作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

初二物理教案滬科版篇一

了解照相機的構造,，知道它的成像原理。

了解眼睛的構造,，知道眼睛是怎樣看見物體的,。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過程和方法,。

通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠視眼,。

3.情感、態(tài)度,、價值觀,。

通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識,。

有將科學規(guī)律,、科學技術應用于日常生活的意識。

1.重點：眼睛成像原理和調節(jié)作用,、近視眼和遠視眼的矯正,。

2.難點：眼睛的調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正,。

探究性學習(以啟發(fā)式為主,，在教師引導下學生自主探索知識)。

度數不同的近視眼,、遠視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡,、凹透鏡代替),；蠟燭；光具座,；凸透鏡,；火柴(四人/組)。

(一)引入：

同學們都有一雙眼睛,，你們能否想象出,，人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學都喜歡照相，那么照相機(出示)是怎樣給你留下成長的足跡,、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題,，我們一起來學習和研究與照相機、眼睛,、眼鏡相關的知識,。

三、照相機與眼睛視力的矯正(板書),。

(二)展開：

1,、實物投影書本照相機，請同學回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立,、縮小的實像,。(學生)根據這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據同學日常經驗得出照相規(guī)律：物遠，像則近,，像越?。晃锝?，像則遠,，像越大。(板書),。

2,、我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題,。

投影片顯示眼睛結構圖,，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學們一起探討,、分析,，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體,、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡,，從物體發(fā)出的光線經過它會聚成像在視網膜上(相當于智能的光屏)，再通過視覺神經把信息傳到大腦,，從而產生視覺,。(放映物理教學參考資料光盤中眼睛成像動畫),。

閱讀：電影與視覺暫留(課后請同學做一做)。

3,、活動1：在黑板上出示視力表,，請一位視力好的同學分別站在第一排、第三排,、最后一排都能看清同一個e字,。

(學生看書：)眼睛的調節(jié)(課本p.100)。

(學生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距,。(老師用氣球模擬)。

(老師：)很好,，其實眼睛在看遠近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下,，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的'焦距(即調焦),。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋),，實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關系，以及如何調焦,。

(學生活動：)討論出凸透鏡厚焦距短,，凸透鏡薄焦距長。

(師：)遠眺時：睫狀體放松,，晶狀體較薄,，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上,，人便能看清楚遠處的物體,。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚,，焦距較短,，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體,。(動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體,，在視網膜上都成清晰的像。),。

4,、學生活動2：請班里所有視力不好的同學分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談談有什么感覺(生：一次模糊,，一次清晰),。

(師：)那么常見的視力缺陷有近視(中學生)和遠視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調節(jié)功能不好引起的,。

(師：)很好,，我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結合書本自學并實驗,，大家先個人自學兩分鐘，然后用度數不同的眼鏡(應作好標記,，并告訴學生度數越大焦距越短,，光線折射時偏折越多，度數不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡,、凹透鏡代替,。)小組按照實驗活動4.4視力的矯正邊實驗邊討論。

活動3(分組)：學生先獨立自學,，后小組實驗,、討論、填表,；教師巡堂指導,。)。

清晰像與透鏡的距離(cm),。

相差(cm),。

結論。

(作用),。

在學生自學和實驗差不多的時候,，請學生交流反饋一下活動后的結果，及時講解并給與提出問題的機會,。再用多媒體動畫播放近視眼和遠視眼的形成及其矯正,，統(tǒng)一學生的認識：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散,，使像相對于晶狀體向后移,，從而將清晰的像落在視網膜上；遠視眼鏡是凸透鏡,，它的作用是將光會聚,，使像相對于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網膜上,。(板書),。

(生：)不同，鏡片度數越大,，兩次成清晰像時光屏移過的距離越大,，說明光線折射時偏折越多，也說明晶狀體自身的調節(jié)功能越差,，視力越差,。

(師：)非常好，我再簡單介紹眼鏡的度數計算方法(度數=100/f)f是焦距,，單位用米(m),。請同學算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m),。

(師：)這節(jié)課我們結合實驗，研究了眼睛和眼鏡的問題,，大家學得很投入,。我出幾個思考題檢查一下大家，大家先獨立思考,，再與小組其他同學交流討論,。

5活動4：教師出示課堂思考題；學生思考,、小組交流討論,。(附后)。

6,、師生一起作課堂小結,。

7、學生活動5：放眼保健操樂曲,，請同學邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。

8,、課后作業(yè)：

1,、做書上的視覺暫留小制作：籠中鳥，比比誰做得好,。

2,、誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護眼睛，遠離近視,，是我們健康用眼,。

3、保護學生的視力,，有些地方要求學生用的書籍,、資料、練習本不再用白色紙張,。

而是用特定的淡黃色紙張,，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料,，弄清其中的道理,。

4,、人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學),。就是利用。

眼睛的調焦特性,，人們制造出調焦照相機和攝像機,，請你查閱有關資料談談它們的優(yōu)點,。

附課堂練習：

(1)人眼的晶狀體相當于凸透鏡,，當人觀察物體時,，物體在視網膜上所成的像是()。

a,、正立、縮小的虛像b、正立縮小的實像,。

c,、倒立,、縮小的虛像d、倒立縮小的實像,。

(3)f=1m的近視眼鏡,，它的度數是多少?

