當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

教師心得讀后感篇一

少而好學(xué),，如日出之陽(yáng),，壯而好學(xué),，如日中之光,，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝,。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老,，莊子說(shuō),，吾生也有涯，而知無(wú)涯,。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,，人便會(huì)落后于時(shí)代,。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代,，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦,。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn),，更是不可忽視的。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持,。正如高爾基所說(shuō),，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的,。但是由于工作的限制,，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器,，透過(guò)書(shū)本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間,，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西,，擴(kuò)展新的思路,?？偟膩?lái)說(shuō),，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。

一,、讀書(shū)能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路,。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系,。書(shū)籍記錄了人類(lèi)的歷史,，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題,，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn),。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶,，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西,。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng),。在很大程度上能夠這樣說(shuō),，人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。試想,，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么,，無(wú)論多么偉大的人,，做出多么大的貢獻(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)最終還是在原地踏步,。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了,。

二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野,。

書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象,，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面,。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,，如果只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息,，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí),，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他基礎(chǔ),，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,，你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,，他雖然只上過(guò)中學(xué),，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章,，在參加工作實(shí)踐后,，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱(chēng)為一部真正的百科全書(shū),。廣博淵深的知識(shí),，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙。

教師心得讀后感篇二

閱讀可以拓寬我們的視野,，開(kāi)闊我們的思維,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，閱讀更是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式,。我曾讀過(guò)一本書(shū)《教師的背影》,，在讀后我深感到了作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。這本書(shū)引發(fā)了我對(duì)教師角色的思考,，也讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師的價(jià)值與作用,。

首先，這本書(shū)讓我意識(shí)到了教師的寶貴與珍貴,。在書(shū)中,，作者用真摯的文字和動(dòng)情的筆觸描繪了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色。教師像是一道明亮的光芒,，照亮著學(xué)生前進(jìn)的方向,。他們默默耕耘，種下了思想的種子,，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著種子中那沉默,、孤獨(dú)的角色。通過(guò)閱讀這本書(shū),，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，也更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教師的決心。

其次,，這本書(shū)讓我思考了教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。在書(shū)中,，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例,，生動(dòng)地描述了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不僅需要具備豐富的知識(shí)與教育理念,，更需要與學(xué)生建立起一種近乎親人的關(guān)系,。他們通過(guò)關(guān)懷和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中健康,、快樂(lè)地前行,。閱讀這本書(shū)讓我明白,，教師不僅僅是傳道授課，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的引路人,。

再者,，這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了教師在社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師是社會(huì)的建設(shè)者,，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的使命,。他們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是價(jià)值觀,、人生觀和社會(huì)責(zé)任感,。教師需要在學(xué)生心中播種理想與信念的種子，培養(yǎng)他們的品德,、情操和思維方式,。閱讀這本書(shū)，讓我意識(shí)到了作為一名教師,，我應(yīng)該時(shí)刻以身作則,，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的教育者。

最后,，這本書(shū)讓我真實(shí)地感受到了教師的辛勤與付出,。在閱讀的過(guò)程中，我深深感受到了教師這個(gè)職業(yè)的困難與壓力,。教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展需要教師們的不懈努力,。他們需要在不完美的環(huán)境中不斷奮斗，努力為學(xué)生提供更好的教育資源和環(huán)境,。這本書(shū)讓我明白,，成為一名優(yōu)秀的教師需要付出比常人更多的努力與汗水。

通過(guò)閱讀《教師的背影》,，我不僅加深了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解,，也對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更明確的定位。作為一名教師,，我將以閱讀的方式持續(xù)成長(zhǎng),，不斷探索教育的魅力。我會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，不斷探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,，以更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。我將懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),，承擔(dān)起教師這一職業(yè)的責(zé)任與使命,，用我的智慧和汗水，播撒出屬于我的教育希望之花。

