當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教師心得讀后感篇一

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng),，壯而好學(xué),，如日中之光,，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝,。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老,，莊子說(shuō)，吾生也有涯,，而知無(wú)涯,。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之,，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代,。歌德說(shuō)過(guò),，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦,。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里,，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn),，更是不可忽視的,。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制,，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，透過(guò)書(shū)本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間,，也不受空間的限制,，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路,?？偟膩?lái)說(shuō),，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。

一,、讀書(shū)能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題,，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路,。

牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就,，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí),，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系,。書(shū)籍記錄了人類的歷史,，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤,，并有一個(gè)較高的起點(diǎn),。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),，透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己,，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng),。在很大程度上能夠這樣說(shuō)，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展,，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。試想，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始,，那么,，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的貢獻(xiàn),，人類社會(huì)最終還是在原地踏步,。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。

二,、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野,。

書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野,，讓我們的知識(shí)更全面,。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題,，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,，如果只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息,，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí),，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他基礎(chǔ),，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò),，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限,，你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū),，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章，在參加工作實(shí)踐后,，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究,，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí),，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙,。

教師心得讀后感篇二

作為一名教師，我時(shí)常會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，思考如何更好地教育引導(dǎo)學(xué)生,。最近，我讀到了一本名為《溫馨教室》的書(shū)籍,，通過(guò)作者生動(dòng)的敘述,，深入淺出地講述了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷的重要性。這本書(shū)給我?guī)?lái)了很大的思考和啟發(fā),，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的影響力以及教育的力量,。

首先，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)與人格發(fā)展的引路人,。在《溫馨教室》中,，作者描寫(xiě)了一個(gè)溫馨班級(jí)的場(chǎng)景，教師與學(xué)生之間建立了深厚的情感關(guān)系,。教師用自己無(wú)私的愛(ài)心和關(guān)懷,，幫助學(xué)生克服困難,，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們走向光明的未來(lái),。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師不僅要教書(shū)育人，更重要的是要成為學(xué)生生命中的良師益友,。只有建立起良好的師生關(guān)系,，才能真正發(fā)揮教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

其次,，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在《溫馨教室》中,，作者講述了教師如何用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生積極向上,。他說(shuō)，適時(shí)的贊美和肯定能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性,，讓他們更加努力地學(xué)習(xí),。這讓我想起了自己在教學(xué)中的經(jīng)歷。曾經(jīng)有一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好而沮喪,，我用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話語(yǔ)激勵(lì)他,，告訴他只要努力就一定能夠取得進(jìn)步。逐漸地,，他的信心恢復(fù)了,，成績(jī)也有所提升。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師的贊許和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此寶貴和重要,，它們能夠給予學(xué)生力量和動(dòng)力，促使他們更好地發(fā)展,。

再次,，教師的示范與引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在《溫馨教室》中,，作者講述了一位教師如何通過(guò)言行示范和引導(dǎo),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。他們了解到誠(chéng)信,、友善和堅(jiān)持的重要性,，學(xué)會(huì)尊重他人和照顧他人。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。只有這樣，學(xué)生才能真正成為社會(huì)的有用之才,，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

最后，教師的關(guān)懷和理解能夠改變學(xué)生的人生軌跡,。在《溫馨教室》中,，作者講述了一位教師如何用自己的關(guān)懷和理解改變了學(xué)生的人生。學(xué)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,，但是在教師的引導(dǎo)下,，他重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終考上了重點(diǎn)大學(xué),。這個(gè)故事讓我深受觸動(dòng),。作為一名教師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生,，用心去理解他們的困難和需求,，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。只有這樣,，我才能真正改變學(xué)生的人生,，讓他們走向更好的未來(lái)。

總而言之,，讀完《溫馨教室》讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師的責(zé)任和使命,。教育不只是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo),。教師的愛(ài)與關(guān)懷能夠改變學(xué)生的人生,，讓他們變得更加自信、積極,、有責(zé)任感,。因此,，我將努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的教室氛圍,，用我的愛(ài)和關(guān)懷去影響每一位學(xué)生，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)與引導(dǎo)中茁壯成長(zhǎng),。

教師心得讀后感篇三

這個(gè)暑假,，我讀了《三國(guó)演義》，它是我國(guó)古代歷史上一部關(guān)緊的文學(xué)出名著作,?！度龂?guó)演義》這本書(shū)由羅貫中以陳壽的《二十四史》，范曄的《后漢書(shū)》及元代的《二十四史》為根據(jù),，通過(guò)熔裁在元末明剛剛創(chuàng)立作的,。它描寫(xiě)了近90積年的重大歷史事情及歷史人物的活動(dòng)，展覽了魏蜀吳興亡的歷史畫(huà)卷，形象地重演了這一風(fēng)云變幻而又兵荒馬亂地歷史時(shí)期,，具有活力地揭示了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)里鉤心斗角,、勾心斗角、相互串通而又互相搶奪的關(guān)系,，向讀者展出了一副精彩壯闊的歷史畫(huà)卷,。

那里面有庸主獻(xiàn)帝阿斗，胸襟狹隘的周瑜,，敦厚的魯肅,，英勇的張飛，重義的關(guān)羽,，納賢的劉備等等,，無(wú)不個(gè)非常態(tài)。這些個(gè)人物給了我很深的教育,。雖有這些個(gè)人物,，但最令我有所感覺(jué)的是這本書(shū)之中所描寫(xiě)的幾個(gè)英雄人物。

先說(shuō)關(guān)羽,。他降漢不降曹,、秉燭通宵、千里走單騎,、過(guò)關(guān)斬將,、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操,。他忠于故主,，因戰(zhàn)敗降敵，但一獲悉故主消息兒,，便不知千里萬(wàn)里往投,。我覺(jué)得雖降了敵，但最終仍然歸來(lái)了,，不惟仍算忠,，并且還要算一種不容易得到可貴的忠?！度龂?guó)演義》表達(dá)關(guān)羽的辦法也極簡(jiǎn)單：“鳳眼,，臥蠶眉，面如重棗,，青龍偃月刀”,，后來(lái)加上“赤兔馬”，刮骨療毒不憚疼,，斬顏良,，誅文丑,，幾乎變得天下無(wú)敵。

國(guó)度的統(tǒng)治需求藎臣,，需求一個(gè)能夠鞠躬盡瘁,、死然后已的藎臣，這就是諸葛亮,。他也是我最喜歡的人物,。諸葛亮清楚知道天體地理，能文能武,，足智多謀,，并且一輩子小心，鞠躬盡瘁,。他火燒新野,，借東風(fēng)，草船借箭,，三氣周瑜,，智料華容道，巧擺八陣圖,，罵死王朗,，七擒七放孟獲，空城計(jì),，七星燈,，以木頭人退司徒懿，錦囊殺魏延,，這些個(gè)是常人所沒(méi)有料到的,。我本以為這種人應(yīng)當(dāng)容貌不尋常，可書(shū)中描畫(huà)的卻非常簡(jiǎn)單：身長(zhǎng)八尺,，面如冠玉,，頭戴綸巾。他有獨(dú)有特別的人格,，擇梧而棲,，擇主而事，他竭盡忠誠(chéng)于劉備,，竭盡忠誠(chéng)于簡(jiǎn)稱蜀,，最終中投身于一統(tǒng)的大業(yè)中,?！笆苋斡诖蛄藬≌痰能婈?duì)之際，奉令于危難之間”隨著簡(jiǎn)稱蜀的衰敗悲劇,，他也成了悲劇人物!