初二物理教案滬科版篇二

1.會使用表、刻度尺測量平均速度.

2.正確觀察和測量平均速度.

情感目標,。

1.通過實驗養(yǎng)成認真細致的行為習慣和實事求是的精神.

2.通過實驗養(yǎng)成和其他同學合作的意識.

教學建議,。

教材分析,。

教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘表測時間,，用刻度尺測長度,，選用的器材簡單，木塊,、斜面和小車,，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程,，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間.

教材要求學生計算前半程,、后半程,、總程的平均速度,，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習物理計算的步驟.

教法建議,。

用實驗法教學,，觀察實驗儀器,，看各部分的在實驗中的作用,，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量,，實驗表格中的數據對應著哪步的測量結果.

要分小組做實驗,，增強學生的合作意識和合作能力,，小組可以有發(fā)令成員，負責使小組各位準備完善后統(tǒng)一進行實驗.有手持小車準備實驗的成員,，當聽到發(fā)令后進行實驗,，有記錄成員，當小車到達鐵片時,，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間,，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗.

還可以在條件較好的學校,、學生中使用其他的方法,，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力.

實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確測量時間,、距離,，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解,，對于實驗器材可以自行選擇.

將數據填入表格中,，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時,，可以用教材中的表格,，如果用鐘表計時，應當將運動時間改為三個欄目“計時開始,、計時結束,、運動時間”，再分別計算出運動時間.

對于時間的測量,，應當進行適當的練習,，經過幾次實驗，時間就會測得準確些.

一.實驗指導。

小車的坡度要很小,，小車在斜面的運動時間就會較長,，測量時間增長，最后結果的誤差就會減小.金屬片放在斜面的中間,，測量出斜面的總長，則前半程,、后半程和全程的距離都可以得到.

二.表格設計,。

提供一個表格供參考。

路程運動時間平均速度,。

計時開始計時結束運動時間,。

s1=t11=t12=t13=v1=。

s2=t21=t22=t23=v2=,。

s=t=v=,。

三.實驗過程輔導。

測量平均速度的原理,、實驗器材可以讓學生說明,，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量,，而速度測量需要測量長度和時間再根據速度公式計算,，所以實驗原理是速度的公式，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺.

平均速度測量,，實驗難點是計時結束以聽到撞擊聲為準,，即聽到聲音的同時記錄結束時刻，注意學生區(qū)分時刻和時間的概念,，時刻是結束或開始時刻在時間軸上的位置,，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的t13=t12-t11,，t23=t22-t21.

平均速度的計算,，注意物理量的對應，.而決定不能認為,，可以讓學生分析兩個問題以加深理解：

1.某運動過程中,，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s,，計算全程的平均速度.

2.某運動過程中,，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s,，計算全程的平均速度.

對于問題1,，全程的平均速度是：

對于問題2：全程的平均速度是：

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初二物理教案滬科版篇三

1,、了解電壓的作用,，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓,。

2,、知道電壓表的用途、符號,，會正確將電壓表接入電路中,，并能正確選擇量程和讀數。

本節(jié)教材主要學習了電壓的初步概念,、電壓的符號,、單位名稱及換算關系、幾個常見的電壓值,、電壓表的構造,、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關系,。

(一),、電壓

1、電荷在電路中定向移動時,，形成 ,，此時電路兩端必須有 。

所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因

2,、電壓是加在導體兩端的,， 在電路中所起的作用就是提供電壓。

3,、電壓的字母符號 ,、單位名稱 、單位符號 ,、

4,、各單位之間的換算關系：1kv= v 1v= mv

5、一節(jié)干電池的電壓為 ,，一節(jié)蓄電池的電壓為 ,，我國家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 ,。

(二),、怎樣使用電壓表

1、記住電壓表的電路符號：

2,、說出電壓表的構造：標有 ,、 、 的三個接線柱。

3,、電壓表的兩個量程：0~3v量程中一大格為 v,，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v,，一小格為 v,。

4、請畫出電壓表的表頭,，練習讀數訓練,。

5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點： 不同點：

1,、用學校實驗室常用的電壓表測量1.5~2.0v的電壓時,，選用其中 量程,，可以使測量結果更準確些,，要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應選用 量程,。

2,、使用電壓表時，必須把電壓表 聯(lián)在待測電路兩端,，并且使電流從 接線柱流入電壓表,，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時要注意選擇 ,。

3,、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,，把它們串聯(lián)起來,，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ,，這是因 為 ,。

4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián),，因為各用電器正常工作的電壓都是 v,。

1、下列說法中正確的是( )

a,、對人體的安全電壓是36v

b,、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個都是2v

c,、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動

d,、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因

2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中,，連接正確的是( )

