當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
課題總結(jié)課題研究篇一
課題研究已進行半年有余,，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力,，課題順利進行著，對此,，本人特做出如下總結(jié)：
1,，教師理論水平等到較快提升。
的提升,。
行了一次有效信息加工,，深化了對知識的理解，增強立體思維本事,。
3,，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量,。
教學質(zhì)量的提高,，光靠教師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正進取自主的學習起來,，俗話說“教學相長”,，經(jīng)過教師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的進取性并真正落實到實踐中,，從而提高整整體的教學質(zhì)量,。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。
邵秋芳《有效朗讀,，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎,。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗,，注意及時收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果。
2,，針對學生差異,，在教師的有效課前指導下,，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習本事強的學生,，要重視整體知識的構(gòu)建的運用,，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解,。
3,，教師在，有效指導過程中,，要側(cè)重思維方法上的指導,，供給相關示范，鼓勵學生自主構(gòu)建知識,，提高學生探究新事物的自主學習本事,，增強學習的樂趣。
4,，積累教育資料,，撰寫案例和論文。
課題總結(jié)課題研究篇二
茶是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,，也是世界上最受歡迎的飲品之一,。作為一名茶愛好者和茶文化的追隨者，我一直想深入了解茶的種類,、制作過程,、品嘗技巧等方面。因此,，我選擇了“茶課題研究”的主題,，對茶文化進行了深入研究和體驗。在這個過程中,，我獲得了很多有價值的體會,，這些體會讓我更深刻地理解了茶文化的內(nèi)涵和價值，也讓我更加熱愛這個神奇的飲品,。
第二段：茶的種類,、特點和制作過程。
在研究茶的過程中,，我首先了解了茶的種類,、特點和制作過程。茶的種類非常多,，包括綠茶、紅茶,、普洱茶,、烏龍茶等多個品種,。每個品種的茶都有其獨特的色、香,、味和形態(tài)特點,。戴娃普洱茶是著名的產(chǎn)地，制作過程繁瑣,，需要經(jīng)過揉捻,、發(fā)酵和烘焙等多個步驟，最終形成恰到好處的口感和香氣,。了解了制作過程后,，我更加欣賞茶，也更加珍惜每一口茶的味道,。
第三段：品嘗技巧和茶與文化的關系,。
除了了解制作過程和特點，品嘗技巧也是了解茶文化的重要方面之一,。品茶需要注意色,、香、味,、形和茶具使用等多個方面,，這對于茶文化的傳承和發(fā)展有著重要的作用。此外,，茶與中國傳統(tǒng)文化緊密關聯(lián),，從唐詩宋詞到茶道藝術等，茶與文化的紐帶十分緊密,。品味茶和理解文化是深入了解茶文化的兩個方面,，通過品嘗和了解文化內(nèi)涵，我更加深入地理解了茶文化的含義和作用,。
第四段：茶文化的價值和推廣,。
通過茶的研究，我認為茶文化有著重要的社會,、文化和經(jīng)濟價值,。首先，茶帶來了健康,、享受和安靜之感,，對消除壓力和促進健康有著積極的作用。其次,，這種文化傳統(tǒng)也是我們國家文化的重要組成部分,，有著獨特的歷史、藝術和價值意義。最后,，茶文化也具有重要的經(jīng)濟價值,，茶的生產(chǎn)和銷售，成為了許多地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè),。因此,，推廣茶文化對于我們的經(jīng)濟、文化和社會進步都有著重要的意義,。
第五段：結(jié)語,。
茶課題研究是一次難忘的經(jīng)歷，它不僅讓我了解了茶文化的豐富內(nèi)涵,，也讓我更加珍惜這種神奇的飲品,。通過了解茶的制作過程、品嘗技巧和文化內(nèi)涵,，我認為茶文化是一種值得推廣和傳承的文化傳統(tǒng),，它不僅對我們的身體健康有著積極的作用，也有助于我們了解中國文化和世界文化,。因此,，我們應該更加努力地推廣茶文化，讓這種文化傳統(tǒng)更加繁榮和發(fā)展,。
課題總結(jié)課題研究篇三
近年來,，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上課題研究逐漸成為一種重要的學習方法,。通過在線平臺開展課題研究,，我們不僅可以充分利用網(wǎng)絡資源，還能提高學習的靈活性和自主性,。在經(jīng)歷了一段時間的線上課題研究后,，我深刻認識到了其優(yōu)勢和不足之處，并總結(jié)出一些心得與體會,。
首先,，線上課題研究的最顯著優(yōu)勢是提供了大量的學習資源。通過線上平臺,，我們可以獲取到各種各樣的課題資料,、研究論文和專家講座等。這些資源的豐富性不僅可以給我們帶來新的知識,，還可以拓寬我們的視野,，激發(fā)我們的研究興趣。與傳統(tǒng)的實地調(diào)研相比,，線上課題研究的學習資源更為廣泛,，更能滿足我們的多樣化需求,。
其次，線上課題研究的靈活性也是其一大優(yōu)勢,。通過網(wǎng)絡,，我們可以根據(jù)自己的時間和空間安排進行學習和研究,。不再局限于傳統(tǒng)的課堂和實驗室,，在家里或者任何有網(wǎng)絡的地方都可以進行課題研究。這不僅避免了時間和地點上的限制,，還能夠提高我們的學習效率,。在線上課題研究中，我們可以自主安排學習時間,，按照自己的進度推進研究,，這不僅有利于提高我們的學習興趣和學習動力，還可以培養(yǎng)我們的自主學習能力和研究能力,。
然而,，線上課題研究也存在一些不足之處。首先,，線上課題研究缺乏面對面的交流和互動,。在傳統(tǒng)的課堂中，我們可以與老師和同學進行面對面的交流,，這既可以解決問題,，又可以促進思維碰撞和知識交流。而在線上課題研究中,，我們常常只能通過文字和在線平臺進行交流,，無法獲得實時的反饋和指導。其次,，線上課題研究的學習氛圍相對來說比較孤立,。在實地調(diào)研和研討會等傳統(tǒng)研究方式中，我們可以與其他研究者互相交流和合作,，這樣可以促進思想的碰撞和深化研究的廣度和深度,。而線上課題研究通常是獨立進行的，與其他研究者之間的交流和合作相對較少,。
綜上所述,，線上課題研究在提供學習資源和靈活性方面具有明顯優(yōu)勢，但缺乏面對面交流和合作的機會,。因此,，在進行線上課題研究時，我們應該充分利用線上資源,，多溝通和交流,，以彌補線下交流的不足,。同時，我們也應該注重培養(yǎng)我們的線上學習能力和自主學習能力,，提高我們的研究能力和解決問題的能力,。只有通過合理利用線上學習資源，加強線下交流和合作,，我們才能夠更好地進行課題研究,，提高學術素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
在未來的學習中,，我將更加主動地參與線上課題研究,，合理利用線上資源和學習平臺，提高自己的課題研究水平和能力,。同時,，我也會努力克服線上課題研究的不足之處，與老師和同學建立良好的在線交流和合作關系,，提高研究的深度和廣度,。相信通過不斷地努力和實踐，我能夠在線上課題研究中取得更好的成果,，并將其應用于實踐中,，推動學術的發(fā)展和創(chuàng)新的進步。
課題總結(jié)課題研究篇四
一,、研究進度：
完成,。第三階段關于學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學正在展開。
二,、主要研究內(nèi)容：
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學中存在的問題,。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生,，了解學生閱讀學習的現(xiàn)狀,。然后對調(diào)查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié),。
三,、完成的主要研究工作：
式，圍繞問卷調(diào)查設計如下：
1.你喜歡英語學科嗎?