再說(shuō)曹操,。曹操在《三國(guó)演義》中被稱為奸雄。他說(shuō)劉備與他是并世英雄，說(shuō)得劉備都不敢聽(tīng),，不過(guò)他沒(méi)有殺劉備,，雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我覺(jué)得了曹操的氣量寬宏,，也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的,。周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立,，只要把諸葛亮殺了,，東吳的天下就升平了。后來(lái)又發(fā)覺(jué)劉備也不是普通人物,，便想殺劉備,，至少把他留在東吳，東吳的天下也升平了,。視線短淺,，小心眼兒，非英雄也,。這也與曹操形成了鮮亮的相比較,。

還有趙子龍長(zhǎng)坂坡單騎救主，巧用苦肉計(jì)黃蓋受到折磨等等,，在《三國(guó)演義》里還可以看見(jiàn),，各政治集團(tuán)為了自個(gè)兒的切身好處，今日勢(shì)不兩立,，下一天卻又杯酒言歡,。并且這種斗爭(zhēng)滲透到生存的許各方面，連家子,、朋友,、結(jié)婚等，都一無(wú)例異鄉(xiāng)被卷入了斗爭(zhēng)的旋渦,，甚至于變成斗爭(zhēng)的工具,。它們?yōu)榱藵M意自個(gè)兒權(quán)益，財(cái)產(chǎn)的欲念,，為了使自個(gè)兒在緊張的搶奪戰(zhàn)中不被消泯,，老是耍弄各種手眼，表演了一幕幕爾虞我詐,，勾心斗角的活劇,。

總之，《三國(guó)演義》除開(kāi)給人以閱覽的喜悅與歷史的啟發(fā)之外,，它更是給有志王天下者聽(tīng)的英雄歷史詩(shī),。正由于這么,，《三國(guó)演義》在雄健渾厚壯烈的筆調(diào)中彌散與滲透著的是一種深沉的歷史感觸領(lǐng)悟和富裕力量度的反思。

《三國(guó)演義》描寫(xiě)了魏蜀吳一段時(shí)間的局面,。自打董卓被殺后,，整個(gè)兒朝廷就亂了套，大家都爭(zhēng)著當(dāng)陛下,，劉備,、關(guān)羽、張飛為了還原漢室,，請(qǐng)來(lái)了諸葛亮,，有了諸葛亮的幫忙，它們一連氣兒攻下了荊州,、南郡,、襄陽(yáng)等城池。孫權(quán)滿心要獲得荊州,，就千方百計(jì)去搶,，諸葛亮看穿了一計(jì)又一計(jì)，使孫權(quán)賠了夫上下團(tuán)結(jié)大將周瑜,，又打了大敗仗,。可美好景況不久,，不長(zhǎng)劉備,、關(guān)羽、張飛三人都被曹操害翹辮子,，很快,，諸葛亮也翹辮子。這時(shí),，地盤(pán)已被晉軍占據(jù),。

我想：劉備的抱負(fù)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他的舉動(dòng)也是迅疾的,。他只要找到達(dá)目的,，就渾身體和精神的投入了，不憚不論什么困難險(xiǎn)阻,，都要達(dá)到目標(biāo),。我聯(lián)想到達(dá)中國(guó)的“徒手體操皇子”李寧，提起李寧許多人總說(shuō)他是個(gè)不同凡響的人,，但李寧自個(gè)兒很明白,，自個(gè)兒只是一個(gè)確定地認(rèn)為方向后決不不堅(jiān)定的平常的人。他信任,，憑著頑強(qiáng)和汗珠,，心態(tài)和適合有經(jīng)驗(yàn)，不管做啥子都能獲得成功!退役后,，李寧轉(zhuǎn)向了新得事業(yè)：組建李寧體育運(yùn)動(dòng)用品有限企業(yè),。有人問(wèn)李寧：“經(jīng)營(yíng)商和體育運(yùn)動(dòng)，哪一個(gè)更輕松,，更舒暢?”李寧說(shuō)：“要做好,，哪一個(gè)都不輕松，然而我老是很舒暢,?！辈毁嚕还茉谀沁?，李寧始末維持舒暢的心緒,。

在《三國(guó)演義》中，關(guān)羽的勇猛善于打仗,，我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí);諸葛亮的機(jī)靈,，我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí);劉備的定了目的不讓步，我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)!

教師心得讀后感篇四

最近我有幸讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū),，之前總認(rèn)為教育理論的書(shū)比較深?yuàn)W看不懂,，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨(dú)特更符合我們青年教師的胃口,，作為教師資歷不深的我,，這些寶貴意見(jiàn)可以使我少走很多彎路，作者的問(wèn)題就像發(fā)生在我的身邊一樣,。書(shū)中拉家常式的語(yǔ)言,，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者促膝相談一樣親切,。吳老師在書(shū)中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。

通過(guò)閱讀“做個(gè)有胸襟的教師”這一輯使我了解到，作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園,；他的學(xué)生,，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈。所以說(shuō),，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。的確現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法?？梢?jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師，去影響我們的學(xué)生,，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的,！

“教育無(wú)小事”，“生活即教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無(wú)需講話，教師本身就是一本教科書(shū),，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū),，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。吳非老師的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好,！

教師心得讀后感篇五

在寒假里,，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》,，全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,，總共計(jì)85篇文章,。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談,，也讓我感受到了教育的另一個(gè)境界,。

對(duì)于剛?cè)肼毎肽甑奈襾?lái)說(shuō)，吳非先生《致青年教師》一書(shū)使我受益匪淺,，也使我在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路,。在《致青年教師》“做個(gè)有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽(yáng)光”這一篇,，在文章中寫(xiě)道“有節(jié)課,，說(shuō)到巴爾蒙特的詩(shī)句‘為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上’,，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮,，有一位激動(dòng)的淚光閃閃。我喜愛(ài)這句詩(shī),，為之而感奮,，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng)。我覺(jué)得,，青年的心中裝著這樣的詩(shī)句,，他的人生就會(huì)一直被光明照亮?！敝挥薪處煹男闹袚碛嘘?yáng)光,，學(xué)生才能被陽(yáng)光所照耀；也只有陽(yáng)光的教師才能培養(yǎng)出陽(yáng)光的學(xué)生,。在我們決定成為教師的那一刻,，那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂(lè),，然后用陽(yáng)光的心態(tài)去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè),。在教育教學(xué)的道路上,，每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學(xué)生陽(yáng)光的老師，又如何讓學(xué)生將他們感受到的那束陽(yáng)光再去給予別人,，溫暖別人,。

在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴，理想和夢(mèng)想是人生中一直在追逐的那束光,，是指引我們勇向前方的精神動(dòng)力,。理想是一個(gè)人最為寶貴的東西，追逐理想的人光彩熠熠,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，理想也是不可或缺的。吳菲先生認(rèn)為“教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人,，所以教師必須要有理想,。教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明，這就是理想,。教育本身就是美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格,，她當(dāng)然需要理想,。”教育是理想者的事業(yè),，教育要培養(yǎng)理想,。理想也是指教師心中的那一份信念感，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感,。若有一天教師的理想信念不再,，那她的課堂就會(huì)失去活力和激情，就會(huì)像“機(jī)器人”一樣,，過(guò)著日復(fù)一日,，年復(fù)一年的機(jī)械的枯燥的生活。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢(mèng)想的教師”只有教師心中擁有理想和夢(mèng)想,，那她的課堂才會(huì)富有生趣,，她的言語(yǔ)才會(huì)感染到學(xué)生，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人,。

吳非老師《致青年教師》中的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學(xué)的道路，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育,。在教育教學(xué)的道路上,，我要做的還有很多，我也會(huì)更努力地做到最好,！

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教師心得讀后感篇六

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。”在這個(gè)疫情期：間,，我利用教學(xué)空余時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給老師的一百條建議》,，感受頗深。書(shū)中每一條建議都結(jié)合生動(dòng)的事例,，加以精辟的分析,，無(wú)不充滿教育的智慧,。