教師心得讀后感篇三

這個(gè)暑假,，我讀了《三國(guó)演義》,，它是我國(guó)古代歷史上一部關(guān)緊的文學(xué)出名著作?！度龂?guó)演義》這本書(shū)由羅貫中以陳壽的《二十四史》,，范曄的《后漢書(shū)》及元代的《二十四史》為根據(jù)，通過(guò)熔裁在元末明剛剛創(chuàng)立作的,。它描寫(xiě)了近90積年的重大歷史事情及歷史人物的活動(dòng),，展覽了魏蜀吳興亡的歷史畫(huà)卷，形象地重演了這一風(fēng)云變幻而又兵荒馬亂地歷史時(shí)期,，具有活力地揭示了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)里鉤心斗角,、勾心斗角、相互串通而又互相搶奪的關(guān)系,，向讀者展出了一副精彩壯闊的歷史畫(huà)卷,。

那里面有庸主獻(xiàn)帝阿斗，胸襟狹隘的周瑜,，敦厚的魯肅,，英勇的張飛，重義的關(guān)羽,，納賢的劉備等等,，無(wú)不個(gè)非常態(tài)。這些個(gè)人物給了我很深的教育,。雖有這些個(gè)人物,，但最令我有所感覺(jué)的是這本書(shū)之中所描寫(xiě)的幾個(gè)英雄人物。

先說(shuō)關(guān)羽,。他降漢不降曹,、秉燭通宵、千里走單騎,、過(guò)關(guān)斬將,、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操,。他忠于故主,，因戰(zhàn)敗降敵，但一獲悉故主消息兒,，便不知千里萬(wàn)里往投,。我覺(jué)得雖降了敵，但最終仍然歸來(lái)了,，不惟仍算忠，并且還要算一種不容易得到可貴的忠,?！度龂?guó)演義》表達(dá)關(guān)羽的辦法也極簡(jiǎn)單：“鳳眼,，臥蠶眉，面如重棗,，青龍偃月刀”,，后來(lái)加上“赤兔馬”，刮骨療毒不憚疼,，斬顏良,，誅文丑，幾乎變得天下無(wú)敵,。

國(guó)度的統(tǒng)治需求藎臣,，需求一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死然后已的藎臣,，這就是諸葛亮,。他也是我最喜歡的人物。諸葛亮清楚知道天體地理,，能文能武,，足智多謀，并且一輩子小心,，鞠躬盡瘁,。他火燒新野，借東風(fēng),，草船借箭,，三氣周瑜，智料華容道,，巧擺八陣圖,，罵死王朗，七擒七放孟獲,，空城計(jì),，七星燈，以木頭人退司徒懿,，錦囊殺魏延,，這些個(gè)是常人所沒(méi)有料到的。我本以為這種人應(yīng)當(dāng)容貌不尋常,，可書(shū)中描畫(huà)的卻非常簡(jiǎn)單：身長(zhǎng)八尺,，面如冠玉，頭戴綸巾,。他有獨(dú)有特別的人格,，擇梧而棲，擇主而事，他竭盡忠誠(chéng)于劉備,，竭盡忠誠(chéng)于簡(jiǎn)稱(chēng)蜀,，最終中投身于一統(tǒng)的大業(yè)中?！笆苋斡诖蛄藬≌痰能婈?duì)之際,，奉令于危難之間”隨著簡(jiǎn)稱(chēng)蜀的衰敗悲劇，他也成了悲劇人物!

再說(shuō)曹操,。曹操在《三國(guó)演義》中被稱(chēng)為奸雄,。他說(shuō)劉備與他是并世英雄，說(shuō)得劉備都不敢聽(tīng),，不過(guò)他沒(méi)有殺劉備,，雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我覺(jué)得了曹操的氣量寬宏,，也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的,。周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立,，只要把諸葛亮殺了,，東吳的天下就升平了。后來(lái)又發(fā)覺(jué)劉備也不是普通人物,，便想殺劉備,，至少把他留在東吳，東吳的天下也升平了,。視線短淺,，小心眼兒，非英雄也,。這也與曹操形成了鮮亮的相比較,。

