每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

冪的乘法教學反思 冪的乘方課后教學反思篇一

1、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者,、合作者與共同研究者，在引導學生動手實踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，激發(fā)學生自覺探究數(shù)學問題,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2,、學的轉(zhuǎn)變：學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W,。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境,。

3,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學生與學生，學生與教師之間以“討論”為出發(fā)點,，以互助合作為手段,，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值在教學上應該抓住以下幾點：

一,、乘方是一種運算。相當于+、-,、×,、÷。教師在教學時要讓學生明白這一點,，同時要求學生掌握其書寫方法,，及格式。強調(diào)冪的意義,，冪的意義與和,、差、積,、商一樣,。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘,。又表示乘方的運算結(jié)果,。

二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算,，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學,。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正,，是0,，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),，教師教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算,，

三、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序,。即先算乘方,，再算乘除，最后算加減,，有括號的先算括號,，同時注意教學生的書寫格式。分清與的區(qū)別,。

四,、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。寫法不同計算的結(jié)果不同,。同時分清分數(shù)的乘方的書寫,。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方,。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系,。

冪的乘法教學反思 冪的乘方課后教學反思篇二

從本節(jié)課的教學反饋來看，創(chuàng)設的問題情境激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,，在老師的引導下,，學生時而輕松愉快，時而在觀察,、計算,、思考、交流,。

思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng),。在親身體驗和探索中認識數(shù)學、解決問題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別,，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學目標,。

冪的乘方是單項式乘除運算的基礎，必須讓學生牢固掌握,。我在教學中采用先復習乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì),，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì)，這樣比較自然,，易于學生理解,。

把冪的乘方的性質(zhì)應用于計算，培養(yǎng)學生使用一般原理進行演繹推理的能力,，教學中應予以重視,。我在這個環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大，分析的還不夠透徹,。在這個方面應該讓學生正確識別冪的“底”是什么,，冪的指數(shù)是什么，乘方的指數(shù)是什么,，然后正確運用冪的乘方的性質(zhì)進行正確計算,。

讓學生探究冪的乘方的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)有少部分學生不能進行必要的推理,，而是直接使用教材的結(jié)論[冪的乘方,，底數(shù)不變，指數(shù)相乘,。來解決做一做的內(nèi)容練習,。直接借用結(jié)論來使用的學習怕有這樣幾種情形：

（1）學生懶得動腦，做一個實足的“拿來主義”更為合算,，這種情況日久會養(yǎng)成一個不愿動腦的習慣,，習以為常,，學生的推理能力會得到“退化”。

（2）學生的數(shù)學基礎比較差,，不知從何入手,，也不知如何進行推理——說理為什么？,。這種情況的學生應得到數(shù)學基礎較好的學生或老師必要的幫助或指導,。我在指導學生學習冪的乘方時，對學生易混淆的式子或錯誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進行必要的區(qū)別,，從而明確錯誤的原因何在,。學生練習時，并沒有鼓勵學生直接套用公式（法則）進行解題,，而是讓他們說明每一步的理由,。這樣做的目的是讓學生進一步體會乘方的意義和冪的意義。

冪的乘法教學反思 冪的乘方課后教學反思篇三

《整式乘除》這一章與七年級《有理數(shù)的運算》中,，有理數(shù)乘法的運算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù)。而冪的乘方是該章第二節(jié)的內(nèi)容,，它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運算,。從“數(shù)”的相應運算入手，類比過渡到“式”的運算,，從中探索,、歸納“式”的運算法則，使新的運算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識之中,，使原有的知識得到擴充,、發(fā)展。在這里,，用同底數(shù)冪乘法的知識探索發(fā)現(xiàn)冪乘方運算的規(guī)律,，冪乘方運算的規(guī)律又是下一個新規(guī)律探索的基礎，學習層次得到不斷提高,。

①學生是在同數(shù)冪乘法的基礎上學習冪的乘方,，為此進行本節(jié)課教學時，要充分利用這些知識經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境,。

