寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

教師的讀后感篇一

作為一名教師,，我時(shí)常會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何更好地教育引導(dǎo)學(xué)生,。最近,，我讀到了一本名為《溫馨教室》的書籍，通過作者生動(dòng)的敘述,，深入淺出地講述了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷的重要性,。這本書給我?guī)砹撕艽蟮乃伎己蛦l(fā)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的影響力以及教育的力量,。

首先,，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)與人格發(fā)展的引路人。在《溫馨教室》中,，作者描寫了一個(gè)溫馨班級(jí)的場(chǎng)景,，教師與學(xué)生之間建立了深厚的情感關(guān)系。教師用自己無私的愛心和關(guān)懷,，幫助學(xué)生克服困難,，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們走向光明的未來,。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師不僅要教書育人，更重要的是要成為學(xué)生生命中的良師益友,。只有建立起良好的師生關(guān)系,，才能真正發(fā)揮教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。

其次,，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的,。在《溫馨教室》中,，作者講述了教師如何用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生積極向上,。他說，適時(shí)的贊美和肯定能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性,，讓他們更加努力地學(xué)習(xí),。這讓我想起了自己在教學(xué)中的經(jīng)歷。曾經(jīng)有一位學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓枚趩?，我用鼓?lì)和贊揚(yáng)的話語激勵(lì)他,，告訴他只要努力就一定能夠取得進(jìn)步。逐漸地,，他的信心恢復(fù)了,，成績也有所提升。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師的贊許和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來說是如此寶貴和重要,，它們能夠給予學(xué)生力量和動(dòng)力，促使他們更好地發(fā)展,。

再次,，教師的示范與引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在《溫馨教室》中,，作者講述了一位教師如何通過言行示范和引導(dǎo),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。他們了解到誠信,、友善和堅(jiān)持的重要性,，學(xué)會(huì)尊重他人和照顧他人。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。只有這樣,，學(xué)生才能真正成為社會(huì)的有用之才,，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后,，教師的關(guān)懷和理解能夠改變學(xué)生的人生軌跡,。在《溫馨教室》中，作者講述了一位教師如何用自己的關(guān)懷和理解改變了學(xué)生的人生,。學(xué)生本來對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,，但是在教師的引導(dǎo)下，他重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,，最終考上了重點(diǎn)大學(xué),。這個(gè)故事讓我深受觸動(dòng),。作為一名教師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生,，用心去理解他們的困難和需求,，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。只有這樣,，我才能真正改變學(xué)生的人生,，讓他們走向更好的未來。

總而言之,，讀完《溫馨教室》讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師的責(zé)任和使命,。教育不只是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo),。教師的愛與關(guān)懷能夠改變學(xué)生的人生,，讓他們變得更加自信、積極,、有責(zé)任感,。因此，我將努力營造一個(gè)溫馨的教室氛圍,，用我的愛和關(guān)懷去影響每一位學(xué)生,，讓他們?cè)陉P(guān)愛與引導(dǎo)中茁壯成長。

教師的讀后感篇二

魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡,。教學(xué)二十多年,，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化,，學(xué)生快樂健康,，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅,。他的教改教育理念新,。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。

本書從教書篇,、育人篇,、修身篇、管理篇等四大方面的`100多種實(shí)際情況展開教育漫談,，全面實(shí)在又實(shí)用,。本書以大量生動(dòng)感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),，蘊(yùn)含深刻的哲理,，令人心悅誠服。

魏老師是一位語文教師,，一位中學(xué)語文老師,。他教兩個(gè)班的語文兼班主任,，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)將近九十人，還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作,，大部分時(shí)間他要開會(huì),、應(yīng)酬客人、寫書稿,，很長的課文都是自學(xué),！應(yīng)該說魏書生不是一個(gè)勤快的老師，瞧,，“我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文,，除統(tǒng)考外,，我沒搞過測(cè)驗(yàn)、考試,。但我教會(huì)了學(xué)生怎么樣留作業(yè),，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文,，怎么樣出考試題,。一學(xué)期的教材，我只用三十多節(jié)課就講完了,?！笨伤膶W(xué)生每次考試成績都遙遙領(lǐng)先，甚至超過重點(diǎn)中學(xué)的考試成績,。他能把語文教得如此輕松,，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作,。

“我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問題……于是我便和學(xué)生商量討論,，畫出了“語文知識(shí)樹”……分枝下面還有小枝和杈，學(xué)生按照語文知識(shí)樹去學(xué)語文,，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方,，做到了心中有數(shù)。正因?yàn)槲簳匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，教給學(xué)生怎么讀總體語文書,，怎么讀一類文章，怎么制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃,，怎么布置作業(yè)等等,，他的學(xué)生才會(huì)還給了他一個(gè)奇跡。

