每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇一

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開(kāi)的.這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì),并用符號(hào)表示.難點(diǎn)在于利用同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算.為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),我主要通過(guò)計(jì)算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程,讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì).在這個(gè)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分交流各自的計(jì)算依據(jù),發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達(dá)能力.對(duì)于公式的記憶,，怕有些同學(xué)記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學(xué)的腳底板,指數(shù)是學(xué)生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手.將課知識(shí)形象化,有利于學(xué)生掌握新知識(shí),更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習(xí)中，學(xué)生做題時(shí)候出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,，例如,。

1.負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號(hào)的混淆，

(-2a2)2=-4a4,，(-2a2)3=8a6(奇負(fù)偶正法),。

2.乘方運(yùn)算的錯(cuò)誤，如32=3×2=6,。

學(xué)生分不清各種運(yùn)算性質(zhì)是錯(cuò)誤的關(guān)鍵,，沒(méi)有什么好的方法，只能多練,，這是一個(gè)熟悉的過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問(wèn)題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動(dòng),。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實(shí)際問(wèn)題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實(shí)際問(wèn)題情境的設(shè)置,，在于讓學(xué)生感受到研究新問(wèn)題的必要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí),，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過(guò)一些實(shí)例說(shuō)明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算,。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式,?？偟膩?lái)說(shuō)這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練,，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理,，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練,。

本節(jié)課存在的問(wèn)題：1,、法則理解不到位,。2,、積的因式模糊不清。3,、符號(hào)應(yīng)該視為因式的一部分,。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn)：第一、不能把學(xué)生看得很聰明,，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解,。第二、對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題要析出幾條線,、不同角度加以說(shuō)明,。第三、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié),。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì),，并用符號(hào)表示,。難點(diǎn)在于利用同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),，我主要通過(guò)計(jì)算（23）2,，（a4）3，（am）5的引入。讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程,，讓學(xué)生歸納出冪的乘方的運(yùn)算性質(zhì),。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生充分交流各自的計(jì)算依據(jù),，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和有條理的表達(dá)能力。對(duì)于公式的記憶,，怕有些同學(xué)記不住,。因此，我把底數(shù)比作是同學(xué)的腳底板,，指數(shù)是學(xué)生的手指,，同底數(shù)冪的乘法比作同學(xué)手牽手。將課知識(shí)形象化,，有利于學(xué)生掌握新知識(shí),，更好的提高課堂效率。

但是在課堂練習(xí)中,，學(xué)生做題時(shí)候出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,，例如。

1,、負(fù)數(shù)的奇次方與偶次方的符號(hào)的混淆,，（—2a2）2=—4a4，（—2a2）3=8a6（奇負(fù)偶正法）,。

2,、乘方運(yùn)算的'錯(cuò)誤，如32=3×2=6,。

學(xué)生分不清各種運(yùn)算性質(zhì)是錯(cuò)誤的關(guān)鍵,，沒(méi)有什么好的方法,，只能多練,，這是一個(gè)熟悉的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問(wèn)題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動(dòng),。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課的"探究新知"中,，在這個(gè)運(yùn)算過(guò)程中用到了乘法交換律、結(jié)合律,，以及同底數(shù)冪的乘法(或乘方的意義),，但是學(xué)生在回答時(shí)除了回答以上內(nèi)容外，還有一部分同學(xué)回答用到了乘法分配律,。我聽(tīng)見(jiàn)后反問(wèn)："用到了什么運(yùn)算律?"學(xué)生聽(tīng)我這樣問(wèn)頓時(shí)有幾個(gè)不說(shuō)分配律了,，但仍有兩三個(gè)同學(xué)還堅(jiān)持。因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,，我想做到完美,，所以就直接說(shuō)："這里用到了乘法交換律和結(jié)合律，沒(méi)有分配律,。"而并沒(méi)有講解為什么沒(méi)有乘法分配律,，課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。在學(xué)生板書(shū)解決練習(xí)題時(shí),，一位叫李晴的同學(xué)這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評(píng)析時(shí)很多同學(xué)都說(shuō)"錯(cuò)了,。"而這時(shí)我看了一下教室后面的鐘表，時(shí)間不多了,，于是我就畫(huà)了個(gè)錯(cuò)號(hào),。下課后，我向其他老師請(qǐng)教,，讓他給我提一下缺點(diǎn)，在給了一番肯定之后,，提到學(xué)生做的那道題,，說(shuō)我應(yīng)該給學(xué)生講解清楚這道題李晴為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里,。我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)生這樣做只是單純的做錯(cuò),，沒(méi)有這樣講的.必要，并且只是她自己這樣做,，她知道錯(cuò)之后就會(huì)改正的,。所以也沒(méi)有放在心上?？墒堑鹊较挛缥腋淖鳂I(yè)時(shí)竟發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的,。這時(shí)我意識(shí)到學(xué)生對(duì)這樣的題目真的理解成了乘法分配律，于是,，下午自習(xí)的時(shí)候我特地講解了這種題型,，給學(xué)生講清了上午探究中的題目為什么沒(méi)有用到分配律以及分配律應(yīng)該在什么時(shí)候用,。