1)喜歡2)一般3)不喜歡,。
2.你感受到英語學習的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到2)偶爾感受到3)從未感受到,。
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡2)一般3)不喜歡。
4.在考試中,，閱讀理解題丟分多嗎?
1)很多2)較多3)一般,。
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些2)了解很少3)不了解。
越往高年級學生學習英語的興趣越低,。
分析：學生學習英語缺乏學習興趣,，認為費時,、費力，成績不能很快有大的提高,。在學習中缺乏高效率,，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果,。這一分析為此次課題研究找到好的切入點,。
然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果,。
等方式加強了理論學習,。
四,、研究結(jié)果概述：
一些閱讀技巧,，如略讀、跳讀,。
鼓勵學生多做一些閱讀練習,。課堂教學與課外練習相結(jié)合。
五,、主要收獲及階段性成果：
指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閱讀速度,。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇,。
六,、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠,。
七,、下階段研究的設想與建議。
樹立自信心,，培養(yǎng)學生對閱讀學習的的興趣,。不斷改進教學方法，提高閱讀效率,。
2.結(jié)合研究內(nèi)容,，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學,。
課題總結(jié)課題研究篇五
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境,，農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè)，肩負著為人類生產(chǎn)食物,、纖維以及其他工業(yè)原料的任務,。隨著專業(yè)化、規(guī)?；?、集約化和機械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強調(diào)高投入、高產(chǎn)出,，大量地使用化學農(nóng)藥和化學肥料,，雖然取得了顯著的經(jīng)濟效益，但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問題卻日益突出,，影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全,。保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，防止農(nóng)業(yè)污染,，提高和保護農(nóng)業(yè)經(jīng)濟賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量,，是現(xiàn)階段各國急需解決的現(xiàn)實問題。
我國是人多地少的發(fā)展中國家,，地理,、氣候因素復雜，人口和經(jīng)濟的迅速增長和長期以來的自然資源的無償使用,，使我國十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)強度不斷加大,，加上來自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染（化學肥料污染,、化學農(nóng)藥污染,、”等），導致生態(tài)環(huán)境退化,，加重了資源的破壞和衰退趨勢,。為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保護和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源,，我們課題研究小組進行了為期一個多月有關農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究,。
在這次課題研究活動中，我們116班課題研究小組8人,，利用各種課余時間,，發(fā)放調(diào)查問卷180份，收回有效問卷142份,，對于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問題，多少知道一些相關知識的同學共18人,；對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個問題,，知道相關內(nèi)容的同學要多得多，其根本原因是絕大多數(shù)同學生活在農(nóng)村,，每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,，有的同學還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚,，但對具體細節(jié)問題,，有一部分同學還是不甚了了,；關于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問題，一知半解的多,，知道的少,，這跟同學們的生活經(jīng)歷有關，有些同學在上學,、放學路上,，能夠看到一些有關農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況，多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么,，那些地方出產(chǎn)什么,，但了解全局情況的同學很少；關于市場預測問題,，大多數(shù)同學能說出一些簡單的預測方法,，能夠回答出科學具體的預測方式的同學幾乎沒有一個；關于農(nóng)作物營養(yǎng)素缺乏癥狀的問題,，能夠回答的同學較多,，能夠說出農(nóng)作物具體的癥狀，卻說不出是由于缺乏什么營養(yǎng)元素而導致這種癥狀的出現(xiàn),；關于植被、農(nóng)田生物多樣性的問題,，能夠做出回答的同學較少,，有的同學知道蛇與田老鼠的關系，也知道蛇與莊稼的關系,，但對具體的防治機制卻不甚明了,。從這次發(fā)放的調(diào)查問卷的情況看，我校大多數(shù)同學知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，但對于怎樣保護農(nóng)田生態(tài)環(huán)境,，維護農(nóng)田生態(tài)平衡，知道相關知識的同學較少,，特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系,，大多數(shù)同學知之甚少，但大部分同學知道,，進行農(nóng)業(yè)環(huán)保,，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
在《專業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報告》調(diào)查活動中,，課題研究小組成員對我鄉(xiāng)的.種植和養(yǎng)殖專業(yè)戶進行詳盡的參觀訪問,，認真聆聽了這些專業(yè)戶的經(jīng)驗之談，為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮,，為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼,，為他們在生產(chǎn)實踐中注意環(huán)保,，講究產(chǎn)品品質(zhì)，做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識和高度的社會責任心而感到由衷的敬佩,。在整個調(diào)查活動過程中,，我們課題小組成員認真觀察，反復詢這些專業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細節(jié),，了解專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的具體流程,，特別是對產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié)，我們的詢問更加詳盡,。通過這次調(diào)查活動,，我們課題組了解了專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的基本流程，掌握了科學調(diào)查的基本技能和基本方法,。
在《x鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個調(diào)查活動中,，我們課題研究小組的成員走村穿戶，翻山越嶺,，調(diào)查走訪,，查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料，翻閱農(nóng)業(yè)布局遠景規(guī)劃和實際布局,，但我們不滿足于資料所介紹的情況,，對我鄉(xiāng)的實際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進行了實地考察，足跡遍布我鄉(xiāng)各處,，在實地考察過程中進行了詳細的記載,，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)、負載情況,，了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)利用過程中所存在的問題,，提出了一些合理化建議。在《作物營養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動中,，同學們上網(wǎng)查詢了相關資料,，掌握了相關的基本知識，在調(diào)查過程中,，同學們深入田間地頭,，對我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進行了仔細觀測，對農(nóng)作物的生長狀態(tài),、植株高度,、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進行了仔細而詳盡的記錄，根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進行了科學的推理,，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營養(yǎng)元素,。通過這兩次調(diào)查活動，培養(yǎng)了大家團結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅韌品質(zhì)和細致觀測,、勤于思考的科學態(tài)度,，鍛煉了我們的動手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟的進一步繁榮,，市場上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾,，賣糧難、農(nóng)產(chǎn)品價格下跌等等問題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶,，如何打開農(nóng)產(chǎn)品的銷路呢,？做好市場預測，根據(jù)市場需求來決定自己的種植和養(yǎng)殖計劃,，不失為一條有效的解決途徑,。為此，我們課題研究小組進行了《市場預測與經(jīng)營決策》這個調(diào)查活動,。
