述故事,。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng),。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員,。

提示：

課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn),，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,，處理好臺(tái)詞。

文中有一些傳神的字句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味,。

提問(wèn)：

品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和重音,，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

1．有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒(méi)能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊站著,。

(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)。

2．這一套可不是誰(shuí)家定的.,，它地地道道是碼頭上的一種活法,。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)。

3．手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一,。而且，有第一,，沒(méi)第二,，第三差著十萬(wàn)八千里。

(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,，沒(méi)第二,，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?),。

4．海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字,，試著將它換成其他的動(dòng)詞,，看看表達(dá)效果有什么不同,。)。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法,，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道,、佩服。第2句,，“它地地道道是碼頭上的一種活法”,，寫(xiě)出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存,，就要有絕活,。第3句，作者并沒(méi)有太夸張,，這里運(yùn)用夸張手法,，突出了泥人張的手藝高超，無(wú)與倫比,。第4句，“找樂(lè)子”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰,。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”,、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了,。

文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,，人物性格鮮明。

提問(wèn)：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開(kāi)討論或辯論,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

在作者看來(lái),，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人,、不靠人,。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外,。還要講求與別人合作,，共同探求，共同發(fā)展,。

1．說(shuō)說(shuō)你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流,。

2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū)，推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目,，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等,。

本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但安排得曲折有致,，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十一

2．了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

3．把握全詩(shī)的感情基調(diào),。

教學(xué)難點(diǎn),。

1．把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)。

2．鑒賞全詩(shī),。

教學(xué)過(guò)程,。

一、導(dǎo)入,。

杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,，內(nèi)容如下：

李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠,。

天子呼來(lái)不上船,，自稱臣是酒中仙。

提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后,，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎,？

明確：詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣,，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯,，”“興酣落筆搖五岳”,。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī)，笑出了李白的嗜好和詩(shī)才,。李白嗜酒,，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,，豪氣縱橫,，狂放不羈，即使天子召見(jiàn),，也不是那么畢恭畢敬,，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說(shuō)：“臣是酒中仙,！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌,。

二、寫(xiě)作背景介紹,。

本詩(shī)約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后,。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高飲宴,，這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭,。

三、分析鑒賞,。

提問(wèn)：李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,，你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎,？

明確：這首詩(shī)有豪放之情,，但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快,。

（參見(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè)）,。

提問(wèn)：你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎？

明確：詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,，轉(zhuǎn)眼即是百年,。接著因悲尋歡，想要痛飲一場(chǎng),。然后轉(zhuǎn)入正題,，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情,。結(jié)尾變得狂放,，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”,，一同消除、忘卻,。

四,、寫(xiě)作特點(diǎn)。

提問(wèn)：本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué),？

明確：略,。

提問(wèn)：以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主，那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢,？

明確：通篇以七言為主,，而以三、五,、十言句“破”之,，參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主,，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染,、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢,。

五,、學(xué)生誦讀全詩(shī)。

六,、作業(yè),。

課后練習(xí)第二題。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

將進(jìn)酒,。

李白。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十二

一,、教材分析：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

2、整體感知課文,，體會(huì)文章主旨,。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

(二)過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛(ài)親情，理解父母,，感恩父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,。

五,、課前準(zhǔn)備：制作課件。

六,、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí),。

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí),。

主要內(nèi)容：整體感知課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》),。

師：世界上,，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的,，有些愛(ài)是厚重的.;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài),、夫妻之間的愛(ài),、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書(shū)《背影》)。

(二)走近作者：

《背影》是記實(shí)散文,，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),，……”

(三)寫(xiě)作背景,。

下面，就讓我們走近作者,，走進(jìn)《背影》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

三,、整體感知課文。

(一)朗讀課文,。

1,、聽(tīng)課文錄音《背影》。

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別),。

2,、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)),。

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4,、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料，

第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影,。

第二次(在第6段)：望父買橘刻畫(huà)背影,。

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影。

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

4,、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)。

讓學(xué)生齊讀課文第六段,。

5,、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四,、小結(jié)：

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,，并說(shuō)說(shuō)理由。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子,。