在前面幾條建議中,，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中,，他說(shuō)：“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。”書(shū)上作了這樣一個(gè)比喻,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,，就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀,。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易,。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍,，而讓他們死摳書(shū)本。認(rèn)為書(shū)上的學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好起來(lái),，其實(shí)不然,。學(xué)生死記硬背也不可取，因?yàn)榻裉鞎?huì)默,，明天就忘,，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識(shí),。更嚴(yán)重的長(zhǎng)此以往,，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理,，最后真正淪落為后進(jìn)生,。而且他這章節(jié)中，他講述了一個(gè)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀,。這讓我更有感觸,，閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西，而是一種培養(yǎng)思維的方法,，是人類進(jìn)步的階梯,。

由此看來(lái)，我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急,，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦,，陶冶他們的情操,，使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,。

他還說(shuō)到“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。-----優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！笨墒窃谖覀?nèi)粘５墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補(bǔ)作業(yè)，忙于訂正,，根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,，他們的閱讀量少，閱讀速度慢,，由此循環(huán)下去,，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難,，也失去了閱讀的興趣。

如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間,，這也是我們老師當(dāng)思考的,。以后在工作中，不再認(rèn)為閱讀是課外的份,，可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫(xiě)背誦的作業(yè),，讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣,。

教育是一個(gè)周期性很長(zhǎng)的特殊職業(yè),，教師要對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。即使補(bǔ)丁,，也能銹成一朵花,。先只管耕耘，不要問(wèn)收獲,。教育因我們而精彩,，我們因教育而幸福。我們既要為孩子的一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),，也要使自己的生命在教育教學(xué)中不斷增值,。

教師心得讀后感篇七

教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,，這是我讀這本書(shū)的最大收獲,，一段段文字,，一個(gè)個(gè)故事,，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

“沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài),，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),，即使冰凍的感情也會(huì)消融?！?/p>

“愛(ài)與教育形影不離,，有了愛(ài)的教育才是成功的教育?！?/p>

“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧,，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳,?！?/p>

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師,。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn),?！?/p>

“教而不研則淺，研而不教則浮,?！?/p>

“孩子的心，都象上鎖的大門(mén),，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,，費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi)，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙,，才能走進(jìn)孩子的心靈深處,。”

“尊重,、信任,、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光,、空氣和水,，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！弊x著一句句令人深思,、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ),，我的第一感觸是：醍醐灌頂,、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多,，可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ),、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限,，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的,、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人,，是一個(gè)培育學(xué)生的人,，是一個(gè)會(huì)上課的人,，是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師,，也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解,，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考,，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!

彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)心是好教師的基本條件”,，“沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn),，從孔子的“愛(ài)之,，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”,，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”,。古今中外,，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋,，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字,。

教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想,，一種情感，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng),，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度,，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通,，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待,，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),，用情去施教,，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣,，用真情,、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴,。

仔細(xì)想來(lái),，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師,，我有的做到了,，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣,，但是在做這些之前,，我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了,，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值,，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō),，書(shū)是精神食糧,，看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書(shū)讀完,，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系,，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華,、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花,、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買(mǎi)房,、吃飯奔波忙碌……久而久之,，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面,，修煉不夠,。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法，有職業(yè)倦怠感,。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越,，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí),，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

教師心得讀后感篇八

有幸拜讀了理查德·懷斯曼《正能量》,，在看到書(shū)名時(shí)就被吸引了，不斷在問(wèn)什么是正能量?后來(lái)通過(guò)閱讀之后有所感悟：以真空能量為零,，能量大于真空的物質(zhì)為正,，能量低于真空的物質(zhì)為負(fù),。

堅(jiān)持正向能量，人生無(wú)所畏懼!而在此書(shū)中的解釋?xiě)?yīng)該是“正能量”指的是一切予人向上和希望,、促使人不斷追求,、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級(jí)心理勵(lì)志書(shū),。這將是繼“不抱怨”之后,，引發(fā)全國(guó)團(tuán)購(gòu)熱潮的勵(lì)志讀本!

書(shū)中的內(nèi)容深入淺出，為我們打開(kāi)了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶,，并結(jié)合多項(xiàng)例子,，教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量,。讀了之后,，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去,。在研讀過(guò)程中,，我將繼續(xù)思索。

如今“正能量”一詞被頻繁使用,，一種積極,、向上、樂(lè)觀的生活態(tài)度逐漸傳遞到我們周邊的每一個(gè)人,。從最美女教師張麗莉,、最美宿管員袁蘇妹、最美新疆人阿里木等人的身上,，我們都能看到一種正能量所創(chuàng)造的精神物質(zhì)財(cái)富,。在身邊，不難發(fā)現(xiàn)我們也生活在一個(gè)充滿正能量的環(huán)境里,。

我相信,，每一個(gè)人內(nèi)心都渴望陽(yáng)光明媚，渴望溫馨,，渴望一個(gè)有愛(ài)的環(huán)境,，而正能量所擁有的力量都能挖掘到每一個(gè)人內(nèi)心積極樂(lè)觀的一面。擁抱正能量,，以樂(lè)觀的心態(tài)融入生活,，學(xué)著坦然，學(xué)著默默付出,，讓正能量成為一種不可或缺的習(xí)慣，環(huán)繞在你我周邊,。擁抱正能量,，擁抱陽(yáng)光生活,。

《正能量》是一本非常不錯(cuò)的世界級(jí)心理勵(lì)志書(shū)，本書(shū)作者理查德·懷斯曼擁有“英國(guó)大眾心理學(xué)傳播第一教授”的頭銜,，他的心理學(xué)研究成果享譽(yù)國(guó)際,，他的研究在英國(guó)超過(guò)150個(gè)電視節(jié)目上播出。同時(shí),，他還為蘋(píng)果,、通用電氣、摩托羅拉,、花旗銀行等500強(qiáng)企業(yè)做巡回培訓(xùn)和演講,，激勵(lì)過(guò)數(shù)百萬(wàn)人走向成功。一定要仔細(xì)認(rèn)真的堅(jiān)持閱讀下去!

這個(gè)月讀了這一本書(shū),，真正的豁然開(kāi)朗,，在這個(gè)世界上，我們每一個(gè)人都需要正能量,，因?yàn)檎芰磕艽龠M(jìn)工作,，使我們的人生更加豐富多彩，正能量能幸福生活,，但人生的正能量怎樣汲取?《正能量》用很多個(gè)實(shí)驗(yàn)案例和訓(xùn)練方法,，來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)并引導(dǎo)自身的正能量，同時(shí)消弭負(fù)面情緒,，讓我們的心靈健康成長(zhǎng),。

不管如何，我都想讓自己擁有正能量,，將每個(gè)生活細(xì)節(jié)堅(jiān)持下去,，說(shuō)不定哪天就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個(gè)僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人,，而是變成一個(gè)能夠控制自己的人生,、對(duì)身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。以此支撐起一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心,，并影響身邊的每一個(gè)人,，拓寬生命的廣度，在有限的人生里,，享受無(wú)限的思想和愛(ài)帶給自己的愉悅,。

教師心得讀后感篇九

最近拜讀了華東師范大學(xué)出版社出版的蘇鴻先生《高效課堂》一書(shū)，蘇先生在書(shū)中試圖從先進(jìn)理念的引領(lǐng),、課堂系統(tǒng)的優(yōu)化,、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)側(cè)面來(lái)深入剖析和詮釋“高效課堂”。在書(shū)中蘇先生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課,、說(shuō)課,、聽(tīng)課、評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深人的詮釋,。讀后深受啟發(fā),。

1.備課，在研究中預(yù)設(shè)教學(xué)的曲調(diào),。備課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè),，這種預(yù)設(shè)不僅僅憑借著教師的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，更是基于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)研究,。