3,、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,，當

開關閉合后,，下列說法正確的是( )

a、l1燈不亮,，v示數為零

b,、l1l2兩燈都不亮，v示數為3v

c,、l1不亮l2亮,，v示數為3v

d、l1亮l2不亮,，v示數為3v

4,、如圖3所示的電路中，當開關s斷開時,，下列

說法中正確的是( )

a,、開關兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零

c,、電源兩端的電壓為零 d,、以上說法都不正確

5、關于電流表和電壓表的使用方法,，下列說法中正確的是( )

a,、測量電壓時，電壓表必須與被測電路串聯(lián)

b,、測量電流時,，電流表必須與被測電路串聯(lián)

c、不管是電流表還是電壓表,，連接時電流必須從正接線柱流入

d,、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變

6,、某同學用電壓表測一節(jié)干電池的電壓,，它測出的值為10v，原因是 ,，正確電壓值為 v,。

7、如圖4所示,，電源電壓為3v,，閉合開關后,，l1l2都不亮，

電壓表的示數為3v,，則電路中出現(xiàn)的故障是 ,。

初二物理教案滬科版篇四

識進行回憶、整理,、總結,、使之深化、條理化,、系統(tǒng)化,。在復習課中，如果教師多次簡,。

單重復,、講解，那一定會使學生興致索然,。所以,，即使是復習課也要有新的知識，新的,。

方法,，新的題目給學生,，以滿足學生的求知欲望,，在課堂有限的45分鐘內，如何有效地,。

時行這項工作,，我上的‘杠桿復習課例’受到我校老師們的好評，使我感到得意,，現(xiàn)與,。

一開始上課就引導學生一起回憶復習杠桿的定義，在學生不夠確切回答后,，提示：棒是,。

怎樣的棒，力要如何作用,，繞著轉動的固定點如何找?啟發(fā)學生回憶出杠桿的正確定,。

義。接著讓學生回想杠桿的五個名稱,，杠桿的平衡條件,，杠桿的分類。并用例一圖的實,。

驗讓學生通過觀察彈簧秤讀數畫力臂,，進一步理解力臂的定義(1)力臂是支點到力的,。

作用線的距離不是支點到力的作用點的距離。(2)根據杠桿的平衡條件,，要使作用于,。

一些變形杠桿，是這堂復習課的一個主要特色,。除老師設計例二(一個半徑為r,，重為g。

的均勻圓輪,，現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力,，使輪能滾上臺階，則拉力應作用在那一點上?

沿那一個方向才能用最少力?試在圖中畫出這個力,，設輪子不會打滑),。畫輪能滾上臺。

階的最小力的圖示,，例三(曲棒的杠桿如圖,，為杠桿的支點，杠桿重力不計,，在端掛一,。

個重物，要求在bc加上最小的動力,，使杠桿在圖示位置平衡,。試畫出這個力示意圖和。

它的力臂,。)作出動力最小值的圖示,。引導學生通過確定支點，確定動力作用點,，確定,。

動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬,。在我有限的啟發(fā)下,，學生通過。

自己的思考,、研究和類比遷移,，綜合出了這類杠桿的特點和規(guī)律。這種從特殊到一般的,。

研究方法,，既是使學生回憶、理解杠桿的知識,，又使學生懂得了特殊到一般的科學方法,。??三,、靈活多變、設置高潮??我還精心為這堂課精心設計了一系列靈活多變的問題,，學生討論問題的高潮迭起,。

高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2,、f3三個力拉定滑輪這三個力的大,。

判斷。而大部分同學則按我教給的：定支點,、畫力臂的科學方法得出f1〈f2〈f3的正,。

寬知識后，又引導學生討論有關杠桿的平衡條件上來,。出示右圖中的杠桿a,、b兩端分。

別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊,、杠桿能保持平衡,，問懸掛點同時向支點o移近相同的距。

離杠桿如何轉動?這又把學生問住了,，顯然,、使用原來的定支點，畫力臂的推導方法是,。

行不通的,，由此引出學生產生尋找新的、更有效,、更一般化的方法的熱潮和興趣,。當個,。

別同學二次使用杠桿的平衡條件對比得出答案后,，我啟發(fā)：杠桿兩邊的fl的乘積減少，

減少量大的那一端會怎么樣?減少量小的那一端會怎么樣?由于啟發(fā)得當由此引發(fā)了第,。

二個高潮,。學生能很快就從：fl的乘積減少，減少量大的那端上升,。銅塊上升,、鐵塊下。

降,、杠桿順時針方向轉動,。當學生正興趣盎然時，我再次變換條件提出問題：(1)懸,。

掛點同時移遠相同的距離,，杠桿如何轉動?(2)懸掛點不變時,，銅塊和鐵塊同時減少。

相同的物重,，杠桿如何轉動?(3)懸掛點不變時,，在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿。

如何轉動?(4)懸掛點不變,，把兩金屬塊浸沒在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如,。

何轉動?(5)當杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡,，把兩鐵塊同時浸沒在水中,。

的小題，使學生既復習鞏固了舊知識,，又學到了新方法及新題目的解題方法,。既鞏固了。

雙基,，又有較大程度的提高,，既提高學生探索問題的興趣，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能,。

