當(dāng)品味完一部作品后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫(xiě)份讀后感,，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧,。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇一

教師心得體會(huì)是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我反思的過(guò)程。而教師需要讀書(shū)來(lái)不斷拓寬自己的知識(shí)面,，提高自己的教學(xué)水平,。讀書(shū)后的感悟和體會(huì)可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教育工作中的各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù),。下面將從讀書(shū)的必要性,、讀后感的重要性、體會(huì)的具體內(nèi)容,、如何應(yīng)用讀后感以及讀后感帶來(lái)的變化等幾個(gè)方面來(lái)探討教師的讀后感體會(huì),。

首先，讀書(shū)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必要的,。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己,，而讀書(shū)是最有效的方式之一。通過(guò)讀書(shū),，教師可以接觸到各種知識(shí),、思想和觀點(diǎn)，在豐富自己的知識(shí)面的同時(shí),，也可以拓展自己的思維方法和教學(xué)理念,。讀書(shū)不僅能夠增加教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)教師的審美能力和文化素養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,。

其次,，讀后感對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。讀后感是教師對(duì)所讀書(shū)籍的感受和思考的總結(jié)與反思,。通過(guò)寫(xiě)讀后感,，教師可以系統(tǒng)地整理和梳理自己的思緒，深入思考本書(shū)的主題和觀點(diǎn),，并與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合,。讀后感既是對(duì)書(shū)本知識(shí)的再理解和再認(rèn)識(shí)，也是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種反思和總結(jié),。通過(guò)讀后感的寫(xiě)作,，教師可以更好地把握教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

然后,，教師的讀后感內(nèi)容非常豐富多樣,。教師可以對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行分析和解讀,，可以從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)書(shū)中的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)和實(shí)踐探索,。教師還可以對(duì)書(shū)中的教學(xué)方法和策略進(jìn)行思考和應(yīng)用,，尋找適合自己的教學(xué)方式。此外,，教師還可以通過(guò)讀后感提出自己的疑問(wèn)和問(wèn)題,，與他人進(jìn)行交流和探討，以求更全面地理解和把握所讀書(shū)籍的內(nèi)容,。

接下來(lái),，教師應(yīng)該如何應(yīng)用讀后感呢？首先,，教師可以將讀后感寫(xiě)成一篇小論文或者教學(xué)實(shí)踐報(bào)告,，與同事分享和交流；其次,，教師可以將讀后感用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，積極應(yīng)用書(shū)中的方法和策略，并進(jìn)行實(shí)踐探索,；再次,，教師可以將讀后感整理成課程大綱或者教學(xué)設(shè)計(jì)，為自己的教學(xué)提供指導(dǎo)和參考,；最后,，教師可以通過(guò)編寫(xiě)教案、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，將自己對(duì)書(shū)籍的理解和應(yīng)用分享給更多的教師和學(xué)生,。

最后,，讀后感給教師帶來(lái)的變化是顯著的。通過(guò)寫(xiě)讀后感,，教師可以更好地提升自己的思維能力和教學(xué)能力,，增強(qiáng)自信心和教育自覺(jué)性；通過(guò)分享和交流,，教師可以與他人進(jìn)行思想碰撞和知識(shí)共享,，拓寬自己的視野和思路；通過(guò)應(yīng)用讀后感,，教師可以將書(shū)中的知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)和教學(xué)成果,；通過(guò)讀后感的總結(jié)與反思，教師可以不斷修正和完善自己的教育教學(xué)觀念,，提高自己教育工作的質(zhì)量和水平,。

綜上所述，讀后感是教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我反思的重要形式,，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義,。教師讀書(shū)后的感悟和體會(huì)可以拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,；讀后感的內(nèi)容豐富多樣,，可以從多個(gè)角度對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和應(yīng)用；教師可以通過(guò)多種方式應(yīng)用讀后感,，將書(shū)中的知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐,；讀后感的寫(xiě)作和分享可以帶來(lái)顯著的變化，提升教師的思維能力和教學(xué)能力,，拓寬教師的視野和思路,，提高教師的教育工作質(zhì)量和水平。因此,，教師應(yīng)該積極讀書(shū),，并及時(shí)總結(jié)自己的讀后感，以不斷提升自己的教育教學(xué)能力,。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇二

