總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇一

一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動材料,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料,，只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分本事較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原材料,、半成品和成品,。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼,、制作不倒翁的沙子,、石蠟,、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí),。

1,、區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動,。所以,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料,。

2,、活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不一樣層次的活動材料，做到有的放矢,，具有針對性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),，可為他們供給體積大,、重量輕、便于取放,、類別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動手本事強(qiáng)，思維敏捷,，在供給建構(gòu)材料時,，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求,。

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,，支持幼兒與活動環(huán)境的進(jìn)取互動,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作,，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動,。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動,。在材料的供給上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)閮H有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動具有持久性,，也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,，哪有那么多材料？其實(shí),，不是沒有材料,，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們能夠拿來做材料的東西,。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原先他們平時用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是能夠拿到區(qū)域來做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎,？可是對這些材料必須要進(jìn)行嚴(yán)格消毒,。第二,，要充分利用自然資源,。比如，像豆子,、玉米粒,、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn),、善于利用，很多材料都能夠投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察,，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富,、調(diào)整材料,，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的供給不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒本事的不斷提高及時的調(diào)整,、補(bǔ)充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了,，經(jīng)過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解,，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長,，有些已不能滿足幼兒表演的需求,。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣,。所以,，教師必須要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用,，以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動上,，各班教師應(yīng)及時溝通,、交流幼兒區(qū)域活動的情景，做到材料的互補(bǔ),，資源共享,，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇二

實(shí)施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式,。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源,，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn),。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,，就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣,，還要達(dá)到教育目標(biāo)。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料,，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?通過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高,。中班區(qū)域活教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料,，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,，這樣就會阻礙了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講,，可為同一個活動區(qū)提供原材料,、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi),，教師可為幼兒提供蛋殼,、制作不倒翁的沙子、石蠟,、裝飾制作好的不倒翁,，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二,、材料投放要有目標(biāo)性和針對性,。(一)區(qū)域活動是在主標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動,。因此,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料,。(二)活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料,，做到有的放矢，具有針對性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大,、重量輕,、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動手能力強(qiáng),，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時,，則要注重多樣性和精密性,，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求,。

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦,，支持幼兒與活動的積極互動,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作,，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動,。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動,。在材料的提供上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒硬牧喜拍苷嬲囊鹩變旱呐d趣,，使活動具有持久性,，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,，哪有那么多材料?其實(shí),，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西,。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過對這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒,。第二,，要充分利用自然資源。比如,，像豆子,、玉米粒、還有花生殼,、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,，很多材料都可以投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,，不斷豐富,、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展,。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時的調(diào)整、補(bǔ)充材料,。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了,，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾,、道具因投放時間長,，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了,，幼兒對活動就會失去興趣,。因此，教師一定要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用,，以便作出調(diào)整或更換材料的決定,。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通,、交流幼兒區(qū)域活動的情況,，做到材料的互補(bǔ),，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù),。

本學(xué)期我班開展的區(qū)域活動是根據(jù)孩子的喜愛及年齡特點(diǎn)來投放的材料,。整個活動開展后，孩子們都在各自的區(qū)域中活動,。美工區(qū)“剪紙”的孩子個個認(rèn)認(rèn)真真的在使用剪刀;生活區(qū)“穿珠子”的孩子,，根據(jù)大小不同的珠孔來穿插;益智區(qū)孩子們有模有樣為小動物搭起了房子，建起了高橋,，益智區(qū)“拼圖”與“圖形排數(shù)”的孩子很認(rèn)真的游戲;而“語言區(qū)”的孩子呆呆的坐在那,，手里翻閱著圖書卻看著別的區(qū)的孩子，剛開始還有點(diǎn)興趣,，操作完了就沒勁了,，為什么會這樣呢?投放的材料都是我們精心準(zhǔn)備的，同樣的投放材料,，為什么會差那么多?

我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)“剪紙”生活區(qū)“穿珠子”,，孩子們只要通過一定的努力就可以看到的，在這整個過程中,，幼兒沒有失敗的壓力,，所得到是濃濃的成就感，這讓他們很高興,。每一個孩子都覺得自己很棒,，自己又進(jìn)步了，自信心在不斷地增強(qiáng),，所以參與的的很積極,。而語言區(qū)“閱讀讀書”只有同一種選擇，操作結(jié)束后當(dāng)然就失去了興趣,。教師投放的材料如果是可操作性強(qiáng)的,只要付出一定努力就可以看到的,就會受到孩子們的大力歡迎,如果是需要他們等待的東西,而且可操作性不強(qiáng),他們就不感興趣,。接著我們在“語言區(qū)”投放了許多的材料,，如：動物手偶,、圖片排序、看圖講述等等,。這樣孩子對新材料也有一定的興趣,，開始喜歡帶著手偶創(chuàng)編故事等。

材料的投放很重要,，而區(qū)域材料也能做為班級活動的延伸,，及時地把活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

通過努力,，我班的區(qū)域活動開展很順利,，孩子的游戲水平也有所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我們要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