力,。聽課的老師一致認為這堂課學習和指導作用。我自己也認為是我最得意的一堂復習,。

課,。

初二物理教案滬科版篇五

【課堂反饋】。

1.一個人用100n的力往下按某一杠桿,，把一個物體舉高了0.5,。如果人手下降的高度是2，在這一過程中,，人做的功是＿＿＿＿,，被舉高的物體重＿＿＿＿＿n。

2.用10n的水平拉力拉著重為60n的小車在水平路面上前進3.5,，拉力做的功為＿＿,，重力對小車做的功是＿＿。

3.某同學用20n的力將重50n的鉛球沿水平方向扔出,，球在地面上滾動了10后停下,。在鐵球滾動的過程中，人對球做的功是＿＿＿＿,，重力對球做的功是＿＿＿,。

4.舉重運動員把重1500n的杠鈴舉在2高處靜止不動時，下列說法正確的是（）,。

5.對于功的理解,，下列說法正確的是（）,。

a.作用在物體上的力越大做的功越多。

b.物體通過的距離越長,，對物體做的功越多,。

6.一個人把5n的磚頭沿冰面水平拋出,磚頭在冰面上滑行20停下來,則磚頭在滑行的過程中（）。

a.人對磚頭做功100b.慣性做功100c.重力做功100d.上述均不正確,。

7.起重機的鋼繩將500牛頓的物體勻速提高6米后,，又水平勻速移動4米，鋼繩對物體所做的功為（）,。

a.3000焦耳b.5000焦耳c.20xx焦耳d.1000焦耳,。

9.如圖3是在水平面上移動重物的裝置，若物重為600n,，在阻力為重力的0.2倍時,，勻速移動物體，使其以2／s的速度前進,，經過5s鐘,，（滑輪內部摩擦及滑輪重不計）試求：

（1）拉力f的大小。（2）拉力f所作的功,。

【作業(yè)布置】,。

預習11.4功率完成補充習題相應作。

初二物理教案滬科版篇六

1,、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平,，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線,。

2,、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g,。

3,、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響,。

4,、會用平拋運動的規(guī)律解答有關問題。

二,、重點難點。

重點：平拋運動的特點和規(guī)律,。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解,。

三、教學方法：

實驗觀察,、推理歸納,。

四,、教學用具：

平拋運動演示儀、多媒體及課件,。

五,、教學過程。

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,，觀察粉筆頭在空中做什么運動,這種運動具有什么特點,，本節(jié)課我們就來學習這個問題。

(一)平拋運動,。

1,、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力,，物體只在重力作用下所做的運動,，叫做平拋運動。

舉例：用力打一下桌上的小球,，使它以一定的水平初速度離開桌面,，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動,。

分析：平拋運動為什么是曲線運動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用),。

2、平拋運動的特點,。

(1)從受力情況看：

豎直的重力與速度方向有夾角,，作曲線運動。

b.水平方向不受外力作用,，是勻速運動,，速度為v0。

c.豎直方向受重力作用,，沒有初速度,，加速度為重力加速度g，是自由落體運動,。

(二),、實驗驗證：

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出,，做平拋運動,，而同時b球被松開，做自由落體運動,。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片,，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。

(2),、用課件模擬課本圖5—16的實驗,。

結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小,。

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動,。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響,。

(3),、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示,。

可以看出,，兩球在豎直方向上，經過相等的時間,，落到相同的高度,，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同,，既水平分運動是勻速的,。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的,，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響,。

(三)、平拋運動的規(guī)律,。

1,、拋出后t秒末的速度。

水平分速度：vx=v0,。

豎直分速度：vy=gt,。

合速度：

2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標,。

水平位移：x=v0t,。

豎直位移：

合位移：

運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來,，就得到平拋運動的軌跡,，這個軌跡是一條拋物線。

(四)例題分析,。

答：不能,。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的,，所以只要在子彈的射程內,，就一定能射中松鼠,，松鼠在劫難逃,。

解：用多媒體模擬題目所述的物理情景,。

讓學生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。

飛機投彈時,，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m,，由于飛機和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時飛機在敵艦正上方,。

(五),、課堂練習。

1,、討論：練習三(1)(2)(3),。

a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線。

【b】,。

-3,、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角,，落地時速度方向與水平方向成60o角,。(g取10m/s2)。

(1)求物體的初速度;,。

(2)物體下落的高度,。(答案：v0=10m/sh=15m)。

(五),、課堂小結,。

本節(jié)課我們學習了。

1,、什么是平拋運動,。

2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動,。

3,、平拋運動的規(guī)律。

六,、課外作業(yè)：

初二物理教案滬科版篇七

從物理學科體系上講,，初二下物理涉及的內容板塊主要就是：力學。

第七章力：在八上第一章我們通過引進參照物,、路程,、時間、速度等一系列物理量對物體的運動做了一個系統(tǒng),、詳細的研究,。但同時也遺留了一個非常深刻的問題：物體為什么會運動?物體的運動狀態(tài)為什么會發(fā)生改變?——有力的作用。那么八下的起始章就首先給出力的物理概念及描述，緊接著引出幾種最常見的力進行討論學習,。本章的重點在于對力,、彈力、重力概念的理解,，用力的示意圖描述力,，以及運用彈簧測力計測量力的大小的方法。此章內容是力學的基礎章節(jié),，是后續(xù)學習力與運動,、壓強、浮力,、功和功率,、簡單機械等內容所必需的預備性知識，其在整個初中物理中占據極其重要的地位和作用,。命題的題型以選擇,、填空和作圖題為主，也有考查有關重力和彈力的實驗探究題,。

