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冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇一

活動(dòng)過(guò)程及要點(diǎn)：

一.師生一起隨音樂(lè)律動(dòng)(音樂(lè)：大鐘小鐘),。

二.歌曲學(xué)習(xí)1.談話(huà)法：讓生談?wù)勛约杭依锏某蓡T,，描繪一下?tīng)敔斈棠痰臉幼?、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞并展示出來(lái),。2.師生一起有節(jié)奏的念歌詞,，并用動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其內(nèi)容。3.觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個(gè)好娃娃的,。(熟悉歌詞并開(kāi)始接觸歌曲旋律)4.聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。(聽(tīng)歌2次,，小聲哼唱1次,，為了解決歌曲中的難點(diǎn)：“尊敬老人有禮貌呀”那一句或?qū)W生不會(huì)唱的其他地方，可以先叫同學(xué)自己說(shuō),，然后請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)起來(lái)教唱,。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)5.有感情的唱歌,。三.表演拓展1.引導(dǎo)生可以自由發(fā)揮,，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽?zhuān)怂退?，讓座以外,，還可以是掃地，切水果等,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編,，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙,，我?guī)桶职智兴?，切呀切水果”。,。,。。,?！?.生生互評(píng)，師總評(píng),。3.學(xué)生自己找小伙伴分角色表演,，突出“家”的氛圍。關(guān)鍵在于能隨音樂(lè)完整的完成彝族表演活動(dòng),，有角色,，有內(nèi)容，有道具等,。感悟及建議：

思考一：脈絡(luò)清晰,，談話(huà)式導(dǎo)入建立了良好師生關(guān)系,本堂課脈絡(luò)清晰,。以親切的談話(huà)式開(kāi)場(chǎng)，我認(rèn)為建立了和諧的師生關(guān)系,，并一下子把學(xué)生帶入了主題：在家要做好娃娃,，怎樣做好娃娃。同時(shí),，抓住了低年級(jí)孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),，讓學(xué)生說(shuō)完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時(shí)學(xué)生已經(jīng)能隨節(jié)奏念歌詞了,，這樣即起到了引導(dǎo)作用,，有為歌曲學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

思考二：引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)并拓展在表演的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生除了歌詞內(nèi)容外,，還加入了自己的內(nèi)容，這樣擺脫了讓聲被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使之邊為了自主式,，探究式，創(chuàng)造式學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的想象空間更大了。

當(dāng)學(xué)生把歌詞創(chuàng)編成：“爺爺年紀(jì)大呀,，總是愛(ài)睡覺(jué),，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈,，姑姑愛(ài)跳舞呀,，總是愛(ài)跳舞，我給姑姑端水喝呀,，姑姑笑哈哈,。。,。,。。,?！蔽腋惺艿搅诵陆滩囊约靶掠^念帶來(lái)的快樂(lè)。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,，教師既要全局把握,，又要順其自然，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排,，其實(shí)規(guī)律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，又是對(duì)公式的識(shí)記過(guò)程，而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng),。因此,，不但不可以省，而且還要充分挖掘,，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲,，更加充分的參與其中。對(duì)于這一點(diǎn),，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,。在同底數(shù)冪乘法公式的探求過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子,，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看,；有些學(xué)生則既觀察入微,，又統(tǒng)攬全局，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力,。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們“既見(jiàn)樹(shù)木,，又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì),。對(duì)于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”,。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍,，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）,；而對(duì)于公式的特點(diǎn),，則應(yīng)當(dāng)左右兼顧，特別是公式的左邊,，它是正確應(yīng)用公式的前提,，卻往往不被重視，結(jié)果造成幾個(gè)類(lèi)似公式的'混淆,，給正確解題設(shè)置了障礙,。教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟,，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮,，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。如,，對(duì)于較好的班級(jí),，則可以?xún)?yōu)先發(fā)展,，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對(duì)比擊破,，或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),，采取類(lèi)比的學(xué)習(xí)方式；而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),，則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣,、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主,，千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),，以防物極必反。

