在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教師讀后感教育方面的篇一

今日讀第三條建議“教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性”,。該條明確主要是講給小學(xué)教師的,。

常常聽(tīng)很多家長(zhǎng)私下里閑聊：小學(xué)階段不重要，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，在小學(xué)里,，玩就行了,。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)完全錯(cuò)了,，并且是大錯(cuò)而特錯(cuò),。這讓我這個(gè)既是老師又是媽媽的行者來(lái)說(shuō)，深感內(nèi)疚,，而悔之晚矣,！

為何語(yǔ)文成為孩子的絆腳石？最終原因是在小學(xué)里沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,。我真希望時(shí)光倒流，讓孩子在幼兒園的時(shí)候我就認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基,，讀到這本書(shū),！這個(gè)建議并不是在批評(píng)孩子的老師，而是在給很多家長(zhǎng)提個(gè)建議：大量閱讀并不只是老師的責(zé)任,。

書(shū)中說(shuō)到：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了閱讀的.重要性,，所以我要求我的學(xué)生大量閱讀,，做到早讀經(jīng)典，暮有感悟,，周周讀名著,。課堂上更是給他們提供有效的時(shí)間，大量背誦美文美篇,。雖然見(jiàn)效很慢,，但這是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

任重而道遠(yuǎn),！

教師讀后感教育方面的篇二

閱讀可以拓寬我們的視野,，開(kāi)闊我們的思維，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，閱讀更是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式,。我曾讀過(guò)一本書(shū)《教師的背影》，在讀后我深感到了作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命,。這本書(shū)引發(fā)了我對(duì)教師角色的思考,，也讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師的價(jià)值與作用。

首先,，這本書(shū)讓我意識(shí)到了教師的寶貴與珍貴,。在書(shū)中,，作者用真摯的文字和動(dòng)情的筆觸描繪了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色。教師像是一道明亮的光芒,，照亮著學(xué)生前進(jìn)的方向,。他們默默耕耘，種下了思想的種子,，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著種子中那沉默,、孤獨(dú)的角色。通過(guò)閱讀這本書(shū),，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，也更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教師的決心。

其次,，這本書(shū)讓我思考了教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。在書(shū)中,，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例,，生動(dòng)地描述了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不僅需要具備豐富的知識(shí)與教育理念,，更需要與學(xué)生建立起一種近乎親人的關(guān)系,。他們通過(guò)關(guān)懷和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中健康,、快樂(lè)地前行,。閱讀這本書(shū)讓我明白，教師不僅僅是傳道授課,，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的引路人,。

再者，這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了教師在社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。教師是社會(huì)的建設(shè)者,，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的使命。他們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),，更是價(jià)值觀,、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。教師需要在學(xué)生心中播種理想與信念的種子,，培養(yǎng)他們的品德,、情操和思維方式。閱讀這本書(shū),，讓我意識(shí)到了作為一名教師,，我應(yīng)該時(shí)刻以身作則，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的教育者,。

最后,，這本書(shū)讓我真實(shí)地感受到了教師的辛勤與付出,。在閱讀的過(guò)程中，我深深感受到了教師這個(gè)職業(yè)的困難與壓力,。教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展需要教師們的不懈努力,。他們需要在不完美的環(huán)境中不斷奮斗，努力為學(xué)生提供更好的教育資源和環(huán)境,。這本書(shū)讓我明白,，成為一名優(yōu)秀的教師需要付出比常人更多的努力與汗水。

通過(guò)閱讀《教師的背影》,，我不僅加深了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解,，也對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更明確的定位。作為一名教師,，我將以閱讀的方式持續(xù)成長(zhǎng),，不斷探索教育的魅力。我會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，不斷探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,，以更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。我將懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),，承擔(dān)起教師這一職業(yè)的責(zé)任與使命,，用我的智慧和汗水，播撒出屬于我的教育希望之花,。

教師讀后感教育方面的篇三

我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書(shū),，《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，注重過(guò)程,，我感受到書(shū)中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的智慧的光芒,。這本書(shū)主要是寫(xiě)教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情,、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師的智慧的光芒,。細(xì)細(xì)品味它,，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多,。

在這本書(shū)中,，寫(xiě)了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng),，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度,。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活，生活來(lái)源于精神,，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予,。教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了,，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前,，似乎對(duì)工作失去了熱情,。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同,。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己,。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好,，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘,，常常我們自己不豁達(dá),，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少,?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境,，只要你有奮斗不息、追求不止的精神,，你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉,、集百家之長(zhǎng)提升自己,、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的,。是金子總會(huì)發(fā)光的,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任,?！背晒υ从跓釔?ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn),?！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境,、有效教師的核心素質(zhì),、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,，功效”,，其詞條包括效果,、效能、效率和效益,。綜合起來(lái)就是各種力量,、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能,?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度,，效率,、效果、效益是衡量效能的依據(jù),。高效能就是效果,、效率、效益的綜合體現(xiàn),?？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率,、改進(jìn)效能,、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題,。