2.上課,，在過(guò)程中彰顯智慧的力量。上課的質(zhì)量取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解與把握,，上課的過(guò)程蘊(yùn)含著教師課堂教學(xué)的復(fù)雜技能,，同時(shí)也彰顯著教師教育實(shí)踐的個(gè)性化智慧。

3.說(shuō)課,，在交流中論釋教學(xué)的意義,。說(shuō)課是交流活動(dòng)，不僅要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程,，更要說(shuō)背后的道理,，即對(duì)意圖、目的,、理論依據(jù),、個(gè)人立場(chǎng)、文本詮釋等進(jìn)行深度的剖析,。

4.聽(tīng)課,，在觀察中把握課堂的真實(shí)。作為科學(xué)研究的課堂觀察將教師日常的聽(tīng)課活動(dòng)提升為專業(yè)活動(dòng),，并賦予課堂觀察更豐富的內(nèi)涵與意義,。

5.評(píng)課，在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進(jìn),。評(píng)課是教師教學(xué)改進(jìn)的重要形式,，評(píng)價(jià)的根本目的是教師獲得反饋信息，以改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

目前我校的教研活動(dòng)面上活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火，究其實(shí)效性值得考量,。時(shí)間久了大家都有應(yīng)付之嫌,，尤其是集體備課，大家的心始終擰不到一起去，原因是多方面的,，我想大家能坐在一起談?wù)務(wù)f說(shuō),，對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生有個(gè)大概認(rèn)識(shí),，形成的意見(jiàn)也罷、導(dǎo)學(xué)案也好總歸是個(gè)集體的東西,，對(duì)個(gè)人的二次備課肯定會(huì)有很大幫助,，我認(rèn)為集體備課之后的教師針對(duì)自己實(shí)際情況的二次備課是至關(guān)重要的，因?yàn)槿收咭?jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。教學(xué)機(jī)智、教學(xué)水平的差距最大程度體現(xiàn)在教師二次備課上,。

“備”,，繁體字寫(xiě)作“備”。許慎《說(shuō)文解字》解釋：“備,，慎也,。”這就要求教師要從精神上,、思想上做好準(zhǔn)備,。可以這么說(shuō),，備課首先就是備教師的心態(tài),、教師的思想，其次是教師在內(nèi)心真正去了解學(xué)生,、熟悉教材等等,。至于教案的形成，形式真的可以多樣性,，“心備”才是最重要的,。年輕教師和老教師備課形式就不能一樣，老教師教的年頭多了,，心中自有黃金書(shū),，這是年輕教師攀比不來(lái)的，但信息社會(huì)的更新速度飛快,，老教師也不能忽視,，我認(rèn)為“形神兼?zhèn)洹钡膫湔n才是真正的備課。一些流于形式的東西對(duì)我們一線教師真的有很多束縛之處,，真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力又沒(méi)有結(jié)果的事,。但現(xiàn)實(shí)又很骨感，沒(méi)有“形”哪來(lái)“神”。繼續(xù)摸索前行吧,。

教師心得讀后感篇十

本學(xué)期,，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、威廉?詹姆斯的《心理學(xué)收獲很大?，F(xiàn)在,，讀書(shū)已經(jīng)成為了我生活中的一部分，同時(shí)也深深體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧,，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè),。一個(gè)精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師，高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,?！焙脮?shū)，像長(zhǎng)者,，諄諄教導(dǎo),；似導(dǎo)師，循循善誘,；如朋友,，心心相印。好書(shū),，能積累語(yǔ)言,，豐富知識(shí)，能陶冶情操,，受益終生,。

在《給教師的建議》的建議中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),，要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái)，深入地思考,?！边@句話深刻的告訴了我們：作為一名老師,，我們教書(shū)育人，我們是人類靈魂的工程師,，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū),，我們才能擁有源頭,，才能不斷的滋潤(rùn)學(xué)生的心田；只有不斷的讀書(shū),，我們才能跟上時(shí)代的腳步,，與學(xué)生走的更近，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞,；只有我們愛(ài)讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),；只有讀書(shū),，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在《心理學(xué)》這本書(shū)中,，使我明白了許多道理,，例如教師要教會(huì)學(xué)生閱讀與思考，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,，讓知識(shí)活起來(lái)。同時(shí)也是在培養(yǎng)一個(gè)有思想,、會(huì)思考的人,。我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機(jī)器,，所以,，老師不僅要告訴他們閱讀的重要性，更要教給他們閱讀的方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生,，學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文，做一道數(shù)學(xué)題就是一道題,，換一種問(wèn)法就不會(huì)了,，學(xué)習(xí)很機(jī)械，這就要求我們老師要把握學(xué)生心理,，站在學(xué)生的角度多考慮問(wèn)題,，教給他們方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀,。并在閱讀中樹(shù)立自己的觀點(diǎn)和思想,，不做一個(gè)人云亦云的人,。

作為教師，我們不要小看了一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié),，這些細(xì)節(jié)卻關(guān)系著我們工作的成敗,。孩子一個(gè)小小的舉動(dòng)，我們都應(yīng)該關(guān)注他要干什么,，課堂教學(xué)中一個(gè)小小的細(xì)節(jié),，都可能決定這節(jié)課的成敗，所以,，工作中,、生活中。我們都要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié),，做好每一個(gè)細(xì)節(jié),。

感謝讀書(shū)，讓我的教學(xué)充滿了生機(jī),；感謝讀書(shū),，讓我在實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的份量；感謝讀書(shū),，讓我能夠用智慧的大腦去澆灌含苞待放的花朵,，用博愛(ài)的心靈給每一個(gè)孩子足夠的信心與勇氣；感謝讀書(shū),，讓我變得更加聰明,，讓我的工作干得更加出色輕松。

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教師心得讀后感篇十一

《正能量》這一本書(shū),，作者是英國(guó)的理查德懷斯曼，中文翻譯是李磊,。整本書(shū)文字流暢,，翻譯上沒(méi)有絲毫讓人覺(jué)得生澀的地方，遣詞造句優(yōu)美,，在專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面力求準(zhǔn)確,。作為譯者，頗有傅雷的風(fēng)采,。更讓我驚嘆的是,，這是一個(gè)和我同為80后的人。想到同為80后,，李磊已經(jīng)能翻譯出這么一本著作,，而我，卻還在為五斗米苦苦掙扎,。人生際遇不一樣還是個(gè)人努力不一樣?亦或者還是其他的,，直到看到這本書(shū),，我才知道，原來(lái),，只要堅(jiān)持正能量,，人生不畏懼。只要堅(jiān)持正能量,，一定會(huì)改變自己的命運(yùn)和生活,。

所以，同為80后,，我和李磊就是差別在,，她天天能保持正能量，為自己加油,，而我,，每天都有能量，只是這些能量是負(fù)能量,，所以,，我在沉淪，在生活的底層苦苦掙扎,。

這就是天壤之別啊!

