我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學語文新課標培訓心得體會篇一

2022年4月，《義務教育語文課程標準（2022版）》正式發(fā)布,，為了深刻領會新課程標準的內涵實質,，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考,。

新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng),，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。而義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象,，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑,。語言文字既是文化的`載體，又是文化的重要組成部分,，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程,。在語文課程中，學生的思維能力,、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn),。而閱讀教學是語文教學的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來,，本人將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng),。

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩,，文章采用了擬人的手法,，以問答形式與小溪、小路對話,，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡,，從而感悟到“哪里需要獻出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。

新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號,、問號,、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀,。在教學過程中,，通過創(chuàng)設情境，讓學生結合,、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”,、“晶瑩”、“荊棘”等,，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等,，通過朗讀加深對重點詞匯“背”,、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”,、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦,，同時借助“,？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌,，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”,，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調拉長,，要讀出深情呼喚的語氣,，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習,，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,，并能夠正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。本課是一首兒童詩,，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀,，讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美,。另外,，想象畫面,，講述文中的故事是本課的重點,，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設情境,，將雷鋒冒雨抱小孩,、小路上背大娘的形象具體化，將內心視像轉換為語言表達,，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中,，不斷豐富他們的審美經驗,。

在教學過程中，要不斷創(chuàng)設問題情境,，讓學生進行自主學習,，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開無限的想象,，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”,，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻,，你想對雷鋒叔叔說什么”,，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著,，讓學生繼續(xù)采用找詞語,、想畫面、讀出情的方法自學三,、四小節(jié),，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神,。最后,，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里,？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經離開我們很久了,，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”,，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人,、無私奉獻的人就是“雷鋒”,。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內容的理解,。

教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識,，課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習,，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事,，深刻感悟雷鋒精神,。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活,，讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞,、甘于奉獻的人,，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神,，爭做新時代好少年,，把愛灑向人們需要的地方。最后,，全班齊誦本首兒童詩,，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信,。

以上就是本人在研讀新課標之后,，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中,，本人會更加深入地學習新課標,，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平,，為學生呈現(xiàn)更高質,、更高效、更具時代感的課堂,。

小學語文新課標培訓心得體會篇二

這段時間,，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中,，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀,，認真記錄，用心思考,，受益匪淺,。下面就膚淺地談談自己的一點體會。

一,、新課標重視“識字寫字”教學,。

新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,，是第一學段的教學重點,，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此,，識字,、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之,。每個學段都要指導學生寫好漢字,。要求學生寫字姿勢正確,，指導學生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質量。第一,、第二,、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導下隨堂練習,，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”,。在今后教學中,，我要注意板書規(guī)范、端正,，這樣才能給學生做好樣子,。

二、新課標大力倡導課外閱讀,。

語文課程應注重引導學生多讀書,、多積累，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律,。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道,，又指出語言文字運用實踐的重大意義,。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的,。這一次課標的修訂,，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”,。在課標中講到要“少做題,，多讀書，讀好書,，讀整本的書”,，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎,，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格,?！?/p>

三、新課標要求寫作要表達真情實感,。

寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆，樂于表達,，應引導學生關注現(xiàn)實,，熱愛生活，積極向上,，表達真情實感,。要求學生說真話、實話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中,，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事,，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感,。

總之,，通過這次培訓學習，我的收獲諸多,。在今后的教學中,，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學,。

小學語文新課標培訓心得體會篇三

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的,，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想,，有獨特的角度,，有高雅的境界；有大氣的立意,，準確,、深刻；構思巧妙、獨到,，既出人意料,，又在情理之中；語言有文采,，句式靈活,，富有新意,。今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了xxx主任的精彩講解后,，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺,，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,，以下就是我的一點心得。

通過本次培訓,，我的思想認識得到了很大的提高,。第一，我明白了作為一個語文老師,，為什么要學習新課標,；第二，新課標下的語文教師要有愛心,、有智慧,、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你,，以至于喜歡你所教的學科,。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道,，激發(fā)學生學習語文的興趣,，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境,。第四,，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五,，要明白教書育人,，教書只是手段，育人才是目的,，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧,，感悟人生,。要使學生學會做人、學會求知、學會生活,、學會創(chuàng)造,、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革,。新一輪的基礎教育課程改革,，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價,，但同時對廣大教育工作者提出了更高,、更新的要求。經過10多年的課改實踐,，我們一線小學教師的教育理念,、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,，大家都有很多的實踐體會,，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解,，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論,。前段時間，國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》,，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習,，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解,。正在大家渴盼之時,，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰,，真是想老師所想,，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲,。