教師的讀后感篇三

閱讀可以拓寬我們的視野,，開闊我們的思維,，對(duì)教師來說,，閱讀更是一種學(xué)習(xí)和成長的方式。我曾讀過一本書《教師的背影》,，在讀后我深感到了作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命,。這本書引發(fā)了我對(duì)教師角色的思考，也讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師的價(jià)值與作用,。

首先,，這本書讓我意識(shí)到了教師的寶貴與珍貴。在書中,，作者用真摯的文字和動(dòng)情的筆觸描繪了教師在學(xué)生成長過程中扮演的重要角色,。教師像是一道明亮的光芒，照亮著學(xué)生前進(jìn)的方向,。他們默默耕耘,，種下了思想的種子，在學(xué)生成長的過程中扮演著種子中那沉默,、孤獨(dú)的角色,。通過閱讀這本書，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，也更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教師的決心,。

其次，這本書讓我思考了教師在學(xué)生成長中的引領(lǐng)作用,。在書中,，作者通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，生動(dòng)地描述了教師與學(xué)生之間的互動(dòng),。教師不僅需要具備豐富的知識(shí)與教育理念,，更需要與學(xué)生建立起一種近乎親人的關(guān)系。他們通過關(guān)懷和引導(dǎo),，幫助學(xué)生在成長中健康,、快樂地前行。閱讀這本書讓我明白,，教師不僅僅是傳道授課,，更應(yīng)是學(xué)生成長道路上最重要的引路人。

再者,，這本書讓我認(rèn)識(shí)到了教師在社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。教師是社會(huì)的建設(shè)者，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)棟梁的使命,。他們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),，更是價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感,。教師需要在學(xué)生心中播種理想與信念的種子,，培養(yǎng)他們的品德,、情操和思維方式。閱讀這本書,，讓我意識(shí)到了作為一名教師,，我應(yīng)該時(shí)刻以身作則，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的教育者,。

最后,，這本書讓我真實(shí)地感受到了教師的辛勤與付出。在閱讀的過程中,，我深深感受到了教師這個(gè)職業(yè)的困難與壓力,。教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展需要教師們的不懈努力。他們需要在不完美的環(huán)境中不斷奮斗,，努力為學(xué)生提供更好的教育資源和環(huán)境,。這本書讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師需要付出比常人更多的努力與汗水,。

通過閱讀《教師的背影》，我不僅加深了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解,，也對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更明確的定位,。作為一名教師，我將以閱讀的方式持續(xù)成長,，不斷探索教育的魅力,。我會(huì)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,，以更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長,。我將懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛，承擔(dān)起教師這一職業(yè)的責(zé)任與使命,，用我的智慧和汗水,，播撒出屬于我的教育希望之花。

教師的讀后感篇四

“他們將活下去,，在這塊古老貧瘠的土地上,，收獲雖然微薄、但確實(shí)存在的希望,?！眲⒋刃勒f。

為拯救銀河系中更多的生命,，地球面臨著一場(chǎng)文明等級(jí)檢測(cè),。與此同時(shí)，一位鄉(xiāng)村教師在生命的最后一刻,，在燭光中向大山里的孩子們講授著牛頓三定律,。教師離開了這個(gè)世界,，這場(chǎng)關(guān)乎地球存亡的文明測(cè)試卻降臨在了這群孩子的身上，“數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：‘當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí),，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。’”地球得以存活,，生命得以延續(xù),，文明的孤獨(dú)進(jìn)化就像小說中出現(xiàn)的火一樣，雖然微弱,，但總是一次次燃起,。

小說中的火有四種。

第一種火,，灶火,。小說中第一次出現(xiàn)“火”是在介紹簡陋的鄉(xiāng)村小學(xué)里，孩子們圍坐在灶邊的場(chǎng)景,，“當(dāng)冬夜降臨時(shí),，娃們圍在灶邊，看著菜面糊糊在大鐵鍋中翻騰,，灶膛里秸稈桔紅色的火光映在他們臉上”,。這也是人類對(duì)“火”最初的認(rèn)識(shí)和用法，即用火熟食,。這第一種火也是關(guān)于“生存”與“生命”的“火”,。

第三種火，蠟燭,。在破舊的學(xué)校停電時(shí),，老師會(huì)借著蠟燭的微光給學(xué)生上課，這蠟燭點(diǎn)了三根依舊不足以照亮黑板,，但師生們都“默契”地不再加蠟燭,，因?yàn)橄炋嗔艘彩屈c(diǎn)不起的?！盃T光中,，他看到下面那群娃們的面容時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像一群用自己的全部生命拼命掙脫黑暗的小蟲蟲,?！痹卩l(xiāng)村教師臨死時(shí)，“燭光”再次出現(xiàn),?！耙股盍耍瑺T光中，全班的娃們圍在老師的病床前,?！睜T光成為照亮這黑暗的唯一光源，也成為了老師腦中最后的影像,。