大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”,，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用,，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略,。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù),，通過(guò)回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定的支持與強(qiáng)化,，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程,。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,，是反省,、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,。

具體而言,，教師要善與在教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,，從其中發(fā)現(xiàn)差距。

《有效教師》不像平日里的理論書(shū)籍那樣枯燥無(wú)味,，整本書(shū)中都自自然然的書(shū)寫(xiě)著教師對(duì)教育的熱愛(ài),，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn),；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望,。

正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師,？這需要多長(zhǎng)時(shí)間,？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎,？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo),，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶,。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗,。

教師讀后感教育方面的篇四

作為一名教師,，我時(shí)常會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何更好地教育引導(dǎo)學(xué)生,。最近,，我讀到了一本名為《溫馨教室》的書(shū)籍,，通過(guò)作者生動(dòng)的敘述,，深入淺出地講述了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷的重要性。這本書(shū)給我?guī)?lái)了很大的思考和啟發(fā),，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師的影響力以及教育的力量,。

首先，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)與人格發(fā)展的引路人,。在《溫馨教室》中,，作者描寫(xiě)了一個(gè)溫馨班級(jí)的場(chǎng)景，教師與學(xué)生之間建立了深厚的情感關(guān)系,。教師用自己無(wú)私的愛(ài)心和關(guān)懷,，幫助學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生的潛能,，引導(dǎo)他們走向光明的未來(lái),。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師不僅要教書(shū)育人，更重要的是要成為學(xué)生生命中的良師益友,。只有建立起良好的師生關(guān)系,，才能真正發(fā)揮教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

其次,，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在《溫馨教室》中,，作者講述了教師如何用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生積極向上,。他說(shuō)，適時(shí)的贊美和肯定能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性,，讓他們更加努力地學(xué)習(xí),。這讓我想起了自己在教學(xué)中的經(jīng)歷。曾經(jīng)有一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好而沮喪,，我用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話語(yǔ)激勵(lì)他,，告訴他只要努力就一定能夠取得進(jìn)步。逐漸地,，他的信心恢復(fù)了,，成績(jī)也有所提升。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教師的贊許和贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此寶貴和重要,，它們能夠給予學(xué)生力量和動(dòng)力，促使他們更好地發(fā)展,。

再次,，教師的示范與引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在《溫馨教室》中,，作者講述了一位教師如何通過(guò)言行示范和引導(dǎo),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。他們了解到誠(chéng)信,、友善和堅(jiān)持的重要性,，學(xué)會(huì)尊重他人和照顧他人。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。只有這樣,，學(xué)生才能真正成為社會(huì)的有用之才,，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后，教師的關(guān)懷和理解能夠改變學(xué)生的人生軌跡,。在《溫馨教室》中,，作者講述了一位教師如何用自己的關(guān)懷和理解改變了學(xué)生的人生。學(xué)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,，但是在教師的引導(dǎo)下,，他重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終考上了重點(diǎn)大學(xué),。這個(gè)故事讓我深受觸動(dòng),。作為一名教師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生,，用心去理解他們的困難和需求,，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。只有這樣,，我才能真正改變學(xué)生的人生,，讓他們走向更好的未來(lái)。

總而言之,，讀完《溫馨教室》讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師的責(zé)任和使命,。教育不只是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo),。教師的愛(ài)與關(guān)懷能夠改變學(xué)生的人生,，讓他們變得更加自信、積極,、有責(zé)任感,。因此，我將努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的教室氛圍,，用我的愛(ài)和關(guān)懷去影響每一位學(xué)生,，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)與引導(dǎo)中茁壯成長(zhǎng)。

教師讀后感教育方面的篇五

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要責(zé)任人,，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。為貫徹實(shí)施新的教育理念,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，深化新課程改革,，我深深感到必須重視和加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,，更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。

讀過(guò)這本書(shū)之后,，我認(rèn)為應(yīng)該做到這幾方面：

首先,，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，要求我們培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才,，所以教師肩負(fù)著重重的使命,，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新識(shí),，教師應(yīng)先作出表率,。

其次，轉(zhuǎn)變教育觀念,，沒(méi)有正確的教育觀作為導(dǎo)向,，就不會(huì)有教師扎實(shí)有效的創(chuàng)新實(shí)踐，也就不會(huì)形成較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力,。擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次,，掌握先進(jìn)的教育技術(shù),，不被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。一起努力吧,，年輕的心注定我們會(huì)成功,。

教師讀后感教育方面的篇六

魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年,，無(wú)論什么樣的班級(jí),，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康,，班風(fēng)積極向上,，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改教育理念新,。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模,。