這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法,、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的,，哪些地方是保留的,，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向,。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析,，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時,，她反復提出,，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣,，一定要多讀書，讀好書,，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要,。我覺得高素質的主講人精彩的`講解是這次培訓成功的關鍵,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。作為新課標下的教師,，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓,，我有了新的教學定向：

1,、拼音、識字教學要強調一個字：趣,。有趣才有吸引力,，才能使學生想學、甚至好學,。

2,、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘,。3,、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏,。4,、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活,，憑空想象,。

今天的學習,，我看到了自身的問題、明確了努力的方向,、了解了可以嘗試的各種方法,，總之，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題,，多讀書”,，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味,。

小學語文新課標培訓心得體會篇四

作為工作室的一名成員,，有幸在許會娜名師工作室再次聆聽許昌市教研室xx老師的講座，我感到很幸福,，受益匪淺,，同時也引發(fā)了我的深度思考。x老師從教材的變化,、學習任務群,、基礎性作業(yè)的設計等方面詳細解讀了新課標。怎樣全面提高學生的語文素養(yǎng),？這是每一名語文教師需要思考的問題,。

首先,老教師要不要學習新課標？要,，老教師學習新課標,，還要運用新理念進行課堂改革。拿我來說,，我是一名老教師,，從教32年，長長的教齡也讓我積累了一定經驗,，但是問題就是經驗,，憑老經驗教課，而缺乏創(chuàng)新與活力,。培訓后,，深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在自己的課堂中去。20xx年4月,，新課標的頒布實施,，讓我感到越來越不會教，越來越不敢教,，越來越大的壓力迫使我必須不斷地學習,。新學期,，該怎么做？學課標,，轉觀念,，促成長。

其次是把課堂還給學生,，促進學生學習方式的改變,。課堂是學生的，學生才是學習的主人,。新課標要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，既要轉變教的方式,，又要轉變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾,，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變,。把課標學習與教材教法研究結合起來,，要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學反思的研究和收集，在反思中提升,。

最后說說我在教學實踐中的做法,。我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法:。

1.倡導以學為主的121生長課堂,。121生長課堂是將時間合理利用,，減少教師講的時間，課堂注重生成,，注重學生成長,。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質,，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活跨學料的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。師生共同在課堂中生長,，在生長中提升素養(yǎng),。

2.采用大單元主題教學。講授新課程時應從整體上把握語文教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書與新課程之間的內在聯(lián)系,，弄清教科書各種編寫設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進,，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3.關注學情,。在準確把握教科書編者思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的`整體提高。

4.教學評的一致性,。語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會,，社會上的人說這個人的語文素養(yǎng)不錯時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作。

小學語文新課標培訓心得體會篇五

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20__年農村小學教師新課標省級培訓,。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標,，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受,，針對這次培訓我談一談我的一點心得：

一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂,。

新課標指出學生是語文學習的主體,，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行,。這就要求我們教師,，首先，要真正讀懂學生,。兒童是一個活生生的人,，教師唯有尊重,、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心,，尤其是學困生,，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機會,。其次,，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力,，但不成熟,，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會,，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和研究方式,，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習,，能夠積極主動的參與到學習的過程中來,，體會合作學習帶來的快樂。第三,，教師要讀懂課堂,。創(chuàng)建高效、學生喜愛的課堂,。

二,、教學中準確把握教學目標，努力提高學生的語文素養(yǎng),。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告,，我對語文教學有了全新的定位：

1、拼音,、識字教學要強調一個字：趣,。有趣才有吸引力，才能使學生想學,、甚至好學,。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本,、教材,、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫,，識寫分開,。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤,。把寫字教學當做語文教學的基礎,。堅持每天練習10分鐘。

2,、閱讀教學要尊重學生的獨特感受,，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法,，將朗讀與默讀相結合,，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法,。

3,、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活,，憑空想象,。注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重語言和思維能力的協(xié)調發(fā)展,。

三、教學過程中要加強學習小組建設,，改變學生的學習方式,。

學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，愛護學生的好奇心,、求知欲，鼓勵自主閱讀,、自由表達,，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。