鄉(xiāng)村教師自己就像一根蠟燭,。在生命的最后，他知道,，自己生命的蠟燭已燃到根上,，棉花倒下了，把最后的一小塊蠟全部引燃了,，一團(tuán)比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來,。

第四種火，救人時(shí)的火把,。鄉(xiāng)村教師回憶起自己的老師是如何在狼群中舍棄生命而保護(hù)自己的場(chǎng)景,，“教師在送往鎮(zhèn)醫(yī)院的路上就咽了氣，當(dāng)時(shí)在火把的光芒中,，他看到了老師的眼睛,，老師的腮幫被深深地咬下一大塊，已說不出話,，但用目光把一種心急如焚的牽掛傳給了他,，他讀懂了那牽掛，記住了那牽掛,。”那么這份牽掛究竟是什么呢,？是希望,，是不放棄，更是一種悲壯而慘烈的文明的傳承,，它最終成為了寄托在娃們身上的希望,。

四種火以四種不同的方式燃燒著，它們或熱烈,，或微弱,，卻都完整屬于娃們和鄉(xiāng)村教師。

教師的讀后感篇五

教師心得體會(huì)是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我反思的過程,。而教師需要讀書來不斷拓寬自己的知識(shí)面,，提高自己的教學(xué)水平。讀書后的感悟和體會(huì)可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教育工作中的各種挑戰(zhàn),，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù),。下面將從讀書的必要性、讀后感的重要性,、體會(huì)的具體內(nèi)容,、如何應(yīng)用讀后感以及讀后感帶來的變化等幾個(gè)方面來探討教師的讀后感體會(huì),。

首先，讀書對(duì)教師來說是必要的,。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己,，而讀書是最有效的方式之一。通過讀書,，教師可以接觸到各種知識(shí),、思想和觀點(diǎn)，在豐富自己的知識(shí)面的同時(shí),，也可以拓展自己的思維方法和教學(xué)理念,。讀書不僅能夠增加教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)教師的審美能力和文化素養(yǎng),，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,。

其次，讀后感對(duì)教師來說是非常重要的,。讀后感是教師對(duì)所讀書籍的感受和思考的總結(jié)與反思,。通過寫讀后感，教師可以系統(tǒng)地整理和梳理自己的思緒,，深入思考本書的主題和觀點(diǎn),，并與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合。讀后感既是對(duì)書本知識(shí)的再理解和再認(rèn)識(shí),，也是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種反思和總結(jié),。通過讀后感的寫作，教師可以更好地把握教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

然后，教師的讀后感內(nèi)容非常豐富多樣,。教師可以對(duì)書中的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行分析和解讀,，可以從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)書中的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)和實(shí)踐探索,。教師還可以對(duì)書中的教學(xué)方法和策略進(jìn)行思考和應(yīng)用,，尋找適合自己的教學(xué)方式。此外,，教師還可以通過讀后感提出自己的疑問和問題,，與他人進(jìn)行交流和探討，以求更全面地理解和把握所讀書籍的內(nèi)容,。

接下來,，教師應(yīng)該如何應(yīng)用讀后感呢？首先，教師可以將讀后感寫成一篇小論文或者教學(xué)實(shí)踐報(bào)告,，與同事分享和交流,；其次，教師可以將讀后感用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,，積極應(yīng)用書中的方法和策略,，并進(jìn)行實(shí)踐探索；再次,，教師可以將讀后感整理成課程大綱或者教學(xué)設(shè)計(jì),，為自己的教學(xué)提供指導(dǎo)和參考；最后,，教師可以通過編寫教案,、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，將自己對(duì)書籍的理解和應(yīng)用分享給更多的教師和學(xué)生,。

最后,，讀后感給教師帶來的變化是顯著的。通過寫讀后感,，教師可以更好地提升自己的思維能力和教學(xué)能力,，增強(qiáng)自信心和教育自覺性；通過分享和交流,，教師可以與他人進(jìn)行思想碰撞和知識(shí)共享,，拓寬自己的視野和思路；通過應(yīng)用讀后感,，教師可以將書中的知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)和教學(xué)成果,；通過讀后感的總結(jié)與反思，教師可以不斷修正和完善自己的教育教學(xué)觀念,，提高自己教育工作的質(zhì)量和水平,。