創(chuàng)新是一種意識(shí),。教師由于過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等，已經(jīng)形成了習(xí)慣性思維定式和行為取向,。學(xué)校首先要幫助教師了解自己的思維定勢(shì),，克服習(xí)慣性防衛(wèi)即權(quán)威和從眾,。從眾就是個(gè)體盲目地有理無(wú)理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先驗(yàn),。轉(zhuǎn)個(gè)身容易,，轉(zhuǎn)個(gè)立場(chǎng)難，思維定勢(shì)根深蒂固于心中的假設(shè),、成見(jiàn),，甚至圖像、印象,，在教育工作中,，它影響著教師如何對(duì)待外界客觀世界，如何采取行動(dòng),，決定自己什么可以做或不可以做,，什么時(shí)候做，到底怎樣做,。其次,，要善于反思，覺(jué)察自己思維偏見(jiàn),，不要輕易給別人下斷言,，每一片落葉都有自己的理由。你親眼看到的,、親耳聞到的,、親手摸過(guò)的未必就是事實(shí)。教師要全方位地反省自我,，嚴(yán)格地剖析自我，找出自身的弱點(diǎn),，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,。只有審視自我，正確評(píng)價(jià)自我,，才能使創(chuàng)新成為一種內(nèi)驅(qū)力,，成為自身的一種需要，成為自己追求的目標(biāo),，自覺(jué)自愿地以創(chuàng)新為已任,，滿(mǎn)腔熱情地投身于創(chuàng)新實(shí)踐。第三,，教師要樂(lè)于舍棄舊習(xí),、拋棄成見(jiàn)、敞開(kāi)胸懷,，建立與別人的協(xié)作交流,。寬容是一個(gè)人成長(zhǎng)中不可缺少的氧氣,，躬自厚而薄責(zé)于人。要寬容一點(diǎn),，以誠(chéng)懇的態(tài)度聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。教師是在集體中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的,，背靠背,，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是兩敗俱傷；面對(duì)面,，溝通的競(jìng)爭(zhēng)才能取得雙贏,。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇三

最近讀了一本書(shū)《鋼琴教師》，在此與各位家長(zhǎng)及老師分享一點(diǎn)心得,。

《鋼琴教師》是奧地利女作家耶利內(nèi)克的作品,，2004年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。書(shū)中描寫(xiě)了如同共生體一樣不正常的母女關(guān)系,。有著典型小市民心理的母親把女兒當(dāng)成實(shí)現(xiàn)進(jìn)入上流社會(huì)的愿望的工具,。女主角埃里卡從小生活在母親的卵翼下，生活中只有鋼琴,，雖年齡已經(jīng)進(jìn)入而立之年,，仍然時(shí)刻處于母親的監(jiān)視之下，不能越雷池一步,。小市民一心往上爬,、擠入上流社會(huì)的卑瑣心理，與外界隔絕,、令人窒息的狹小空間嚴(yán)重摧殘了人的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展,。埃里卡的人生悲劇無(wú)可避免了。

作為一個(gè)母親,，讀完這部文學(xué)作品,，首先反省自己有沒(méi)有有意無(wú)意對(duì)孩子犯了這種錯(cuò)誤。我相信大部分家長(zhǎng)都不至于這樣迫逼孩子,。但是要警惕的是,，別讓孩子來(lái)替你完成夢(mèng)想。別以愛(ài)之名傷害孩子,。孩子首先是一個(gè)個(gè)體,，我們作為家長(zhǎng)起的作用是引導(dǎo)、鼓勵(lì),。任何人都不能侵占別人的人生,，否則就如埃里卡母女那樣，都沒(méi)有幸福的人生,。作為家長(zhǎng),，我們的人生也是需要不斷進(jìn)步的,，這樣才能與孩子教學(xué)相長(zhǎng)。

埃里卡時(shí)時(shí)處于監(jiān)視的痛苦人生令我再次反省,，自己應(yīng)該在孩子的童年起什么作用,，起多大作用。最近看到一篇報(bào)道,，講到要給孩子“留白”,，讓他有自主思考的'時(shí)間和空間。很多時(shí)候我們作為家長(zhǎng),，都希望孩子表達(dá)出愉快正面的感情,。孩子寫(xiě)日記時(shí)，我常常教他寫(xiě)“我很開(kāi)心”之類(lèi)的句子,。孩子有時(shí)就會(huì)脫口而出：“我其實(shí)一點(diǎn)都不開(kāi)心?。　焙髞?lái)我頓悟了,，要尊重孩子的感情,，讓他從小學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，而不是為了討好老師或是家長(zhǎng)寫(xiě)一些假大空的話(huà),。