對(duì)于這件事我進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)這樣的事情,，是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)備的不全面,，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)把分配律與交換律、結(jié)合律混淆,。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生提到分配律時(shí),，為完整的完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程而沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)待，給他們講解清楚,，致使學(xué)生模棱兩可;而在練習(xí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)用分配律時(shí),，我又為了不拖堂，又是一提而過(guò),，使學(xué)生不知道自己錯(cuò)在何處,，產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，一錯(cuò)再錯(cuò),。究其原因,，是自己上課前對(duì)學(xué)情分析不夠，教學(xué)時(shí)太死板,，只是一味追求自己所要的完美,，而忽略了學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。

這件事之后,，我深刻的剖析了自己的教學(xué)手段和方式,，深深認(rèn)識(shí)到作為一名教師，教學(xué)前的準(zhǔn)備一定要細(xì)致認(rèn)真,，上課時(shí)要靈活駕馭課堂,，因材施教;課下要經(jīng)常與其他老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。同時(shí),，也體會(huì)到反思對(duì)于老師的重要性，經(jīng)常反思會(huì)使自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤,，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高,。因此，在以后的教學(xué)中我要經(jīng)常反思,、堅(jiān)持反思,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇四

20__—20__年學(xué)年度第一學(xué)期的開(kāi)放周我們初二年級(jí)語(yǔ)文組推選我上公開(kāi)課。剛接到這個(gè)通知,，我的心情既高興又緊張,。高興的是參加開(kāi)放周的教學(xué)公開(kāi)課可以提高自己的教學(xué)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲,。

為了上好本次開(kāi)放周的課,，我早早就開(kāi)始準(zhǔn)備,。先是選課題，根據(jù)我本人的實(shí)際情況,，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章,。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀,、隨緣自適,、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,，我確定了我的教學(xué)思路,，這一課分為四個(gè)步驟講解的。一,、三讀課文,，理解成誦。二,、涵詠品味,，共賞佳色。三,、深入文本,，體悟情感。四,、合作探究,，解難釋疑。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的,。

一,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,，把握文章的感情基調(diào)。

二,、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式,。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,。

三,、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的,。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),，來(lái)挖掘,。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好,，覺(jué)得挺遺憾的,。

一、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,，如果能解釋得更到位,，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。

二,、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒(méi)有掌握好時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課,。

總的感覺(jué),，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多，收獲了很多,。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇五

1,、本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,，教師既要全局把握，又要其自然,，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，又是對(duì)公式的識(shí)記過(guò)程,，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此,，不但不可以省,，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲,，更加充分的參與其中,。對(duì)于這一點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,。

2,、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子,，把它孤立地看,，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀察入微,，又統(tǒng)攬全局,，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)他們“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì),。

3,、對(duì)于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”,。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上,，這個(gè)范圍限定的太小了）,；而對(duì)于公式的特點(diǎn),，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊,，它是正確應(yīng)用公式的前提,，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類似公式的混淆,，給正確解題設(shè)置了障礙,。

4、教無(wú)定法,，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟,，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,。如,，對(duì)于較好的班級(jí)，則可以優(yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學(xué)思路,，先整體把握再對(duì)比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，采取類比的學(xué)習(xí)方式,；而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣,、教會(huì)學(xué)習(xí),、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，以防物極必反,。

總體來(lái)講，我在教授中深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同,，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課,。采用的利用“z+z”智能教育平臺(tái)進(jìn)行多媒體教學(xué)方式，新穎,、有效,。學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，學(xué)習(xí)效果好,。原本枯燥的,、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系，變的有趣,、易懂,。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí)，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀察分析的能力,。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)了,。但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)各種媒體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解較多,，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的）,，要教好學(xué)生就不會(huì)那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí),，充實(shí)自己,，才能把新教材教好。