本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統(tǒng)的講解。

首先,，分組時要按照學科,、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，并且要做到動態(tài)化管理,。第二,，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務,，努力自學,，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果,，提出自己的問題,，然后再互助，保證組內每個成員都能參與學習,。第三,，教師要加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小,，對小組長如何工作還有很多疑問,，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題,、怎樣檢查同學的學習結果,、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等,。只有有了會管理的組長,，才會有高效的小組學習。第四,，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力,。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽,，學會表達,，學會提出并梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發(fā)言的能力以及向其他小組質疑的能力,。第五,，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣,，促進學生發(fā)展的評價,。

小學語文新課標培訓心得體會篇六

今年5月我參加了在xx中學進行的《數(shù)學課程標準》活動。通過專家的解讀,，讓我對《數(shù)學新課程標準》在課程性質,，基本理念，設計思路,、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識,，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會,。

"雙基"：基礎知識,、基本技能；"四基"：基礎知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經驗,。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎知識,，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想,，積累數(shù)學基本活動經驗,。

《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法",，獲得"基本的數(shù)學活動經驗"。在強調發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上,，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標,。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,，它是伴隨學生知識,、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的,。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力,，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學,、發(fā)展能力,、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的,。

學生是學習的主體,，教師是學習的組織者、引導者與合作者,。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎,，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教,，發(fā)揮教師主導作用,，處理好講授與自主的關系，引導學生獨立思考,、主動探索,、合作交流,、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想方法,、獲得基本的數(shù)學活動經驗，做到啟而能發(fā),，發(fā)而能導,，導而能活，活而不亂,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮,、獨立思考、合作交流,、反思質疑等良好的數(shù)學學習習慣,。

評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后,，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識,、技能,、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃,，促進更好的發(fā)展，這樣,，評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉向多元化,、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導學生正確客觀地評價自己,，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心,，使其健康的成長,。

新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習的平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我,，更需要不斷的學習,，更新教育觀念，轉變教育方式,，提升自身業(yè)務能力,，全面提高教學質量,。

小學語文新課標培訓心得體會篇七

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文,，并且有自己的思想,，有獨特的角度，有高雅的境界,；有大氣的立意,，準確、深刻,；構思巧妙,、獨到，既出人意料,，又在情理之中,；作文語言有文采，句式靈活,，富有新意,。這段時間，我學習了《語文課程標準》,，在學習的過程中,，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄,，用心思考,，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會,。

新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容,。因此，識字,、寫字不單是低年級的教學重點,，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字,。要求學生寫字姿勢正確,，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質量,。第一、第二,、第三學段,，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導下隨堂練習，做到天天練,。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程,，努力做到“提筆即是練字時”,。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范,、端正，這樣才能給學生做好樣子,。

語文課程應注重引導學生多讀書,、多積累，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律,。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道,，又指出語言文字運用實踐的重大意義,。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的,。這一次課標的修訂,，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”,。在課標中講到要“少做題,，多讀書，讀好書,，讀整本的書”,，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎,，并“通過優(yōu)秀文化的'熏陶感染,，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，逐步形成良好的個性和健全的人格,。”

寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆,，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實,，熱愛生活,，積極向上,，表達真情實感。要求學生說真話,、實話,、心里話，不說假話,、空話,、套話，并且抵制抄襲行為,。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。在今后的寫作教學中,，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈,，表達自己的真情實感,。

總之，通過這次培訓學習,，我的收獲諸多,。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標,，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學,。

小學語文新課標培訓心得體會篇八

禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡,，然后能博喻,，然后能為師?！毖行蕖读x務教育語文課程標準（2022年版）》主要內容和變化后,，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地感知終身學習的重要性,。

學習本次語文課標,，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中，緊扣核心素養(yǎng),，采用多種學習方式,，創(chuàng)建語文學習任務群，開展高效的教學,，促進每位學生都取得自己最大的進步?，F(xiàn)在,，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考,。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國的優(yōu)秀文化,，運用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，去促進學生語文的學習,，“以文化人”,。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎,，為學生創(chuàng)設真實的語文情境,，讓學生學以致用。在學習語文中,，學生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為,。

我希望學生在學完語文后,，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文,，學會表達自己的想法。

在生活中,，語文的學習時時存在,，處處存在。然而,，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng),，讓學生可以自主學習、終生學習,，提高自己的語文學習能力,。