只有擁有自己人生的人才配擁有幸福,。這是《鋼琴教師》這部文學(xué)巨著給我的一點(diǎn)啟迪。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇四

寬容,，是肖川老師在《成為有智慧的教師》中一再提到的詞語(yǔ),，比如“給教師的建議”，“望老師慈悲為懷”,，“教師的五項(xiàng)修煉”,，“我們可以做得更好”等章節(jié)中，都在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容,。對(duì)這點(diǎn),，我一直心存疑惑，甚至在心中反駁,，我認(rèn)為，一味地寬容只會(huì)讓學(xué)生放縱,，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),，直到今天，再次靜下心來(lái)閱讀了“我們可以做得更好”一節(jié),，心中才有了一些新的感悟,。

所謂寬容，是要求教師善于管理自己的情緒,，能緩和學(xué)生的焦慮感,，呵護(hù)學(xué)生的自尊與信心等,，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和言辭都不宜過(guò)于肆意和隨便。這種寬容是有原則的寬容,，是對(duì)寬容的無(wú)限接近,。

我不禁回想起一件事，那時(shí)我剛走上教學(xué)崗位不久,，真的是不會(huì)管理自己的情緒,。一次課堂上，有兩個(gè)男生一直在說(shuō)笑,，這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)就表現(xiàn)很差,，我已批評(píng)過(guò)無(wú)數(shù)次，這次忍無(wú)可忍,，怒火中燒,，拿起小竹棍教鞭每人背上抽了兩下，因?yàn)樯鷼?，都是用力抽的,，兩個(gè)學(xué)生受不住突如其來(lái)的疼痛，大聲沖我嚷了起來(lái),，說(shuō)的什么我都忘了,，只記得他們好像比我還生氣，小臉通紅,，擰著脖子瞪著我,，我當(dāng)時(shí)眼淚刷得就下來(lái)了，心中不只是生氣,，更多的是委屈,，覺(jué)得自己盡心盡力地教，可他們卻絲毫不體會(huì)我的苦心,。當(dāng)著全班同學(xué)的面,，我的眼淚怎么也止不住，沒(méi)等下課,，就“逃”回了辦公室,，一群女同學(xué)跟著我，圍在我身邊,，有的勸我別哭了,，有的跟我一樣抹眼淚，很久才離開(kāi),。沒(méi)想到到了下午,，那兩個(gè)挨打的男生早早地來(lái)到我的辦公室，敲門(mén),，給我認(rèn)錯(cuò),，向我道歉（后來(lái)我才知道是全班同學(xué)讓他倆來(lái)的,，說(shuō)不給老師道歉就不讓他倆進(jìn)班）。我平靜下來(lái)之后,，也覺(jué)得自己下手重了些,，我也承認(rèn)了錯(cuò)誤，向?qū)W生道了歉,，我們像鬧矛盾的朋友一樣重歸于好,。從那件事之后，我沒(méi)有再打過(guò)任何一個(gè)學(xué)生,，班里也沒(méi)有人再跟我頂過(guò)嘴,，師生關(guān)系好像和諧了許多。

前幾天,，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的老師,？出乎意料，很多學(xué)生都說(shuō)喜歡嚴(yán)格要求的老師,，我相信他們沒(méi)有說(shuō)謊,，學(xué)生們年齡小，自控能力差,，還是希望老師管一管的,，所以，一般情況下,，對(duì)于老師的批評(píng),，責(zé)罵，以及各種懲罰,，學(xué)生們都是乖乖接受的,，并不頂撞，這難道不是學(xué)生對(duì)我們的寬容嗎,？所以,，作為學(xué)生引領(lǐng)人的我們，也要學(xué)會(huì)寬容,，盡量地,，盡可能地，更好地做到有原則的寬容,，嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上的寬容,，在教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，凡事“不能盡如人意,，但求無(wú)愧于心”。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇五