在《市場預測與經(jīng)營決策》調(diào)查活動中,，我們課題研究小組成員訪問農(nóng)戶132人次，在調(diào)查訪問過程中,，我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場意識,，基本上不做市場調(diào)查，盲目跟風想象比較嚴重,，別人種什么,，自己就種什么。許多從事經(jīng)營銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶,，他們的眼光放得還不夠長遠,，只是局限在懷化本地的消費市場，缺乏全國甚至是全世界的大市場觀念,，給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)帶來了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植,、養(yǎng)殖大戶,，進行了市場調(diào)查，能夠根據(jù)市場需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計劃,，在市場銷售過程中,，重視市場經(jīng)營，取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營效益,?？傊袌鲱A測和市場經(jīng)營決策是一個比較復雜的系統(tǒng)工程,，單靠農(nóng)戶自身的力量進行市場預測和經(jīng)營決策,，還存在許多不足的地方，這就需要我們廣大農(nóng)戶團結(jié)協(xié)作,，擴大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模,，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè),，拓寬市場信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，最大限度地規(guī)避市場風險,，確保廣大農(nóng)民增收,。
在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個調(diào)查活動中，我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動,，從資料查閱到實地走訪,，全體成員一絲不茍，認真負責,，從不叫苦叫累,。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動中，同學們請我鄉(xiāng)林業(yè)站站長米慶華同志詳細介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況,，在我鄉(xiāng)各個自然村走訪老農(nóng),，了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況，并實地考察了我鄉(xiāng)森林資源,，了解了森林資源對農(nóng)業(yè)氣候如降雨,、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用,。在《動物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動中,，我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶，了解他們在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過程中對農(nóng)田生物多樣性保護具體采用了哪些措施,，并到農(nóng)田進行了實地觀察,，發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲害防治上重視化學防治而忽視生物綜合防治，急功近利現(xiàn)象比較突出,，農(nóng)田生物多樣性保護意識淡薄,，不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護，甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙,、蛇類等農(nóng)業(yè)病蟲害的天敵,，導致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低，但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過程中采用生物防治的方法來防治農(nóng)業(yè)病蟲害,，注意農(nóng)田生物多樣性的保護,，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，取得了一定的經(jīng)濟和環(huán)保效益,。在這兩次調(diào)查活動中,，我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護意識,，訓練了我們科學調(diào)查的基本能力,。
在這次課題研究中，我們課題研究小組協(xié)同學校團委、學生會和各班班委會進行了廣泛的宣傳活動,，”意識,、環(huán)保意識深深植根于同學們心中，農(nóng)業(yè)環(huán)保意識,、市場營銷意識也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒,。
通過這次課題研究活動，我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用,，保護農(nóng)業(yè)環(huán)境,，維持農(nóng)田生物的多樣性，是促進農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施,，是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,，增加農(nóng)民收入的重要手段。通過這次課題研究活動,，培養(yǎng)了同學們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識和習慣,，激發(fā)了大家親近自然的情感,。我們相信,，x的山水將會越來越美,，x的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會越來越好，x的明天將會更加的輝煌燦爛,。
課題總結(jié)課題研究篇六
我校申報的“小學生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后,，課題組立即進行了深入的學習研究討論，撰寫了課題的開題報告,，制定了“西昌市興勝小學《小學生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”,，在20xx年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作,，目前進行的是第二階段的研究工作,。
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進行了六年，為了關注學生的全面發(fā)展,，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化,，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新,、合作與實踐本事的發(fā)展，促進學生在原有的基礎上有所發(fā)展,，有所提高,，因而，在農(nóng)村小學實施“小學生成長記錄袋”評價制度是十分重要的,。小學生成長記錄袋是一種開放的,、多層面的、全面的評價工具，它能夠供給豐富的相對“真實”的信息和依據(jù),，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學生的發(fā)展具有深遠的意義,。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學會研究,，有效促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高,，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導教育教學,，做到學用結(jié)合,，學用同步，注重實效,，結(jié)合學校自身優(yōu)勢,，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，加快教師教學方式和學生評價方式的轉(zhuǎn)變,，到達推動學校教學改革，提高教師群體水平的目的,。
經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進小學生學習全面發(fā)展的評價方式,。即：
（1）評價主體互動化。即如何使評價對象最大程度地理解評價結(jié)果而不是評價結(jié)果本身的正確性,；改革單一的評價主體的現(xiàn)狀,，加強自評、互評,，使評價成為教師,、管理者、學生,、家長共同積極參與的交互活動,。