總體來(lái)講,，我在教授中深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同,，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的多媒體教學(xué)方式,，新穎,、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,，學(xué)習(xí)效果好,。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系,，變的有趣,、易懂。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法,。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)了,。但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高,。當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)各種媒體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)（特別是思想上的）,，要教好學(xué)生就不會(huì)那么容易,。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，才能把新教材教好,。我對(duì)自己教授本課基本上是滿(mǎn)意的，完成了制定的教學(xué)目標(biāo),。但有些細(xì)節(jié)還有待完善,，在今后的工作中我將會(huì)改進(jìn)。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇三

這次公開(kāi)課選了有理數(shù)的乘方，本來(lái)想能講的很好,，但效果不是很好,。

（1）從自身原因分析：自己剛開(kāi)始很重視這節(jié)課，但是由于領(lǐng)導(dǎo)比較忙,，不去聽(tīng)課自己的懈怠了很多,。從準(zhǔn)備有點(diǎn)不重視。

（2）從課堂的整體氣氛來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始我和學(xué)生都有些緊張,，因?yàn)楫吘故浅跻粊?lái)第一次講公開(kāi)課,，學(xué)生看到那么多聽(tīng)課的老師有些害怕。但后來(lái)氣氛越來(lái)越好,。

（3）從整體課堂環(huán)節(jié)來(lái)看,，在課內(nèi)探究的時(shí)候由于學(xué)案和多媒體內(nèi)容不一致，加之有理數(shù)的乘方運(yùn)算是一種新的運(yùn)算,。學(xué)生接觸起來(lái)有點(diǎn)難,，尤其是乘方運(yùn)算的符號(hào)的確定。導(dǎo)致學(xué)生一直在討論,，沒(méi)有結(jié)束,。最后我還是不忍心打算了學(xué)生。但通過(guò)小組的展示來(lái)看：討論效果不好,。

最近班里的事情太多了，也感覺(jué)自己個(gè)性發(fā)展的時(shí)間都沒(méi)有了,。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇四

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以我們?cè)诮踢@一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義,。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則的分類(lèi)討論,，有理數(shù)乘方的易混淆點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)教學(xué)。

即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘,。在教學(xué)中,，這一部分主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，我通過(guò)學(xué)案后的相關(guān)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果,。利用學(xué)案讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì)乘方各部分的名稱(chēng),、意義，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,。我們知道,，學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),。始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色,，教師不代替學(xué)生思考,，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上。例如,，通過(guò)實(shí)際計(jì)算,，讓學(xué)生自己體會(huì)到負(fù)數(shù)的乘方不全是負(fù)數(shù)，而需要分不同的情況來(lái)討論,。

有理數(shù)的乘方中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想主要是分類(lèi)討論思想,，在例題中，設(shè)計(jì)了兩組計(jì)算題,，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零,、等于零、小于零分析,、歸納,、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類(lèi)討論思想,。符號(hào)語(yǔ)言的使用,，優(yōu)化了表示分類(lèi)討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類(lèi)中的小分類(lèi),，用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯,。

如與—2；與—在意義,、讀法,、結(jié)果上的區(qū)別。最主要的是弄清底數(shù)的不同,。同時(shí)會(huì)把他們轉(zhuǎn)換乘法,，觀察各自的特點(diǎn)，與其他幾個(gè)的區(qū)別,。要學(xué)生明確寫(xiě)有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,，要結(jié)合乘法來(lái)學(xué)乘方。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇五

在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題,，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn),，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作,、探究、交流等）的培養(yǎng),，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促，例題學(xué)生講解的機(jī)會(huì)不多，教師在課前可鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,。

（2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié),。比如：組員的設(shè)置,，以4、5人為一組較為合適,，且要分工明確,，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等,，避免某些小組成員流離于合作之外,。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(zhǎng),；采取何種討論方法,；教師在討論過(guò)程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。

（3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示,。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維,，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力,。