本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇,、修身篇,、管理篇等四大方面的`100多種實(shí)際情況展開(kāi)教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用,。本書(shū)以大量生動(dòng)感人的事例,，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含深刻的哲理,，令人心悅誠(chéng)服,。

魏老師是一位語(yǔ)文教師，一位中學(xué)語(yǔ)文老師,。他教兩個(gè)班的語(yǔ)文兼班主任,，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)將近九十人，還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，大部分時(shí)間他要開(kāi)會(huì),、應(yīng)酬客人,、寫(xiě)書(shū)稿，很長(zhǎng)的課文都是自學(xué),！應(yīng)該說(shuō)魏書(shū)生不是一個(gè)勤快的老師,，瞧，“我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè),，沒(méi)批改過(guò)一本作文,，除統(tǒng)考外，我沒(méi)搞過(guò)測(cè)驗(yàn),、考試,。但我教會(huì)了學(xué)生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè),，怎么樣批改作文,，怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材,，我只用三十多節(jié)課就講完了,。”可他的學(xué)生每次考試成績(jī)都遙遙領(lǐng)先,，甚至超過(guò)重點(diǎn)中學(xué)的考試成績(jī),。他能把語(yǔ)文教得如此輕松，如此成功,，不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作,。

“我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題……于是我便和學(xué)生商量討論，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”……分枝下面還有小枝和杈,，學(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)去學(xué)語(yǔ)文,，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車(chē)到?jīng)]有去過(guò)的地方，做到了心中有數(shù),。正因?yàn)槲簳?shū)生重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，教給學(xué)生怎么讀總體語(yǔ)文書(shū)，怎么讀一類(lèi)文章,，怎么制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃,，怎么布置作業(yè)等等，他的學(xué)生才會(huì)還給了他一個(gè)奇跡,。

雖說(shuō)魏書(shū)生是一名中學(xué)教師,，但這些方法的確很有借鑒的地方，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這一切都是適用的,，什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實(shí)踐,。因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行?！?/p>

教師讀后感教育方面的篇七

奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),，有所收益而合上的書(shū)?！蔽簳?shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū),，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂,，在這里,，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受,。我從這本書(shū)中,，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì),，與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享,。

如今,，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大,，而學(xué)生呢,，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),，總之,，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。

面對(duì)這些難題怎么辦呢,？我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿,。“教師”,，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊,。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好,；埋怨別人狹隘,，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣,，常常是我們抵抗力太弱,；埋怨學(xué)生難教育,，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵,。像魏老師,，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì),、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,，班級(jí)管理井井有條,。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),。

魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度,?！笔堑模藗儾皇且呀?jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎,？只有我們用“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善,、至美的境界,，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師,。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程,。魏書(shū)生老師的教育方法,，讓我們不得不重新審視自己的行為。

魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”,，身教重于言教是教師必須牢記在心,、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格,，就等于尊重了教育,。”在他的教育理念中,，處處體現(xiàn)了以人為本的思想,，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色,。

魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中,，開(kāi)展“治病救人周”,、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,。魏老師費(fèi)盡心思,，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度,、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透,。如，有對(duì)自我的剖析,，寫(xiě)《勤與懶的對(duì)話》,；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》,、《記長(zhǎng)不記短》等,，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親,，寫(xiě)《母親笑了》等,；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫(xiě)《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》,，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人,、育人先做人的大智慧,，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，剖析自己,，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份,，別忘了做人的本分！

近段時(shí)間以來(lái),，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降,，勸、哄不行,，懲罰更不可行,！難道是學(xué)生大了，不服管了,？讀了魏老師的文章,，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇球唑腰c(diǎn)水,，起不了根本作用,。正如魏老師所說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài),。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了,?！?/p>

因此，在今后的班主任工作中,，我們應(yīng)該做到方法得當(dāng),、措施具體，做到教書(shū)先育人,，育人先做人,。

教師讀后感教育方面的篇八

《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣的一部短篇小說(shuō)，同《三體》相比《鄉(xiāng)村教師》無(wú)疑是正能量的,，文中的銀河系文明并不像《三體》中的那樣內(nèi)卷到極致,。相較于三體中則是冷酷的黑暗森林，《鄉(xiāng)村教師》這部小說(shuō)處處滲透著的神級(jí)文明對(duì)“原始”文明的尊重和對(duì)“廣義”生命的珍惜,。

圖片“他們將活下去,，在這片古老貧瘠的土地上，收獲雖然微薄,、但確實(shí)存在希望”這是《鄉(xiāng)村教師》一書(shū)的結(jié)尾,。小說(shuō)中一個(gè)鄉(xiāng)村教師帶來(lái)的希望，是孩子們的未來(lái),，同時(shí)在宇宙銀河碳基聯(lián)盟和硅基聯(lián)盟的戰(zhàn)爭(zhēng)下也是人類(lèi)的未來(lái),。