還有趙子龍長(zhǎng)坂坡單騎救主，巧用苦肉計(jì)黃蓋受到折磨等等,，在《三國(guó)演義》里還可以看見(jiàn),，各政治集團(tuán)為了自個(gè)兒的切身好處，今日勢(shì)不兩立,，下一天卻又杯酒言歡,。并且這種斗爭(zhēng)滲透到生存的許各方面，連家子,、朋友,、結(jié)婚等，都一無(wú)例異鄉(xiāng)被卷入了斗爭(zhēng)的旋渦,，甚至于變成斗爭(zhēng)的工具,。它們?yōu)榱藵M意自個(gè)兒權(quán)益,，財(cái)產(chǎn)的欲念，為了使自個(gè)兒在緊張的搶奪戰(zhàn)中不被消泯,，老是耍弄各種手眼,，表演了一幕幕爾虞我詐,，勾心斗角的活劇,。

總之，《三國(guó)演義》除開(kāi)給人以閱覽的喜悅與歷史的啟發(fā)之外,，它更是給有志王天下者聽(tīng)的英雄歷史詩(shī),。正由于這么，《三國(guó)演義》在雄健渾厚壯烈的筆調(diào)中彌散與滲透著的是一種深沉的歷史感觸領(lǐng)悟和富裕力量度的反思,。

《三國(guó)演義》描寫(xiě)了魏蜀吳一段時(shí)間的局面,。自打董卓被殺后，整個(gè)兒朝廷就亂了套,，大家都爭(zhēng)著當(dāng)陛下,，劉備、關(guān)羽,、張飛為了還原漢室,，請(qǐng)來(lái)了諸葛亮，有了諸葛亮的幫忙,，它們一連氣兒攻下了荊州,、南郡、襄陽(yáng)等城池,。孫權(quán)滿心要獲得荊州,，就千方百計(jì)去搶?zhuān)T葛亮看穿了一計(jì)又一計(jì)，使孫權(quán)賠了夫上下團(tuán)結(jié)大將周瑜,，又打了大敗仗,。可美好景況不久,，不長(zhǎng)劉備,、關(guān)羽、張飛三人都被曹操害翹辮子,，很快,，諸葛亮也翹辮子。這時(shí),，地盤(pán)已被晉軍占據(jù),。

我想：劉備的抱負(fù)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他的舉動(dòng)也是迅疾的,。他只要找到達(dá)目的,，就渾身體和精神的投入了,，不憚不論什么困難險(xiǎn)阻，都要達(dá)到目標(biāo),。我聯(lián)想到達(dá)中國(guó)的“徒手體操皇子”李寧,，提起李寧許多人總說(shuō)他是個(gè)不同凡響的人，但李寧自個(gè)兒很明白,，自個(gè)兒只是一個(gè)確定地認(rèn)為方向后決不不堅(jiān)定的平常的人,。他信任，憑著頑強(qiáng)和汗珠,，心態(tài)和適合有經(jīng)驗(yàn),，不管做啥子都能獲得成功!退役后，李寧轉(zhuǎn)向了新得事業(yè)：組建李寧體育運(yùn)動(dòng)用品有限企業(yè),。有人問(wèn)李寧：“經(jīng)營(yíng)商和體育運(yùn)動(dòng),，哪一個(gè)更輕松，更舒暢?”李寧說(shuō)：“要做好,，哪一個(gè)都不輕松,，然而我老是很舒暢?！辈毁?lài),，不管在那邊，李寧始末維持舒暢的心緒,。

在《三國(guó)演義》中,，關(guān)羽的勇猛善于打仗，我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí);諸葛亮的機(jī)靈,，我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí);劉備的定了目的不讓步,，我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)!

教師心得讀后感篇四

作為一名教師，我時(shí)常會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，思考如何更好地教育引導(dǎo)學(xué)生,。最近,，我讀到了一本名為《溫馨教室》的書(shū)籍,，通過(guò)作者生動(dòng)的敘述,，深入淺出地講述了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷的重要性,。這本書(shū)給我?guī)?lái)了很大的思考和啟發(fā),，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的影響力以及教育的力量。