（4）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí),，表?yè)P(yáng)不夠熱情,，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng),，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實(shí)際問(wèn)題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問(wèn)題情境的設(shè)置,，在于讓學(xué)生感受到研究新問(wèn)題的必要性,，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí),，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過(guò)一些實(shí)例說(shuō)明其表達(dá)式及語(yǔ)言敘述中每句話(huà)的含義,，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式,。總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練,，學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理,，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。

本節(jié)課存在的問(wèn)題：1,,、法則理解不到位,。2、積的因式模糊不清,。3,、符號(hào)應(yīng)該視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn)：第一,、不能把學(xué)生看得很聰明,，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二,、對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題要析出幾條線,、不同角度加以說(shuō)明。第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié)。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)乘法的意義,，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法,，教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用，較好地做到了由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

優(yōu)點(diǎn)：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識(shí)的熟練運(yùn)用,，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi),。如：

1,、使每個(gè)學(xué)生參與課堂，采用集體討論和交流的形式,，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,，組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng)，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流,。這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,。

3、在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的一半,。一開(kāi)始,，我給學(xué)生用生活問(wèn)題導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題：如果一層樓按高3米計(jì)算,，把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高,，有34層樓高；連續(xù)折疊30次后有10萬(wàn)多米高,，有12個(gè)珠穆朗瑪峰高,。你相信嗎？由此導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,；我通過(guò)多折紙活動(dòng)，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過(guò)程,，列式表示層數(shù),，引出乘方的概念；還組織學(xué)生觀察比較一些算式,，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時(shí),，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方,，在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)（連同符號(hào)）分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)；讓學(xué)生通過(guò)觀察特例,，自己總結(jié)規(guī)律,，學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，延緩了教學(xué)進(jìn)程,。主要問(wèn)題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆,；還有對(duì)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,，甚至小學(xué)的乘法運(yùn)算學(xué)生掌握得不牢固。

4,、教學(xué)中,，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練,。

（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別,。前者代表3個(gè)(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù),。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”,，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。

（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，拓寬學(xué)生視野,，我特意設(shè)計(jì)了［鏈接生活］環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

總之,，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到,，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流,，摒棄虛假,，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主,、合作,、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化,，努力提高課堂教學(xué)的效率,。

不足：在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的,。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作,、探究,、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促,，例題講解不夠細(xì)致，板書(shū)不夠,。

（2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃,。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確,，如誰(shuí)記錄,，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外,。

（3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話(huà),，限制了學(xué)生的思維,，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

（4）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一,，肯定不夠及時(shí),，表?yè)P(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí),，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng),，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

冪的乘方與積的乘方的教學(xué)反思篇八

本科時(shí)為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時(shí),，在小學(xué)平方,、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上,，本科時(shí)引入有理數(shù)的乘方,，學(xué)生通過(guò)探索，有理數(shù)的概念和意義,，掌握有理數(shù)方法運(yùn)算,，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù),，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算,、科學(xué)計(jì)數(shù)發(fā)和開(kāi)放的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是乘方運(yùn)算和冪相管概念的教學(xué),，難點(diǎn)是對(duì)立體的讀法和運(yùn)算理解,，首先，我選取的情景應(yīng)－－飲食中“拉面”問(wèn)題（或折紙）,，他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解,，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時(shí)還對(duì)本章的教學(xué)活動(dòng)“有用”,。其次,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”第三,，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn),，為達(dá)到目的，提高運(yùn)作能力,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，故采用同位互動(dòng),，小組討論的形式,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。最后,，學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)冪的表示中出錯(cuò)常常是由于概念不清,。因此，結(jié)合乘方的意義對(duì)學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析,，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的,，計(jì)算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

本節(jié)的目的明確,，例一要求全體學(xué)生會(huì),，例二在優(yōu)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動(dòng)下90%學(xué)生學(xué)會(huì),?！拔夷苄小睘橥黄齐y點(diǎn)設(shè)置的，“探究樂(lè)園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的,。

本節(jié)不足之處：

1,、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。

2,、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間,。3語(yǔ)速有點(diǎn)快。4時(shí)間有點(diǎn)緊,。