②自主探索和合作交流是學好本節(jié)課的重要方法,。教學中充分利用具體數(shù)字的相應運算，再到一般字母,，通過觀察,、類比、自主探索規(guī)律,，通過合作交流,、小組討論探索規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學生的合作能力和邏輯思維能力。

③新課標強調(diào)：一切為了學生的發(fā)展,。就是要求教師通過科學的教育教學方式,，使每一個學生都能在原有的基礎上得到長足的發(fā)展。因此,，在學習過程中，我尤其關注那些膽子小,、能力弱的學生,，鼓勵他們大膽動手，勤于思考,，敢于質(zhì)疑,，使他們積極參與到整個探索活動中；而對那些平時動手能力強的學生,，要求他們學會合作,，學會交流，在合作探索中養(yǎng)成爭鳴,、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度,，使各類學生都有所收獲、提高和發(fā)展,。

鑒于初二學生已具有一定的數(shù)學活動能力和經(jīng)驗型的'抽象邏輯能力,，以“學生為本”的思想為指導，主要采用引導探究法,。讓學生先獨立思考,，再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn)，然后歸納其中的規(guī)律,，獲得新的認識,，同時體驗規(guī)律的探索過程。每個教學環(huán)節(jié)的設計,，都應注重以學生原有的知識和經(jīng)驗為基礎,，面向全體學生，讓學生主動參與到教學中來,，允許不同學生提出不同的想法,，使不同學生在思維上得到不同的發(fā)展。

冪的乘法教學反思 冪的乘方課后教學反思篇四

大家好,，我是齊市第二十一中學數(shù)學教師詹志華,，下面我對上午進行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進行反思。

本節(jié)課首先由一道有趣的開放性問題引出乘方運算,，然后復習底數(shù),、指數(shù),、冪、乘方的意義,。再由一道雪災情景的實際問題導出性質(zhì)的教學：讓學生猜想規(guī)則,，然后再讓學生完成幾道練習題來驗證規(guī)則，最后運用規(guī)則逐步解決一系列問題,。其中,，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過程是一種由“特殊”到“一般”的思維過程，其目的是讓學生在做中學習數(shù)學知識,，從而“悟”出數(shù)學的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則,。

本節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過程，然后理解其運算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關的問題,。課前我們精心設計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料,，先完成教材的基本要求,，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要把握適當?shù)碾y度。其次在課堂教學中,，練習題的設計有變式,，有梯度。立足基本目標,，精講多練,，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧,。

在課堂教學中,，尤其是在指導教學過程中，教者能把注意力集中在學生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵學生的學習探究精神；提問不僅有序,、有提示,、有鼓勵、有啟發(fā),、問在有疑之處. 同時引導學生注意了以下這幾點：

（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）底數(shù)是負數(shù),、分數(shù)的乘方時，底數(shù)要加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數(shù)不寫即是1,。然后在學生基本形成同底數(shù)冪的乘法運算能力基礎上,，讓學生判斷一組題，對于學生出現(xiàn)的錯誤進行較全面的剖析,。有些學生將冪的意義（幾個相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個相同數(shù)的加法）混淆,，時常會出現(xiàn)類似的錯誤,，此時讓學生不斷回顧冪的意義，以達到糾正其錯誤的能力,。

本節(jié)課的亮點很多,，例如：設計逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題，目的是培養(yǎng)學生逆向思維的能力,，在教學中我們抓住這一有利契機,，對學生采用先滲透后強化的教學方法，這樣做更利于學生解決問題能力的提高,。再如:由兩個同底數(shù)冪相乘推廣到三個以上的同底數(shù)冪相乘,，再次對法則進行升華，學生探究和總結(jié)的能力逐步提高,。

從課堂發(fā)言和練習來看，學生在探究其性質(zhì)時,，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展,。但課堂的活動再豐富一些就更加完美了。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學過程的進度把握的比較好,，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好,，達到了教學目標,。培養(yǎng)學生善于思考和及時總結(jié)的良好的思維習慣。但有些細節(jié)還要加強,。在以后的教學中,，我們要多聽課，多進行反思,，在教學上爭取更大的突破,。