（2）評價資料多元化。注重學生素質(zhì)考察,，不僅僅關注學習成績,，并且關注學生創(chuàng)新精神和實踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì),，小學生興趣與進取的情感體驗等方面的發(fā)展,；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可,，給予進取評價,，發(fā)揮學生學習的潛能，幫忙學生擁有自信,，以質(zhì)性評價為基礎,，應用先進的評價方法不僅僅考察學生“認識”或“概念”等認知層面,，同時關注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。
（3）評價過程動態(tài)化,。不僅僅關注學生學習的結(jié)果,，更要關注學生學習的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與構(gòu)成性評價結(jié)合起來,，給予多次評價機會,，促進評價對象的學習的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中,，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，如口頭評價,，作業(yè)評價，“星級”評價,，成長記錄等,。
建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學發(fā)展性評價,，引導教師對自我的教學行為進行分析與反思,，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐。
本事提高,。
過程中的主體地位,，促進教師學生評價課堂教學，理解評價結(jié)果,。
積累活動案例,，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索出小學生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系,，建構(gòu)小學生發(fā)展性評價的運作方式,。
1.新課程改革的評價理念的學習與研究。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展,、教師提高和改善教學實踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的,。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在于促進學生的發(fā)展,，而絕不是簡單的進行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價是多元化的,，既重視他評,，也要求自評；不僅僅要注重結(jié)果,，更要注重發(fā)展和變化的過程,；要把構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分,。
2.“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學習與研究,。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關系，是當前教育理念的核心,。以人為本的發(fā)展性評價注重學生的自我評價,、自我激勵及其未來的發(fā)展，關注個體的處境和需要,，尊重和體現(xiàn)個體的差異,，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值,。以人為本的發(fā)展性評價經(jīng)過營造一種合作的氛圍,，使學生能夠作為整體的一部分參與評價；經(jīng)過擴大交流渠道,，使學生能夠分享成功,。
1.成長記錄袋的選取與使用。每學年每生使用一個牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋,，可是經(jīng)過一期的使用低年級部分學生的破損較嚴重,，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。
2.成長記錄袋的封面設計由教師指導學生自主完成,，真正展示了學生的個性,。
3.成長記錄冊的基本資料板塊設計為：學生基本情景介紹（由學生用圖畫或文字完成）；評評我自我（自評,、互評,、教師評、家長評,，評價方式多樣,，有小紅花制、等級制及評語等）,；評評他人（用等級制或小紅花制評爸爸媽媽,、教師、班委及好朋友）,；我的學習方法（用文字敘述自我在某一學科某一學段成功或失敗的學習方法）,；我的趣事等；當然教師可引導學生用不一樣的主題來展示自我在學校的學習過成,，從而到達發(fā)展性評價的宗旨,。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計表（包括自評、教師評及小組評）,。
4.成長記錄袋資料的選取,。
試卷的選擇：平時一至二張,，期中期末檢測卷；美術作品（由學生自選）音樂作品（由學生自選）,；語數(shù)作業(yè)等,。
5.學生過程性評價方案的制定與落實。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測過程評價精神,，建立興勝小學的過程性評價制度為：如總分20分,，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時對學生學習過程的觀察,、學生與家長在成長記錄冊的互評,、自評來把握；學校調(diào)控25℅,，主要由年級組教師組織學生抽簽面試,，以考察學生的知識積累及綜合本事。
6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿,，便于調(diào)動駕駛工作的,。
1.學生成長記錄冊板塊設計基本規(guī)范。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學生在學校的學習過程,，家長據(jù)此能看到學校對學生的全面評價,。
3.學生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合。
經(jīng)過本階段的研究實踐,，在課題研究中發(fā)現(xiàn),，教師經(jīng)過一次又一次的理論學習、課題研討,、活動研究,，對課題研究有了更明確的認識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎,?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化,，存在著經(jīng)驗不足,，研究本事不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式,、多個渠道加大對年輕教師的培訓力度,，要求青年教師努力鉆研業(yè)務，苦練基本功,，提高自身素質(zhì),。同時學校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學習,、研討,，學習先進,，改革教學，將多邀請教育行家來校講座,、聽課,、教研，使全體教師都能受益,，使課題研究能夠更有利地開展。
總之,，經(jīng)過這一階段的課題研究,，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累,，使教育科研工作得到了有效的進展,。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：
1.學生成長記錄袋的交流展示在教育教學中成為一種課堂,。
2.高年級學生單元成績回執(zhí)單的設計與使用,。
3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。
5.教師,、家長,、學生問卷調(diào)查。
6.主研教師課題研究過程調(diào)控,。我校會進一步加大研究力度,，使課題研究目標更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個新臺階,。我們有理由相信：在各級領導的關心和指導下,，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂,，收獲豐碩。
課題總結(jié)課題研究篇七
隨著信息技術的不斷發(fā)展,，線上課題研究成為了一種常見的學術探討方式,。在線上課題研究的過程中，學者們可以通過網(wǎng)絡平臺進行信息的收集和交流,，大大提高了研究的效率和便利性,。在我進行線上課題研究的過程中，我不僅學習到了大量的專業(yè)知識,，而且獲得了許多寶貴的心得和體會,。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我的線上課題研究心得體會,。
第一段：提高溝通交流能力的重要性,。
線上課題研究使得研究者們可以隨時隨地與其他學者進行交流和討論,。在線上平臺上的討論區(qū)，我有幸結(jié)識了許多研究領域的專家,，并與他們進行了深入的學術交流,。通過這些交流，我深刻意識到了良好的溝通交流能力對于課題研究的重要性,。只有通過與他人的交流與討論,，才能真正拓寬自己的視野，了解不同學術觀點,，從而進一步提高自己的學術水平,。
第二段：合理運用線上資源的能力。
線上課題研究需要研究者們具備獨立獲取信息和運用線上資源的能力,。通過線上平臺,，我能夠輕松地查找到大量的相關文獻和研究資料，豐富了自己的知識儲備,。然而,，這也要求我們在使用線上資源時需要保持審慎和批判的態(tài)度。我們應該懂得如何篩選出真正有價值的信息,，而不是盲目地收集大量資料,。合理運用線上資源不僅可以提高研究效率，還可以避免因信息過載而導致的研究困境,。
第三段：培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力,。
在線上課題研究中，自主學習和解決問題的能力尤為重要,。在整個研究過程中,，我們需要面對各種挑戰(zhàn)和難題，這需要我們具備獨立思考和解決問題的能力,。通過線上平臺,，我們可以從其他學者的研究經(jīng)驗和方法中獲益，并學習到他們解決問題的思路和技巧,。同時,，我們也需要培養(yǎng)自己的自主學習能力，不斷深入學習和研究,，提高自己的獨立思考和解決問題的能力,。