次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫(huà)背影背。

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛(ài)父。

寫(xiě)第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十三

1,、從課文情境入手，引出課題,、

2,、板書(shū)課題，齊讀課題,、

二,，整體感知，初識(shí)搭石,、

1,、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象。

2,、交流學(xué)習(xí)什么是搭石,、

3、交流搭石給人留下的印象,、

三,，引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美,、

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、

2,、默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景,、

3,、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背……過(guò)……,。

四,，深入體會(huì)，品味搭石,、

（依據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)感悟）。

1,、一行人走石圖,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音,、

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)走石圖的美,、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、

（5）變換文字的排列,，讀出詩(shī)的韻味、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂(lè)情境引讀,、

（7）解疑，回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

2、背老人過(guò)石圖,。

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀,、正音：伏、

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面,、

（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，引讀,、

五，激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá),、

1、展開(kāi)想象,，試著用假如,，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話,、

2,、寫(xiě)話交流、

3,、升華情感,，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

六,，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然,。

讓

背……過(guò),。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十四

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語(yǔ)的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

1,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。教具：投影,、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思,。

2,、初讀課文，理清文章的脈絡(luò),。

3,、朗讀課文,。教學(xué)過(guò)程：

對(duì)。它就是燕子,。請(qǐng)同學(xué)們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1,、燕子）,。

1,、讀生字組詞,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、選擇正確的讀音,。

3、提出不理解的詞語(yǔ),。

4,、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞,。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）,。

生機(jī)—（生氣）掠過(guò)—（拂過(guò)）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）。

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）,。

組詞,。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）,。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）,。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）,。

附（）普（）粘（）填（）湊（）,。

1、“燕”上半部分不是草字頭,。

“聚”下半部分不是水,。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

作業(yè)：

1,、寫(xiě)生字詞,。

2、熟讀課文,。

1,、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3,、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。摘抄積累句子,。教學(xué)過(guò)程：

1,、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

3,、圖上最引人注目的是什么,？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用,？

學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述,，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象,。

在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū),，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái),、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的,。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的,。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段,。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么,？回答了這個(gè)問(wèn)題,，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛,，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）,。

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序,。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴,；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子,。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好,？

（“光滑漂亮”,、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗,。）。

（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）,。

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的,、翅,。

膀是美的、尾巴也是美的,，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用,。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思,，用在這句話中非常形象生動(dòng),。）。

（板書(shū)：湊成燕子）,。

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好,，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué),。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下,，引出下文,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書(shū)：活潑機(jī)靈）,。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

活潑機(jī)靈的小燕子,，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢,？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書(shū)。

（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨,。風(fēng)吹拂著柳絲,。草、葉,、花聚攏來(lái),，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較,，討論哪句話寫(xiě)得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng),、柳絲、草,、葉,、花等，提問(wèn)什么樣的雨,、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等,。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩,、姿態(tài)、數(shù)量,，非常生動(dòng)形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),，比單純的“雨”要好得多,。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái),。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳,，充滿了生機(jī),。）。

（板書(shū)：趕集）,。

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里,，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,，很有生氣，很有情趣,。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了,，使得春天更有生趣,，所以說(shuō)是“增添了生趣”,。

（板書(shū)：生趣）,。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦,。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié),、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳,；第三句寫(xiě)草,、葉、花,；第四句寫(xiě)燕子,。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣,。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（三）學(xué)習(xí)第三段,。

認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快,、美）,。

課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的,。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū),。

（板書(shū)：掠,、叫、飛,、橫掠,、沾）。

填空,，練習(xí)背誦,，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美,。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中,，燕子斜著身子在天空中（）過(guò),，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊,；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去,。

（四）學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美,，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美,。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么,？（出示相關(guān)圖片）,。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題,。

（這多么像正待演奏的曲譜啊,。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌,?！保?/p>

為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了,，落在電線上,。”這個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好,？

（不好,。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了,。）,。

（板書(shū)：落）。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符,，從而感受自然之美,，春天之美。

（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段,，試著背誦,。

1、總結(jié)全文,，理解課文的中心思想,。

這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美,，動(dòng)態(tài)美,；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美,。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī),，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）,。

2、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書(shū)背誦課文,。

1、燕子外形飛行停歇,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十五

句子：滕子京謫守巴陵郡,。

政通人和，百?gòu)U具興。

增其舊制,，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上,。

2.思考與討論。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政，政績(jī)斐然,?！罢ㄈ撕停?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫,、勝狀,、暉、備,、然則,、極、人,、得無(wú)異乎,。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千。

此則岳陽(yáng)樓之大觀也,。

覽物之情,，得無(wú)異乎?