第九章壓強：本章是在學習了力的初步知識的基礎之上,，對力的作用效果的具體分析。全章以壓強為主線,，把固體,、液體、大氣壓強,、流體壓強與流速的關系等知識貫穿一氣,。在初中物理中，壓強和流體力學的初步知識都屬于重要內容,。壓強在科學技術和生產實踐中經常用到,，它是對力，力的三要素,，力的作用效果,，密度等知識的一次較大的綜合，在歷年中考中常以壓軸題出現(xiàn),，足見其重要性,。

第十章浮力：本章是在學習了重力、彈力和摩擦力的基礎上,，學習的一種新的力——浮力,。其綜合應用了力的三要素、力的示意圖,、壓力,、壓強,、二力平衡以及二力合成等知識，是前面三個章節(jié)內容的延伸,。主要內容有阿基米德原理,，物體的浮沉條件及其應用等知識。浮力知識是力學知識的又一重要應用,，單考并不難,，但浮力和密度,、壓強,，以及后面學習的功、功率,、機械效率等知識一結合就變成難題,。處理浮力問題，核心在需準確對物體進行受力分析,，理解力與運動的關系,。考試中主要考查的知識點有阿基米德原理及其應用,、浮力計算,、浮沉條件及其應用，考查的主要形式有選擇,、填空,、實驗探究以及綜合計算題。

第十一章功和機械能：本章從描述力的另一效果入手,，引進功和能的相關內容,。首先介紹力學中的功、功率等概念,，然后介紹動能,、勢能、機械能及其轉化,，此章也為整個初中物理的重點內容,。其中有關功和功率的計算，涉及的物理量較多,、綜合性較強,、相對難度較大，為歷年中考命題的重點,。所以功和機械能的知識在初中物理中同樣也具有極其重要的地位,。

第十二章簡單機械：本章承繼上面所學知識內容，以斜面,、杠桿,、滑輪三種簡單機械為載體,，考查簡單機械在生活實踐中的應用，綜合性較強,。但這一部分在中考中單獨考并不難,，一般與壓強、浮力,、功,、功率相關知識綜合就較難了。而且對于機械效率單考并沒有東西可考查,，它只能跟浮力,、壓強、功,、功率,、簡單機械綜合，所以也注定它肯定是力學的壓軸題,。

從上面的八下學科內容的分析中,，大家還會發(fā)現(xiàn)一個不同于上學期的特點：八下的學科內容前后章節(jié)聯(lián)系緊密，內容系統(tǒng)化,。不像八上一會兒學力,、一會兒學聲、一會兒學熱,、一會兒又學光,，章節(jié)與章節(jié)知識間的聯(lián)系不是那么的強烈，其中一章節(jié)的丟失并不影響學好下一章節(jié),。顯然這學期再運用之前的學習態(tài)度和方法就會有些捉襟見肘,。

初二物理教案滬科版篇八

1.知道力的大小、方向,、作用點叫做力的三要素.

2.能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關.

3.知道什么是力的圖示,，什么是力的示意圖，會做力的圖示和示意圖.

能力目標,。

初步鍛煉學生的抽象思維能力.

情感目標,。

引導學生從觀察生活出發(fā)，探求物理真知.培養(yǎng)學生熱愛科學,，勇于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的科學質疑精神.

教學建議。

教材分析,。

通過力的作用效果的實例,，引出影響力的作用效果的三個要素——大小、方向,、作用點.教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫法,，教給學生如何表示力的三要素.

有關“力的三要素”教學建議,。

力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導學生閱讀教材,，通過課本中的插圖認識力有方向,，舉生活中的實例使學生認識到力的方向不同，產生的效果也不同.可以找一名學生到教室的門口,，親自動手推門,，使學生意識到推力作用在離門軸較遠的點，比作用在離門軸較近的點,，易于把門推開.也可以讓學生感受用扳手擰螺母的時候,，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點.最后,，小結出力的三要素.

有關“力的示意圖”教學建議,。

由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多,，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把幾個力的圖示改畫成力的示意圖,，加以對比,，讓學生領會，并掌握.

有關“力的圖示”教學建議,。

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中,，我們常常把有關的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學中的光路圖，電學中的電路圖,，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用,，在教學中要注意培養(yǎng)學生的識圖和畫圖技能.

為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后,，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.

學生在作圖過程中教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

教學設計示例。

重點,、難點分析,。

1.力的圖示。

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中,，我們常常把有關的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學中的光路圖,，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用,，在教學中要注意培養(yǎng)學生的識圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時,，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領：確定受力物體,，根據力的大小選定標度,，確定力的作用點和力的方向,，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度,，用箭頭表示力的方向.力的作用點可用線段的起點,，也可用終點來表示.表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力,，可根據具體情況任意選擇.但在同一個受力圖上,，比例大小應是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體.