在現(xiàn)實(shí)中有數(shù)不清的鄉(xiāng)村教師在邊遠(yuǎn)的山區(qū)支教，我們不知道他們的名字,。我們只知道他們像小說(shuō)中一樣為這偏僻的山區(qū)帶來(lái)了一絲希望,。這希望就像是一簇星火、一支蠟燭雖然微弱但卻堅(jiān)強(qiáng)的燃燒在人們的心中,。這一絲的光明就像一枚種子,，雖無(wú)法破除根深蒂固的愚昧和迷信，但總有一天會(huì)發(fā)芽和成長(zhǎng),。用原文中的話來(lái)說(shuō)“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗,，但他明白，同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比,，那火苗是那么的渺小,，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭?！?/p>

師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。教師的職業(yè)不同于其他，除了腦力體力勞動(dòng),，更在于對(duì)心靈的塑造,、知識(shí)文化對(duì)的延續(xù)和對(duì)精神文明的傳承。

小說(shuō)中以偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與銀河系種族,、幾個(gè)小孩子與整個(gè)地球人類(lèi)文明,、平凡與偉大對(duì)比之下形成強(qiáng)烈的反差，文中的教師在自己生命的最后一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們記住的知識(shí)成為了拯救人類(lèi)的關(guān)鍵,，體會(huì)文中教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在作者的筆下成為了一種意境,，并在這強(qiáng)烈的對(duì)比下升華到了極致，帶來(lái)無(wú)與倫比的震撼,。

人類(lèi)個(gè)體在整個(gè)地球文明下是一粒微不足道的塵埃,，而人類(lèi)文明在整個(gè)宇宙下也是微乎其微,，在其他強(qiáng)大文明面前,，我們就像是一個(gè)襁褓之中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區(qū)角落中,，仍然有著這個(gè)一群人,，為人們帶來(lái)火種帶來(lái)希望。

教師讀后感教育方面的篇九

我看了一本書(shū)叫《會(huì)飛的教室》,，它讓我懂得了很多道理,，很多知識(shí)，還有很多好詞好句,。

《會(huì)飛的教室》這本書(shū)是一名德國(guó)作家,，寫(xiě)小學(xué)生讀物。故事情節(jié)并不復(fù)雜,，講的是一個(gè)德國(guó)的一個(gè)中學(xué)排練了一個(gè)圣誕劇《會(huì)飛的教室》,。

《會(huì)飛的教室》它是由姚尼寫(xiě)出來(lái)的，里面的演員有塞巴修演老師,，鄔理演小女孩,，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校沒(méi)有女生所以只有好鄔理來(lái)演了。他們整部戲有四幕,。

第一幕：飛機(jī)起飛了,。第二幕：大家來(lái)了維蘇威火山。第三幕：大家來(lái)到了埃及金字塔,。見(jiàn)到了胡夫王,。因?yàn)樾∨庵撕蛲酰辛四Х?，不?jiàn)了,。第四幕：來(lái)到了北極上課,。飛機(jī)出現(xiàn)故障，來(lái)到了天堂,，皮的與他們倒金字塔救出小女孩,。然后他們一起唱圣誕歌，最后結(jié)束了,。

不過(guò)在這個(gè)圣誕劇排練時(shí)發(fā)生了一些事情,，在與高年級(jí)爭(zhēng)奪排練教室，德文老師上課時(shí)學(xué)生在搞惡作劇,，修理鄔理,，導(dǎo)致他從高高的柱子上舉傘跳下，摔斷了腿,。解救別的學(xué)校學(xué)生沖突而被綁架的學(xué)生,。

教師讀后感教育方面的篇十

讀了《困境與超越》使我認(rèn)識(shí)到：知識(shí)的傳播者，智慧的促生者,，心靈的塑造者,，生活的導(dǎo)師和道德引路人，是該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象呢,？要站得高,，才能把生命讀得開(kāi)闊、靈動(dòng),、樂(lè)觀,、豁達(dá)、鮮亮,；才能把人類(lèi)心靈的廣袤與深邃,，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭異,，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們,。

教師是冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都在他的手中,。,，教師如履薄冰，盡最大努力讓和的學(xué)生走向崇高,。

教師的幸福也僅是學(xué)生的,，應(yīng)該是的.充實(shí)與。教師可以的與空間決定了教師是幸福的人,。他完全可以自己的設(shè)計(jì)與武裝,，讓多才多藝，讓的精神世界，讓脫離庸俗,。

教師要上述的境界,，最的途徑讀書(shū)。人類(lèi)幾千年的教育歷史中,，和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富,。財(cái)富保存的載體主要教育的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典,，與的教育家對(duì)話,，是教師成長(zhǎng)的條件，教師教育思想與發(fā)展的基礎(chǔ),。教育智慧的,，在意義上說(shuō)，跨越由經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程,。這是不可超越的過(guò)程,。