愛玩游戲是每個孩子的天性,，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子,。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的,，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,，引導(dǎo)者,。因此，孩子們學(xué)的特別輕松,、自然,、沒有壓力，他們可以做自己想做的事,。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)則,，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動,。成為區(qū)角游戲的必要性,，活動區(qū)是幼兒活動的場所,，但不等于，,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的和材料,，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如：益智區(qū)、語言區(qū),、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能那個幼兒一定要離開那個區(qū),，或是一定要去某個區(qū)活動,。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩,。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。在活動中，我們要相信孩子,。通過觀察,，我們看到孩子并不是和的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此，在游戲活動中,，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。

再者注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意,，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,，我們根據(jù)幼兒的能力差異,，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒,。并在區(qū)角設(shè)立展示臺,，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”,。此外,，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教,，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂,。

在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在,。

我有幸參加了11月24日上午8：00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的培訓(xùn),，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動培訓(xùn)班，黃老師在中運(yùn)用講述課件,、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式,，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對區(qū)角活動重新認(rèn)識的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會,。

通過學(xué)習(xí),，我清楚的認(rèn)識到，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的,、有意識創(chuàng)設(shè)的有限中,，選擇以個別或小組的方式操作、探索學(xué)習(xí),，從而在和的相互作用中,，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會表達(dá)自己的感受,，獲得身體、情感,、認(rèn)知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式,。例如：區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲(圖形配對,、智利大拼版),、角色游戲、建構(gòu)區(qū),、科學(xué)探索區(qū),。

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量,，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣,，老師幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,，讓幼兒帶各種水果形成干果店,。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動：商店可以用到),、漂亮紙盒,、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動：美工區(qū)等可以用到哦)。

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索的材料,，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣,。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性,，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩,，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識，幼兒的智力得到了開發(fā),。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中,，我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中,。在進(jìn)行“馬上”主題活動中,，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒,。

孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密,。就拿建造汽車來說,，我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,，但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初,，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片,。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了,，汽車的功能豐富了,，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試,、探索,，他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動,。采用性的材料投放方式,，幼兒有更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平,，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo),。

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的，因此,，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能,。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,，豐富自己的行為表現(xiàn),，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲,。通過觀察,，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適,，游戲行為有否發(fā)展,，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用,，是如何使用的,，沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是式的,，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試,，看看會怎樣?”如在構(gòu)建的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的,，中間沒有的門是堵死的,，老師跟幼兒說,，我們要怎么進(jìn)呢，幼兒馬上他們的“”,，接著老師又說,，來了好多客人，可是門前的東西太多了,，沒地方停車了,，結(jié)果幼兒馬上把門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo),，讓幼兒自己對自己的“”進(jìn)行,，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

總之,，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動,，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響,。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇三

本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了建構(gòu)區(qū),、美工區(qū)、圖書區(qū),、種植區(qū),、益智區(qū)。堅(jiān)持每天開展一個小時的區(qū)域游戲活動,。指導(dǎo)幼兒動手,、動腦。積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié),。

一、材料的投放

1.根據(jù)幼兒的個體差異以及結(jié)合每月主題投放材料,。如:在美工區(qū)投放各類不同的紙張,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船,。投放豆類,、米類、樹葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫,。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

2.家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如樹葉、泡泡泥,、貝殼,、石頭等都來自幼兒和家長的共同收集,。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3.區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中,，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1.給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。在我們建構(gòu)區(qū)，開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出,。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2.仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在《益智區(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們拼圖的難度系數(shù)降低了,。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了,。

三、良好的師幼互動

1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要,。留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子,。

2.用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識等,，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在建構(gòu)游戲中,，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足每個孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

四,、幼兒在游戲中的表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動能夠更好的鍛煉幼兒的用心性,，對幼兒的動作,、言語、思維,、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,，他們自主的選取游戲材料,，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,。圖書區(qū)也是班級里重要的區(qū)域,，我們會結(jié)合主題向圖書區(qū)投放與之相關(guān)的書籍，孩子們都非常熱愛閱讀等,。

五,、特色

本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書區(qū)有著各自的亮點(diǎn)。美工區(qū)投放了豐富的材料,，給孩子提供無限創(chuàng)作的機(jī)會。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題,，孩子進(jìn)行主體搭建,。以及圖書區(qū)，會有孩子在某個時間內(nèi)講故事,，與朋友們共讀,。區(qū)域活動又叫做個別化教育，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動,，是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑,。本學(xué)期區(qū)域活動開展的很好，下學(xué)期再接再厲,。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇四

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會,，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此,，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

一天,，在區(qū)域活動中,，我們增加了新的材料——夾東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣,，都想來玩一玩,。

這一天，小林最先來到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上,，小林的動手能力相對比較弱,，他試了好幾次，怎么也夾不起來,。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來，于是就走過去,，蹲下來輕輕地對小林說：“小林,，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說：“不,，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒辦法，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行,。小林的動作是對了，但手不靈活,，用力的方法不對,。就這樣，我們夾了好一會兒,，小林忽然抬頭對我說：“楊老師,，你給我一個調(diào)羹吧！調(diào)羹我會舀的,?！蔽衣犃?，心里咯噔一下，心想：給不給他呢,？如果給他調(diào)羹,，就沒有按要求進(jìn)行活動，材料提供的目的達(dá)不到,。而且,，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會要,，這可怎么辦呢,？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹,，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師,，你看,！”