首先,，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)與人格發(fā)展的引路人。在《溫馨教室》中,，作者描寫(xiě)了一個(gè)溫馨班級(jí)的場(chǎng)景,，教師與學(xué)生之間建立了深厚的情感關(guān)系。教師用自己無(wú)私的愛(ài)心和關(guān)懷,，幫助學(xué)生克服困難,，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們走向光明的未來(lái)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師不僅要教書(shū)育人,，更重要的是要成為學(xué)生生命中的良師益友,。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能真正發(fā)揮教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

其次,，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在《溫馨教室》中,，作者講述了教師如何用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生積極向上,。他說(shuō)，適時(shí)的贊美和肯定能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性,，讓他們更加努力地學(xué)習(xí),。這讓我想起了自己在教學(xué)中的經(jīng)歷,。曾經(jīng)有一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好而沮喪，我用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話語(yǔ)激勵(lì)他,，告訴他只要努力就一定能夠取得進(jìn)步,。逐漸地，他的信心恢復(fù)了,，成績(jī)也有所提升,。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師的贊許和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此寶貴和重要,，它們能夠給予學(xué)生力量和動(dòng)力,，促使他們更好地發(fā)展。

再次,，教師的示范與引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,。在《溫馨教室》中，作者講述了一位教師如何通過(guò)言行示范和引導(dǎo),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),。他們了解到誠(chéng)信、友善和堅(jiān)持的重要性,，學(xué)會(huì)尊重他人和照顧他人,。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,。只有這樣，學(xué)生才能真正成為社會(huì)的有用之才,，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

最后，教師的關(guān)懷和理解能夠改變學(xué)生的人生軌跡,。在《溫馨教室》中,，作者講述了一位教師如何用自己的關(guān)懷和理解改變了學(xué)生的人生。學(xué)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,，但是在教師的引導(dǎo)下,，他重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終考上了重點(diǎn)大學(xué),。這個(gè)故事讓我深受觸動(dòng),。作為一名教師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生,，用心去理解他們的困難和需求,，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。只有這樣，我才能真正改變學(xué)生的人生,，讓他們走向更好的未來(lái),。

總而言之，讀完《溫馨教室》讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師的責(zé)任和使命,。教育不只是知識(shí)的傳遞,，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)。教師的愛(ài)與關(guān)懷能夠改變學(xué)生的人生,，讓他們變得更加自信,、積極、有責(zé)任感,。因此,，我將努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的教室氛圍，用我的愛(ài)和關(guān)懷去影響每一位學(xué)生,，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)與引導(dǎo)中茁壯成長(zhǎng),。

教師心得讀后感篇五

暑假我把吳非老師的《致青年老師》一書(shū)讀了幾遍，感觸很深,，我想把它與我們青年老師共勉,。

在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚,。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題,，只是因?yàn)橄矚g教書(shū)，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家,。雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié),、正氣、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步,；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫(xiě)即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事,，從我做起，從一言一行做起,。

很多青年教師選擇教育更多的是為找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作,。當(dāng)做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象,，加之經(jīng)濟(jì)大潮席卷下,，對(duì)教育工作得過(guò)且過(guò)，內(nèi)心里想著能跳出這一行,，徹底翻身解放,。然而這個(gè)身真那么容易就能翻的'嗎？不準(zhǔn)備做教師,，你準(zhǔn)備做什么,？考公務(wù)員？辦公司做生意,？競(jìng)聘做電視主持人,？做一番深思后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些夢(mèng)想的崗位往往只是個(gè)夢(mèng)想,，這些夢(mèng)想的存在除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作,，再不能起到任何推動(dòng)人生的作用。生氣的時(shí)候也想隨便做什么反正沒(méi)做教師這么窩囊,，上面有領(lǐng)導(dǎo)得罪不起,，下面有學(xué)生稍一越界跟你人民來(lái)信?？蓺膺^(guò)之后還能怎樣,。不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無(wú)謂中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華，及至過(guò)了浮燥歲月,，安靜下來(lái)了,，卻也再?zèng)]有青春活力，再?zèng)]有奮斗的勇氣,，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭,。這樣一來(lái)，教育沒(méi)做成什么,，自己的生命也沒(méi)做成什么,。

教師心得讀后感篇六

在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》,，全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,，總共計(jì)85篇文章,。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談,，也讓我感受到了教育的另一個(gè)境界,。