人類(lèi)的教育變遷與發(fā)展，教育的不會(huì),，教育培養(yǎng)人的功能不會(huì),，教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)。如教育創(chuàng)新,，是時(shí)代的主旋律,，創(chuàng)新教育的論述,，現(xiàn)在并超過(guò)陶行知,。，現(xiàn)代的許多教育新思想,，其實(shí)只不過(guò)是用時(shí)代的語(yǔ)言和案例與大師的對(duì)話而已,。

教師讀書(shū)是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭,，情感與意志的沖擊與交流,。從的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西,。有心的教師會(huì)閱讀教育的文獻(xiàn),，學(xué)習(xí)不代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓的教師善于思考,，遠(yuǎn)離浮躁,，從而讓的教師有教育的智慧，讓的教育美麗,。

教師讀后感教育方面的篇十一

這本書(shū)在向我們闡述教師的.重要性的同時(shí),，更是從不同的方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機(jī)以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對(duì)于教育事業(yè)的熱誠(chéng)都是高漲的,。對(duì)于他們而言,，教師不僅僅是一會(huì)單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松恢貌粩喔冻?，努力奮斗的事業(yè),。

沒(méi)有這本書(shū)中提到要成為對(duì)學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個(gè)條件及與課程相關(guān)的知識(shí),、有效的教學(xué)方法,，以及嫻熟的溝通技巧，日常教學(xué)中要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望,，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難,，也不要放棄對(duì)學(xué)生的責(zé)任感,，要堅(jiān)韌不拔，運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法關(guān)心,，尊重,，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生愛(ài)是一切的中心，教育只沒(méi)有愛(ài)就如池塘沒(méi)有水,，其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單地情感,，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定他的時(shí)候更是如此，所以面對(duì)貪玩調(diào)皮,，反應(yīng)較慢的學(xué)生我們要有堅(jiān)韌不拔,，永不放棄的思想，并運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法,，從關(guān)心尊重,，愛(ài)護(hù)學(xué)生入手，把學(xué)困生拉倒前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái),，只有這樣才是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生的尊重和欣賞。

教師對(duì)待學(xué)生還應(yīng)該采取的正確態(tài)度,，有了尊重就可以實(shí)現(xiàn)平等溝通,，那么教育好學(xué)生，應(yīng)該就會(huì)是一件輕而易舉的事情了,，我們要為人師表,，以身作則。嚴(yán)格要求學(xué)生首先要求自己用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生,，喊破嗓子不如做樣子榜樣的力量,，用自己美的語(yǔ)言，美的行為來(lái)影響教育學(xué)生每一個(gè)學(xué)生。我們教師要善于理解學(xué)生,，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提,。

我認(rèn)為即使是對(duì)一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn),，并以此給他鼓勵(lì),，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。作為老師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì),，多引導(dǎo),，不要武斷，讓學(xué)生喜歡我能夠演化成為對(duì)我所教的學(xué)科都喜歡聽(tīng)從,。因此上課時(shí)教師必須始終保持著高漲的熱情和飽滿的精神,，使學(xué)生教師是一種互動(dòng)，一份互動(dòng)投入一個(gè)期待,，更是一次次教師與學(xué)生心心相印的過(guò)程,，讓我們從心出發(fā)，以愛(ài)為基礎(chǔ),，讓心和愛(ài)讓教育閃光,。

教師讀后感教育方面的篇十二

感想結(jié)束。

短短82頁(yè),，拉開(kāi)一個(gè)數(shù)萬(wàn)光年的畫(huà)軸,。聳起的時(shí)間軸上，近乎在其極值的太古人敬畏地面對(duì)群星,，而時(shí)間原點(diǎn)處的人們用100光年的禁航帶,，小心翼翼的保護(hù)著僅存于太古的那份壯麗和神秘。

摘抄：

如果沒(méi)有高級(jí)文明的培植,，他們還要在亞光速和三維時(shí)空中被禁錮兩千年,，至少還需一千年時(shí)間才能掌握和使用湮滅能量，兩千年后才能通過(guò)多維時(shí)空進(jìn)行通訊,，至于通過(guò)超空間躍遷進(jìn)行宇宙航行，可能是五千年后的事了,，至少要一萬(wàn)年,，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件?！?/p>

參議員說(shuō)：“文明的這種孤獨(dú)進(jìn)化,，是銀河系太古時(shí)代才有的事。如果那古老的記載正確,，我那太古的祖先生活在一個(gè)海洋行星的深海中,。在那黑暗世界中的無(wú)數(shù)個(gè)王朝后，一個(gè)龐大的探險(xiǎn)計(jì)劃開(kāi)始了，他們發(fā)射了第一個(gè)外空飛船,，那是一個(gè)透明浮力小球,，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的路程浮上海面。當(dāng)時(shí)正是深夜,，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象,，那對(duì)他們是怎樣的壯麗和神秘啊,！”