義務教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造。在教學中,，學段要求細分了如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),。這樣給老師指明了教學的重難點，以及突破點,。

核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光,。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行純理論,、純概念的思考,，毫無客觀坐標。從此處,，我看出了一個人自主思考,、分析,、整合、推理等的重要,。在義務教育階段,，學生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了,。在教學中,，我們也要注重學生的思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時,，我們要注重引導學生的思路,，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法,，也要注重抓住契機,，牽引到合理的思維想法。

義務教育語文課程標準中的語文學習任務群,，這是非常新穎而高效的學習方法,。這樣,，學習能力參差不齊的學生在一個任務群里，在教師創(chuàng)設學習情境時,，年齡和知識水平相仿的學生,，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進步,。在實踐性活動中,，學習任務群中的學生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題,，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流,，共同解決,，大大提高了學生處理問題的能力。

課標內容改變了,，那相應的評價和命題方式,，也要相應地轉變,。教師需要突出評價和命題的導向性,，推動考試命題內容與方式的變革。我們本著綜合考查,、語言材料、創(chuàng)新形式的原則,，結合真實情境,、典型活動,、典型問題的思路,，來堅持素養(yǎng)立意,、學習任務群這一導向。

對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結合核心素養(yǎng)中學段要求,，設置階梯型的難度遞增的題型和內容,。同時,，為了考查學生的學習任務群的學習效果,，我們可以創(chuàng)設這樣的題型：調查學生最喜愛戴的口罩圖案。題型,，采用表格的形式呈現(xiàn)內容：姓名,、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因,、調查中遇到的問題是什么,、解決問題的方法是什么，最后得出什么結論,。

這樣的題型,，學生只有真正通過了語文學習任務群的討論和探討，才能表述出來,。同時,，也很好地檢驗出學生的學習成就。

由于知識的不斷更新,，我們也需要樹立終生學習的理念,。“學海無涯苦作舟,，書山有路勤為徑,。”研修《義務教育語文課程標準（2022年版）》,，吃透課標的要求,。在語文教學中，更好地開展符合課程標準的語文教學,。

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用,，我們也可以創(chuàng)建學習任務群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,，學習更多的知識,，攜手同伴，共同研討與進步,。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同,?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W習的一些收獲和見解,。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城實驗小學蔣姍姍）,。

小學語文新課標培訓心得體會篇九

通過學習新課標,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育觀念進一步得到更新,，反思了以往工作中的不足和教學過程中存在的問題,，下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得。

通過學習認識到：課程的目的是把學生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能,，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的,。有了這個觀念的引導,，在今后課程中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,，但我會去探索,、解決，而不是躲避,，因為希望就在前面,！

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新，為我開辟了新視野,，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的'觀念,。通過學習，使我深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展,。要想跟上新世紀的教育教學步伐,，就要首先轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀,，增強熱愛教育事業(yè)的信念,。在教學活動中，師生關系是基礎,，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,，所以我們必須轉變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建相互尊重,、相互信任,、相互理解的新型的平等、民主的師生關系,。在課堂教學中,，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念,。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。我們教師只有從觀念上更新,，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧,、寬松的環(huán)境,，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融,、共享教學民主的氛圍,。

新課程理念下課堂教學評價的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念,，認真研究新的課堂教學評價標準,，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助,。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準,，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值,，要體現(xiàn)學科特點,；強調學生既是評價對象，也是評價主體,；對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價,；把形成性評價與終結性評價結合起來；采取多種學習評價方式,；采用開放的教學評價方式,。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時,，一定要本著為師生發(fā)展服務的原則,，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時,，才可能不斷提高教學水平,，使改進教學沿著正確的方面發(fā)展。

總之,，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,，共同尋求適應現(xiàn)代教學的心路,，切實以新觀念、新思路,、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學中的科學性、引領性,，使學生在新課改中獲得能力的提高,。我會繼續(xù)努力，為教育貢獻自身的力量,！

小學語文新課標培訓心得體會篇十

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來,。隨著《義務教育語文課程（20xx標準版）》正式發(fā)布,，給教育注入了新鮮的活水，也給教育工作者帶來了思考,。作為一線教師,，我們的首要任務是馬不停蹄地學830習新課標，不斷提升自己的專業(yè)能力,。暑威盡退,，金風送爽。xx月xx日上午,，鎮(zhèn)中心小學全體語文教師在黃平香校長的引領下一起學（20xx習了《義務教育語文課程標準版）》,。