綜上所述，讀后感是教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自我反思的重要形式,，對(duì)教師的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師讀書后的感悟和體會(huì)可以拓寬教師的知識(shí)面,，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平,；讀后感的內(nèi)容豐富多樣，可以從多個(gè)角度對(duì)書中的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和應(yīng)用,；教師可以通過多種方式應(yīng)用讀后感,，將書中的知識(shí)和理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐；讀后感的寫作和分享可以帶來顯著的變化,，提升教師的思維能力和教學(xué)能力,，拓寬教師的視野和思路，提高教師的教育工作質(zhì)量和水平。因此,，教師應(yīng)該積極讀書,，并及時(shí)總結(jié)自己的讀后感，以不斷提升自己的教育教學(xué)能力,。

教師的讀后感篇六

今日讀第三條建議“教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性”,。該條明確主要是講給小學(xué)教師的。

常常聽很多家長私下里閑聊：小學(xué)階段不重要,，學(xué)不學(xué)無所謂,，在小學(xué)里，玩就行了,。其實(shí),，這種認(rèn)識(shí)完全錯(cuò)了，并且是大錯(cuò)而特錯(cuò),。這讓我這個(gè)既是老師又是媽媽的行者來說,，深感內(nèi)疚，而悔之晚矣,！

為何語文成為孩子的絆腳石,？最終原因是在小學(xué)里沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。我真希望時(shí)光倒流,，讓孩子在幼兒園的時(shí)候我就認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基，讀到這本書,！這個(gè)建議并不是在批評(píng)孩子的老師,，而是在給很多家長提個(gè)建議：大量閱讀并不只是老師的責(zé)任。

書中說到：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。

作為一名小學(xué)語文老師,，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了閱讀的.重要性，所以我要求我的學(xué)生大量閱讀,，做到早讀經(jīng)典,，暮有感悟，周周讀名著,。課堂上更是給他們提供有效的時(shí)間,，大量背誦美文美篇。雖然見效很慢,，但這是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù),。

任重而道遠(yuǎn)！

教師的讀后感篇七

我看了一本書叫《會(huì)飛的教室》,，它讓我懂得了很多道理,，很多知識(shí),，還有很多好詞好句。

《會(huì)飛的教室》這本書是一名德國作家,，寫小學(xué)生讀物,。故事情節(jié)并不復(fù)雜，講的是一個(gè)德國的一個(gè)中學(xué)排練了一個(gè)圣誕劇《會(huì)飛的教室》,。

《會(huì)飛的教室》它是由姚尼寫出來的,，里面的演員有塞巴修演老師，鄔理演小女孩,，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校沒有女生所以只有好鄔理來演了,。他們整部戲有四幕。

第一幕：飛機(jī)起飛了,。第二幕：大家來了維蘇威火山,。第三幕：大家來到了埃及金字塔。見到了胡夫王,。因?yàn)樾∨庵撕蛲?，她中了魔法，不見了,。第四幕：來到了北極上課,。飛機(jī)出現(xiàn)故障，來到了天堂,，皮的與他們倒金字塔救出小女孩,。然后他們一起唱圣誕歌，最后結(jié)束了,。

不過在這個(gè)圣誕劇排練時(shí)發(fā)生了一些事情,，在與高年級(jí)爭(zhēng)奪排練教室，德文老師上課時(shí)學(xué)生在搞惡作劇,，修理鄔理,，導(dǎo)致他從高高的柱子上舉傘跳下，摔斷了腿,。解救別的學(xué)校學(xué)生沖突而被綁架的學(xué)生,。

教師的讀后感篇八

我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,，注重過程,，我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,，散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情,、對(duì)學(xué)生的摯愛,，散發(fā)著教師的智慧的光芒,。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向,，收獲良多,。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)歷,，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長,，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活,，生活來源于精神,，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長了,，有的教師教學(xué)碩果累累,，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情,。是什么造成了這巨大的差別,？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好,，常常是我們不好,，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá),，埋怨學(xué)生不好教,，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息,、追求不止的精神,，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí),，引千道清泉,、集百家之長提升自己、充實(shí)自己,。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的,。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師,，它往往勝過責(zé)任,?！背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c(diǎn),?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境,、有效教師的核心素質(zhì),、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,，功效”,，其詞條包括效果、效能,、效率和效益,。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用,。

有效就是高效能,。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力,，效能是衡量工作結(jié)果的尺度,，效率、效果,、效益是衡量效能的依據(jù),。高效能就是效果、效率,、效益的綜合體現(xiàn),。可以說：注重效果,、提高效率,、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋,、反復(fù)實(shí)踐的課題,。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思,。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長的作用,，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,，批判的考察自我的主體行為依據(jù),，通過回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定的支持與強(qiáng)化,，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程,。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,，是反省、思考,、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題,。

具體而言，教師要善與在教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,，從其中發(fā)現(xiàn)差距,。

《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛,，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出,；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望,。

正如文中的提問“什么是有效教師,？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時(shí)間,？”這么簡單的幾句深深地吸引了我,，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,，欣賞了兩邊的風(fēng)景,，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶,。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,，一切都讓我豁然開朗。