常生龍先生的《讓教育更明亮》中說(shuō)"全力陪伴孩子",這就是對(duì)孩子的愛(ài),。

天下沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子,，但是往往他們都不知道如何愛(ài),，他們只知道給孩子提供最好的物質(zhì)條件，而不知道孩子真正需要的是什么,。其實(shí)孩子想要的很簡(jiǎn)單就是跟最親愛(ài)的家人在一起就會(huì)很開(kāi)心,。在更多的.玩具，美食和漂亮衣服和陪伴之間,，孩子會(huì)選擇陪伴,。陪伴，不只是呆在孩子身邊,，更應(yīng)該和她一起玩,，讓他感受到父母親的愛(ài)。在玩的過(guò)程中,，我們施以恰到好處的教育,，而不是靠物質(zhì)類(lèi)的東西讓孩子得到暫時(shí)的快樂(lè)。

再也不要自詡我那么愛(ài)孩子,，其實(shí)我們給孩子的愛(ài)都是那么的微不足道,，你所給與的都是天下所有的父母能做到的，我們所做不到的就是真正的陪伴,，讓我們都來(lái)做一個(gè)令孩子完全相信你的師長(zhǎng),、家長(zhǎng)。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇六

《家庭教師》是奧地利作家茨威格的一部小說(shuō),，茨威格的小說(shuō)多以成人的視角來(lái)描寫(xiě)故事,，但這篇小說(shuō)是以?xún)和囊暯莵?lái)寫(xiě)的。

小說(shuō)的情節(jié)并不復(fù)雜,，講述了一個(gè)原本安靜的家庭請(qǐng)來(lái)了一位叫曼恩小姐的家庭教師來(lái)輔導(dǎo)兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí),，而這兩個(gè)雙胞胎女孩子的`表哥卻和這位家庭教師有了一個(gè)小孩，最后家庭中的父母得知后把家庭教師趕出了家,。而兩個(gè)女孩見(jiàn)證了這一切的發(fā)生,，這些都給她們的心理留下了很深的陰影。

兩個(gè)女孩子的痛苦來(lái)源于她們對(duì)成人的心理世界的過(guò)早接觸,。書(shū)中有一段精彩的描寫(xiě)：這未來(lái)的世界,，她們不久久要走進(jìn)去，卻不知將有什么遭遇落到她們身上,。她們想到那將來(lái)長(zhǎng)大后要過(guò)的生活,，那像是一座布滿(mǎn)可怕事物卻必須穿過(guò)的樹(shù)林一般的生活，感到了畏懼,。

書(shū)中兩個(gè)女孩子她們的畏懼主要來(lái)源于兩個(gè)方面,。首先，這對(duì)雙胞胎姐妹正處于十二三歲的青春期，在她們的心中,，原來(lái)愛(ài)情應(yīng)該是美好的,，但家庭教師曼恩小姐與她們表哥之間的事情卻讓她們失望，家庭教師與表哥有了孩子,，但表哥知道后不敢面對(duì),，只想逃避，也深深傷害了曼恩小姐,。另一方面,，她們的父母在知道這件事情之后，也做出了“毫無(wú)人性,、自私”的決定：將曼恩小姐趕出了家,，并且侮辱了她。

大人們的心事在這兩個(gè)孩子眼中顯得可怕與黑暗,，她們同情著曼恩小姐,，也對(duì)家人產(chǎn)生了反感，甚至有了反對(duì)父母想法的情緒,，使她們的心靈再也無(wú)法像往昔那樣清澈了,。

事實(shí)上，這個(gè)故事也是借孩子的眼睛來(lái)透視當(dāng)時(shí)的社會(huì)上人與人之間的疏遠(yuǎn),、冷漠,、缺少愛(ài)的氛圍，試想如果這兩個(gè)孩子生活在一個(gè)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,，她們會(huì)感覺(jué)到周?chē)钪懈嗟臏嘏?，她們的思考方式和心靈也會(huì)多么高尚。

人們說(shuō)：“從一個(gè)孩子身上往往能看到父母的影子,?！贝_實(shí)，家長(zhǎng)以及生活環(huán)境對(duì)還自動(dòng)影響深遠(yuǎn)的,。所以,，對(duì)待孩子，我想大人應(yīng)該真誠(chéng)相待,，給她們對(duì)生活的勇氣,，而不是讓他覺(jué)得未來(lái)是可怕的，而失去了孩子的天真,。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇七

有效的教師更應(yīng)該是是一位會(huì)思考,、有思想的人。我們每天帶著一顆會(huì)思考的大腦從事每天平凡的工作,，卻在忙于應(yīng)付補(bǔ)課,、出卷子,、批改而使自己思想視野愈來(lái)愈狹窄、思維觸覺(jué)越來(lái)越麻木的“教書(shū)匠”,，我不要做這樣的教書(shū)機(jī)器,。