新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力,，是課程育人價值的集中表達,。是學生在積極語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合表達,?！拔幕孕浓晱娬{增強學生的文化認同，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化,，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊,；“語言運用〞強調培養(yǎng)學生熱愛國家通用語言文字的深厚感情，在具體語言情境中能夠有效溝通交流,；“思維能力〞強調培養(yǎng)學生分析比較,、歸納判斷的能力，崇尚求真創(chuàng)新的品質,；“審美創(chuàng)造〞強調培養(yǎng)學生具有感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)學生的高雅情趣,。

“學習任務群〞是新課標中提出的概念,，要求以任務為導向，以學習項目為載體,，整合學習情境,、學習內容、學習方法和學習資源,，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng),。讓學生在課堂活動中提升語言、思維,、審美能力,，進而感受文化魅力、接受文化熏陶,、傳遞文化價值,。我們一定要把學生當作學習的主體，他們也必須是學習的主體,，教應該服務于學,。“學習任務群〞是“教學內容〞,，也是新的教學方式,，可以理解為以學習任務來帶動教學，強調以學生為主體的過程性體驗,，因此,，在開展教學過程中，需要關注兩個問題,，一是學習情境,，二是語文實踐活動。建構真實,、富有意義的學習情境,，能夠拓展學生語文學習任務群的實踐空間。從語文學習任務群的內容特質,、相互關系和功能指向出發(fā),，可以融合日常生活、文學體驗,、跨學科學習三個維度來建構學習情境,。我們要做的工作，就是研究教材的各個單元主要承擔“學習任務群〞之中的哪些“任務〞,，然后以這種“任務〞來引領教學,。教材的單元導語有本單元的人文主體和語文學習要點的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉化為“學習任務〞,，也就是新課標所說的“典型任務〞,。同時可以設立和“典型任務〞相配合的學習情境，引發(fā)學生興趣,，讓學生進入探究性學習的氛圍,，以此來加強學生學習的主動性。這種教學模式不是一課一課地講,，不是文本為綱,，而是在“任務驅動〞下，讓學生在一定情境之中帶著一定任務進行伙伴式的學習,、探究式學習，獲得自己知識的建構,。學生是主體,，教師在這過程中起到設立、引領,、總結,、提升等作用。這樣,，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解,。如教學“語言文字積累與梳理〞學習任務群，教師可以圍繞日常生活建構學習情境,，引導學生關注商業(yè)街的標牌廣告,，博物館的介紹，研討生活中語言文字運用的.規(guī)范性問題,，分享自己的個性看法,。

“學業(yè)質量標準〞對教師教學以及家庭教育都具有指導性的作用，準確的分析學業(yè)質量標準,，能幫助學生更高效的學習和成長,，20xx學業(yè)評價標準這一概念是年新課標中首次提出的概念。重點關注學生在情境當中,，在不同的實踐活動中表現(xiàn)出來的解決實際問題的能力,。“識字與寫字〞方面,，學生除了在課堂中識字以外,，還可以在日常生活中，運用具體的說話語境來幫助識字,?！伴喿x與鑒賞〞方面，可以在學生閱讀完一個故事后，讓學生復述故事內容,，以此來鍛煉學生的表達能力,。“表達與交流〞方面,，教師可在課堂上利用引讀的方式,，幫助學生理解和感受文本內容，設立古詩朗誦大會,、課本劇表演等實踐活動,，創(chuàng)立真實的語文情境，增加學生的活動體驗和切身感受,，從而激發(fā)其表達的欲望,。

“梳理與探究〞方面，教師通過創(chuàng)立跨學科學習和探究活動,，激發(fā)學生學習的好奇心,，培養(yǎng)學生規(guī)整和分類的思維。

“學然后知不足,，教然后知困,。〞作為一名教師，只有學而不厭,，明白學無止境,，教無止境，研無止境,，才能學以致用,。我們所有的教師，都是新課標的研究者,，我們都應該積極主動地學習新課標,，全身心投入新課標時代。