我對(duì)自己教授本課基本上是滿意的,，完成了制定的教學(xué)目標(biāo),。但有些細(xì)節(jié)還有待完善，在今后的工作中我將會(huì)改進(jìn),。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇六

冪的乘方是我本周開(kāi)設(shè)的一節(jié)教研課,，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握冪的乘方運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,，此外培養(yǎng)學(xué)生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想是本課的另一目標(biāo),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“觀察、歸納,、概括”為主要線索,，在自主探索與合作交流中獲得知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的'教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時(shí)而輕松愉快,，時(shí)而在觀察、計(jì)算,、思考,、交流、總結(jié),，思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng),。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉(cāng)促,，梯度不夠，今后還應(yīng)加強(qiáng)研究和向他人學(xué)習(xí),，不斷提高自己在各個(gè)方面的能力,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇七

握冪的乘方運(yùn)算性質(zhì)，并能運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,，此外培養(yǎng)學(xué)生的探索歸納能力和向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)思想是本課的另一目標(biāo)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“觀察―歸納―概括”為主要線索,，在自主探索與合作交流中獲得知識(shí),，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時(shí)而輕松愉快,，時(shí)而在觀察,、計(jì)算、思考,、交流,、總結(jié)，思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng),。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、解決問(wèn)題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉(cāng)促,，梯度不夠，今后還應(yīng)加強(qiáng)研究和向他人學(xué)習(xí),，不斷提高自己在各個(gè)方面,，冪的乘方是魯教版六年級(jí)年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在六年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)乘方,，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數(shù),，這為本課奠定了基礎(chǔ)，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化,。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ),，它為后面學(xué)習(xí)方程，函數(shù)做了準(zhǔn)備。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過(guò)程,，然后理解其運(yùn)算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看,，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),，推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,，并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究,，在自主學(xué)習(xí)中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深,，由易到難,，在合作探究中能以學(xué)生為中心,，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)和探索欲望,；不僅重過(guò)程而且重結(jié)果，重應(yīng)用,。課前我精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,；在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上,，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究,；提問(wèn)不僅有序、有提示,、有鼓勵(lì),、有啟發(fā),、問(wèn)在有疑之處.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點(diǎn)：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負(fù)數(shù),、分?jǐn)?shù)乘方加括號(hào)（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫(xiě)是1,。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”,，即同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變,，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時(shí),，通過(guò)冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利,，效果滿意,。學(xué)生在完成教材中的例一,、例二時(shí)，正確率較高,。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法,、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算經(jīng)行辨析,，學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。在此基礎(chǔ)上接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索,，以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)施流暢，效果滿意,。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好,，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足,。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，缺乏新穎,，沒(méi)有難度的變化，而且形式比較單一,，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。忘記了返回剛開(kāi)始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問(wèn)題,。另外課堂語(yǔ)言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練。

在以后的教學(xué)中,，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，先完成教材的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度,。其次在課堂教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式,，要有梯度,。立足基本目標(biāo)，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后,，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧,。作為一名老師,，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,，多向新,、老、教師學(xué)習(xí),，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思,。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)形式上有所突破,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇八

從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時(shí)而輕松愉快,，時(shí)而在觀察,、計(jì)算,、思考、交流,。

思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、解決問(wèn)題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

冪的乘方是單項(xiàng)式乘除運(yùn)算的基礎(chǔ),，必須讓學(xué)生牢固掌握。我在教學(xué)中采用先復(fù)習(xí)乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì),，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì)，這樣比較自然,，易于學(xué)生理解。

把冪的乘方的性質(zhì)應(yīng)用于計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生使用一般原理進(jìn)行演繹推理的能力，教學(xué)中應(yīng)予以重視,。我在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大,，分析的還不夠透徹,。在這個(gè)方面應(yīng)該讓學(xué)生正確識(shí)別冪的“底”是什么，冪的指數(shù)是什么,，乘方的指數(shù)是什么，然后正確運(yùn)用冪的乘方的性質(zhì)進(jìn)行正確計(jì)算,。

讓學(xué)生探究?jī)绲某朔降男再|(zhì)時(shí),，發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生不能進(jìn)行必要的推理,，而是直接使用教材的結(jié)論[冪的乘方，底數(shù)不變,，指數(shù)相乘。來(lái)解決做一做的內(nèi)容練習(xí),。直接借用結(jié)論來(lái)使用的學(xué)習(xí)怕有這樣幾種情形：