寫(xiě)到這里，也要說(shuō)說(shuō)什么是正能量,，什么是負(fù)能量：以真空能量為零,，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量小于真空的物質(zhì)為負(fù),。

《正能量》書(shū)中,，正能量指的是一切予人向上和希望，促使人不斷追求,、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情,。

拜讀了這本《正能量》，讓我感受頗多,。

《正能量》告訴我們,，想很多很多，如果去做,，用表現(xiàn)這種張力的形式去做,，就會(huì)讓能量變成積極向上，成為正能量,。相反,，不去做，一個(gè)勁的不用行動(dòng)而只是用思維在自己的腦海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，就是一種負(fù)能量,，讓這種負(fù)能量籠罩,，那么一個(gè)人就會(huì)消沉下去。

光會(huì)動(dòng)腦,，還是不夠的,，要在動(dòng)腦，在理論的指導(dǎo)下,，就要積極行動(dòng)起來(lái),，用表現(xiàn)來(lái)為自己獲取足夠的正能量，保持持續(xù)樂(lè)觀積極向上的態(tài)度,，不斷嘗試的態(tài)度,，馬上行動(dòng)，為自己爭(zhēng)取更多的正能量,。

《正能量》著重闡述了快樂(lè)的能量,、如何做好人際關(guān)系和自己的吸引力、怎么對(duì)抗負(fù)面情緒,，保持心理健康,、如何打造超級(jí)的意志力、怎么控制思維,，激發(fā)正能量,，來(lái)打造全新的自己。這些內(nèi)容,，都緊扣實(shí)際生活,。

我們生活在這個(gè)社會(huì)中，肯定有開(kāi)心有難過(guò)的時(shí)候,，如何保持快樂(lè),，讓快樂(lè)讓積極向上的陽(yáng)光充滿自己的胸膛，讓這個(gè)能量使自己更好的面對(duì)一切,，以及處理好同事關(guān)系,、上下級(jí)關(guān)系、以及其他的各種社會(huì)關(guān)系,，提高自己的吸引力,，使自己成為領(lǐng)袖型人才。在面對(duì)負(fù)面的消息,，產(chǎn)生負(fù)面的情緒時(shí),，如何控制自己的思維不消沉頹廢，保持心理健康,，正視自己,，珍愛(ài)人生。在生活和工作中,，保持意志力,，堅(jiān)定不移的走下去,，做下去，是有著很實(shí)際的意義,。如何來(lái)打造全新的自己,，提高自己的際遇，激發(fā)自己的潛能,。這本書(shū)都做了深入淺出的分析和解答,。

《正能量》語(yǔ)言文字淺顯易懂，很少有深?yuàn)W的或者含義復(fù)雜的語(yǔ)句和名詞,。我原來(lái)讀過(guò)佛洛依德的夢(mèng)的解析,，實(shí)在是生澀難懂。而這本書(shū),，就如同一個(gè)親切的老師,，面對(duì)面的對(duì)你竊竊私語(yǔ)，用的都是大白話,，所舉的事例都是信手拈來(lái)就能做到的,。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，也許我們拿起《正能量》這本書(shū),，給人感受不一樣,，但是這書(shū)的積極向上，一定會(huì)激勵(lì)我們更好的工作和生活的!

教師心得讀后感篇十二

青紗素帳,，黛玉你的房間如她一般素雅,。

寶玉第一次見(jiàn)到她時(shí)，他說(shuō)眼中的黛玉便是這樣“兩彎似蹙非蹙?i煙眉,，一雙似喜非喜含情目?！鳖H有美人之資,，卻“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅，病如西子勝三分,?！睘楹西煊袼龝?huì)如此“凄美”，是否已看破了紅塵,，還是對(duì)這世界有所不滿,。,。。,。,。。我已明了,，“凄”是因?yàn)樗硎榔鄾?，體弱多病，她的外延內(nèi)涵和藝術(shù)卻是如此“美”,，是一種柔弱美,，是一種病態(tài)美。

有人說(shuō)：“女人都是水做的骨,，”林黛玉又何嘗不是呢?在三生石前,，她得甘露脫草胎而成人性，為報(bào)灌溉之恩而下世為人,。她說(shuō);“他是甘露之惠,，我并無(wú)水還他，但把我一生的淚全還給他,?！鄙咸熳⒍ㄋ獮槟琴Z寶玉流盡一世的淚，她那一顆一顆晶瑩的淚編織了一場(chǎng)夢(mèng),，交織回蕩著她那深切悲痛的愛(ài)情心曲和疾憤抑郁的叛逆心理,。

思緒仍未停止，梧桐碧以瀟瀟,，我可以看見(jiàn)她從婆娑搖曳的樹(shù)影下緩慢地走了出來(lái),，眉間隱隱籠著絲絲輕愁，似皺而未皺,，如有輕煙繚繞,，目中依稀有縷縷渴望，似喜而非喜,，常有深情凝駐,。挽著瑩白輕紗，便在水邊葬起花來(lái),，好一首《葬花吟》,，好一句“依今葬花人笑癡，他年葬依知是誰(shuí)?”滿是憂傷的情懷,，一句：“一朝春盡紅顏老,，花落人亡兩不知!”也只有她這般的女子會(huì)為落花尋歸宿吧。

有人知她的弱不禁風(fēng)，有人知她向往自由,，又有幾人知曉她的那份堅(jiān)強(qiáng),。林黛玉便是《紅樓夢(mèng)》中最堅(jiān)強(qiáng)的女子，誰(shuí)說(shuō)眼淚是懦弱的表現(xiàn),，林黛玉的淚不是軟弱,，不是屈服，是對(duì)這黑暗的社會(huì)的無(wú)聲的抨擊,。當(dāng)她的愛(ài)情幸福被扼殺時(shí),，她是多么勇敢，她用死來(lái)向社會(huì)表達(dá)自己強(qiáng)烈的不滿,，她在抗議!

從古到今,，又有多少巾幗英雄呢?孝女花木蘭替父從了十年軍，忠孝兩全,，十年歸來(lái)放棄功名利祿,，和家人共享田園之樂(lè);文成公主下嫁西藏，放下一切安逸的生活,，給天下百姓帶去希望,。誰(shuí)說(shuō)女子不如男，這些不正是向我們證明巾幗也是不讓須眉的!

將目光放向窗外,，已是正午,，蟬鳴有些憂傷，我微微一笑,，正所謂知我者莫若蟬兒也,。風(fēng)撫過(guò)綠葉，觸到我的面頰,，漸漸地便泛起了睡意,，將《紅樓夢(mèng)》枕在胸口，口中喃喃著：

“一個(gè)是閬苑仙葩,，一個(gè)是美玉無(wú)瑕,。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他,，若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化?一個(gè)枉自嗟呀,，一個(gè)空勞牽掛,。一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花,。想眼中能有多少淚珠兒,，怎經(jīng)得秋流到冬盡，春流到夏……”

林黛玉算是曹雪芹塑造十分成功的人物，她的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著人們的心,。沒(méi)有人能否認(rèn)她的美貌,，很少有人不折服于她的才情，但總有一些人說(shuō)起她的性格就用小心眼兒,、刻薄,、嬌氣來(lái)形容。我認(rèn)為這有一些不公平,。人們總會(huì)忽略她的身世,，她現(xiàn)在所處的是怎樣的一個(gè)家庭。一個(gè)孤兒,，這是對(duì)她最真實(shí)地評(píng)價(jià),。

距離第一次讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)間已過(guò)了很久。這次重溫的故事,，重逢的主人公都給我?guī)?lái)了新的感悟,。唯一不變的是：我依然喜歡那冰雪聰明，充滿靈氣的林黛玉,。

教師心得讀后感篇十三

能量一詞所用領(lǐng)域廣泛,，不同的人在不同的環(huán)境以及不同的生命階段都會(huì)從不同的方面來(lái)理解能量一詞的含義。能量也在不斷地被哲學(xué)化,，成為了人類所面對(duì)的物質(zhì)世界的重要屬性之一,，是對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的描述。現(xiàn)實(shí)生活中使用能量一詞,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了它本身所承載的物理學(xué)含義,。它很神秘地伴隨著我們生活的方方面面，尤其是在表征人的某方面的能力的維度時(shí)使用頻率很高,。最近讀了一本書(shū)《正能量》,，本書(shū)側(cè)重于從心理學(xué)的角度用大量的心理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了心理學(xué)家的一些推斷，顛覆了以往個(gè)體經(jīng)驗(yàn)沖突過(guò)程中所形成的一些觀點(diǎn),、態(tài)度和思維方式,，自己能力有限，沒(méi)有辦法去做這些專家曾進(jìn)行的各種實(shí)驗(yàn),，只能憑借他們的一些觀點(diǎn)做些主觀的不太負(fù)責(zé)的判斷,，重新審視自己的情感、情緒,、生活態(tài)度,、生活方式、思維方式等,，尋找根源,，如何激發(fā)人的正能量，讓人能健康快樂(lè)地面對(duì)生活、工作,、人際交往等,，我對(duì)其中的某些案例進(jìn)行反思，結(jié)合自己的理解,，有兩點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)指正。