第二天，區(qū)域活動開始了,，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者,，他的動作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心。

在開展區(qū)域活動的過程中,，我們總會發(fā)現(xiàn),，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料,，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機(jī)會呢,？

在這個案例中,，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對？

一開始,，當(dāng)小林選擇最高一個層次時,，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球,。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,，小林還是在盯著他的玻璃球，這時,，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時,，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時,，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球,，怎么辦呢,？于是他

想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時是他自己在給自己一個臺階下,。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動,。到這時,，我的問題解決了。

通過這個案例,，我認(rèn)識到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時,，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些,，也許會出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程,。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢,？小林他通過自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動,。在這個案例中，正是因?yàn)楹髞砦易鹬亓诵×值囊延邪l(fā)展水平,、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次）,，逐步得到提高,。

二、方法應(yīng)靈活多樣,。

在《指南》中說“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,。教師要根據(jù)本《指南》，從本地,、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,。”當(dāng)小林在開始活動時,，我首先運(yùn)用了觀察的方法,，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時,，我進(jìn)行了指導(dǎo),、幫助。一開始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā),，想轉(zhuǎn)移小林的興趣,，但這個困難實(shí)在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助,，但這個效果也不大,，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來舀,，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高,，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力,，這樣和樂而不為呢,？

三、介入之前,，要學(xué)會積極等待,。

積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動,，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時,，不是急于介入，而是給予一定的等待時間,，讓幼兒通過充分的操作,、探索，盡可能自己解決問題,。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時,，追隨了我，那么可能小林的困難就不

存在了,，他的興趣將因著一次的活動而告終,，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇,，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難,，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整,，自己來想辦法嘗試解決,。

在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力,，根據(jù)每個孩子不同的能力,、特點(diǎn)，及時調(diào)整目標(biāo),，進(jìn)行支持,、合作、引導(dǎo)，使每個孩子都得到滿足和成功,。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇五

區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動,，他們能夠在活動中根據(jù)自我的喜好選擇活動，能夠自由的發(fā)揮與探索,。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專注投入某一活動,，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如小班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：,、喂寶寶,、扣紐扣、,、編辮子等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等,；“表演區(qū)”：頭飾,、手偶、手搖鈴,、雙響筒,、扇子、各式各樣的服裝,、快板,，腰鼓等進(jìn)行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫,、穿編花籃,、包糖果、棉花,、穿糖葫蘆,、干樹葉、毛線,、穿珠子、涂顏色,、喂小鳥等半成品,；“科學(xué)區(qū)”里供給望遠(yuǎn)鏡,、小汽車、九連環(huán),、動物模型,、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡,；搭建區(qū)：廢舊紙箱,、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大,、小積木玩具,，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū),、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi),；將表演區(qū),、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好,，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動,。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上,，即方便又有立體感,，大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上,，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情景靈活調(diào)整,。

同時，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,，提高活動的利用率。比如操作區(qū),，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中,，讓孩子有時間時或是進(jìn)行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉,，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子,，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼,、會用手去撕,、會插在頭上當(dāng)頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃,、大小不一的物品,，讓幼兒自我去看、去比較,，培養(yǎng)幼兒進(jìn)取動腦的好習(xí)慣,。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒,、橡皮泥,、空白紙、水彩筆等,，在平時的藝術(shù)操作中剩余的一些成品,、半成品，供幼兒去參考,、去仿照,。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中,，方便幼兒自由選擇,。在表演區(qū)，會投入一些自我用毛線編的假頭套,、表演用的衣服,、扇子、腰鼓,、響板,、玩具劍等,，供給豐富的材料,。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點(diǎn)供給難易程度不一樣的材料,。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經(jīng)過供給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平,、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料,，能夠滿足不一樣幼兒進(jìn)行自主選擇的需要,。

每個幼兒有每個幼兒的性格特點(diǎn),，這也就決定了每個幼兒的本事水平不一樣,，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單,，也不能都復(fù)雜,，要為不一樣水平的幼兒供給活動的機(jī)會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲,、教師供給三種層次的材料,，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿,。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不一樣拼（4,、6,、8、10）都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性,。

對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)顯得十分重要,，不做指導(dǎo)幼兒根本不明白該怎樣做,，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得十分重要。作為教師,，要始終要清楚自我應(yīng)處的位置,，不應(yīng)當(dāng)是知識的輸出教育者，而是應(yīng)供給舞臺給幼兒自由發(fā)揮,，能夠做示范,，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

觀察,、再指導(dǎo)。把握時機(jī),，適時介入指導(dǎo),。

觀察能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果,，糖果有大有小,，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作,，他根本不明白大的糖紙包大的糖果,、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后,，熙森還是沒有掌握其規(guī)律,，亂包一氣，當(dāng)然,，包出來的形狀肯定不好看,，有的還都沒有包好，糖果都露在外面,。這個時候就需要教師伸出援助之手,，充分發(fā)揮自我引導(dǎo)者的主角，給熙森指條明路,。這個時候,，熙森豁然開朗,，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深,。作為教師,，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā),，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