最高執(zhí)政官說(shuō)：“那是一個(gè)讓人向往的時(shí)代,，一粒灰塵樣的行星對(duì)先祖都是一個(gè)無(wú)限廣闊的世界,，在那綠色的海洋和紫色的草原上,，先祖敬畏地面對(duì)群星……這感覺(jué)我們已丟失千萬(wàn)年了。

教師讀后感教育方面的篇十三

苗素鋒這兩天看到《小學(xué)青年教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多,。一方面,，在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給解題模式”的`教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái),。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重,。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)教學(xué)中沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了一定的障礙,。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式,，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。

這一點(diǎn)很值得我深思，并加以改進(jìn),。另一方面,，緊密聯(lián)系等式的性質(zhì)，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握應(yīng)用題的解題方法,，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的,，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的等量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實(shí)際上有不少老師是按教材的精神教的，收到較好的效果,?；叵胱约涸诮虒W(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，有的環(huán)節(jié)還處理的不夠恰當(dāng),，需要進(jìn)一步思考和研究,。最后，值得我深思的是,，在肯定近幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),，也要看到自己確實(shí)還存在教法不夠靈活的問(wèn)題，值得思考的是,，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì)，除了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)外,，還要提高學(xué)生的文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅能使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),，還使學(xué)生的能力得到發(fā)展,，使其具有勇于思考、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。總之,，作為一線工作者在實(shí)際教學(xué)中,，我還應(yīng)不斷反思自己在教學(xué)中的不足，多讀些書(shū)以補(bǔ)充自己工作中的需求,。

教師讀后感教育方面的篇十四

“他們將活下去,，在這塊古老貧瘠的土地上，收獲雖然微薄,、但確實(shí)存在的希望,。”劉慈欣說(shuō),。

為拯救銀河系中更多的生命，地球面臨著一場(chǎng)文明等級(jí)檢測(cè),。與此同時(shí),，一位鄉(xiāng)村教師在生命的最后一刻,，在燭光中向大山里的孩子們講授著牛頓三定律。教師離開(kāi)了這個(gè)世界,，這場(chǎng)關(guān)乎地球存亡的文明測(cè)試卻降臨在了這群孩子的身上,，“數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：‘當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),?！钡厍虻靡源婊睿靡匝永m(xù),，文明的孤獨(dú)進(jìn)化就像小說(shuō)中出現(xiàn)的火一樣,，雖然微弱，但總是一次次燃起,。

小說(shuō)中的火有四種,。

第一種火，灶火,。小說(shuō)中第一次出現(xiàn)“火”是在介紹簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村小學(xué)里,，孩子們圍坐在灶邊的場(chǎng)景，“當(dāng)冬夜降臨時(shí),，娃們圍在灶邊,，看著菜面糊糊在大鐵鍋中翻騰，灶膛里秸稈桔紅色的火光映在他們臉上”,。這也是人類(lèi)對(duì)“火”最初的認(rèn)識(shí)和用法,，即用火熟食。這第一種火也是關(guān)于“生存”與“生命”的“火”,。

第二種火,，燒香、燒紙的火光,。在鄉(xiāng)村教師病倒時(shí),，孩子們會(huì)為他燒香和燒紙，這里孩子們“燒香,、燒紙”的行為象征著偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信,，而“鄉(xiāng)村教師”的作用是“燃起科學(xué)和文明的火苗”?！八帽M了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗,，但他明白，同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比,，那火苗是多么弱小,，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭?！?/p>

第三種火,，蠟燭,。在破舊的學(xué)校停電時(shí)，老師會(huì)借著蠟燭的微光給學(xué)生上課,，這蠟燭點(diǎn)了三根依舊不足以照亮黑板,，但師生們都“默契”地不再加蠟燭，因?yàn)橄炋嗔艘彩屈c(diǎn)不起的,?！盃T光中,，他看到下面那群娃們的面容時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，像一群用自己的全部生命拼命掙脫黑暗的小蟲(chóng)蟲(chóng),。”在鄉(xiāng)村教師臨死時(shí),，“燭光”再次出現(xiàn),。“夜深了,，燭光中,，全班的娃們圍在老師的病床前?！睜T光成為照亮這黑暗的唯一光源,，也成為了老師腦中最后的影像。

鄉(xiāng)村教師自己就像一根蠟燭,。在生命的最后,，他知道，自己生命的蠟燭已燃到根上,，棉花倒下了,，把最后的一小塊蠟全部引燃了，一團(tuán)比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來(lái),。