2.思考與討論。

這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”,，雖然概括,，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子,。

明確(銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千。),。

重點(diǎn)句子的賞析,。

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系,?！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字,，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴,?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,，化靜為動(dòng),，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢(shì),，形容水大流急，既繪聲,、又繪形,。“氣象萬(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力,。

(2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),，引出“遷客人，多會(huì)于此”,，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。

四,、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和,，百?gòu)U具興。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

岳陽(yáng)樓記,。

范仲淹,。

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

第二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課：

岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千,。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

二,、復(fù)習(xí)舊知,。

1、重點(diǎn)詞句翻譯,。

2,、檢查1、2兩段的背誦,。

三,、講讀第3、4段,。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯。

2.學(xué)生齊讀第3段,。

3.講析第3,、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

4.學(xué)生齊讀第3段,。4段。

重要的詞語(yǔ)：霪雨,、霏霏,、開(kāi),、排、檣,、楫,、;薄、冥冥,、景,、一、集,、芷,、汀、而或,、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲者矣。

沙鷗翔集,，錦鱗游泳,。

登斯樓也，則有心曠神怡,，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金,，靜影沉璧。

四,、合作探究,。

這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,，得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫(xiě)：

先寫(xiě)了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,，懷念故土的失意,、憂慮、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

其次,，描寫(xiě)洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫(xiě)遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段,。

五,、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,，掌握重要的詞句及翻譯,。

1.要重點(diǎn)理解的詞句。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、、為,、以,、是、進(jìn),、退,、然則、先,、后,、微。

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉。

“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè),。

不以物喜，不以己悲,。

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”,。),。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒(méi)有關(guān)系,。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

4,、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?

在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè),。可見(jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任,，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”,。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄。

六,、文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫(xiě),，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意,。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),，作為新時(shí)代的我們,，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任,，努力成才,，勇?lián)?zé)任,，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

初中語(yǔ)文《小石潭記》教案范例參考,。

教學(xué)目的：

1.誦讀全文,，體會(huì)作者情感。

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容,。

3.掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫(xiě)法,。

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:,。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫(huà)面),。

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示),。

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過(guò)清。

2.理解(課件展示),。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合),。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。

五,、分析寫(xiě)景順序：(課件展示),。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè),。

斗折蛇行犬牙差互。

寫(xiě)景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤,。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：

思考：(課件展示),。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了,。

七,、學(xué)生自讀、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片),。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十六

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn),。

2.把我朗讀技巧,，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情,。

3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

熬過(guò)（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）,。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著,。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親。

（3）我想拆散一家人,，分成兩路,，，終不愿意,。

3．改正下列句子中的錯(cuò)別字,。

（1）樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁哿恕＃ǎ?/p>

（2）不過(guò),，一切都取絕于我,。（）。

（3）我決定委曲兒子了,。（）,。

（4）兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小,，自然也很輕,。（）。

4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,，這需要各方的共同努力,。

b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng),。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,，它對(duì)人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷聲匿跡了,。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）,。

a.氣味或味道很重,。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深,。

d.程度深,。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事,，揭示了什么主題,？

探究點(diǎn)二：文中的景物描寫(xiě)有何作用？

背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,。”這句話的深刻含義,？

7.朗讀下列語(yǔ)句,，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵,。

（1）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

去了,。但是春天總算來(lái)了,。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

（3）一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大,，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

8.找出文中對(duì)稱的句子,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話,，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì),？

我說(shuō)：“走大路,。”

（母親）變了主意：“還是走小路吧,！”

本文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十七

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng),。分享了《背影》教案,，方便大家更好學(xué)習(xí),。

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

一,、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫(xiě)法,，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二,、使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三,、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

二,、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

三,、學(xué)生情況分析。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

四,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為,。

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3,。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

五,、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個(gè)例子本身也很重要,。因此,，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃,，可以說(shuō),，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。

3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累,。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí),。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,，語(yǔ)匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、導(dǎo)入，激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

提問(wèn)：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么?