對(duì)于剛?cè)肼毎肽甑奈襾?lái)說(shuō)，吳非先生《致青年教師》一書(shū)使我受益匪淺,，也使我在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路,。在《致青年教師》“做個(gè)有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽(yáng)光”這一篇,，在文章中寫(xiě)道“有節(jié)課,，說(shuō)到巴爾蒙特的詩(shī)句‘為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上’,，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮,，有一位激動(dòng)的淚光閃閃。我喜愛(ài)這句詩(shī),，為之而感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng),。我覺(jué)得,，青年的心中裝著這樣的詩(shī)句，他的人生就會(huì)一直被光明照亮,?！敝挥薪處煹男闹袚碛嘘?yáng)光，學(xué)生才能被陽(yáng)光所照耀；也只有陽(yáng)光的教師才能培養(yǎng)出陽(yáng)光的學(xué)生,。在我們決定成為教師的那一刻,，那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂(lè)，然后用陽(yáng)光的心態(tài)去溫暖學(xué)生,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè),。在教育教學(xué)的道路上，每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學(xué)生陽(yáng)光的老師,，又如何讓學(xué)生將他們感受到的那束陽(yáng)光再去給予別人,，溫暖別人。

在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴,，理想和夢(mèng)想是人生中一直在追逐的那束光,，是指引我們勇向前方的精神動(dòng)力。理想是一個(gè)人最為寶貴的東西,，追逐理想的人光彩熠熠,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，理想也是不可或缺的,。吳菲先生認(rèn)為“教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人,，所以教師必須要有理想。教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明,，這就是理想,。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求,，她呼喚建立美麗的人格,，她當(dāng)然需要理想?！苯逃抢硐胝叩氖聵I(yè),，教育要培養(yǎng)理想。理想也是指教師心中的那一份信念感,，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感,。若有一天教師的理想信念不再，那她的課堂就會(huì)失去活力和激情,，就會(huì)像“機(jī)器人”一樣,，過(guò)著日復(fù)一日，年復(fù)一年的機(jī)械的枯燥的生活,。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢(mèng)想的教師”只有教師心中擁有理想和夢(mèng)想,，那她的課堂才會(huì)富有生趣，她的言語(yǔ)才會(huì)感染到學(xué)生,，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人,。

吳非老師《致青年教師》中的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學(xué)的道路,，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育,。在教育教學(xué)的道路上，我要做的還有很多,，我也會(huì)更努力地做到最好,！

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教師心得讀后感篇七

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！痹谶@個(gè)疫情期：間,，我利用教學(xué)空余時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給老師的一百條建議》，感受頗深,。書(shū)中每一條建議都結(jié)合生動(dòng)的事例,，加以精辟的分析，無(wú)不充滿教育的智慧,。

在前面幾條建議中,，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中,，他說(shuō)：“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。”書(shū)上作了這樣一個(gè)比喻,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,，就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀,。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易,。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍,，而讓他們死摳書(shū)本。認(rèn)為書(shū)上的學(xué)會(huì)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好起來(lái),，其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取,，因?yàn)榻裉鞎?huì)默,，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用,，也只能成為一種“死”知識(shí),。更嚴(yán)重的長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生逆反心理,，最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節(jié)中,，他講述了一個(gè)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀,。這讓我更有感觸，閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西,，而是一種培養(yǎng)思維的方法,，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

由此看來(lái),，我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急,，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物,，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦,，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化,、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,。

他還說(shuō)到“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。-----優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,?！笨墒窃谖覀?nèi)粘５墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補(bǔ)作業(yè),，忙于訂正,，根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，他們的閱讀量少,，閱讀速度慢,，由此循環(huán)下去,，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難，也失去了閱讀的興趣,。

如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間,，這也是我們老師當(dāng)思考的。以后在工作中,，不再認(rèn)為閱讀是課外的份,，可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫(xiě)背誦的作業(yè)，讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀,，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣,。