第四段：團隊合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)。
雖然線上課題研究更加注重個體學習和研究能力的培養(yǎng),，但團隊合作和協(xié)作能力也不可忽視,。通過線上平臺，我們可以與其他學者組成研究小組，共同探討和解決問題,。在與他人的合作中,，我們可以互相借鑒和交流經(jīng)驗，共同攻克難題,。通過與他人的協(xié)作,，我們不僅可以提高自己的研究能力，而且還能互相啟發(fā),，獲得更多的學術成果,。
第五段：持之以恒和不斷探求的精神。
線上課題研究是一個漫長而艱苦的過程,，需要我們持之以恒地去探求,。在研究的過程中，我們可能會遇到挫折和困難,，但只有保持持之以恒的精神，才能取得良好的研究結(jié)果,。同時,，我們也要保持積極探求的精神，勇于嘗試新的方法和思路,。只有不斷探求,，才能不斷創(chuàng)新，取得突破,。
總之,，線上課題研究給予了我許多寶貴的經(jīng)驗和收獲。通過與他人的交流與學習,，我提高了溝通交流能力,；通過合理運用線上資源，我提高了信息獲取和運用的能力,；通過自主學習和解決問題,，我培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力；通過團隊合作和協(xié)作,，我加強了團隊合作和協(xié)作能力,；通過持之以恒和不斷探求，我培養(yǎng)了堅持不懈和求知欲望,。這些都對我今后的學習和研究有著重要的啟發(fā)和影響,。我相信，在未來的學術研究中,，這些經(jīng)驗將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用,。
課題總結(jié)課題研究篇八
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，找出不足,，以便促進以后的工作,，現(xiàn)做以下總結(jié)：
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
我們對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文,，要求做到：把課文讀熟,，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本,，把預習的生字注上拼音,，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字,，還進行了擴詞練習,。預習時能對要學的內(nèi)容，認真思考,，把不懂的問題做好標記,。在讀課文的過程中，找出不明白的地方,，也記在預習本上,。老師在教學新課之前，先看一看學生的預習本,，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范,，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題,，做到心中有數(shù),。
預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步,，后面的路就好走多了,。教學中常常可以看到：自覺進行了預習的同學,，上課就積極主動,，認真聽講，對新知識接受快,，學習效率就高,；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習,。這樣,，良性循環(huán)就形成了。
/gzzj/jsgzzj/謝謝您的支持和鼓勵,！
2.養(yǎng)成聽課注意力集中,，認真聽講的習慣。
加強常規(guī)訓練，嚴格要求,，培養(yǎng)學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣,，上課能坐得住，不但要專心聽教師講,，還要注意聽同學講,，學會聽，能聽懂,；同時,，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功,，對于形成,、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上,，往往消極因素暴露得比較明顯,，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此,，教師要做一個有心人,，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的'優(yōu)點,，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力,，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件,。比如對待后進生，只要他舉手回答問題,，就趕緊讓他回答,，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪,，還這么愛動腦筋,。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后,，問:我剛才強調(diào)的什么問題,，誰能說說？這時故意讓后進生回答,，并表揚：某某同學認真老師講的問題了,。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強,，認真聽講的習慣會越來越好,。
3、規(guī)范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及,，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能,，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上,，教師要有書寫意識,，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢,；另一方面滲透一些必要的書寫知識,，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu),、占格問題等,。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書,、在學生作業(yè)上寫批語時,，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣,。課桌整理得越干凈,，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字,、別字,、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時,，我們分三方面對學生的書寫進行評價,，即：干凈、漂亮,、正確,。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好,，哪方面做得不好,。另外，為了規(guī)范學生的字體,，讓學生從小就寫一手漂亮的字,，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖,，讓學生描摹生字,。每次單元測試，我們都設有卷面分,，讓每份試卷盡量做到書寫認真,、整潔,。
四、讓學生樂于積累,，養(yǎng)成良好的習慣,。
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”,，然后又在各階段目標中再對此加以具體化,。可見,，積累對學好語文的重要性,。確實，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,，也決不可能有真正的聽說讀寫能力,，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就,，它是一個長期的積累過程,，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”,。
做法如：
（1）每周的語文閱讀課,。
（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力,。
（3）學生準備摘抄本,，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,，互相交流學習,。
課題總結(jié)課題研究篇九
近年來，xx小學堅守“科研興校,，科研興教,，科研強師”的信念。在“十一五”,、“十二五”期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動,。學校現(xiàn)有近10位骨干教師共承擔參與了2項省級,、2項市級重點科研課題的研究,。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項,，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得,，僅僅只是個開始,，它離不開各級領導的關心與指導，離不開xx小學教師的實踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：
學校教育科研制度的建設最終是為了提升教師的素質(zhì),，是為了最終到達無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩,，無以成方圓”,。2007年，我校全面推進教育科研工作制度改革,，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢,，確保學校教育科研工作有章、有序的開展,。具體舉措有：
1,、成立學校教育科研領導小組，規(guī)劃學校教育科研領導小組管理結(jié)構(gòu),。學校成立了教育科研領導小組,，明確學校教育科研領導小組職責?？蒲蓄I導小組始終做到教育以人為本,、教師以生為本、校長以師為本,，在校內(nèi)充分營造民主和諧,、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力,、凝聚力的學校學術環(huán)境和教研環(huán)境,，使師生都能感受到民主、平等,、友善,、親情、激勵和鼓舞,，使學校成為師生興奮和留念的地方,，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值。學校進取網(wǎng)絡人才,，有計劃,、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺,，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自我遠大的抱負,。