第四種火,，救人時(shí)的火把。鄉(xiāng)村教師回憶起自己的老師是如何在狼群中舍棄生命而保護(hù)自己的場(chǎng)景,，“教師在送往鎮(zhèn)醫(yī)院的路上就咽了氣,，當(dāng)時(shí)在火把的光芒中，他看到了老師的眼睛,，老師的腮幫被深深地咬下一大塊,，已說(shuō)不出話，但用目光把一種心急如焚的牽掛傳給了他,，他讀懂了那牽掛,，記住了那牽掛。”那么這份牽掛究竟是什么呢,？是希望,，是不放棄,，更是一種悲壯而慘烈的文明的傳承,，它最終成為了寄托在娃們身上的希望。

四種火以四種不同的方式燃燒著,，它們或熱烈,，或微弱，卻都完整屬于娃們和鄉(xiāng)村教師,。

教師讀后感教育方面的篇十五

近期我讀了打造《你的第56號(hào)教室》系列之10——《教師怎樣駕馭課堂》,。

這本書(shū)是分專(zhuān)題介紹的，每專(zhuān)題都有相關(guān)案例指導(dǎo),。其中“積極的表?yè)P(yáng)讓課堂活起來(lái)”這一專(zhuān)題給我留下了深刻印象,。

我們知道，簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致孩子求知不深入,，淺嘗輒止,。比如朗讀課，學(xué)生朗讀后,，有的老師給予表?yè)P(yáng)——“讀得不錯(cuò)”,，“讀得真好”，這種贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià),，缺乏針對(duì)性,，學(xué)生感到不知如何處理或處理不好的地方得不到指導(dǎo)和糾正，何談能力的提高,？還有諸如“你真棒”“你真好”這類(lèi)表?yè)P(yáng),，棒在哪兒？這種表?yè)P(yáng)不要也罷,。因此運(yùn)用評(píng)比型表?yè)P(yáng)要讓學(xué)生在對(duì)比中,，知道自己好在哪里，知道自己如何提升自己,，從而在后面的教學(xué)中積極表現(xiàn),。反之，倘若教師評(píng)比引導(dǎo)和評(píng)比方式不恰當(dāng),，不但不會(huì)利于教學(xué)進(jìn)行,，還會(huì)影響教學(xué)秩序。

渴望關(guān)注,，渴望欣賞,，渴望贊揚(yáng)，是人的正常心理需要,，溫情話語(yǔ),，鼓勵(lì)的言辭,，不只是優(yōu)秀生才能領(lǐng)會(huì)，那些被認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”同樣能從中吸取力量,；甚至,，這些話語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，更加珍貴和更具感染力,！

首先,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),。其次,，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略,。備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證,。可以說(shuō),，不備課就不能上課,。備不好課也上不好課。第三,，重視情感投入,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué),，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流,。第四，啟動(dòng)教育機(jī)智,，提高應(yīng)變能力,。課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。

教師讀后感教育方面的篇十六

教育是一門(mén)藝術(shù),，每個(gè)教師都是一個(gè)藝術(shù)家,，學(xué)生就是我們教師的精心雕刻的藝術(shù)品，這是我讀了《教育的藝術(shù)》之后的想法,。

讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的100個(gè)教育案例,，感觸頗深。這100個(gè)浸透著蘇霍姆林斯基辛勤汗水,，閃耀著其智慧光芒的教育案例,，不僅讓我們能從中發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基獨(dú)到的教育理念，而且使我們能和蘇霍姆林斯基一起去思考如何培養(yǎng)孩子,，如何愛(ài)他們而又嚴(yán)格要求他們,，如何在他們當(dāng)中尋求優(yōu)秀的、獨(dú)到的東西并展示他們的才能。

如何處理好和家長(zhǎng)的關(guān)系,，也是一門(mén)藝術(shù),。書(shū)中特別提到了如何和家長(zhǎng)處理好關(guān)系令我受益非淺。教育工作中經(jīng)常有這樣的情形：老師因?qū)W生有這樣那樣的問(wèn)題,，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行“道德訓(xùn)斥”,，父母回家就用強(qiáng)硬的手段嚇唬甚至打罵孩子，最終的結(jié)果是孩子和家庭都對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了不愉快情緒,，不但家庭教育成為空談,，學(xué)校教育力量也大大削弱。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校在鞏固家庭的穩(wěn)定上有重要的使命,，學(xué)校大多都忽視了讓學(xué)生把愉快幸福帶給家庭，這種美麗的聯(lián)系是最細(xì)微和牢固的紐帶,。我從這些語(yǔ)言中頓悟出日常家校聯(lián)系缺少的就是對(duì)學(xué)生,、家長(zhǎng)人性的尊重。于是每隔一段時(shí)間,，就和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，首先把孩子在某方面喜訊告訴家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅,，同時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的心理動(dòng)向,，以便關(guān)注孩子成長(zhǎng)狀況。一段時(shí)間后成效顯著：家長(zhǎng)和孩子共同語(yǔ)言多起來(lái),，孩子的抵觸情緒漸漸消逝,，家長(zhǎng)的教育水平也在提高。收到如此令人驚喜的家校合作效果,，我由衷感激大師的涓涓叮嚀,。