教育是一個(gè)周期性很長(zhǎng)的特殊職業(yè)，教師要對(duì)自己的未來(lái)充滿信心,。即使補(bǔ)丁,，也能銹成一朵花。先只管耕耘,，不要問(wèn)收獲,。教育因我們而精彩，我們因教育而幸福,。我們既要為孩子的一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),，也要使自己的生命在教育教學(xué)中不斷增值。

教師心得讀后感篇八

本學(xué)期,，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,、威廉?詹姆斯的《心理學(xué)收獲很大。現(xiàn)在,，讀書(shū)已經(jīng)成為了我生活中的一部分,，同時(shí)也深深體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧,，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。一個(gè)精神富裕,、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師,，高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！焙脮?shū),，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo),；似導(dǎo)師,，循循善誘；如朋友,，心心相印,。好書(shū),，能積累語(yǔ)言，豐富知識(shí),，能陶冶情操,，受益終生。

在《給教師的建議》的建議中,，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)，要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái),，深入地思考?！边@句話深刻的告訴了我們：作為一名老師,，我們教書(shū)育人，我們是人類(lèi)靈魂的工程師,，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū),，我們才能擁有源頭,，才能不斷的滋潤(rùn)學(xué)生的心田；只有不斷的讀書(shū),，我們才能跟上時(shí)代的腳步,，與學(xué)生走的更近，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞,；只有我們愛(ài)讀書(shū),，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；只有讀書(shū),，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

在《心理學(xué)》這本書(shū)中，使我明白了許多道理,，例如教師要教會(huì)學(xué)生閱讀與思考,，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,，讓知識(shí)活起來(lái),。同時(shí)也是在培養(yǎng)一個(gè)有思想,、會(huì)思考的人。我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的,、有血有肉的人而不是機(jī)器,，所以，老師不僅要告訴他們閱讀的重要性,，更要教給他們閱讀的方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文,，做一道數(shù)學(xué)題就是一道題,，換一種問(wèn)法就不會(huì)了，學(xué)習(xí)很機(jī)械,，這就要求我們老師要把握學(xué)生心理,，站在學(xué)生的角度多考慮問(wèn)題，教給他們方法,，讓他們學(xué)會(huì)閱讀,。并在閱讀中樹(shù)立自己的觀點(diǎn)和思想,，不做一個(gè)人云亦云的人,。

作為教師,，我們不要小看了一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)卻關(guān)系著我們工作的成敗,。孩子一個(gè)小小的舉動(dòng),，我們都應(yīng)該關(guān)注他要干什么，課堂教學(xué)中一個(gè)小小的細(xì)節(jié),，都可能決定這節(jié)課的成敗,，所以，工作中,、生活中,。我們都要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好每一個(gè)細(xì)節(jié),。

感謝讀書(shū),，讓我的教學(xué)充滿了生機(jī)；感謝讀書(shū),，讓我在實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的份量,；感謝讀書(shū)，讓我能夠用智慧的大腦去澆灌含苞待放的花朵,，用博愛(ài)的心靈給每一個(gè)孩子足夠的信心與勇氣,；感謝讀書(shū)，讓我變得更加聰明，讓我的工作干得更加出色輕松,。

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教師心得讀后感篇九

最近拜讀了華東師范大學(xué)出版社出版的蘇鴻先生《高效課堂》一書(shū)，蘇先生在書(shū)中試圖從先進(jìn)理念的引領(lǐng),、課堂系統(tǒng)的優(yōu)化,、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)側(cè)面來(lái)深入剖析和詮釋“高效課堂”。在書(shū)中蘇先生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)——備課,、上課,、說(shuō)課、聽(tīng)課,、評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深人的詮釋,。讀后深受啟發(fā)。

1.備課,，在研究中預(yù)設(shè)教學(xué)的曲調(diào)。備課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè),，這種預(yù)設(shè)不僅僅憑借著教師的經(jīng)驗(yàn)與閱歷,，更是基于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)研究。

2.上課,，在過(guò)程中彰顯智慧的力量,。上課的質(zhì)量取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解與把握，上課的過(guò)程蘊(yùn)含著教師課堂教學(xué)的復(fù)雜技能,，同時(shí)也彰顯著教師教育實(shí)踐的個(gè)性化智慧,。