2,、完善學校教研組和課題組工作制度。學校教研組由語文教研組,、數(shù)學教研組,、英語教研組、綜合科教研組組成,。各教研組工作由學校落科行政統(tǒng)一管理,。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學校教學目標制定出本學科教學改革目標,、措施,、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃,，逐年出成效,。教研組每開學初要根據(jù)上級部門指示及學校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃,，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動,。學校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學校教育科研領導小組統(tǒng)一領導和管理,。課題組研究活動由課題主持人負責,，各課題組必須科學細致地制定出本課題的開題報告、研究資料,、實施方案,、達成目標等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善,，引領教師掌握科學的教育管理方法,，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師,。建立和完善學校教育科研工作制度是學校發(fā)展的需要,，是教師自我提升的需要，是學校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口,。我校經(jīng)過啟動學校教育科研工作制度,，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化,、系統(tǒng)化、科學化,。
校本教研工作是學校當前更新教學理念,、改善教學教研方法，提升教師教學水平,，全面提高教育教學質(zhì)量的重要工作,。在新課程改革與實驗過程中,，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認識到校本教研在學校發(fā)展的重要性,，雖然處處提,，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展,，只要是正確的,、可行的，我們就要堅持下去,。
1,、緊扣學校課題開展各項教學研究。學?！笆晃濉逼陂g,，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農(nóng)村小學生生存教育》課題研究,。這個課題全校大部分教師都參與,。我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，教學研究的組織設置以及組織所擔負的主要職能要以有效推動校本教研為原則,，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺,。基于這一點,，課題立足于學科教研組,，以學科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領式”學科教研方式開展探討,，這對改變中小學教科研的現(xiàn)狀具有針對性,，貼合教師教學研討與業(yè)務水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐,，回歸學校,，回歸教師的原則，對構(gòu)成學校教研文化和學校辦學品牌具有重要的理論與實踐意義,。
我們注重過程,，講究實效，在學?？平M教研中,，堅持以“問題引領式”學科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思,、同伴互助,、專業(yè)引領?？平M教研中堅持有效開展專題性教學反思活動,，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課,，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設計,、課堂實踐,、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗,，交流信息,，探討問題。教師在教學中研究,，在研究中提高,，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學不斷取得成效,。
2,、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作,，首先要轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學科教學為中心的教育思想,，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關注硬件設施的教育思想,，樹立重視營造良好學術環(huán)境的教育觀念。學校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向,，進取探索教育發(fā)展的規(guī)律,，發(fā)揮教科研的理論指導作用。其次,，以課題為龍頭,，構(gòu)成多渠道，多層面,，多梯度的課題網(wǎng)絡,。我校語文、數(shù)學,、綜合學科均有自我的學科市級立項課題,，他們以課題研究為牽引，搶占基礎教育教學制高點,，全面優(yōu)化教育教學過程,，全面提高研究成果水平和應用水平，成果顯著,。近年來,，學校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓綻放光彩,。在開展校本教研的過程中，學校狠抓校本培訓,，我們憑借教師校本培訓平臺,，開展教師講壇，教師匯報,，課題研究開題及講座等,，每學期一期，現(xiàn)以開展5期,，共組織優(yōu)秀教師講座10多場,，并適時組織與專家互動，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展,，不斷引領教師向科研型,、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學校教育科研整體水平,，學校經(jīng)常組織教師外出學習考察,，參加各種學術研討會，及時了解科研動態(tài),。在實施“走出去,，請進來”并舉的策略同時，進一步加強了教師業(yè)務培訓,。一是邀請有關教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學校參觀學習或參加相關學術報告會;三是邀請或參觀一些教學能手上示范課;四是努力建構(gòu)學習型組織,，組織教師開展讀好書、觀好課,、作報告等研討活動,。經(jīng)過學習，教師進一步更新了教育觀念,，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu),，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來,。為了推進學校教育科研管理的有效性,，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1,、開展學校優(yōu)秀科組評選,。學科組是學校從事教育科學研究工作的基層組織，是提高教師的思想,、業(yè)務水平的教學研究組織,，是學校管理系統(tǒng)中的基礎業(yè)務組織。科組在貫徹學?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強校,、特色亮?！钡霓k學思路，提高學科教學質(zhì)量,，促進教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用,。為了加強我校學科組的建設，不斷提高課程改革研究與實驗水平,，學校決定每學期組織評選優(yōu)秀科組,，要求各科組學期末嚴格按照方案細則進行總結(jié)自評，按照科組教研,、科組教學,、科組工作、科組建設四個模塊量化打分,，最終由學校評審小組驗收總評,。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進我?？平M的建設和完善,，促進各科組校本教研的科學有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制,，有效提高了學校教育科研管理的實效性,。
2、開展學校探索課觀摩研討,。學校教師每學期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課,，過去，我們的針對性不強,，自從開展各科科研課題立項研究以來,，許多教師均能結(jié)合本學科課題研究來開展課堂教學改革，探索有效的教育教學方法,。彭振松主任,、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個性化小練筆”,、xx教師,、劉艷松教師的“數(shù)學主題圖”、文艷芳教師,、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學中不斷凸顯出來,。近年來,，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學科教學新秀不斷涌現(xiàn)出來,。