為了讓學生掌握力的圖示法,，在示范圖例后,，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

2.力的示意圖,。

由于力的示意圖比力的圖示簡單,，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖,，可通過兩種作圖的比較,，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比,，讓學生領會,，并掌握.

課時安排1課時。

教具,、學具準備彈簧,、拉力器、彈簧秤,、握力計,。

教學設計示例。

(一)新課引入,。

分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器,，讓學生觀察拉力器伸長程度有什么不同.指出力的大小不同，產生的效果也不同.在物理學中,，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.放映幻燈片,，內容為排球比賽、馬拉車.提出問題：想想看,，除了大小外,，還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.

(二)新課教學。

1.力的三要素,。

指出：在排球運動中,，二傳手用力向上托球，球就向上運動,，主攻手用力向下扣球,，球就改變運動方向,，急速下落.可見，力的方向能夠影響它的作用效果.

找一名學生到教室的門口,，推門.提問：當推力作用在離門軸不同點時,，作用效果有什么不同?另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什么感覺.

總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點,，比作用到離門軸較近的點,，易于把門推開.用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間,，易于把螺母擰緊.可見,，力的作用點也能夠影響它的作用效果.

日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察,、認真分析.力的三要素對研究有關力的問題十分重要,，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法——力的圖示.

2.力的圖示。

用一根帶箭頭的線段來表示力.

老師：回答得很好!我們怎樣來畫出力的圖示呢?請同學們跟我一起練習.

例題,。

用50n的力沿水平向右的方向拉一個小車,，請畫出小車所受拉力的圖示.

教師邊講邊畫，并要求同學跟著老師在練習本上畫,，講述內容的順序如下.

(1)首先確定受力物體,，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體.(小車),。

(2)根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數.在這道題中選1個標準長度代表10n,，已知力50n是10n的5倍.

(3)確定力的作用點,，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心.

(4)從力的作用點,，沿力的方向畫一條線段,、線段的長度應當等于標準長度的整倍數，在這道題里是5倍.

(5)在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向,，注意箭頭一定要畫在線段以內.

最后形成如圖所示完整的圖示.

3.力的示意圖,。

力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況,，但是也可以對力的圖示加以簡化,，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小,，突出力的方向即可.例如上題,，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段,，在線段末端畫上箭頭.

同學講完后,，教師完成如圖所示的示意圖.

請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.

用投影打出如下內容的例題,。

1.用60n的力豎直向上提著一個物體.

2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體.

學生練習，教師在同學中間巡視,，進行指導,，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題.

(三)總結,、擴展,。

今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位,，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型,，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現(xiàn)象的理解.希望同學們予以足夠重視,，并養(yǎng)成認真細致,，規(guī)范作圖的良好習慣.

初二物理教案滬科版篇九

演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出,，做平拋運動,，而同時b球被松開，做自由落體運動,。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片,，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地,。

(2),、用課件模擬課本圖5—16的實驗。

結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動,，水平方向的速度大小,。

并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的,，且不受豎直方向的運動的影響,。

(3)、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動,，其照片如課本圖5—17所示,。

可以看出，兩球在豎直方向上,，經過相等的時間,，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出,，通過相等的時間前進的距離相同,，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的,，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響,。

初二物理教案滬科版篇十

一、知識與技能：

1,、了解壓強的概念.理解什么是壓力,，什么是物體的受力面積。

2,、知道壓強的意義,、定義、公式和單位,。

3,、能用壓強公式進行簡單的計算。

4,、知道增大和減少壓強的方法,。

5、會用所學知識解釋生活中常見增大和減小壓強的事例,。

二,、過程與方法：

1、學習觀察壓力的作用效果,。

2,、探究壓力作用效果的有關因素。

3,、學習用控制變量法和轉換法研究問題,。

三、情感態(tài)度和價值觀：

1,、經過觀察,、實驗以及探究活動等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客事實,、實事求是的科學態(tài)度。

2,、通過探究性學習活動,，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生參與物理學習活動的興趣,，提高學習的自信心,。

3、培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象,，樂于用壓強的知識解決日常生活中的問題,。

【教學重點】。

壓強概念的理解。

【教學難點】,。

有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關,，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。

【教學方法】,。

一,、直觀演示法：

三、講授法：

四,、強化方法：

介紹公式后,，通過在課中強化練習和課后作業(yè)來加強學生對壓強的理解和公式的運用。

【課時設置】,。

一個課時,。

【教學設計思路】。

在設計活動和組織教學時,，本著貼近生活,、從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設出探究問題的情景,，讓學生積極參與到學習活動中,，培養(yǎng)參與的意識，提高參與能力;通過準備教具,，親歷探究的過程,，掌握學習的方法，及時的運用知識分析問題,，鞏固提高使學生體驗成功的喜悅,，增強自信心保持學習物理的興趣。