由此可見,，教師的適時介入也十分的重要,。再舉兩個例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服?？墒潜硌輩^(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了,，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區(qū)牌能夠用了,?？墒悄€不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候,，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了,。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不細(xì)心碰壞了小朋友搭的動物園的時候,，孩子們一時,，很激動，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng),，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng),，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動物,，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛,。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲,，須找好最佳的時機(jī),。

當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵,，教師有時做調(diào)解員,，有時做旁觀者,，在區(qū)域活動中，教師要放下自我的身份,，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中,。對于小班孩子來說，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾,，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中,，用適宜的方法幫忙孩子解決。

為了調(diào)動幼兒進(jìn)取性,，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵和肯定的方法,，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與,，進(jìn)取思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表揚(yáng)與鼓勵,。否則本事弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最終導(dǎo)致對整個游戲失去興趣,。

游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動能夠更好的鍛煉幼兒的進(jìn)取性,，對幼兒的動作,、言語、思維,、想象,、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的,，他們自主的選擇游戲材料,，選擇活動資料和合作伙伴，按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲,。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由,。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料,。教師不占主導(dǎo)地位,，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的,。在我們小班,，在區(qū)域里玩得最開心的當(dāng)屬強(qiáng)強(qiáng)、高高,、玉函,、笛妃,、桑晨、小彤,、心月,、鎮(zhèn)昊。幼兒自我構(gòu)成規(guī)則,。

對于我們幼兒園來說,，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋,、動物的食物棋,、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類原始棋,、整合棋,。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作,、勇于創(chuàng)新,。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類游戲,，學(xué)習(xí)起來比較的吃力,，相信在過年后會有所減弱。

1,、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解,，本學(xué)期，我將針對不一樣的主題游戲做深入了解,。

2,、在平時的游戲組織中，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

3、利用進(jìn)區(qū)卡,，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量,。

4,、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性,。

5,、可是多的干涉幼兒的區(qū)域活動，尊重幼兒想象力,。

6,、區(qū)域活動一切以安全為主,，投放安全、利于幼兒操作的材料,。

我參加幼教工作快一年了,，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂,，我剛剛接觸區(qū)域活動,，在這方面還很不成熟，有說的不準(zhǔn)確的地方請見諒,?？墒俏蚁嘈牛灰プ?，付出努力了,，就算成果不好，我也會很欣慰,。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇六

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段,。

把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事,，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料,。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū),、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū),，堅(jiān)持每天開展游戲活動,，指導(dǎo)幼兒動手,、動腦，積極地與材料相互作用,。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時,。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。

在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法,。,；但是有幾個幼兒不會玩,，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞,、太陽等讓幼兒提高興趣,，自己拼出靠看的其妙的圖案,。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩,，還能自己拼出奇特的圖形來。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個：一個投放玩具,、一個投放紙箱,；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力,，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西,。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識,，并會進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法,。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號,、就診,、交費(fèi)取藥,、治療；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方,，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防常識,，會當(dāng)醫(yī)生,，給大家打針看病,。

科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，開發(fā)幼兒智力,，增強(qiáng)知識,，提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力,。

通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿，動腦不夠,；因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動,，取長補(bǔ)短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇七

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動,，活動中幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動。 也可以自由的發(fā)揮與探索,。這學(xué)期的區(qū)域活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過我們和全體幼兒的努力,，我們的區(qū)域活動取得了很大的成績，在這學(xué)期即將結(jié)束之際,，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一,、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的,、具有選擇自由度的區(qū)角,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角,，充分體現(xiàn)了孩子們的個體活動空間的優(yōu)越性,。

我們班把操作區(qū)、科學(xué)區(qū),、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術(shù)區(qū),、益智區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動室內(nèi),；把奶罐拼搭放在臥室里進(jìn)行， 頭飾,、手偶、手搖鈴,、雙響筒、快板,，三角鐵等進(jìn)行打擊樂,；白板畫畫,、毛線、穿珠子,、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū)：各種類型的圖書?？茖W(xué)區(qū)里提供萬花筒,、小汽車,、動物模型、磁性玩具等等,。

二,、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料,。

一部分幼兒可能過于簡單，容易完成,，而對于另一些幼兒可能又太難在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇,。

三,、區(qū)域活動可以作為班級主題活動的延伸。

把區(qū)域活動作為班級主題活動的延伸,。及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中讓幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)主題探索與操作活動。

四,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動材料,。

本學(xué)期有部分的材料是來自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

五,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整,。

六、良好的師幼互動隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導(dǎo)、幫助,，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,，我們能能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,。

在今后的工作中,，我們會繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的抓好區(qū)域活動,，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇八

區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達(dá)潛力,、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式,，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價帶給依據(jù)，多角度,、多維度的評價促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展,，評價的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺,、幼兒、教師都是評價的主體,。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實(shí)的主體,，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來調(diào)整自我的行為,。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況,，主要觀察以下幾方面：