3,、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展,，根據(jù)學校實際,，我們依托學科校本教研，以《小學“問題引領式”學科校本教研的實踐研究》課題為龍頭,，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”,，從“提出問題”到“研究問題”,，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀,、學科觀,、教學觀等諸多思想觀念都會在對學科教學的某個具體問題的研討中碰撞、交流,。所以,，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學科教師的學習和專業(yè)化發(fā)展,。小學科研的本質(zhì)是研究教育教學的問題,。問題是教師進取思考的牽引力量。如果沒有問題,，教師便無需探索研究;如果問題不當,，教師又無從探索研究。在教學實踐中,，問題在不斷的產(chǎn)生,，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關重要,。這就需要教師敏銳的洞察力和對當今教育的理解,。不重學習和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以,，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路,，以“問題引領式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學習,，實踐反思,，行為跟進”，促進教師的研究活動不斷走向深入,?！皢栴}引領式”的學科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間,，教師在教研活動中表達自我的主張，提出自我的問題,，交流解決問題的方法,，分享問題研究的成果。學校每周一次的教研都是一個契機,，或交流思想,，或傳遞情感，或借鑒方法,，長期的相互影響便使教師群體在思想認識,、思維方式、習慣作風等多方面呈現(xiàn)共性的特點,，即學校特色的產(chǎn)生,。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生,，我們的思想,、機制、路徑通了,，學校文化,、品牌、效益就有了,。
4,、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段,。學校要求語、數(shù),、英,、綜合四個科組合理規(guī)劃學科課題，經(jīng)過課題立項研究來帶動學科教研及教學,。各課題研究均由相關學校行政管理跟蹤,，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關科研成果申報,。
科研為學校發(fā)展帶來生機,，許多教師在教育教學上潛心鉆研，學校教師逐步成長起來,。目前學校已有10名教師市骨干教師,，3名市級優(yōu)秀班主任。本學年教師在教學上共承擔片區(qū)公開課11余節(jié),，優(yōu)質(zhì)課3節(jié),，教師獲省級獎3項,，市級論文、案例設計等獎8項,，指導學生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次,。
今后，在教育改革的浪潮中,，我們的腳步不會停留,，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章,。
課題總結(jié)課題研究篇十
我校申報的“小學生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后,，課題組立即進行了深入的學習研究討論，撰寫了課題的開題報告,，制定了“西昌市興勝小學《小學生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”,，在2014年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作,，目前進行的是第二階段的研究工作。
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進行了六年,，為了關注學生的全面發(fā)展,，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,，尤其是創(chuàng)新,、合作與實踐本事的發(fā)展，促進學生在原有的基礎上有所發(fā)展,，有所提高,，因而，在農(nóng)村小學實施“小學生成長記錄袋”評價制度是十分重要的,。小學生成長記錄袋是一種開放的,、多層面的、全面的評價工具,，它能夠供給豐富的相對“真實”的信息和依據(jù),，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學生的發(fā)展具有深遠的意義。
二,、研究目標,。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學會研究,，有效促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高,，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導教育教學,，做到學用結(jié)合,，學用同步,，注重實效，結(jié)合學校自身優(yōu)勢,，不斷進行改革嘗試,，促進教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學方式和學生評價方式的轉(zhuǎn)變,，到達推動學校教學改革,，提高教師群體水平的目的。
極參與的交互活動,。（2）評價資料多元化,。注重學生素質(zhì)考察，不僅僅關注學習成績,，并且關注學生創(chuàng)新精神和實踐本事的發(fā)展,，以及良好的心理素質(zhì)，小學生興趣與進取的情感體驗等方面的發(fā)展,；尊重個體差異,，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予進取評價,，發(fā)揮學生學習的潛能,，幫忙學生擁有自信，以質(zhì)性評價為基礎,，應用先進的評價方法不僅僅考察學生“認識”或“概念”等認知層面,，同時關注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評價過程動態(tài)化,。不僅僅關注學生學習的結(jié)果,，更要關注學生學習的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與構(gòu)成性評價結(jié)合起來,，給予多次評價機會,，促進評價對象的學習的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中,，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，如口頭評價,，作業(yè)評價，“星級”評價,，成長記錄等,。
建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學發(fā)展性評價,，引導教師對自我的教學行為進行分析與反思,，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐本事提高過程中的主體地位,，促進教師學生評價課堂教學，理解評價結(jié)果,。
積累活動案例,，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索出小學生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系,，建構(gòu)小學生發(fā)展性評價的運作方式,。
三、理論學習及研究情景,。
1.新課程改革的評價理念的學習與研究,。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展,、教師提高和改善教學實踐的功能,。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在于促進學生的發(fā)展,，而絕不是簡單的進行優(yōu)劣高下的區(qū)分,；評價是多元化的，既重視他評,，也要求自評,；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程,；要把構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分,。
2,、“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學習與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關系,，是當前教育理念的核心,。以人為本的發(fā)展性評價注重學生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展,，關注個體的處境和需要,，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神,，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值,。以人為本的發(fā)展性評價經(jīng)過營造一種合作的氛圍，使學生能夠作為整體的一部分參與評價,；經(jīng)過擴大交流渠道,，使學生能夠分享成功。
5℅,，主要由年級組教師組織學生抽簽面試,，以考察學生的知識積累及綜合本事,。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動駕駛工作的,。
1.學生成長記錄冊板塊設計基本規(guī)范,。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學生在學校的學習過程，家長據(jù)此能看到學校對學生的全面評價,。
3.學生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合,。
六、反思和下階段研究設想：
經(jīng)過本階段的研究實踐,，在課題研究中發(fā)現(xiàn),，教師經(jīng)過一次又一次的理論學習、課題研討,、活動研究,，對課題研究有了更明確的認識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎,?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化,，存在著經(jīng)驗不足,，研究本事不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式,、多個渠道加大對年輕教師的培訓力度,，要求青年教師努力鉆研業(yè)務，苦練基本功,，提高自身素質(zhì),。同時學校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學習,、研討,，學習先進，改革教學,，將多邀請教育行家來校講座,、聽課、教研,，使全體教師都能受益,，使課題研究能夠更有利地開展。