【教學準備】,。

(教師)軟毛巾一塊,，木盒一個，鑰匙串,，一個三角尺,，一支鉛筆。(學生)課前認真進行預習,。

初二物理教案滬科版篇十一

1,、知道什么是物體的質量、質量的國際單位,，質量的單位換算,。

2、知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用,。

能力目標,。

1,、培養(yǎng)觀察能力。

觀察天平的構造,，調節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用,，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數,。

2,、培養(yǎng)實驗能力。

通過實驗學會調節(jié)天平,，學會使用天平測物體的質量,。知道使用天平時應注意的問題。

3,、培養(yǎng)分析概括能力,。

通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性,，不隨物體的形狀,、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變,。

4,、培養(yǎng)思維能力。

利用實物的對比,，通過形象思維抽象出質量的概念,。

德育目標。

我國遠在兩千多年前的秦代,，就已有了稱量質量的工具,，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育,。通過天平的教學,，對學生進行平衡美、對稱美的教育,。

本節(jié)內容包括三部分知識,，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量,。

教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘,、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少,，引出質量的概念。接著介紹了質量的單位——千克,、克,、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小,，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念,。

質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度,，質量又能與能量相聯(lián)系,，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質量的概念講得很淺顯,，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少,，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調,。對于物體的質量不隨位置,、狀態(tài)、形狀而變,，也是讓學生知道即可,。

教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點,，也是學習后面兩節(jié)課的基礎,。

質量的概念這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這部分內容可通過示范,、講授,、實驗法學習。

本節(jié)內容包括三部分知識,，即質量的概念,，質量的單位和用天平測質量。質量的概念只作粗淺介紹,，重點講質量的單位和用天平測質量,。

(一)質量的概念。

通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析,、認識物體是由物質組成的,，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個基礎上,，再通過各具體物體所含物質的多少不同,，建立起質量的'概念。在質量概念建立的過程中,，為了便于學生的理解,，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念。但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小,，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識,，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點,。

(二)質量是物體的屬性。

教材中沒有明確指出物體的屬性,，但是,，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀,、狀態(tài),、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性,、并通過實踐予以說明,，這樣有利于后面密度的教學。

(三)質量的單位,。

學生在小學學習過質量的單位噸,、千克、克等,，在日常生活中也常接觸質量的單位,。教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸,、千克,、毫克之間的關系。然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的,，1kg的質量有多大,，使學生對千克形成具體觀念。接著介紹噸,、克,、毫克，這些單位常用在什么情況下,。利用課本中給出的“一些物體的質量”,，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念。

講過質量的單位后,，可以告訴學生,，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量,，但是物理學中都統(tǒng)一叫質量,。

(四)用天平測物體的質量。

測質量的工具有很多,，可先向學生介紹幾種秤,，使學生知道它們都是用來稱質量的然后重點講實驗室里用的天平。教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象,。如果本校實驗室里托盤天平較多,，學生實驗中主要用托盤天平,，則可重點講托盤天平。

天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器,，教師應從1。認識天平2,。調節(jié)天平3,。使用天平三個方面入手。為使學生學會正確使用天平,，為下幾節(jié)課打基礎,，教師應讓學生充分參與，分層次講授,。

(一)組織學生舉例,、分析、討論弄清什么是物體,、什么是物質,。

(二)組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質量的概念,。

(三)組織學生觀察天平,，觀察應按由表及里、由淺入深,、由宏觀到局部的層次進行,。

1課時。

以下為本教學示例所需的教具和學具,，教師可參考本示例和實際情況加以選擇,。

需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片,、講桌和木椅實物,、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物,。

方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體,，指出它們都是由物質組成的，例如,，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成,。接著向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別,。利用學生日常生活中“東西有多有少”的知識,，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多。引出“物體中含有物質的多少叫做質量”,，課桌和木椅雖然都是由木材構成,，但是它們的質量不同,。

注意事項：在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解,，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念,。但是這并不意味著只有同種物質才能比較質量，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識,，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點,。

1、質量的概念教學,。

為了表示物體所含物質的量的不同,，引入一個新的物理量——質量。

2,、質量的單位,。

本處教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學手段。

教學中可先復習學生的原有知識,，使學生知道噸,、千克、克,、毫克間的關系,，然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質量有多大,，使學生對千克形成具體觀念,。接著介紹噸、克,、毫克,，這些單位常用在什么情況下，例如汽車,、火車的裝載量,，糧食、鋼鐵,、煤的產量等常用噸,，藥房和實驗室常用克或毫克做質量的單位。利用課本中給出的“一些物體的質量”,，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念,。此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量。使學生知道大象的質量是人的近百倍,，鯨的質量可達大象的二十多倍,，地球的質量是月球質量的八十多倍，太陽的質量是地球的三十多萬倍。擴大學生的知識面,，提高學生的學習興趣,。

3、由長度的測量,、時間的測量,、溫度的測量引出質量的測量。

實驗演示“質量是物體的屬性,，不隨形狀,、狀態(tài)、位置而變化”,，幻燈片放映輔助實驗教學。

一個鐵釘,，它的質量是100g,，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質,。100g的冰化成水,，質量仍是100g。將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質量仍然是200g,。