區(qū)域活動具有自由性、自主性,、個性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個幼兒能夠選取自我感興趣的活動,，主動進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求,?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動中,，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,，很難長時間專注于某一活動,，致使許多活動都是淺嘗輒止,，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色,、繪畫，剪紙（螞蟻圖形）,，剛開始第一天,，幼兒的興趣比較高,，到了第二天，入?yún)^(qū)時,，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天,，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了,。于是,，與班上教師交流,，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動中,，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn),，在此過程中，幼兒對如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻,，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等,。幼兒在區(qū)域活動中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),，對活動充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的用心互動,。興趣是最好的教師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動,，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短,，因?yàn)橛變簝H有感興趣了，注意力才會集中,，才會在此過程中用心探索。

區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動,，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動,，幼兒園區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開展活動,。所以,，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動的起始（當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)）,，幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域,、做什么、如何做,、如何度過在區(qū)域的時間,，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個比較明確的活動意向,。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行,、完成活動。每一天午時離園前,，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,，讓幼兒有一個明顯的目標(biāo)方向,，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作。

評價幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動,、獨(dú)立地選取區(qū)域活動，還是盲目服從別人,，或模仿別人選取區(qū)域活動,；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時間,，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩,；此外,，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自我的活動成果,，如果幼兒用心參與活動，就會對自我在活動中的表現(xiàn)或最終的成果很關(guān)注，透過對活動成果的了解,，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較,，對自我進(jìn)行定位,。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動參與做出評價,。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻,，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的,，生怕錯過一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識,。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽晕业陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進(jìn)行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨(dú)活動,，還是常與別人合作；在合作時是領(lǐng)導(dǎo)者,，還是服從者,，合作時在團(tuán)體中處于什么位置,；活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會性發(fā)展水平,。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩,，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會想起找自我伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩,，在合作的過程中，孩子們慢慢學(xué)會與人交往的潛力,。

社會認(rèn)知是指個體對他人、自我,、社會關(guān)系,、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知,、理解的心理活動。社會認(rèn)知的資料十分廣泛,，從其對象看，社會認(rèn)知包括對自我,、他人,、社會關(guān)系（權(quán)威,、友誼、公平等）,、社會群體,、社會主角,、社會規(guī)范和社會生活事件等的認(rèn)知；對人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識人的情感,、意圖、知覺,、思維,、態(tài)度、動機(jī),、行為等心理過程或特征,。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來,，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認(rèn)知水平能夠透過觀察幼兒的操作來,，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析,。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡單,，是單一還是復(fù)合；操作方式是單調(diào)重復(fù),，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通,；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫,、拼圖,、手工,、創(chuàng)編故事等。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平,，進(jìn)行評價,。

區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動,，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中能夠?yàn)樗麨椤Ｊ聦?shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所,，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開展的前提,，所以區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標(biāo)。

對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印,，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入,；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時要持續(xù)安靜,，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制潛力,，對于區(qū)域活動的有效進(jìn)行是必要的。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇九

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。

環(huán)境是重要的教育資源,，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間,。

所謂區(qū)域活動,，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū),，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室,、睡眠室,、走廊,、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域,。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式,。教師重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換,。

2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,，故在集體教學(xué)之外,，利用幼兒的其它自由活動時間,，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成,，才能加深印象,，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料,，教師只能在課上演示,，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒自由操作。

3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式,。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容,、材料和玩伴,，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成,。因此,，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū),，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作,、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展,?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類,。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識,，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣,、水平和需要?；顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性,，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時,，許多幼兒喜歡做飯,，我們靈機(jī)一動,，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶,、奶瓶,、蛋糕盒等物品,，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后,，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo),。其原則如下：

(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,，以便吸引幼兒,，使幼兒能自覺,、主動地去獲得感性的知識,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，達(dá)到教育目的`,。

(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同,。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,，因此,，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。

(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時,，最好能聯(lián)系教學(xué)活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來,。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,，本質(zhì)而非形式的,。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小,、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況,。因此,，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料,。幼兒對新鮮,、變化的事物較易產(chǎn)生興趣,。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計(jì),、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣,，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況,，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì),、提供多層次,、不同要求的材料，讓幼兒量力而行,，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，從而增強(qiáng)幼兒的自信心,。

3.區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)

教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要,、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度,，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,，始終要清楚自己應(yīng)處的位置,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。

要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒。要了解幼兒,，就要通過觀察,。觀察要有目的性和連貫性,，經(jīng)過多次觀察，才能正確估計(jì)幼兒的活動水平,。由此教師應(yīng)考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展?

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,，即個別指導(dǎo)和共同參與,。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高,，活動內(nèi)容更加豐富,，并收到更大的教育效果,。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,，參與的時機(jī)是很重要的因素,，能在正確時機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動內(nèi)容,。但如果時機(jī)不對，可能會使幼兒中止她們的活動,。因此,，教師應(yīng)事先觀察,，再決定是否加入或何時加入。

區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

實(shí)施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式,。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇,、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn)。然而,，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ),。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜,，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,，就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達(dá)到教育目標(biāo),。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料,，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?通過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高,。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平,，這樣就會阻礙了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來講,，可為同一個活動區(qū)提供原材料,、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi),，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子,、石蠟,、裝飾制作好的不倒翁,，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí),。