2、與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)：體諒學(xué)生,、對(duì)學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng),、學(xué)科知識(shí)豐富,、教學(xué)的適應(yīng)性高。

成功的教學(xué)依賴(lài)于教師的有效的`教學(xué)行為,。

有四個(gè)變量影響課堂教學(xué)的有效性：預(yù)定變量,、環(huán)境變量、結(jié)果變量,、過(guò)程變量,。預(yù)定變量和環(huán)境變量是指對(duì)課堂教學(xué)有影響的場(chǎng)景特征，主要有教師特征,、學(xué)生特征,、班級(jí)特征、學(xué)校特征,；過(guò)程變量除了指課堂中發(fā)生的對(duì)課堂教學(xué)有影響的師生行為的特征外還指學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)的特征,；結(jié)果變量是指教學(xué)所達(dá)到的效果。

有9類(lèi)教學(xué)行為產(chǎn)生了顯著的一致性的教學(xué)效果：

1,、清晰明了,；

2、充滿(mǎn)變化性和靈活性,；

3,、以教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)為中心；

4,、熱愛(ài)學(xué)科,、充滿(mǎn)熱情和教學(xué)激勵(lì)學(xué)生；

5,、批評(píng)（負(fù)相關(guān)）,；

6、不誠(chéng)實(shí)（負(fù)相關(guān),；）,。

7、給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),；

8,、運(yùn)用有條理爭(zhēng)論；

9、多種水平的提問(wèn)或討論,。

與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高度相關(guān)的教學(xué)行為包括：

1,、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；

2,、主動(dòng)教學(xué),；

3、讓學(xué)生高度專(zhuān)注學(xué)習(xí),；

4,、高效利用教學(xué)時(shí)間；

5,、多變而靈活地將學(xué)生分組,；

6、通過(guò)專(zhuān)注于課程學(xué)習(xí)促使學(xué)生快速進(jìn)步,；

7,、學(xué)生為理解和掌握而學(xué)習(xí)；

8,、了解學(xué)生的水平,，進(jìn)行適合的教學(xué)，提出適合的目標(biāo),；

9,、清楚界定教學(xué)目標(biāo)；

10,、創(chuàng)建組織有序,、注重學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀敝罚覜Q心成為一名這樣的教師,，以不愧對(duì)自己的青春年華,。查有梁結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己——“學(xué)然后知不足,，教然后知困,，研然后知美。知不足,，然后能自反也,；知困，然后能自強(qiáng)也,；知美,，然后能自創(chuàng)也,。”

路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。我將用心走出一條自反,、自強(qiáng),、自創(chuàng)的路。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇八

有人說(shuō)：讀書(shū)足以移情,，足以精彩,，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞,，除鄙見(jiàn)，得新知,，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的,。

寒假中,，我有幸拜讀了袁振國(guó)先生編寫(xiě)的《教育新理論》這本書(shū)。這本書(shū)闡述了：作為教師究竟應(yīng)該樹(shù)立哪些新的教育理論,，轉(zhuǎn)換哪些舊觀念,。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天,，我們?cè)谵D(zhuǎn)換教育思想,、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?在閱讀中給我啟發(fā)最深的是“開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教育”這一章，可能這與我任教的科目有關(guān)吧,，書(shū)中闡述道：自然科學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象本身客觀規(guī)律的揭示,，從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn),，而數(shù)學(xué)是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象的主人聯(lián)系,，從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明,，是主觀建構(gòu),。數(shù)學(xué)中最基本的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)是人自己設(shè)定的,，幾何學(xué)上的最基本的點(diǎn),、線,、面實(shí)際上是不存在的，它完全是一種抽象的概念,，只不過(guò)為了幫助人們理解這種概念才做出有形的點(diǎn),、線、面來(lái),，就是最基本的1+1=2也是人們?cè)O(shè)定的運(yùn)算法則之一,，這一法則只有在十進(jìn)位制的系統(tǒng)中才有意義，在二進(jìn)位,、八進(jìn)位系統(tǒng)中就毫無(wú)意義了,。有時(shí)候，數(shù)學(xué)是通過(guò)“無(wú)”與“無(wú)”的運(yùn)算,，算出“有”來(lái),。夸張一點(diǎn)說(shuō),，數(shù)學(xué)有時(shí)就是“無(wú)中生有”,。而這種無(wú)中生有是非常重要，甚至是數(shù)學(xué)的本質(zhì),。書(shū)中例舉了一個(gè)事例,，蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫有一次舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的公開(kāi)課，教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從連加向乘法的過(guò)渡,。他出了一道題目：7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的`意思是引導(dǎo)學(xué)生得出7*6+3的方法,。但出乎意料的是一開(kāi)始一個(gè)同學(xué)就說(shuō)：“我可以用7*7——4的方法來(lái)計(jì)算?！痹凇督虒W(xué)與發(fā)展》這本書(shū)中,，贊可夫回憶到：當(dāng)我聽(tīng)到這一方法的時(shí)候，我非常的激動(dòng),，這個(gè)孩子非常了不起,，她看到了一個(gè)不存在的7，她發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì),。既然孩子們已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力,，我們?yōu)槭裁催€要按部就班地進(jìn)行教學(xué)呢?如果我們忽視學(xué)生的發(fā)展水平，忽視學(xué)生發(fā)展的潛力,，就等于是犯罪,。于是他推翻了自己準(zhǔn)備的教案，就從這個(gè)不存在的7講起,。這里既表現(xiàn)了贊可夫的教學(xué)機(jī)智,，更表現(xiàn)了他對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,，我們這里不是嚴(yán)格討論數(shù)學(xué)的問(wèn)題,，而是想說(shuō)明一個(gè)道理,，人是數(shù)學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)為我所用,。