（1）學(xué)生懶得動(dòng)腦,，做一個(gè)實(shí)足的“拿來(lái)主義”更為合算,，這種情況日久會(huì)養(yǎng)成一個(gè)不愿動(dòng)腦的習(xí)慣，習(xí)以為常,，學(xué)生的推理能力會(huì)得到“退化”。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,，不知從何入手，也不知如何進(jìn)行推理——說(shuō)理為什么,？。這種情況的學(xué)生應(yīng)得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生或老師必要的幫助或指導(dǎo),。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冪的乘方時(shí)，對(duì)學(xué)生易混淆的式子或錯(cuò)誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進(jìn)行必要的區(qū)別,，從而明確錯(cuò)誤的原因何在。學(xué)生練習(xí)時(shí),，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生直接套用公式（法則）進(jìn)行解題，而是讓他們說(shuō)明每一步的理由,。這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘方的意義和冪的意義。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇九

有了好的開(kāi)始,，冪的乘方積的乘方的教學(xué)就可以用好原有的`課堂模式處理,，在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)法則的探究和歸納,，計(jì)算中法則的直接應(yīng)用,、間接應(yīng)用和逆向應(yīng)用的操練，注意點(diǎn)和解題經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)調(diào),，能夠比較好地實(shí)施。

計(jì)算a12=()2=()3=()4=()6,a12=()2×a2=()3×a3=()4×a4=()2×()3,轉(zhuǎn)入逆向應(yīng)用法則,，逆向應(yīng)用法則我是由學(xué)生獨(dú)立探究的，特別是比較3555,，4444，5333的大小,，錢(qián)澤宇,、顧家玉同學(xué)作了很好的變形,，將這三個(gè)冪的形式轉(zhuǎn)化成指數(shù)相等都是111，從而比較大小,。計(jì)算2100×0.5100時(shí)同學(xué)們小組進(jìn)行了探究，有一個(gè)班級(jí)的同學(xué)做得較好,，為此，補(bǔ)充計(jì)算0.1252009×26030,，小組研究,，老師講解,，以求真正領(lǐng)會(huì)。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇十

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文,、進(jìn)入主題。因此,，我首先播放了中國(guó)臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說(shuō),，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的祖國(guó)寶島臺(tái)灣,，是多么的自豪,。然后通過(guò)了解中國(guó)臺(tái)灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對(duì)中國(guó)臺(tái)灣感知的不足,。這樣的課堂開(kāi)端，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,，多媒體的合理,、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào),。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊,。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個(gè)課時(shí),。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問(wèn)題，才能提高學(xué)習(xí)效率,。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助學(xué)生歸納整理,，并拎出本課的主要問(wèn)題“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來(lái)研究。課前學(xué)生還提出了很多問(wèn)題,，如：“誰(shuí)上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,，這些問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,，就讓學(xué)生的自學(xué)的過(guò)程中解決，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話貫穿全篇,，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,，這是文章的主線,，也是難忘的根本原因。因此,，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思、在讀中賞,、在讀中化,，讓學(xué)生感受中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情,、火熱而真摯的心;明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo),。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課?”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái),，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備,，以及孔子、鄭成功,、孫中山、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料,。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情感的,。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí),，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密,。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足,，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫(xiě)話沒(méi)有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外,，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話完成進(jìn)行交流時(shí),，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料,，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問(wèn)題,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇十一

冪的乘方是單項(xiàng)式乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生牢固掌握,。我在教學(xué)中采用先復(fù)習(xí)乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì)，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì),，這樣比較自然，易于學(xué)生理解,。

另外，我在教學(xué)時(shí)還特別注意了它的反向運(yùn)用的教學(xué),。即(amn)=(am)n=(an)m,。對(duì)它的靈活運(yùn)用可以提高學(xué)生的解題技能,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生以“觀察―歸納―概括”為主要線索，在自主探索與合作交流中獲得知識(shí),，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時(shí)而輕松愉快，時(shí)而在觀察,、計(jì)算,、思考,、交流、總結(jié),，思維能力和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng),。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、解決問(wèn)題，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉(cāng)促,，梯度不夠，今后還應(yīng)加強(qiáng)研究和向他人學(xué)習(xí),，不斷提高自己在各個(gè)方面的能力,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇十二