(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí),，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求),。

二、朗讀訓(xùn)練,。

1,、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái),。

2,、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一),。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3,、朗讀。

1,、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀。

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。),。

三,、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn),。

1),、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框,。

2),、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

3),、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào),。

4),、用雙豎線和單豎線劃分文章層次,。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的),。

2,、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息),。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫(xiě)完后對(duì)照課本,，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正),。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十八

一、有感情地朗讀課文,，揣摩,、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。

二,、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

[課時(shí)安排],。

一課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程],。

一,、情境導(dǎo)入。

1,、播放音樂(lè)《松花江上》,。

2、介紹時(shí)代背景,。

二,、整體感知。

1,、范讀,。

2,、學(xué)生快速閱讀。

三,、品讀精彩語(yǔ)句,。

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià),。

2,、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。

舉例：

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,?！?/p>

（2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。”

提問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢,？

（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)。

這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī),。對(duì)于這些特殊的用法,，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意,；

b,、分析該詞所處的語(yǔ)境。

最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義,。

引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析,。

四、配樂(lè)朗誦全文,。

五,、擴(kuò)展思考。

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢,？用怎樣的形式,，舉幾個(gè)例子。

六,、總結(jié)（略）,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇十九

1、學(xué)會(huì)“找、到,、知,、沒(méi)、關(guān),、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪、枕,、被,、窩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

1,、正確掌握本課生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

1、(板書(shū)：夢(mèng),。)小朋友們平時(shí)睡覺(jué)愛(ài)做夢(mèng)嗎?你都做過(guò)什么樣的夢(mèng)?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，自由發(fā)言。

2,、夢(mèng)從哪里來(lái)?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問(wèn)題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢(mèng)吧!(板書(shū)課題),。

3、學(xué)生齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音或問(wèn)問(wèn)小伙伴。

2,、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字,，讀一讀。

3,、同桌互讀,，互相正音。

4,、四人小組的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師帶讀生字卡片,。

5、游戲鞏固：遍地開(kāi)花,。

6,、把生字寶寶送回課文里，你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確,。

三,、精讀課文，朗讀感悟,。

1,、夜深了，冬冬準(zhǔn)備休息了,。他眼睛剛一閉上,，就做了一串串甜甜的美夢(mèng),。你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2,、教師相機(jī)范讀,，這是多么美的夢(mèng)啊!誰(shuí)也想做一個(gè)甜甜的夢(mèng)，讀一讀課文,。

3,、指名試讀，大家共同評(píng)議,。(學(xué)生練讀,、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀,、齊讀。),。

4,、大家的夢(mèng)都好美呀!可是我一醒來(lái)，夢(mèng)就去了,，多可惜呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。

5、指名讀,，教師指導(dǎo)范讀,，小組賽讀。

四,、齊讀課文,。

五、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

學(xué)生自己識(shí)記生字“找”。

指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu),。

仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

師示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)生字,，再與范字作比較,。師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。

第二課時(shí),。

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過(guò)課文的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確,、流利地背誦課文,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

多種形式認(rèn)讀生字,。

二,、指導(dǎo)背誦。

1,、邊讀邊想象你在夢(mèng)中都看到了什么,。

2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音,。

3,、學(xué)生自由練讀，指名讀,，小組讀,，齊讀，還可以試著背誦,。

4,、請(qǐng)生自由背誦。

5,、你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)什么?

四,、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1,、游戲，鞏固識(shí)字,。

2,、出示“寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字，同桌間互相用好辦法記住字型,。

3,、說(shuō)說(shuō)這些字該怎樣寫(xiě)才好看,。

4、教師范寫(xiě),。

5,、學(xué)生自由描紅，全班共同評(píng)議,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9,、找夢(mèng)。

夢(mèng)來(lái)了,，夢(mèng)去了,，

夢(mèng)從哪里來(lái)?又到哪里去?

在枕頭里?在被窩中?

一合眼，夢(mèng)就又來(lái)了,。

復(fù)活教案一等獎(jiǎng)篇二十

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)）,。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看,，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶,，你最想說(shuō)的是什么呢？生說(shuō),。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

1,、教師配樂(lè)示范讀課文,。

2、生談聽(tīng)完后的初步感受,。

1,、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的'生字,，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。

3、檢查自學(xué)效果,。

（1）出示新詞語(yǔ),，指名認(rèn)讀,，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思,?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解,。

4,、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,。

1、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說(shuō)句子。

2,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),，如“嚷盈”等字。

1,、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn),。

2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子,。