4,、用天平測物體的質量知識點的引入。

19xx年,，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤,。我國傳統(tǒng)稱量質量的工具是桿秤,，今天還常用臺秤、磅秤,、電子秤,。在實驗室，稱量質量的工具是天平,。由此引入天平測物體的質量知識點的學習,。

5、天平的構造,。

認真觀察自己桌上的天平,，認識它的構造。認真觀察砝碼盒內的砝碼,，觀察盒內每個砝碼的質量數,，提示學生注意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取,。

學生觀察一段時間,，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上,，請學生根據教師的指示說出天平各部分構造、并在教師的指導下,，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量,。

6、天平的調節(jié)和使用方法,。

關于天平的調節(jié)和使用方法,，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述,。有條件的學?？梢苑纸M讓學生邊看教師演示，邊自己動手練習,。最后再讓學生閱讀課本中的有關內容搞清楚使用的步驟和方法,。

學生看書后，請同學合上書,。并請同學口述天平使用方法,，學生邊回答教師邊用投影把教材相關內容打在幕布上。

在天平使用方法中,，要特別注意橫梁平衡問題的教學,。首先要弄清什么是橫梁平衡，當指針指在橫梁中點時,，我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上),。第二是如何調節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉動,，螺母可以左右移動,，用投影片顯示，當橫梁失去平衡,，指針向左或者向右偏轉時應如何移動螺母使橫梁平衡,。)第三，左盤放入物體后,，用鑷子向右盤加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置,，使天平平衡，這時不能再移動螺母,。

教師可用投影儀將使用天平的注意事項打在幕布上,，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項會產生的后果,。

7,、學生分組實驗。

要求學生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質量,。

不能正確讀出游碼指示的質量是學生常發(fā)生的問題,，因此在學生分組實驗中要注意教給學生如何正確使用游碼。提醒學生注意標尺上的刻度,，弄清每個刻度線表示的質量數,。

總結概括質量的概念、質量的單位以及天平的使用幾個知識點的內容和在知識結構中的地位,。適當向學生介紹一些擴展學生知識面的知識,。

擴展資料一：質量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”,，又叫“檔案千克”,，18xx年第一屆國際計量大會批準了仿制法國“檔案千克”作為質量標準計量的“國際千克原器”，以國際標準原器作為質量計量的標準一直沿用至今,，但為了更精確,，各國研究機構致力于探索質量自然基準的方案和途徑。

國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體,，保存在巴黎國際計量局內。1立方分米純水的質量大約是1kg,。

初二物理教案滬科版篇十二

演示實驗：如課本p56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏,，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶,，攪拌均勻,，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象,。

請同學說出所觀察的現(xiàn)象。

然后教師指導學生閱讀課文p57上面的內容,，理解光的折射的含義,，并把它與光的反射進行比較，找出異同,。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質中,。

板書：1、光的折射,。

教師畫出圖示,，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。

活動2：探究光的折射規(guī)律,。

教師：對光的折射現(xiàn)象,，你想提出什么問題？

讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想,。

根據學生的提問,，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維,。

猜想是否正確,，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗,，設計一個實驗,。

讓學生交流討論。

然后,，教師指明一組,，談談他們的設計。

根據他們的,，師生共同交流討論，直到得到一個正確的,。

學生做實驗,，教師巡回指導。

請各組交流實驗得出的結論,。

請設計實驗驗證提出的猜想,。

讓學生做實驗，觀察現(xiàn)象,。（教師說明：全反射）,。

師生共同歸納光的折射規(guī)律。

板書：光的折射規(guī)律,。

初二物理教案滬科版篇十三

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機械效率

(1)知道有用功,、額外功、總功,。

(2)理解機械效率,，會計算機械效率。

2,、過程與方法目標,。

(1)根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題,。

(2)探究：斜面的機械效率,。

(3)學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規(guī)律,。

3,、情感,、態(tài)度價值觀目標。

使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理,，具有將科學技術應用于日常生活,、社會初中的意識。

(二)教學重難點,。

1,、重點：(1)理解機構效率。

(2)探究斜面的機械效率,。

2,、難點：理解機械效率。

(三)教學準備,。

長木板,、木塊、彈簧秤,、刻度尺,、細線。

(四)教學過程,。

一,、引入新課。

二,、進行新課,。

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程,。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。),。

哪部分功是我們不需要,，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功,。),。

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。),。

假如我們用下面三種方法搬運沙子,，你認為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法,，因為第三種方法做的額外功最少,。)。

根據公式計算,，上面斜面的機械效率是多少?

(機械效率沒有單位,，小于1,，常用百分數表示。),。

師：同學們,，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景,。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率,。)。

通過觀察上面用斜面推物體的情景,，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

提出問題,。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)。

請同學們猜想上面提出的問題,。

根據提出的問題和做出的猜想,，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案,。

小組討論,，設計實驗的方案。

小組實驗,，同時設計表格記錄數據,。

分析實驗數據，你能得出什么結論?

(五)小結,。

通過本節(jié)課的學習,，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功,、總功;,。

2.機械效率：定義、公式,、計算;,。

3.探究：斜面的機械效率。),。

(六)作業(yè),。

2、動手動腦學物理,。