一,、從威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理出發(fā),，調(diào)整自己的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)讓自己真正地快樂(lè)起來(lái),。我們習(xí)慣于“我們快樂(lè),，所以我們會(huì)微笑”，微笑表達(dá)快樂(lè)的邏輯,，微笑是人的一種面部表情而已,，然而能令人微笑的因素是什么?我們?yōu)槭裁磿?huì)微笑?人的存在是與人所產(chǎn)生的各種需要同一的，人的需要是否得到滿足一直是衡量人是否快樂(lè)的標(biāo)志,，人的需要是多元的,，也是多層次的，由此人的快樂(lè)也是多變的,，人的快樂(lè)體驗(yàn)是在需要得到滿足的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的,，無(wú)法斷定人最快樂(lè)的時(shí)候就是需要得到最徹底滿足的時(shí)候，快樂(lè)是人生存的出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿,，經(jīng)驗(yàn)的理解，需要得到滿足,，人就會(huì)快樂(lè),，快樂(lè)人就會(huì)微笑?！氨憩F(xiàn)”原理表述了微笑和快樂(lè)的另一種關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)人微笑了，心理就快樂(lè)了,，人的正能量就增加了,，所以要想快樂(lè)就得面帶微笑。我們教師,，每天都要面對(duì)學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè)的天使，學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)就是老師的快樂(lè)追求,，培養(yǎng)和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè)就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養(yǎng)的缺失都表現(xiàn)為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗,，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養(yǎng)出心靈快樂(lè)的學(xué)生,，老師的教育真的應(yīng)該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì)使自己快樂(lè),，更重要的是能把他或她的快樂(lè)傳遞給學(xué)生,，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對(duì)教育的防范心理,，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖,，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛(ài)的力量，感染他們感受愛(ài),，珍惜愛(ài),，奉獻(xiàn)愛(ài)。老師的微笑能換回教育的成功,，老師能不快樂(lè)嗎?!

二,、從威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理出發(fā)，規(guī)則與角色(身份認(rèn)同)如果離開(kāi)了法的限定,，人的行為方式和習(xí)慣及至心理都會(huì)快速扭曲,，出現(xiàn)了“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化，人的正負(fù)能量之間發(fā)生了特定的變化,，給教育提出了嚴(yán)肅的課題,。本書(shū)講述了一個(gè)津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的預(yù)期,，至使不得不中止實(shí)驗(yàn),，但該實(shí)驗(yàn)帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗(yàn)顯示了“表現(xiàn)”的巨大魔力,?！叭藗兊纳矸菡J(rèn)同感源于他們的姓名、服飾,、樣貌,。在監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)中，所有這些都改變了,，因此他們失去了原有的身份意識(shí),，開(kāi)始對(duì)自己的身份產(chǎn)生認(rèn)同?！庇纱?，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣諸如精力不集中,、語(yǔ)言不文明,、作業(yè)不認(rèn)真,、學(xué)習(xí)不努力、做事不專一,、寫(xiě)字不工整,、教育不改正等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的,，究其原因,，他們對(duì)自己的身份認(rèn)同出現(xiàn)了問(wèn)題。有的習(xí)慣是受生活環(huán)境影響形成的,，有的習(xí)慣受家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)和態(tài)度影響形成的,，還有的習(xí)慣和共同交往的同伴的行為習(xí)慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習(xí)慣有沖突的時(shí)候,，學(xué)生的自然反應(yīng)是抵抗正面的教育,，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認(rèn)同”上下功夫，多給他們正面的角色影響,，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣,，對(duì)他們細(xì)微的積極的正能量的變化給予鼓勵(lì)和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待,，漸漸地改變存在的不良習(xí)慣,，教師也從中獲得正面的體驗(yàn)，在教學(xué)相長(zhǎng)中提高正能量,，體現(xiàn)育人價(jià)值,。

平心而論，讀此書(shū),，沒(méi)有厚重的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,，還沒(méi)有透徹理解“正能量”的內(nèi)涵，更不能說(shuō)工作中真正地做到了正能量的發(fā)揮,，包括寫(xiě)讀后感,，自己的內(nèi)心的惰性多少還是存在的，擔(dān)心寫(xiě)不好,，所有這些心態(tài)都有悖于正能量的激發(fā),，書(shū)中列舉了大量實(shí)例，目的是給我們一種力量：正能量,，就是一切予人向上和希望,、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情,。全方位的闡釋了“表現(xiàn)”原理的豐富的內(nèi)涵,，讓“性格決定命運(yùn)”、“情緒決定行為”的傳統(tǒng)認(rèn)知受到質(zhì)疑,，“表現(xiàn)”原理激發(fā)正能量,，提升我們內(nèi)在的信任,、豁達(dá)、愉悅,、進(jìn)取等正能量,，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變,。

作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任,，是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人服務(wù)的,，是為培養(yǎng)德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務(wù)的,，任重道遠(yuǎn),，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì),，學(xué)生能健康成長(zhǎng),，社會(huì)才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì)擁有更美好的明天,。

教師心得讀后感篇十四

責(zé)任：

我曾經(jīng)的夢(mèng)想是做一名教師,。雖然我大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)和教師沒(méi)啥關(guān)系，后來(lái)在沒(méi)搞清楚情況下和室友一起參加考試進(jìn)入現(xiàn)在的崗位,。我對(duì)老師一直是仰視的,。后來(lái)，周圍同事,、朋友的信息“孩子高中補(bǔ)課1小時(shí)200元還算便宜的”“某某學(xué)校老師奇葩的很,，整天在朋友圈（家長(zhǎng)圈）做微商”等等，每每聽(tīng)到這樣的言論我都會(huì)有一種被扎一下的感覺(jué),。后來(lái),，我有了我的孩子，在孩子的教育中我顯得有些手足無(wú)措,。我發(fā)現(xiàn),，書(shū)本上很多家庭教育理論并不實(shí)用，或者至少在我這里沒(méi)那么管用,。昨晚,，我和孩子一起睡前讀書(shū)。我讀的是李老師的《教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》,。在閱讀中,，我最能感受到的是李老師作為教師的責(zé)任落實(shí)精神,。他對(duì)學(xué)生“早戀”、對(duì)學(xué)生上課走神調(diào)查,、填報(bào)自愿的方法分析,，都是他作為一名教師在崗位上辛勤勞作的收獲。我想,，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人是總結(jié)不出這些信息或者體會(huì)的,。是責(zé)任讓這位小到對(duì)“體重”、大到對(duì)工作,、對(duì)自我都很自律的李老師在以日,、以小時(shí)來(lái)計(jì)算時(shí)間的高中階段培育了一批批莘莘學(xué)子。我們雖然從事著不同的崗位,，但對(duì)工作的責(zé)任意識(shí),，擔(dān)當(dāng)意識(shí)是共通的。在看到學(xué)生討論對(duì)自己不屑的時(shí)候,，李老師有了些“受挫”,。我們?cè)诠ぷ髦衅鋵?shí)都遇到過(guò)，頹廢過(guò),，或者說(shuō)灰心過(guò),。李老師依然堅(jiān)守自己的崗位，堅(jiān)持責(zé)任與擔(dān)當(dāng),，堅(jiān)持該講的還是講,，兢兢業(yè)業(yè)，值得我們大家學(xué)習(xí),。