書(shū)中一句句的論述,，一個(gè)個(gè)事例生動(dòng)地告訴我們，不同的教育觀念,，不同的思想方法會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法,，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果。教學(xué)的開(kāi)放首先需要思想的開(kāi)放,。為了培養(yǎng)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們需要更開(kāi)放的數(shù)學(xué)教育,。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇九

通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我感悟很深。作為一名教師“德高為師,，學(xué)高為范”,，為人師表一舉一動(dòng)代表的不是一個(gè)教師，而是一個(gè)群體,。比如說(shuō)教師人生觀的體現(xiàn)，在每一個(gè)人求學(xué)的過(guò)程中,，可能或多或少都能遇到好老師,，他們不僅僅學(xué)識(shí)淵博，更重要的是在治學(xué)和為人上給我們影響,，讓人終身難以忘懷,。

好的教師是是學(xué)生生命歷程中的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生,，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無(wú)窮,。我國(guó)著名新聞事業(yè)家鄒韜奮先生在其自傳中回憶他的教師沈永癯時(shí)說(shuō)：“我尤其受他的熏陶的`是他人格的可愛(ài)。我這里所謂人格,，是包括他性格的一切,。他的服飾并不華麗，但是非常整潔,。他對(duì)于所教授的科目有著充分的準(zhǔn)備,。我對(duì)于他所教的科目有任何的疑難，他都能給我以滿(mǎn)意的解釋,。他教得非常認(rèn)真,，常常好像生怕我們有一句一字不明了。他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度,，是我一生做事所最得力的模范,。他并沒(méi)有什么呆板的信條教給我,，但是他在舉止言行上給我的現(xiàn)成的榜樣，是我終身所不能忘的,?！?/p>

教師的教學(xué)能力、認(rèn)知水平會(huì)有高低的差別,，但對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心卻應(yīng)該是一樣的,。只有對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生心存愛(ài)心的教師,，才能真正體會(huì)職業(yè)的幸福感,，也才能得到學(xué)生的敬愛(ài)和尊敬。

在教學(xué)工作中,，我深深的懂得它的工具性和人文性,，我在教學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性,。如果我們的學(xué)生具備豐富的情感,，務(wù)實(shí)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，我們的工作會(huì)是怎樣的一番景象吶——不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)而操心,，不再為他們的安全與健康而擔(dān)心,。我們的課堂是輕松的，孩子們的課外生活會(huì)是豐富多彩的,，成長(zhǎng)的快樂(lè)會(huì)充滿(mǎn)和諧校園的每個(gè)角落,。可是這一美好憧憬的實(shí)現(xiàn)是不易的,，是艱巨的,，容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),，新課程“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體目標(biāo)體系提出關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新要求,，我們更應(yīng)該注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,。

