在日常的學(xué)習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學(xué)生以“觀察―歸納―概括”為主要線索,，在自主探索與合作交流中獲得知識,，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展,。從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生時而輕松愉快，時而在觀察,、計算,、思考、交流,、總結(jié),，思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué),、解決問題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

不足之處在拔高學(xué)生思維的過程中時間較倉促，梯度不夠,，今后還應(yīng)加強研究和向他人學(xué)習,，不斷提高自己在各個方面，冪的乘方是魯教版六年級年級下冊的內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)在六年級上冊中學(xué)過乘方,，已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ),，但時間過長,，在教學(xué)過程中我進行適當?shù)膹?fù)習。本節(jié)內(nèi)容同時又是對冪的意義的理解,、運用和深化,。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ)，它為后面學(xué)習方程,，函數(shù)做了準備,。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律（性質(zhì)）的過程，然后理解其運算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實際問題,。從課堂發(fā)言和練習來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時,，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展,。本節(jié)課采取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，并對每一個過程都進行了深入研究,，在自主學(xué)習中把課本內(nèi)容設(shè)置成了幾個問題,，由淺入深，由易到難,，在合作探究中能以學(xué)生為中心,，做到全體參與，使學(xué)生有問題意識和探索欲望,；不僅重過程而且重結(jié)果,，重應(yīng)用。課前我精心設(shè)計探究計劃,，選擇和組織恰當?shù)慕虒W(xué)材料,；在指導(dǎo)教學(xué)過程中，把注意力集中在學(xué)生身上,，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究；提問不僅有序,、有提示,、有鼓勵、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時引導(dǎo)學(xué)生注意了這幾點：（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）負數(shù),、分數(shù)乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫是1,。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”，即同底數(shù)冪相乘,，底數(shù)不變,，指數(shù)相加。在課堂教學(xué)時,，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)得出這一性質(zhì),，這一過程比較順利，效果滿意,。學(xué)生在完成教材中的例一,、例二時，正確率較高,。為了加深對這一性質(zhì)的理解,，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析,，學(xué)生基本上也能辨認清楚,。在此基礎(chǔ)上接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索，以上的教學(xué)環(huán)節(jié),，實施流暢，效果滿意,。

回顧這一節(jié)課,，這節(jié)課在教學(xué)過程的進度把握的比較好，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好,，基本達到教學(xué)目標。但還存在一些不足,。例如后面的練習題的設(shè)計,，缺乏新穎，沒有難度的變化,，而且形式比較單一,，不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問題,。另外課堂語言要注意規(guī)范和簡練,。

在以后的教學(xué)中，首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標時,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,，練習題的設(shè)計要有變式,，要有梯度。立足基本目標,，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧,。作為一名老師,，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過程中,，多向新,、老、教師學(xué)習,，多聽課,，多進行反思。多學(xué)習教學(xué)理論,，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破,。

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇二

大家好，我是齊市第二十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師詹志華,，下面我對上午進行的“同底數(shù)冪的乘法”這節(jié)課進行反思,。

本節(jié)課首先由一道有趣的開放性問題引出乘方運算，然后復(fù)習底數(shù),、指數(shù),、冪、乘方的意義,。再由一道雪災(zāi)情景的實際問題導(dǎo)出性質(zhì)的教學(xué)：讓學(xué)生猜想規(guī)則,，然后再讓學(xué)生完成幾道練習題來驗證規(guī)則，最后運用規(guī)則逐步解決一系列問題,。其中,，把底數(shù)由具體數(shù)換成字母的探究過程是一種由“特殊”到“一般”的思維過程，其目的是讓學(xué)生在做中學(xué)習數(shù)學(xué)知識,，從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法法則,。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律的過程，然后理解其運算性質(zhì),，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的問題,。課前我們精心設(shè)計探究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W(xué)材料,，先完成教材的基本要求,，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要把握適當?shù)碾y度,。其次在課堂教學(xué)中，練習題的設(shè)計有變式,，有梯度,。立足基本目標，精講多練,，在學(xué)生熟練掌握后,，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。

在課堂教學(xué)中,，尤其是在指導(dǎo)教學(xué)過程中,，教者能把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷,，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究精神,；提問不僅有序、有提示,、有鼓勵,、有啟發(fā)、問在有疑之處.同時引導(dǎo)學(xué)生注意了以下這幾點：

（1）指數(shù)相加而不是相乘（2）底數(shù)是負數(shù),、分數(shù)的乘方時,，底數(shù)要加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數(shù)不寫即是1。然后在學(xué)生基本形成同底數(shù)冪的乘法運算能力基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生判斷一組題,，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行較全面的剖析。有些學(xué)生將冪的意義（幾個相同數(shù)的乘法）與乘法的意義（幾個相同數(shù)的加法）混淆,，時常會出現(xiàn)類似的錯誤,，此時讓學(xué)生不斷回顧冪的意義，以達到糾正其錯誤的能力,。