二 ,、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。(一)區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動,。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。(二)活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料,，做到有的放矢,，具有針對性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),，可為他們提供體積大,、重量輕,、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動手能力強(qiáng),，思維敏捷,，在提供建構(gòu)材料時,，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求,。

下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手,、動腦,，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考,。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動,。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動,，不能被看作是探究活動,。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性,。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒硬牧喜拍苷嬲囊鹩變旱呐d趣,，使活動具有持久性,，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源,，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思,，哪有那么多材料?其實(shí)，不是沒有材料,，而是我們不善于發(fā)現(xiàn),，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料,，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料,，活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過對這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒,。第二，要充分利用自然資源,。比如，像豆子,、玉米粒,、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,，很多材料都可以投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察,，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,，不斷豐富,、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展,。

尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時的調(diào)整,、補(bǔ)充材料,。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了,，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾,、道具因投放時間長,，有些已不能滿足幼兒表演的需求,。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣,。因此,，教師一定要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用,，以便作出調(diào)整或更換材料的決定,。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通,、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補(bǔ),，資源共享,，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇十

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。

是重要的教育資源,，通過的創(chuàng)設(shè)和利用,，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲，能給幼兒營造一個更為發(fā)展的空間,。

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi),，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式,。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室,、睡眠室,、走廊、動學(xué)期總結(jié)門廳及室外場地,，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所,。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域,。

1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式,。教師重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，然后交換,。

2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸,。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外,，利用幼兒的其它活動時間,，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾?(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成,，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足,，做不到人手一份操作材料,，教師只能在課上演示,，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒操作。

3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種活動的形式,。幼兒可按自己的興趣,、愛好選擇活動的內(nèi)容,、材料和玩伴，通過游戲和交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：

兒童的知識構(gòu)建,，必須由兒童通過自己的操作活動去完成,。因此,，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒選擇,、便于操作,、大膽探索的,，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類,。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識,，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣,、水平和需要?；顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,，計(jì)劃應(yīng)有彈性,，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時,，許多幼兒喜歡做飯,，我們靈機(jī)一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下,，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶,、蛋糕盒等物品,，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師,、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后,，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo),。其原則如下：

(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺,、主動地去獲得感性的知識,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的,。

(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同,。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,，因此,，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能,。

(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系,。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時，最好能聯(lián)系教學(xué)活動,，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,，本質(zhì)而非形式的。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性,、性和性行為在空間小,、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況,。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,，盡量要豐富多彩,。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對新鮮,、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計(jì),、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要,。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,，樂于動手動腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料,。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時觀察,、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,，為幼兒設(shè)計(jì),、提供多層次,、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,，從而增強(qiáng)幼兒的自信心,。

教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要,、興趣的材料外，要給予幼兒較大的度,，幼兒有充足的時間和空間活動,，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,，始終要清楚自己應(yīng)處的,，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒,。要了解幼兒，就要通過觀察,。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過多次觀察,，才能正確估計(jì)幼兒的活動水平,。由此教師應(yīng)考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展?

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,，即個別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助,，可促使幼兒活動水平不斷提高,，活動內(nèi)容更加豐富,，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動,。這里，參與的時機(jī)是很重要的因素，能在正確時機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動內(nèi)容,。但如果時機(jī)不對，可能會使幼兒中止她們的活動,。因此,，教師應(yīng)事先觀察，再決定是否加入或何時加入,。

區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的,，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,，為幼兒營造一個更為發(fā)展的空間。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇十一

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一,。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),，為落實(shí)《東山縣幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神,，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作。參加送（培）課的教師有林小彬,、黃莉琛,、林武燕、朱曉文,、方雯清等5人，共送教4節(jié)課,、2個講座,，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動,。送教活動具有濃厚的研究氛圍,，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際,，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實(shí)用,，課堂精彩、真實(shí)讓人服氣,。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平,。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的,，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：

一、精心籌備

為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動的針對性,，使活動得到實(shí)實(shí)在在的效果,，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動”中，多次到鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園聽課，與幼教輔導(dǎo)員,、一線的教師進(jìn)行面對面的交談,，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，對本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容,、工作要求,，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。

1,、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員,、市學(xué)科帶頭人,、市十佳教師,、縣級十佳教師、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán),。

2,、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具,、學(xué)具,，重視技能技巧,、思維和能力培養(yǎng),。確保所送的每一個教育活動都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來，用得上,。蹲下身子與聽課教師面對面的教研,、交流等問題,。

3、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動內(nèi)容,、活動方案和活動安排，為送教下鄉(xiāng)有針對性,、有步驟地開展活動提供條件。

二,、認(rèn)真實(shí)施

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做,，探索了一些切合實(shí)際情況的活動模式,，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上,，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容,，使理論、學(xué)習(xí),、實(shí)踐緊密結(jié)合，提升送教活動的實(shí)效,。每次送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容豐富,，安排有序,，工作扎實(shí),，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加。