3.說(shuō)課，在交流中論釋教學(xué)的意義,。說(shuō)課是交流活動(dòng),，不僅要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程，更要說(shuō)背后的道理,，即對(duì)意圖,、目的、理論依據(jù),、個(gè)人立場(chǎng),、文本詮釋等進(jìn)行深度的剖析。

4.聽(tīng)課,，在觀察中把握課堂的真實(shí),。作為科學(xué)研究的課堂觀察將教師日常的聽(tīng)課活動(dòng)提升為專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，并賦予課堂觀察更豐富的內(nèi)涵與意義,。

5.評(píng)課,，在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進(jìn)。評(píng)課是教師教學(xué)改進(jìn)的重要形式，評(píng)價(jià)的根本目的是教師獲得反饋信息,，以改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

目前我校的教研活動(dòng)面上活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火,，究其實(shí)效性值得考量,。時(shí)間久了大家都有應(yīng)付之嫌，尤其是集體備課,，大家的心始終擰不到一起去,，原因是多方面的，我想大家能坐在一起談?wù)務(wù)f說(shuō),，對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生有個(gè)大概認(rèn)識(shí)，形成的意見(jiàn)也罷,、導(dǎo)學(xué)案也好總歸是個(gè)集體的東西,，對(duì)個(gè)人的二次備課肯定會(huì)有很大幫助，我認(rèn)為集體備課之后的教師針對(duì)自己實(shí)際情況的二次備課是至關(guān)重要的,，因?yàn)槿收咭?jiàn)仁,，智者見(jiàn)智。教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)水平的差距最大程度體現(xiàn)在教師二次備課上,。

“備”，繁體字寫(xiě)作“備”,。許慎《說(shuō)文解字》解釋?zhuān)骸皞?，慎也?！边@就要求教師要從精神上,、思想上做好準(zhǔn)備?？梢赃@么說(shuō),，備課首先就是備教師的心態(tài)、教師的思想,，其次是教師在內(nèi)心真正去了解學(xué)生,、熟悉教材等等。至于教案的形成,，形式真的可以多樣性,，“心備”才是最重要的。年輕教師和老教師備課形式就不能一樣,，老教師教的年頭多了,，心中自有黃金書(shū),，這是年輕教師攀比不來(lái)的，但信息社會(huì)的更新速度飛快,，老教師也不能忽視,，我認(rèn)為“形神兼?zhèn)洹钡膫湔n才是真正的備課。一些流于形式的東西對(duì)我們一線教師真的有很多束縛之處,，真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力又沒(méi)有結(jié)果的事,。但現(xiàn)實(shí)又很骨感，沒(méi)有“形”哪來(lái)“神”,。繼續(xù)摸索前行吧,。

教師心得讀后感篇十

教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,，這是我讀這本書(shū)的最大收獲,，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事,，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí),。

“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài),，也就沒(méi)有教育,。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),，即使冰凍的感情也會(huì)消融?！?/p>

“愛(ài)與教育形影不離,，有了愛(ài)的教育才是成功的教育?！?/p>

“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧,，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳,。”

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師,。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)終點(diǎn),。”

“教而不研則淺,，研而不教則浮,。”

“孩子的心，都象上鎖的大門(mén),，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,，費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙,，才能走進(jìn)孩子的心靈深處,。”

“尊重,、信任,、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光,、空氣和水,，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！弊x著一句句令人深思,、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ),，我的第一感觸是：醍醐灌頂,、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多,，可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ),、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”,，一個(gè)是“情”字,，另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限,，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的,、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人,，是一個(gè)培育學(xué)生的人,，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人,，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此,，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解,，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!

彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),，“愛(ài)心是好教師的基本條件”,，“沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn),，從孔子的“愛(ài)之,，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”,，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”,。古今中外,，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋,，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字,。

教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想,，一種情感，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng),，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,。總之,，冷漠的心,、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通,，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待,，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo),，像所有優(yōu)秀老師那樣,，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴,。

仔細(xì)想來(lái)，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的,，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師,，我有的做到了,，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣,，但是在做這些之前,，我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了,，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值,，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō),，書(shū)是精神食糧,，看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書(shū)讀完,，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系,，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華,、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花,、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買(mǎi)房,、吃飯奔波忙碌……久而久之,，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面,，修煉不夠,。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法，有職業(yè)倦怠感,。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越,，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí),，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

教師心得讀后感篇十一

有幸拜讀了理查德·懷斯曼《正能量》,，在看到書(shū)名時(shí)就被吸引了，不斷在問(wèn)什么是正能量?后來(lái)通過(guò)閱讀之后有所感悟：以真空能量為零,，能量大于真空的物質(zhì)為正,，能量低于真空的物質(zhì)為負(fù)。

堅(jiān)持正向能量,，人生無(wú)所畏懼!而在此書(shū)中的解釋?xiě)?yīng)該是“正能量”指的是一切予人向上和希望,、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情,。這是一本世界級(jí)心理勵(lì)志書(shū),。這將是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國(guó)團(tuán)購(gòu)熱潮的勵(lì)志讀本!

書(shū)中的內(nèi)容深入淺出,，為我們打開(kāi)了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶(hù),，并結(jié)合多項(xiàng)例子,，教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量,。讀了之后,，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去,。在研讀過(guò)程中,，我將繼續(xù)思索。

如今“正能量”一詞被頻繁使用,，一種積極,、向上、樂(lè)觀的生活態(tài)度逐漸傳遞到我們周邊的每一個(gè)人,。從最美女教師張麗莉,、最美宿管員袁蘇妹、最美新疆人阿里木等人的身上,，我們都能看到一種正能量所創(chuàng)造的精神物質(zhì)財(cái)富,。在身邊，不難發(fā)現(xiàn)我們也生活在一個(gè)充滿正能量的環(huán)境里,。

我相信,，每一個(gè)人內(nèi)心都渴望陽(yáng)光明媚，渴望溫馨,，渴望一個(gè)有愛(ài)的環(huán)境,，而正能量所擁有的力量都能挖掘到每一個(gè)人內(nèi)心積極樂(lè)觀的一面。擁抱正能量,，以樂(lè)觀的心態(tài)融入生活,，學(xué)著坦然，學(xué)著默默付出,，讓正能量成為一種不可或缺的習(xí)慣,，環(huán)繞在你我周邊。擁抱正能量,，擁抱陽(yáng)光生活,。

《正能量》是一本非常不錯(cuò)的世界級(jí)心理勵(lì)志書(shū)，本書(shū)作者理查德·懷斯曼擁有“英國(guó)大眾心理學(xué)傳播第一教授”的頭銜,，他的心理學(xué)研究成果享譽(yù)國(guó)際,，他的研究在英國(guó)超過(guò)150個(gè)電視節(jié)目上播出,。同時(shí),，他還為蘋(píng)果、通用電氣,、摩托羅拉,、花旗銀行等500強(qiáng)企業(yè)做巡回培訓(xùn)和演講,，激勵(lì)過(guò)數(shù)百萬(wàn)人走向成功。一定要仔細(xì)認(rèn)真的堅(jiān)持閱讀下去!

這個(gè)月讀了這一本書(shū),，真正的豁然開(kāi)朗,，在這個(gè)世界上，我們每一個(gè)人都需要正能量,，因?yàn)檎芰磕艽龠M(jìn)工作,，使我們的人生更加豐富多彩，正能量能幸福生活,，但人生的正能量怎樣汲取?《正能量》用很多個(gè)實(shí)驗(yàn)案例和訓(xùn)練方法,，來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)并引導(dǎo)自身的正能量，同時(shí)消弭負(fù)面情緒,，讓我們的心靈健康成長(zhǎng),。

不管如何，我都想讓自己擁有正能量,，將每個(gè)生活細(xì)節(jié)堅(jiān)持下去,，說(shuō)不定哪天就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個(gè)僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人,，而是變成一個(gè)能夠控制自己的人生,、對(duì)身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。以此支撐起一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心,，并影響身邊的每一個(gè)人,，拓寬生命的廣度，在有限的人生里,，享受無(wú)限的思想和愛(ài)帶給自己的愉悅,。