本節(jié)課的亮點很多，例如：設(shè)計逆用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的題,，目的是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力,，在教學(xué)中我們抓住這一有利契機，對學(xué)生采用先滲透后強化的教學(xué)方法,，這樣做更利于學(xué)生解決問題能力的提高,。再如:由兩個同底數(shù)冪相乘推廣到三個以上的同底數(shù)冪相乘，再次對法則進行升華,，學(xué)生探究和總結(jié)的能力逐步提高,。

從課堂發(fā)言和練習來看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時,，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展,。但課堂的活動再豐富一些就更加完美了,。

回顧這一節(jié)課，這節(jié)課在教學(xué)過程的進度把握的比較好,，而且條理比較清晰,，課堂氣氛很好，達到了教學(xué)目標,。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和及時總結(jié)的良好的思維習慣,。但有些細節(jié)還要加強。在以后的教學(xué)中,，我們要多聽課,，多進行反思，在教學(xué)上爭取更大的突破,。

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇三

1,、本節(jié)課學(xué)生的探究活動比較多，教師既要全局把握,，又要其自然,，千萬不可拔苗助長，為了后面多做幾道練習而人為的主觀裁斷時間安排,，其實規(guī)律（公式）的探究活動本身既是對學(xué)生能力的培養(yǎng),，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng),。因此,，不但不可以省，而且還要充分挖掘,，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂此不疲,，更加充分的參與其中。對于這一點,，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,。

2、在同底數(shù)冪乘法公式的探求過程中,，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個單獨的式子,，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯(lián)系地看,；有些學(xué)生則既觀察入微,，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強的觀察力,。教師要善于抓住這個契機,，適當對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見樹木,，又見森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì),。

3,、對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”,。對于公式中的字母指數(shù)的取值范圍,，不必過分強調(diào)（實際上，這個范圍限定的太小了）,；而對于公式的特點,，則應(yīng)當左右兼顧，特別是公式的左邊,，它是正確應(yīng)用公式的前提,，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個類似公式的混淆,，給正確解題設(shè)置了障礙,。

4、教無定法,，教師應(yīng)根據(jù)本班的實際情況靈活安排教學(xué)步驟,，切實把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計劃,。如,，對于較好的班級，則可以優(yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學(xué)思路,，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，采取類比的學(xué)習方式,；而對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，則應(yīng)以提高學(xué)習興趣,、教會學(xué)習,、培養(yǎng)成功體驗為主，千萬不可拔苗助長,，以防物極必反,。

總體來講，我在教授中深刻的體會到新教材與以往的不同,，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的利用“z+z”智能教育平臺進行多媒體教學(xué)方式,，新穎,、有效。學(xué)生的.學(xué)習積極性有較大的提高,，學(xué)習效果好,。原本枯燥的,、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實際聯(lián)系，變的有趣,、易懂,。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識,，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀察分析的能力,。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高,。當今的學(xué)生通過各種媒體對世界的認識和了解較多,，在互動教學(xué)中如不注重對學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的），要教好學(xué)生就不會那么容易,。只有自己不斷的學(xué)習,，充實自己，才能把新教材教好,。

我對自己教授本課基本上是滿意的,，完成了制定的教學(xué)目標。但有些細節(jié)還有待完善,，在今后的工作中我將會改進,。

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇四

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點,。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義,。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序,。有理數(shù)乘方書寫格式,，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。一,、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義,。即一般地n個相同的因數(shù)相乘。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變

1,、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2,、學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識層面,，而是站在研究者的`角度深入其境,。

3,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點,，以互助合作為手段,，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：

一,、乘方是一種運算。相當于+,、-,、×、÷,。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點,，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式,。強調(diào)冪的意義,，冪的意義與和、差,、積,、商一樣。同時強調(diào)具有兩種意義,，它既表示n個a相乘,。又表示乘方的運算結(jié)果。

二,、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強調(diào)它的運算,，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù),，0的任何次冪是正,，是0，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù),，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),，教師教學(xué)時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，

三,、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算順序,。即先算乘方，再算乘除,，最后算加減,，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別,。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤,。寫法不同計算的結(jié)果不同,。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算,，要結(jié)合乘法來教乘方,。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系。

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇五

從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看,，創(chuàng)設(shè)的問題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生時而輕松愉快,，時而在觀察,、計算、思考,、交流,。

思維能力和有條理的語言表達能力得到培養(yǎng)。在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué),、解決問題,，在小結(jié)中找出兩者的區(qū)別，從本質(zhì)上理解冪的乘方,，合作精神得以培養(yǎng),，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

冪的乘方是單項式乘除運算的基礎(chǔ),，必須讓學(xué)生牢固掌握,。我在教學(xué)中采用先復(fù)習乘方的意義和同底數(shù)冪相乘的性質(zhì)，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì),，這樣比較自然,，易于學(xué)生理解。

把冪的乘方的性質(zhì)應(yīng)用于計算,，培養(yǎng)學(xué)生使用一般原理進行演繹推理的能力,，教學(xué)中應(yīng)予以重視。我在這個環(huán)節(jié)的處理力度還不夠大,，分析的還不夠透徹,。在這個方面應(yīng)該讓學(xué)生正確識別冪的“底”是什么，冪的指數(shù)是什么,，乘方的指數(shù)是什么,，然后正確運用冪的乘方的性質(zhì)進行正確計算。