1,、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合,。

專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座,，采用了示范課與理論講座,。

12月1日,，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬、實(shí)幼副園長余鳳妹,、縣級十佳教師林武燕,、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕,、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對話,，她的輕聲細(xì)語,、富有感情的故事講述令所有老師折服,；以她特有的親和力，循循善誘,，關(guān)注每個幼兒,，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法,，又培養(yǎng)了幼兒偵聽的習(xí)慣。宅山中心幼兒園縣級十佳教師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，充分調(diào)動了幼兒的主動性和積極性,，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動,，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲,。她們的二個活動受到聽課教師的一致好評,。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略,、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力”兩個問題進(jìn)行了專題理論講座和研討交流。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動“寶寶迷路了”及語言領(lǐng)域中的一些故事范例,，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動地從選材到教學(xué)過程中的教學(xué)法的應(yīng)用,，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識,。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇十二

著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個適宜的環(huán)境，使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力,。要以兒童的主動學(xué)習(xí)為中心，有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,。本著這樣的教育價值觀,，我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動。升入中班后,，幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高。例如：幼兒的動作更靈活有條理,、理解能力增強(qiáng),，好奇心、求知欲加強(qiáng),，開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系，開始學(xué)習(xí)合作等等,。下面我就本階段的區(qū)域活動情況作一簡單地總結(jié),。

一,、活動區(qū)設(shè)置情況

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況。開學(xué)初,，我們在保留了小班的娃娃家,、搭搭玩玩、語言角,、自然角的基礎(chǔ)上,，新增添了益智區(qū)、和美工區(qū),。但是經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室,、午睡室,、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，豐富了區(qū)域角,。我們首先取得家長的支持，大膽的使用疊床,，將午睡室的空間利用起來,。在午睡室里我們布置了娃娃家,、小手動一動、以及益智區(qū),。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要,，因此我們在娃娃家里增添了小廚房（在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源），要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心,，感受自制食物的快樂，我們把它叫“愛心”食物,。在“臥室”我們請幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服,。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,，也要他們體驗(yàn)到了自己勞動的快樂和成功感。

在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開,，設(shè)置了益智區(qū)和小手動一動,，使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài)。這樣既保證了界限清晰,，又保證了幼兒在游戲中相對獨(dú)立、不受干擾,。在小手動一動中,，老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來做各種有趣的動物植物，讓這個活動顯得較有特色,。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具，使廢變寶,，讓幼兒在游戲中學(xué)會環(huán)保,。

在活動室里，我們設(shè)置了自然科學(xué)角,、小畫家，以及語言俱樂部,。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍,，幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶,，并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事，或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事,，這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多,，也能先把書認(rèn)真地看完，再來表演故事,。在小畫家中,，我們將和幼兒一起出去秋游時，帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫,。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣,。

我班的盥洗室較大,，我們利用這一特點(diǎn)，大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū),，讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂”購物中心,。在整個空間布局的安排上,，我們盡量遵循動靜分開,，由靜到動的順序，同時，在進(jìn)區(qū)口時,，讓每個幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡,，區(qū)前用一一對應(yīng)的方式來限制進(jìn)區(qū)人數(shù),。

在活動區(qū)的材料投放中，我們在各個區(qū)域投放不同的材料,。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生,。我們在保證一些必備材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo),，及時添加更新、補(bǔ)充新的材料,。

其次,，我們要有層次的投放材料,。區(qū)域活動的材料，是操作的工具,、探索的學(xué)具,，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：在沙水區(qū),，第一層次：引水小實(shí)驗(yàn)。第二層次：水力發(fā)電機(jī),。第三層次：測量雨量,。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣,，材料的投放也要隨之不同，難度不一,?？梢猿浞譂M足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底,，上不封頂?shù)男枨蟆,！?/p>

二,、幼兒的活動情況

在幼兒活動中,，開始我們采取了完全自主的方式,，但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確，不清楚自己想玩什么,，往往是哪里熱鬧就往哪里竄,。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,，有的區(qū)則“門庭冷落”情況。

在活動中,，我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,，有了合作的傾向，但有的時候幫別人玩成任務(wù)往往會替代幫忙,。

大多數(shù)幼兒在活動中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況，大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容,。對第一次玩的東西非常感興趣,，但一但完成任務(wù)，一般就不愿再次操作,。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差，往往不能堅(jiān)持,。

幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強(qiáng),，幼兒之間會出現(xiàn)爭吵,。如,，搶同一中材料，搶同一樣玩具,。

孩子門在經(jīng)過一段時間的游戲后也有明顯的進(jìn)步：

1,、規(guī)則意識、交往能力加強(qiáng)了,。如在家家樂購物中心，幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品,。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”,。

2、.幼兒知道了廢舊物品可以利用，以及垃圾的分類,，在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應(yīng)的垃圾箱里,。

3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言,，交流能力和表演能力,。

三,、教師的指導(dǎo)

我們認(rèn)識到教師在區(qū)域活動中，自己觀察者,、指導(dǎo)者,、鼓勵者、支持者,。教師在指導(dǎo)中要把握好一個“度”，這既是一個觀念問題,，有是一個教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問題,。因此我們在活動要“有目的引導(dǎo),，適當(dāng)引導(dǎo)”。

1,、合理制定活動目標(biāo)

在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容以及上周活動情況,，制定合理明確的區(qū)域活動目標(biāo)。