認(rèn)真,。

閱讀這本書(shū)，讓我一直懷疑作者是為女性,，因?yàn)槲覠o(wú)法想象一位男士觀察生活,、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生如此的細(xì)膩,，那一定是一位做人,、做事，當(dāng)朋友,、當(dāng)家人都非常認(rèn)真的人,。李老師在書(shū)中寫(xiě)了很多關(guān)于影響高中生學(xué)習(xí)的因素，有早戀,、有叛逆,，有懶惰.......他也幫助我們這些對(duì)教育孩子還手足無(wú)措的家長(zhǎng)們精準(zhǔn)分析了原因，很真實(shí)。這些都是只有在教學(xué)育人都非常認(rèn)真的老師才能總結(jié)得如此到位,，對(duì)我的幫助很大,。突然，我在想高中時(shí)候的老師在這方面可能也關(guān)心我了,，我那時(shí)候還真沒(méi)有當(dāng)回事,。為時(shí)晚矣嗎？不,，作為家長(zhǎng),，當(dāng)然來(lái)得及，畢竟我的熊孩子才小學(xué)二年級(jí),，這是我很大的收獲,。程局長(zhǎng)在序言中寫(xiě)道：一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，就向“四有”教師的?biāo)準(zhǔn)看齊，對(duì)于這些,，李先軍老師無(wú)疑是做到了,。我特別認(rèn)可這句話。李老師在書(shū)中摘錄了很多學(xué)生“眼中的他”,，依然非常真實(shí),。李老師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育,。筆尖識(shí)人,，教育早已成了李老師生活的一部分，生命的組成部分,。襄陽(yáng)四中有這樣的好老師值得驕傲,，我為襄陽(yáng)有這樣的好老師感到很驕傲。

逐夢(mèng)：

習(xí)總書(shū)記說(shuō)：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想,。大到一個(gè)國(guó)家要有夢(mèng)想,，小到一個(gè)人都要有夢(mèng)想。讀李老師的書(shū),，給我最大的體悟是,，他是和孩子、和家長(zhǎng)一起的逐夢(mèng)人,。在耳邊,，一直有段理論是批駁“望子成龍、望女成鳳”,。我不敢直接說(shuō)這種理論全然不對(duì),，但是人要有目標(biāo)，一個(gè)家庭要有目標(biāo),。希望孩子學(xué)有所成我認(rèn)為至少?gòu)某霭l(fā)點(diǎn)上是沒(méi)有錯(cuò)的,，也許在推進(jìn)目標(biāo)的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差,，或者方法或者其他方面。尤其是讀了李老師的書(shū),，我想作為老師,，作為一個(gè)和學(xué)生沒(méi)有血緣關(guān)系的人，都能為了孩子的未來(lái),、家庭的夢(mèng)想如此的拼盡全力,，作為學(xué)生、作為家長(zhǎng)怎能不為逐夢(mèng)拼盡全力,。逐夢(mèng)先筑夢(mèng),。筑夢(mèng)的過(guò)程必然有苦有甜。李老師在一屆一屆的帶學(xué)生中,，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn),，給了學(xué)生、家長(zhǎng),、其他老師少走彎路的良策,。他是千家萬(wàn)戶逐夢(mèng)家庭的導(dǎo)航員，為他點(diǎn)贊,！

教師心得讀后感篇十五

再次捧起《學(xué)生第一》,，再次激動(dòng)不已，整整66個(gè)精美的小故事,，如同66粒晶瑩剔透的珍珠,，在教育的春陽(yáng)中熠熠生輝。下面是小編為大家整理的《學(xué)生第一》教師讀后感心得體會(huì)范文三篇,，以供大家參考借鑒!

急急的翻看著,，只讀了一小部分，我就感受到了北京十一學(xué)校以生為本的教育理念,。他們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)自我悅納,、充滿自信的學(xué)生，所以他們開(kāi)展了大量的,、多姿多彩的,、不拘一格的、省知識(shí)聞所未聞的活動(dòng),。如：開(kāi)學(xué)護(hù)照,、世界文化藝術(shù)節(jié)、校園潑水節(jié),、校園里面開(kāi)公司,、名生課堂、每月百星、學(xué)生影院,、學(xué)生出版社,、學(xué)生大使團(tuán)、校長(zhǎng)有約,、共進(jìn)午餐,，并且?guī)W(xué)生參加和重要活動(dòng)，模擬國(guó)際新組織,，將未來(lái)職業(yè)素質(zhì)要求告訴學(xué)生等等,。這些活動(dòng)讓人耳目一新，如沐春風(fēng),。其中讓我印象最深刻的就是校園潑水節(jié),，這個(gè)活動(dòng)組織簡(jiǎn)單，活動(dòng)起來(lái)熱鬧,，尤其是適合夏季大家暑假之前的放松,，而且這個(gè)活動(dòng)拉近師生、生生之間的距離,，密切師生,、生生的關(guān)系。校園開(kāi)展?jié)娝?jié),，師生同樂(lè)，甚至連校長(zhǎng)也能脫下身份,，和學(xué)生一起潑水,。十一中的潑水節(jié)，潑出的是水,，帶來(lái)的是親密的關(guān)系,，愉悅的情感，它給孩子緊張忙碌的校園生活,，增添了一抹亮麗的色彩,，留下終生難忘的記憶。

豐富多彩的活動(dòng),，讓學(xué)生成為了師生的樂(lè)園,。李希貴在《學(xué)生第一》里面展現(xiàn)了理想教育的藍(lán)圖，在北京十一中,，學(xué)生是學(xué)校的主人,。學(xué)生的許多大膽的設(shè)想都能在學(xué)校成為事實(shí)。學(xué)生自己出版作品,，自己開(kāi)公司,，自己聘用職員，自己選擇喜歡看的電影，自己當(dāng)大使??????這些屬于出了社會(huì)才能做到的,，卻再校園里成了平常,，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學(xué)生第一的新理念,，真真切切能夠展現(xiàn)在我們的眼前,。原來(lái)學(xué)生第一不是觀念，而是事實(shí),。

在十一中,，學(xué)生們又充足的時(shí)間和空間，有良好的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華,，來(lái)提前接觸社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。他們擁有許多屬于自己的空間，還有許多實(shí)踐的機(jī)會(huì),。他們可以通過(guò)學(xué)生廣告公司,，學(xué)習(xí)開(kāi)公司的相關(guān)業(yè)務(wù);可以憑借自己的能力，成為學(xué)生院士;可以作為大使團(tuán),，像外交官一樣接待世界各地的來(lái)訪者;還可以自己成立出版社,，自己征集和編輯優(yōu)秀作品;通過(guò)模擬國(guó)際組織，把握時(shí)局,，預(yù)測(cè)未來(lái),。?????就是這些空間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性,。讓校園真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的園地。

通過(guò)這些活動(dòng)讓我感受到：孩子是在活動(dòng)中得到了鍛煉,，獲得了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷;在快樂(lè)中享受生活和學(xué)習(xí)!十一學(xué)校,，學(xué)生們自己在經(jīng)營(yíng)、在打理;十一學(xué)子,，是自己在成長(zhǎng),、在發(fā)展!而十一學(xué)校的校長(zhǎng)和教師們默默地為學(xué)生搭建起一個(gè)又一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，舞臺(tái)的主角,，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一!學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人,，學(xué)校的一切活動(dòng)，都指向?qū)W生,，為了學(xué)生,，成就學(xué)生，總之一句話就是：“學(xué)生第一”,。