讓學(xué)生探究冪的乘方的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生不能進行必要的推理,，而是直接使用教材的.結(jié)論[冪的乘方,，底數(shù)不變，指數(shù)相乘,。來解決做一做的內(nèi)容練習,。直接借用結(jié)論來使用的學(xué)習怕有這樣幾種情形：

（1）學(xué)生懶得動腦，做一個實足的“拿來主義”更為合算,，這種情況日久會養(yǎng)成一個不愿動腦的習慣,，習以為常，學(xué)生的推理能力會得到“退化”,。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,，不知從何入手，也不知如何進行推理——說理為什么,？,。這種情況的學(xué)生應(yīng)得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生或老師必要的幫助或指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習冪的乘方時,，對學(xué)生易混淆的式子或錯誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進行必要的區(qū)別,，從而明確錯誤的原因何在。學(xué)生練習時,，并沒有鼓勵學(xué)生直接套用公式（法則）進行解題,，而是讓他們說明每一步的理由。這樣做的目的是讓學(xué)生進一步體會乘方的意義和冪的意義,。

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇六

新課程標準數(shù)學(xué)實驗教材較好地體現(xiàn)了課程標準的理念和總體培養(yǎng)目標,。注意從形成學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征,、認知水平,，增強了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,，而這種鍛煉老師不可能傳授,，只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。

我在《冪的乘方與積的乘方》這節(jié)課,，深入理解,、研究教材中所提供的豐富的`信息資源的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源,。提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱進行自讀、初構(gòu),，明確教材中的知識,，活化了教材內(nèi)容,，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

我根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)形式,，把靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的,、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的、有利于學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動和引發(fā)數(shù)學(xué)問題的情境,，促使學(xué)生積極地去進行探索，使學(xué)生學(xué)得更積極主動,、富有個性,。

圍繞導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生討論、發(fā)出質(zhì)疑,，互教互學(xué),，我進行了適時點撥，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生把本節(jié)知識要點以構(gòu)圖的形式總結(jié),，用自己的語言表述，使知識條理化,，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,。在這精構(gòu)過程中，教師不只是被動的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,。通過創(chuàng)造性使用教材，促使學(xué)生在知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價值觀等方面得到發(fā)展,。

而教材中的例題和習題，大都是一些條件充足,、問題明確的標準問題,，雖然有簡潔的特點，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間,。因此,，在教學(xué)中，我以教材例題為基本內(nèi)容,，對教材內(nèi)容作必要處理與適當延伸,。把封閉的形式變成靈活的、開放的形式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動,、活潑,，富有啟發(fā)性和趣味性。補充一定的聯(lián)系拓廣問題會激發(fā)學(xué)生不斷去探究,，尋找不同的推導(dǎo)方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，也拓寬了教材資源,，激活課堂教學(xué),。

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習過程中,，養(yǎng)成檢驗,、反思的習慣，是提高學(xué)習效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動,。

冪的乘方教學(xué)反思簡短篇七

《整式乘除》這一章與七年級《有理數(shù)的運算》中，有理數(shù)乘法的運算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù),。而冪的乘方是該章第二節(jié)的內(nèi)容，它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運算,。從“數(shù)”的相應(yīng)運算入手,，類比過渡到“式”的運算，從中探索,、歸納“式”的運算法則,，使新的運算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識之中，使原有的知識得到擴充,、發(fā)展,。在這里，用同底數(shù)冪乘法的知識探索發(fā)現(xiàn)冪乘方運算的規(guī)律,，冪乘方運算的規(guī)律又是下一個新規(guī)律探索的基礎(chǔ),，學(xué)習層次得到不斷提高。

①學(xué)生是在同數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習冪的乘方,，為此進行本節(jié)課教學(xué)時,，要充分利用這些知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

②自主探索和合作交流是學(xué)好本節(jié)課的重要方法。教學(xué)中充分利用具體數(shù)字的相應(yīng)運算,，再到一般字母,，通過觀察、類比,、自主探索規(guī)律,，通過合作交流、小組討論探索規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力,。

③新課標強調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展。就是要求教師通過科學(xué)的教育教學(xué)方式,，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展,。因此，在學(xué)習過程中,，我尤其關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生,，鼓勵他們大膽動手,，勤于思考，敢于質(zhì)疑,，使他們積極參與到整個探索活動中,；而對那些平時動手能力強的學(xué)生，要求他們學(xué)會合作,，學(xué)會交流,，在合作探索中養(yǎng)成爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，使各類學(xué)生都有所收獲,、提高和發(fā)展。

鑒于初二學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)活動能力和經(jīng)驗型的抽象邏輯能力,，以“學(xué)生為本”的思想為指導(dǎo),，主要采用引導(dǎo)探究法。讓學(xué)生先獨立思考,，再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn),，然后歸納其中的規(guī)律，獲得新的認識,，同時體驗規(guī)律的探索過程,。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都應(yīng)注重以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,，允許不同學(xué)生提出不同的想法，使不同學(xué)生在思維上得到不同的發(fā)展,。