小學語文新課標培訓心得體會篇十一

2022年4月30日上午9：00—10：30,，鄭教授用了一個半小時對2022版義務教育語文課程標準的主要內容及在2011版上的變化進行了一一梳理,，認真聽完后，對2022版語文課標以下幾點感觸頗深,。

2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性,，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,，注重閱讀引導,，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學期在學校規(guī)定的語文作業(yè)之外,，讓孩子買大量的語文資料,，什么同步課課練，單元試卷等等來做,，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中,，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀,，讀書多的孩子,，語文成績不會差?？赡苣切┳鲱}目的孩子目前語文考試能多考幾分,，但往后一定沒后勁。我從三年級開始,，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書,，我從教20年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差,。如今看到新課標中的這一條，挺自豪,，原來我一直走的路是對的,。

鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學流行三維目標,，也可能是理解不到位,，包括我自己經常是把知識技能，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀分的開開的,，一條一條寫。2022版語文課標“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”這一課程目標包含文化,、語言,、思維、審美4個方面,，鄭教授提醒,，這4個方面是一個整體，可以有所側重,，但不能割裂開來,，分成語言目標、審美目標等,，謹記,！

一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕,，作為一名教師，我深知在我們的語文教學中網(wǎng)絡作用之大,，利用網(wǎng)絡資源平臺能幫助我們拓展學習空間,，豐富學習資源，整合多種媒介的學習內容,；為學生的個性化,、創(chuàng)造性學習提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,，幫助分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn),，為教師的教，學生的學提供改進依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子,，家長反映某某孩子利用學習要用電腦或手機為借口偷玩游戲……所以布置線上學習任務時總有點底氣不足,。如今好了，2022版語文新課標有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結合的混合式語文學習,，要正確認識信息技術對閱讀習慣,、寫字能力、深度思考等可能產生的影響,，揚長避短,，使用適度，避免網(wǎng)絡沉溺,?！闭蕉ㄏ铝嘶{，告訴我們可以探索線上線下相結合的混合式語文學習,，但是要考慮如何揚長避短地使用,。

個人認為2022版語文課標最大的亮點是：課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設計了6個學習任務群,，追求課程內容,、學生生活、語文實踐之間的融通,。改變了過去知識點,、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣,，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐過程,，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書,、讀死書的狀況,，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀,。學習語文的目的不應該是應付考試,，而是為了解決生活中的實際問題,，為新課標點贊！

2022版語文課程標準緊隨時代潮流,，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向,，它應當成為我們每一名語文教師的枕邊書。

小學語文新課標培訓心得體會篇十二

暑假中,，在彭老師的組織下,，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后,，我收獲頗多,。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求,，結合這幾年的中,、高年級的教學工作經歷，也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法,。

認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生感受,、理解、欣賞和評價的能力,。這種能力的開發(fā),，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)學生的表達能力,；有利于提高學生的綜合性學習能力。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情,，掌握文章表達方法,，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分,，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位,。閱讀教學的質量在很大程重上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心,?！墩Z文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念。因此,，作為語文教育者,，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現(xiàn)代社會的閱讀能力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。〞閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗,。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構都不同,，所以要鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應,；對自己認為特別重要的問題做出富有想象力的反應,，甚至“突發(fā)奇想〞；將自己的感受與文本的意圖進行比較,，為文本的內容及表達另行設計等,。在教學《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時,，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農家生活描寫的場面非常多,，由于學生都是有著真實的農村生活經歷，因此教學時,，學生在教師的引導下,，在對比教學時，學生很容易在文字中找到共鳴,，更能真切的體會到草地上翻著跟頭,、吹著“麥哨〞、露天吃著晚飯的樂趣,。甚至學生在拓展中,，能挖掘出更多的這種質樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法,，并不需要教師一味代替分析,、概括，學生也并不是消極地接受,、索取,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構建,，甚至創(chuàng)造意義,。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事件的梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。學生在生活、學習中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整,、良好的價值觀體系,。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內化并遷移運用,。如《夜鶯的歌聲》,、《狼牙山五壯士》教學中，學生會逐漸對家國情懷,、民族大義有一定的認知,，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學生,、文本,、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構直至內化,。