學(xué)校還是教師們的家園,。十一中,，再教師中評(píng)選月度人物和青年才俊，讓老師們都能展現(xiàn)自己的風(fēng)采,。還建立教師互助中心,，解決教師工作上的困惑和心理上的問(wèn)題。甚至,，建立了教工健康促進(jìn)中心,。給與教師們家一般的溫暖和關(guān)愛(ài)。

北京十一中通過(guò)“學(xué)生第一”的教育理念,，讓校園變成了教師和學(xué)生們的家園和樂(lè)園,，教師再這里幸福工作，學(xué)生在這里快樂(lè)的學(xué)習(xí),、健康地成長(zhǎng),、和諧地相處。我們沒(méi)有看到關(guān)于成績(jī),，教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容,，但是我們看到的是一個(gè)特色的學(xué)校，一個(gè)以創(chuàng)造一個(gè)屬于孩子們的學(xué)校為價(jià)值取向的特色學(xué)校,。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的校訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生成為“勤學(xué)習(xí),、做真人、善實(shí)踐,、求創(chuàng)新”的新一代社會(huì)主義接班人,。其實(shí)，我們還是在做藍(lán)圖之夢(mèng),，只是十一中已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí),。有許許多多的原因，阻礙著我們小學(xué)成為如十一中那樣的特色學(xué)校,。但是，我們都會(huì)相信,，我們“學(xué)生第一”的藍(lán)圖終有一日會(huì)成為現(xiàn)實(shí),。

我們不能夠給孩子生命中本來(lái)沒(méi)有的東西。我們只能夠小心呵護(hù)孩子生命中本來(lái)就有的東西,。所謂好的教育,，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害,，提供了多少保護(hù),。好的教育是在保護(hù)而不是在給予的層面存在著,。在學(xué)校我們需要的只是創(chuàng)設(shè)條件,，提供自由的空間與時(shí)間,，給孩子驚異感與好奇心以進(jìn)一步探索的欲望。我們更多的時(shí)候要想到的是,，我們的教育行為，是在損害兒童的天性,，還是在幫助他們成長(zhǎng),。永遠(yuǎn)學(xué)生第一。

李希貴在《學(xué)生第一》里面展現(xiàn)了理想教育的藍(lán)圖,，在北京十一中,，學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)生的許多大膽的設(shè)想都能在學(xué)校成為事實(shí),。學(xué)生自己出版作品,，自己開(kāi)公司，自己聘用職員,，自己選擇喜歡看的電影,，自己當(dāng)大使，這些屬于出了社會(huì)才能做到的,，卻再校園里成了平常,，這些都是我們難以想象的，也是我們看到的學(xué)生第一的新理念,，真真切切能夠展現(xiàn)在我們的眼前,。原來(lái)學(xué)生第一不是觀念，而是事實(shí),。

在十一中,，學(xué)生們又充足的時(shí)間和空間，有良好的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己的才華,，來(lái)提前接觸社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。他們擁有許多屬于自己的空間，還有許多實(shí)踐的機(jī)會(huì),。他們可以通過(guò)學(xué)生廣告公司,，學(xué)習(xí)開(kāi)公司的相關(guān)業(yè)務(wù);可以憑借自己的能力，成為學(xué)生院士;可以作為大使團(tuán),，像外交官一樣接待世界各地的來(lái)訪者;還可以自己成立出版社,，自己征集和編輯優(yōu)秀作品;通過(guò)模擬國(guó)際組織，把握時(shí)局,，預(yù)測(cè)未來(lái),。

就是這些空間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性,。讓校園真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的園地。

學(xué)校還開(kāi)辦許多活動(dòng),，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生,。比如：“開(kāi)學(xué)護(hù)照”將老師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都牽引到“新學(xué)期開(kāi)始”的事件中來(lái),，讓三方都能見(jiàn)證學(xué)生的開(kāi)學(xué),，也讓學(xué)生對(duì)這樣的開(kāi)學(xué)終身難忘。還有,，校園吉尼斯活動(dòng),，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)出自我悅納,，充滿自信的學(xué)生,。校園開(kāi)展?jié)娝?jié)，師生同樂(lè),，甚至連校長(zhǎng)也能脫下身份,，和學(xué)生一起潑水。十一中的潑水節(jié),，潑出的是水,，帶來(lái)的是親密的關(guān)系，愉悅的情感,，它給孩子緊張忙碌的校園生活,，增添了一抹亮麗的色彩，留下終生難忘的記憶,。

北京十一中通過(guò)“學(xué)生第一”的教育理念,，讓校園變成了教師和學(xué)生們的家園和樂(lè)園，教師再這里幸福工作,，學(xué)生在這里快樂(lè)的學(xué)習(xí),、健康地成長(zhǎng)、和諧地相處,。我們沒(méi)有看到關(guān)于成績(jī),，教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，但是我們看到的是一個(gè)特色的學(xué)校,，一個(gè)以創(chuàng)造一個(gè)屬于孩子們的學(xué)校為價(jià)值取向的特色學(xué)校,。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的校訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生成為“勤學(xué)習(xí)、做真人,、善實(shí)踐,、求創(chuàng)新”的新一代社會(huì)主義接班人,。其實(shí),，我們還是在做藍(lán)圖之夢(mèng)，只是十一中已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí),。有許許多多的原因,，阻礙著我們小學(xué)成為如十一中那樣的特色學(xué)校,。但是，我們都會(huì)相信,，我們“學(xué)生第一”的藍(lán)圖終有一日會(huì)成為現(xiàn)實(shí),。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，收到的第一份禮物就是學(xué)校發(fā)的《學(xué)生第一》這本書(shū),。我精心讀了一遍,，受益匪淺，大開(kāi)眼界,，學(xué)會(huì)了很多知識(shí),。

北京十一學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái),，提供空間,，創(chuàng)造條件。開(kāi)展的各種豐富多彩的活動(dòng),，挖掘了孩子們的潛能,，孩子們的各種能力都最大限度地得到提高。推動(dòng)著孩子們能夠慢慢地脫離家長(zhǎng)和老師去自己做事情,，讓孩子們的作為不斷地超越自己,。

在李希貴校長(zhǎng)的眼里，在他的學(xué)校管理中,，教師永遠(yuǎn)是第一位的,。只有教師第一，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一,。他的心里,，裝的是學(xué)校的每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生,。

翻開(kāi)扉頁(yè),，首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無(wú)比溫馨的話：“謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給我親愛(ài)的同事們”，而在整個(gè)扉頁(yè)中,，除了這句話字體略大,，剩下的是滿滿一頁(yè)老師的名字!

看過(guò)不少學(xué)校的專輯(專著)，有全國(guó)很有名的學(xué)校,，也有名氣不大的鄉(xiāng)村學(xué)校,，但這樣隆重的把所有老師的名字印在書(shū)的扉頁(yè)，這是第一次看到,。我感受到了老師在李希貴心中的地位,。

我想到，“人人都是管理者”“人人都是教育者”,，這在十一學(xué)校是真正做到了,。當(dāng)我們還在為沒(méi)有師資而不能開(kāi)設(shè)相關(guān)活動(dòng)(如心理咨詢,、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)人員)而苦惱的時(shí)候，李希貴卻把所有老師的才能發(fā)揮的淋漓盡致,，讓老師們感受到：我就是學(xué)校的主人,，學(xué)生的成長(zhǎng)就是我的責(zé)任!

讀了這本書(shū)，一是我真正感受到學(xué)生第一的責(zé)任感,，其實(shí),，我們學(xué)校的老師已經(jīng)把學(xué)生放在第一，自己的父母,、孩子,、家庭顧不上管，一心照顧學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí),。二是學(xué)生的發(fā)展空間是不可估量的，我們教育者要大膽放手,，讓孩子在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新,。