本次參加了學(xué)校的一課二講三討論的活動(dòng),，主講課題是積的乘方，就本節(jié)課作如下反思：

本節(jié)課屬于典型的公式法則課,，從實(shí)際問(wèn)題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實(shí)際問(wèn)題情境的設(shè)置，在于讓學(xué)生感受到研究新問(wèn)題的必要性,，帶著問(wèn)題思考本節(jié)課，更容易理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

首講是在142班,，教學(xué)過(guò)程如下安排：本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí)，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。

積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn),，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義,。這組計(jì)算是以前的知識(shí)學(xué)生能夠比較輕松完成,，進(jìn)一步讓引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)（ab）的二次方,、（ab）的三次方和（ab）的n次方。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過(guò)一些實(shí)例說(shuō)明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式?？偟膩?lái)說(shuō)這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練,，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

第二次講是在141班,，這次采用了學(xué)案設(shè)計(jì)，能動(dòng)課堂的教學(xué)方式,，整節(jié)課老師只是布置任務(wù)，一切內(nèi)容有學(xué)生自己完成,，小組合作討論,，疑難問(wèn)題集體解決,，相比上一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦能力增強(qiáng),，合作意思提高，不在被動(dòng)接受,，而是主動(dòng)探究,，效果很好準(zhǔn)備繼續(xù)嘗試,。

這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理,，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。

從本節(jié)教學(xué)反思,，讓我體會(huì)到了如下的幾點(diǎn)：

第一、課堂講演精煉,，到位，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性十分重要,。

第二、對(duì)學(xué)生要大膽放手,，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性。

第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié),。只有這樣細(xì)心、耐心對(duì)待難點(diǎn)問(wèn)題,，學(xué)生才學(xué)得過(guò)手，也使得學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)的基本方法,。

今后我的備課和上課還得重新審視方方面面,，務(wù)求讓學(xué)生學(xué)得過(guò)硬,，讓學(xué)生從完全依賴教師過(guò)度到不完全依賴教師就是一個(gè)進(jìn)步。學(xué)無(wú)止境,、貴在堅(jiān)持,，經(jīng)常反思、經(jīng)?？偨Y(jié),，快速提升自己的教育教學(xué)水平,。

冪的乘方與積的乘方教學(xué)反思篇十三

大家好,，我是齊市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華，下面我對(duì)上午進(jìn)行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進(jìn)行反思,。

本節(jié)課首先由一道有趣的開(kāi)放性問(wèn)題引出乘方運(yùn)算，然后復(fù)習(xí)底數(shù),、指數(shù)、冪,、乘方的意義。再由一道雪災(zāi)情景的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué)：讓學(xué)生猜想規(guī)則,，然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題來(lái)驗(yàn)證規(guī)則,，最后運(yùn)用規(guī)則逐步解決一系列問(wèn)題,。其中,，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過(guò)程是一種由“特殊”到“一般”的思維過(guò)程,，其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過(guò)程，然后理解其運(yùn)算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問(wèn)題。課前我們精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,，選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，先完成教材的基本要求,，對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要把握適當(dāng)?shù)碾y度。其次在課堂教學(xué)中,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有變式，有梯度,。立足基本目標(biāo),，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧,。

在課堂教學(xué)中，尤其是在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,，教者能把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究精神；提問(wèn)不僅有序,、有提示,、有鼓勵(lì)、有啟發(fā),、問(wèn)在有疑之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點(diǎn)：

（1）指數(shù)相加而不是相乘,。

（2）底數(shù)是負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘方時(shí),，底數(shù)要加括號(hào),。

（3）法則逆用要靈活,。

（4）指數(shù)不寫(xiě)即是1。

然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算能力基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生判斷一組題，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行較全面的剖析,。有些學(xué)生將冪的意義（幾個(gè)相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個(gè)相同數(shù)的加法）混淆，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,，此時(shí)讓學(xué)生不斷回顧冪的意義,，以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤的能力,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)很多,，例如：設(shè)計(jì)逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,，在教學(xué)中我們抓住這一有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生采用先滲透后強(qiáng)化的教學(xué)方法,，這樣做更利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。再如:由兩個(gè)同底數(shù)冪相乘推廣到三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘,，再次對(duì)法則進(jìn)行升華,，學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高,。

從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展,。但課堂的活動(dòng)再豐富一些就更加完美了。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好,，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和及時(shí)總結(jié)的良好的思維習(xí)慣,。但有些細(xì)節(jié)還要加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中,，我們要多聽(tīng)課,，多進(jìn)行反思，在教學(xué)上爭(zhēng)取更大的突破,。