我對(duì)蘇霍姆林斯基的教育案例，深為感動(dòng),。非常佩服他的生動(dòng)性,、深刻性。但是在實(shí)際的教學(xué)中不能生搬硬套,，但值得借鑒,，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)，更好的服務(wù)于教學(xué),，要想書(shū)上說(shuō)的把自己整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,，我認(rèn)為這是教師的最高境界。你愛(ài)學(xué)生,，孩子們就會(huì)愛(ài)你,。愛(ài)是永恒的!

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教師讀后感教育方面的篇十七

《教育與幸福生活》是李鎮(zhèn)西老師主編的《教育新視界叢書(shū)》系列書(shū)的一本小書(shū),。作者王君老師說(shuō)：“教育,，乃是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,、享受幸福生活的藝術(shù),。”她熱愛(ài)學(xué)生,，衷情教育,，她在教育的紅塵中執(zhí)著追尋詩(shī)意教育，在現(xiàn)實(shí)的教育困惑中思索教育理想,，她帶學(xué)生去瘋?cè)ヴ[去批判,，去發(fā)現(xiàn)、去感受,、去創(chuàng)造,，因此她和她的孩子們感到：每一天都是金子！

我在讀過(guò)《教育與幸福生活》一書(shū)后,，體會(huì)到怨天尤人不會(huì)帶給你幸福,，碌碌無(wú)為也不會(huì)帶給你幸福。只有懂得去尋找陽(yáng)光普照的地方,，懂得放棄憂傷的人才會(huì)自己創(chuàng)造幸福,。教育在我看來(lái)有時(shí)是枯燥的、有時(shí)是煩惱的,、有時(shí)是開(kāi)心的,、有時(shí)是充實(shí)的、有時(shí)是疲憊的,、有時(shí)是無(wú)奈的,，這其中的百般滋味有時(shí)真的讓我頭暈?zāi)X脹。而王君老師的《教育與幸福生活》,，它告訴我們教育是幸福的,。

當(dāng)我讀完《愛(ài)如潮水》、《教而不思則罔》,、《源頭活水》等篇章后,，我對(duì)“教育”的理解上升到了一個(gè)新的高度：即“教育”首先是一個(gè)內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程。教育是對(duì)人的精神的延伸和拓展,。而以前的片面追求知識(shí)教育,、技能教育其實(shí)都只是停留在教育最初級(jí)的層面上。這時(shí),，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子們交往是一種快樂(lè),，她相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,。因?yàn)閻?ài)孩子尊重孩子，所以她對(duì)美,、對(duì)真,、對(duì)善具有非凡的觀察力和感受力。因?yàn)閷?duì)孩子的信念,，她因此獲得對(duì)生活的信念和對(duì)自己的信念,。由于愛(ài)孩子尊重孩子，她更愛(ài)自己更愛(ài)生活,，她因此被源源不斷地灌注著創(chuàng)造生活的力量,。她在幸福別人的同時(shí)也幸福了自己。------“教育,，乃是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造、享受幸福生活的'藝術(shù)”,！

我十分欣賞王君老師的觀點(diǎn)：教育的幸福,，還體現(xiàn)于教育細(xì)節(jié)的幸福。這些幸?？赡苁墙處熀蛯W(xué)生之間的眼神，微笑,，淚水,，叮嚀，撫慰……它們也許不一定能夠直接帶來(lái)班級(jí)流動(dòng)紅旗,，帶來(lái)很高的升學(xué)率,，帶來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)進(jìn)而獲得顯赫的榮譽(yù)，但無(wú)數(shù)的幸福的細(xì)節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的美麗和教育生命的所有的魅力,。

做教師是一個(gè)既累人又很累心的工作,，但同時(shí)又有不少快樂(lè)。其中一種重要的快樂(lè)就是在班上,，我都會(huì)遇到我特別崇拜的學(xué)生和特別調(diào)皮的學(xué)生,。回想自己實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有過(guò)成功的案例,，但也有一些自我感覺(jué)學(xué)生太讓人失望,，就以順其自然的心態(tài)去面對(duì)，想想其實(shí)不管什么樣的孩子,，都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。我們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)孩子,。無(wú)論是什么樣的學(xué)生,，他們身上都有優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，學(xué)生才能不斷走上成功之路。

現(xiàn)在我的教育座右銘中又加上了一個(gè)詞語(yǔ),，那就是“幸?！薄敖逃且环N生活，自然的,、健康的,、睿智的、詩(shī)意的,、幸福的生活,。”