2,、觀察幼兒,，及時合理引導(dǎo)幼兒,，師生互動，關(guān)系融洽,。

針對幼兒沒有目的性的盲目選擇,，我們在尊重幼兒意愿的前提下，教師會給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議,，保證每個區(qū)都有孩子玩,，每個孩子都有區(qū)可玩,。在活動的指導(dǎo)中，教師始終把幼兒的需求放在首位,，尊重孩子的發(fā)現(xiàn),，及時為他們增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戲建議,。

我們在活動中以間接指導(dǎo)為主。一是靠學(xué)具,、材料為媒介,。二是靠問題為媒介。當(dāng)幼兒在活動中,，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時，我們就作之沒問題,，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索,、去發(fā)現(xiàn),。如“也許還會有秘密呢，再試試看,。”“為什么天平會傾斜,，反過來試試”等等,，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望,。

3,、作好評價、提升經(jīng)驗(yàn),。

我們認(rèn)真記錄每次的活動情況，填寫每周兩次的觀察記錄,。著重記錄一個區(qū)包括幼兒的姓名,、提供的材料、孩子們活動情況,。教師的指導(dǎo)及反思。進(jìn)一步深化活動內(nèi)容,，提升活動經(jīng)驗(yàn),。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇十三

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì),、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之,。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū),、科學(xué)區(qū)、手工區(qū),、建筑區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū),、生活區(qū),，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如,；“淘寶屋”,、“想一想”,、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動,，導(dǎo)幼兒動手,、動腦,，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高,。

一,、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足,，他們可以輕松地投

入到自己所喜歡的活動中去,。

二、“活動區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個班兒童的年齡特征,，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),，投入相應(yīng)的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容,。

三、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,，我們考慮到軟硬材料的搭配,。如軟材料，建筑區(qū),，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時,，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué),，美觀、合理,，富有教育意義,，如我班的超市物品。

四,、在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性,，每個月的活動重點(diǎn)都在活動區(qū)中體現(xiàn),。如要鍛煉幼兒肌肉,，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等,，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉,。

“活動區(qū)”活動一開展,，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動意愿表”,，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,，玩完了，會收起來放回原處,。不僅做到整潔有序,，而且學(xué)會合作、分享,、輪流、等待

,、不爭搶……

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力,、觀察力、想象力,、幼兒動手操作能力,、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”,、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” ,。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,。注意調(diào)動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,，還注意觀察每個幼兒的活動,。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要,、個別指導(dǎo)。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會,，尤注意在對“活動區(qū)”活動進(jìn)行總結(jié)評價時,，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……

雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠；在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案,，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

中班區(qū)域活動總結(jié)小篇篇十四

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期,，我班結(jié)合每月的主題活動,，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料，給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松,、自主,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）,、我會搭（建構(gòu)區(qū)）,、動手動腦（益智區(qū)）、圖書角,、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動,。

1,、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境,，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角,，盡量將每個區(qū)角獨(dú)立劃分出來,，即保證孩子們足夠的活動空間，又能滿足基本區(qū)角的要求,，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素,。

2,、我們班設(shè)置區(qū)角時和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則,，這樣孩子們在玩區(qū)角時就能主動的去遵守,。

1,、我們區(qū)角材料的投放會結(jié)合當(dāng)月的主題活動，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《拜訪大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕,、貼,。如：我們根據(jù)12月份的主題活動《親親的我的臉》在動手動腦中投放小鏡子的材料等,。這樣孩子們通過對主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，玩起來就更的心應(yīng)手,，更感興趣了。

2,、我們還會根據(jù)孩子們的個體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料,，如（我們在動手動腦的區(qū)角里投放的拼圖,，就分圖形復(fù)雜、簡易的,。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣,。）

3、投放材料時,，我們還結(jié)合了我們幼兒園會自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服,、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí),。

4、家園合作,，共同準(zhǔn)備活動材料。在這學(xué)期開學(xué),，我們家長們就齊心湊經(jīng)費(fèi),，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類等）,，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋,、美工區(qū)的扣子,，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

1,、我們班的孩子在玩具角游戲時，會有一個固定的時間并提前通知孩子們,，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡,，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況,，并提出一些要就,。

2,、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時，我們老師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍,。

在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察,，個別觀察,，材料觀察。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時,，針對材料進(jìn)行了觀察篩選，對于不符合孩子們的年齡,、興趣的材料,，我們給予及時更換，（如：動手動腦里面的串珠,，孩子們不是很感興趣,，一個是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時將串珠贈與小班,，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣,。

②在區(qū)角,，對孩子進(jìn)行短期的個別觀察，針對不同個性的孩子進(jìn)行一個針對性地了解,，及時給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友,，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時間都會選擇小巧手里面的橡皮泥,，他會用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富,。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作,，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。

1,、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯,，一是讓孩子有一個心理準(zhǔn)備,，不會感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備,。對于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子，他們在下次進(jìn)區(qū)繼續(xù)完成,。

2,、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對性的小結(jié)：

①我們會根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。

②會根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié),。

③會針對個別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。

④會針對是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則,，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié),，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，（如,，凡是不愛惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）,。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn),，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好,。

最后,，學(xué)無止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中,，我們還要不斷的充電,，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行,。