為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念,，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料〞,，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,，擴展自己的閱讀面廣泛閱讀各種類型的讀物〞,，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不540100少于萬字,，第二學段不少于萬字,，第三學段不少于萬字,。這些都說明,，在“大語文〞教育觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本,。課內閱讀固然重要,，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚〞而已,。所以,，教師在閱讀教學中,，應樹立“鏈接〞性閱讀教學觀，授給學生以“漁〞,。如：以作者為鏈接點,，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》,。以體裁內容為鏈接點,，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》,、《寶葫蘆的秘密》,。加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量,，使學生的人文底蘊加寬加厚,。

教學中把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略，落實到教學實踐的層面,，轉化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。

要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處,，必須在教學上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學效率,，減少不必要的冗長而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學生學會分析,、理解,、感悟，將多余的課時用于指導課外閱讀,。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀,，學會為自己選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料,，班級中也會成立班級讀書角,。這樣保證了“閱讀源〞，在閱讀的基礎上,，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,，學會交流，訓練把讀的內容用精煉的語言復述并盡可能的'談出自己的理解與看法,。在閱讀前,，老師可作一些相應的關于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平,。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽,。這樣,，學生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質,。

這樣的閱讀,，既不增加學生的負擔，又不養(yǎng)成對老師的依賴,。大量的有指導的閱讀,，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養(yǎng),。所以閱讀教學能否落到實處,，決定了一個學生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課,，呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累,，只有積累到一定程度，學生的語文素養(yǎng)才能真實的表達出來,。

幾年語文教學工作,，我總是不經意陷入老牌的“教師講，學生聽〞的“喧賓奪主〞的教學情況中,。但在學習新課標后,，我能清楚的體會到，其實,，語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育自悟〞便是學生形成自我教育的途徑。在“讀〞的基礎上,，“悟〞出精髓,。因“文〞悟“道〞，因“道〞學“文〞,。當然,，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟,，必須在老師的引導,、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

新課程剛剛起步,，而這次學習也讓我體會到,，在新的課程、新的學習方式,、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里,，我還要和學生將共同成長,，不斷進步！

小學語文新課標培訓心得體會篇十三

新課標固然美好,，但實施才是關鍵,。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路,，語文教育的路子才會越走越寬,。

為了“培養(yǎng)學生語文自學能力的研究”這一課題能得以順利地實施，同時也為奠定研究實施的理論基礎,，我再次認真學習了《小學語文新課標》,，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念,，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標準》注重了學生自主,、合作、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式,。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略,。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略,。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：

（1）深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學習目標,。

（2）創(chuàng)設寬松的學習氛圍，自由參與,、創(chuàng)新,。

“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。因此,，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手,，構建和諧平等的師生關系,，使學生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,，促進學生積極地,、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式,。

在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體,，他們的學習成績不是老師恩賜,、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到,。但學生的主體性不是天生的,，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,，組織他們在參與中學習,，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展,。

（3）通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系,。新課程倡導自主、合作,、探究的學習方式,，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,，都必用自主、合作,、探究的方式,。當然，我們不是說用新的學習方式不好,，我們必須明白,，不管什么學習方式都是為達到教學目的、提高教學效率服務的,，都是為促進學生的全面發(fā)展服務的,，因此，學習方式不在于一定要多么新,，而在于用得恰當,，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是,，一些老師找不準合作探究的問題,，把一些不該探究、不用探究,、也無法探究的問題拋出來,，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番,，然后教師又抬出現(xiàn)成的結論,，合作變得毫無意義。另一種情況是,，教師對合作學習不進行明確的指導,，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法,，合作就演變成給聽課者看的花架子了,。再次，一些教師對自主,、合作,、探究的學習方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主,，偏重合作,，學生沒經過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解,、感悟,、體驗、積累,，一節(jié)課被大量的唱唱,、跳跳、畫畫,、演演,、說說等活動占據(jù)，忽視了對學生的語言文字的扎實訓練,，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機會,。新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內涵,。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求,。在新課標的指導下，相信教學理念,、教學手段的會不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。

“未來的文盲，不再是不識字的人,，而是沒有學會怎樣學習的人,。”教師不僅要幫助學生掌握基本知識,、基本技能,，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力,。因此,，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，既是當前社會發(fā)展對人才發(fā)展,、全體公民的要求,，是素質教育的目標,，也是幫助學生學會知識、學會學習,，促進學生全面發(fā)展,，全面提高教學質量的重要途徑。因此,，研究《小學生自主學習能力培養(yǎng)》是必須的,，也是可行的。