怎樣做好這一頗具難度的工作吶，結(jié)合我在工作中的所見(jiàn)所聞感受如下：

首先,，我們要準(zhǔn)備充分的載體,。教師可以從三方面進(jìn)行搜集：一是教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀，這一點(diǎn)我們絕大多數(shù)教師都意識(shí)到了,；二是要從影視作品中搜集極具感染力的場(chǎng)景,，這對(duì)豐富學(xué)生的情感起到事半功倍的效果；三是結(jié)合生活實(shí)事,，這些身邊常見(jiàn)或曾經(jīng)造成一定影響的真人真事說(shuō)服力強(qiáng),，易入人心,。此外，若是能把“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)容作為校本課程進(jìn)行教師間的大范圍合作共享,，可取得更好效果,。

其次，教師要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)要長(zhǎng)期進(jìn)行,。教師要明確學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期性,，反復(fù)性,，在工作中要言正身正,，以身示范；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)要能控制自己的情緒,，切不可簡(jiǎn)單施暴,，讓前功盡棄,。教師要傾入更多的情感才利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

其三,，開(kāi)展的活動(dòng)要目的明確,，主題突出。待人接物的內(nèi)容大致分為四類(lèi)：一是對(duì)己要培養(yǎng)自尊自知自控自信自強(qiáng),；二是對(duì)別人要理解寬容關(guān)懷,；三是對(duì)自然要熱愛(ài)珍惜；對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)奉獻(xiàn),，親和等,。這些生活中的基本素質(zhì)應(yīng)作為重點(diǎn)要求學(xué)生掌握。第四,，教師要做好反饋評(píng)價(jià)工作。培養(yǎng)離不開(kāi)嚴(yán)密的“監(jiān)控”,，教師要多渠道的了解學(xué)生的表現(xiàn)做到及時(shí)和真實(shí),；評(píng)價(jià)的方式要多樣化，家長(zhǎng)能評(píng),，同伴評(píng),，發(fā)獎(jiǎng)狀，戴標(biāo)志等等,。

人的情感是細(xì)膩的,，豐富而多變的，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度,，健康的人格只靠上述幾點(diǎn)是不夠的，我們教師應(yīng)齊心協(xié)力,，交流經(jīng)驗(yàn),，找到更多成熟的教育方式方法進(jìn)行推廣,。讓工作中少一些操心，多一些順心,；少一些擔(dān)心,，多一些放心。

教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十

前些日子在新華書(shū)店讀了美國(guó)斯里斯特恩濱的《一分鐘教師》真是受益無(wú)窮,。

這本書(shū)主要是講述了一位年輕教師婷梅尋訪“一分鐘老師”許閑心的過(guò)程,，書(shū)中闡述了一分鐘教學(xué)法的八大要訣。

《一分鐘教師》中的主人翁許閑心老師,，連續(xù)六年一直被評(píng)為優(yōu)秀教師,。她告訴婷梅很多切身體會(huì)，讓婷梅感到新奇的是許閑心那些關(guān)于“一分鐘”的“理論”,，比方說(shuō)一分鐘目標(biāo),、一分鐘表?yè)P(yáng)、一分鐘批評(píng),、一分鐘改正,、一分鐘陳述、一分鐘鼓勵(lì)等,。在后來(lái)的實(shí)踐中,，婷梅發(fā)現(xiàn)，采用許閑心女士的“一分鐘老師”法,，真的是事半功倍,。而這些一分鐘理論，也使我對(duì)自己的教學(xué)工作有所反思,，有所領(lǐng)悟,，有所改進(jìn)。細(xì)細(xì)研讀,，真的體會(huì)很多,，而且每讀一遍都會(huì)有新的收獲。

這本書(shū)的關(guān)鍵思想“要他們（學(xué)生）教他們自己”與近年來(lái)教育改革的大前提——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”非常吻合,。正如我們常說(shuō)：“不授人魚(yú)要授人以漁,。”《一分鐘老師》建議培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，因?yàn)樵谏钪?，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)以外，孩子們更多的是要在社會(huì)中學(xué)習(xí)生存的技能,。

這本書(shū)中,，我印象最深的一段話(huà)是：老師的工夫在身為老師之外。經(jīng)常上講臺(tái)的老師，一分鐘精辟的授課,，勝過(guò)一小時(shí)的滔滔不絕,。把花五個(gè)課時(shí)的時(shí)間，提煉成一分鐘的內(nèi)容,，花兩分鐘傳授給學(xué)生,。要做到手上無(wú)書(shū)，心中有書(shū),。

讀這本書(shū),，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?？傊?，這是一本好書(shū)。