總之,，經(jīng)過這一階段的課題研究,，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進展,。下一步,，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學生成長記錄袋的交流展示在教育教學中成為一種課堂。2.高年級學生單元成績回執(zhí)單的設計與使用,。3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實,。4.教師課題研究筆記指導與使用。5.教師,、家長,、學生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控,。我校會進一步加大研究力度,，使課題研究目標更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個新臺階,。我們有理由相信：在各級領導的關心和指導下,，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂,，收獲豐碩。
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課題總結(jié)課題研究篇十一
在這三年的研究與實踐中，我反復認真地學習了課題研究方案,，深入了解了本課題的研究思想,、研究目標，逐漸地明確了研究工作重點,，并于每學期制定個人的具體的研究目標和方案,。同時，嚴格按教學計劃授課,，對實驗過程中遇到的困難和問題及時與課題組的老師商討和解決,，并隨時做好記錄,。
另外,，我還不斷地加強理論學習，在這三年中,，我認真學習了《美術新課程標準》,、《美術教學的案例與評析》、《中國美術教育》等教育論著和相關報刊雜志,，使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新,，自己也深深地感覺到受益匪淺。同時,，我還注重個人學習與集體學習相結(jié)合,。力求做到定時定點,，每半個月參加一次課題中心組的“課題活動”，進行學習心得和成功經(jīng)驗的交流活,，促進理論學習的消化吸收,，同時作好了資料的積累。
三年中,，我們不僅相互聽課,、評課，還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個人博客,，資料的積累真實,、豐富。
經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn),，小學階段的寫生畫教學,，一般是從中、高年級才開始進行的,。其目的,，已經(jīng)不是為了豐富學生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力,，而是以培養(yǎng)技法為目的,。而在小學低年級，甚至從幼兒階段開始,，多以記憶畫為主,。傳統(tǒng)的教學方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法,，引導學生如何把所學的物體畫象,。久而久之，形成了一定之規(guī),。房子怎么畫,、樹怎么畫、花怎么畫,、鳥怎么畫……長此以往,，學生的獨立創(chuàng)造能力就會被束縛住，依賴性也變的很強,，最終導致學生失去了自己的眼睛,。離開了老師，畫一個新的東西,，自己就不會動筆了,。
其實，我認為兒童時期美術教學的目的，不在于學生學會幾種物象概念,，而在于通過藝術創(chuàng)作,，把兒童整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進智力的發(fā)展,，受到美的陶冶,。比如說畫花，學生在老師的帶領下去畫,，那么所畫的都是老師所畫的復制品,。如果讓學生用自己的眼光去認識，去觀察,，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的,。在邏輯思維中，1+1等于2,，是不存在任何解釋的余地,。然而，在美術創(chuàng)作中,，不存在一個兒童畫樹,、畫人或進行一種設計的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的,，兒童和兒童的眼光也是不一樣的,。簡單的說，有的孩子看到的是森林,，而有的孩子看到的則是樹,。作品中表現(xiàn)出的這種觀點上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界,。教師表達對這種差異的欣賞會對學生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響,。因為在美術教學中，往往要考慮學生表現(xiàn)出的差異,，并對這種差異進行高度評價,。試想當一個孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個孩子畫的樹的形狀被老師認為是同樣正確時，他會有何感受呢,？ 小學低年級兒童由于其視覺處在發(fā)展階段,，所看到的事物也是不斷變化著的。這時他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn),，并得到別人的承認,。所以這一階段的兒童對美術的興趣很濃,，作業(yè)質(zhì)量也高,。而到高年級卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫得最多的是記憶畫,，畫平時記住的印象,。或?qū)ν饨绱碳さ母袘?。對形的要求不高,。高年級做畫重點逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮６鴳T于畫記憶畫的學生,，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧,，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期,。事實上,，小學低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實能力，盡管開始時他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥晳T地畫他們記住的印象,，但他們面對實物而受到感應,，所表現(xiàn)的畫面是有了實物的特點，經(jīng)過不斷訓練,，他們早期具備的空間知覺能力得到發(fā)展,，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實能力隨年齡迅速提高,，從而有效地減弱"抑制期",，順利進入高年級寫生畫階段。所以,，寫生畫的創(chuàng)作,，應該從幼兒開始。
幼兒對美術的興趣很濃,，其作品質(zhì)量很高,。對于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽去表現(xiàn),；對于好動的兒童,，寫生繪畫會使他變的安靜些；對于粗心的兒童,，寫生可以培養(yǎng)他們的細心,，堅持寫生的習慣從對人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力,、恒心和好奇心,。從能力上來說，使學生的觀察能力得到了培養(yǎng),，同時,，也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉,。同樣，兒童寫生畫教學過程重在訓練觀察方法,，寫生的過程是兒童觀察,、分析、理解,、概括的過程,，是對繪畫對象的體會和研究，手,、眼,、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展,。另外,，兒童在美術中比在其他學科領域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個人興趣和能力,，以自己的速度進行創(chuàng)作,。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因為每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術作業(yè),。他們能通過觀察和實踐自己提煉概念,。因此，美術創(chuàng)作的過程是真正的自主活動,。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害,。也將自己的觀察和認識概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛,，大膽取舍,，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個創(chuàng)作過程中,，那些天生擅長思維,、擅長情感、擅長幻想的兒童,，應該得到尊重,。我們必須注意教學的多樣性，教師應向兒童提出達到任何既定目標的選擇性途徑,。同時,，也要高度評價兒童美術表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想,、活力和愉悅,。
兒童寫生畫教學應該是低年級美術教育教學過程中的一個重要組成部分，但不是全部,，在教學中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關系,。對低年級寫生教學,，必須注意兒童的身心特點，絕對不能以成人的要求來規(guī)范,。對他們只能要求盡其所能地通過觀察,，憑借感覺和自身獨特的視覺角度,，抓住事物特征,、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達,。
此外,，在題材選擇上，要注意適合低年級學生的特點,，才能吸引他們,。在許多情況中，視覺形象更容易使學生表達自己的想法,，并為語言的交流提供基礎,。在這個過程中，教師不僅要給予信息,，也應接受來自學生方面的信息,。只有當學生開始明白自己的表達得到重視時，他們才會以更大的興趣去努力學習,。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力,，從兒童時期得到良好培養(yǎng)，其意義是深遠的,。
通過三年的實踐與研究,，我認識到，兒童美術教育同專業(yè)的美術教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的,。兒童美術教育主要靠發(fā)展直觀知覺,，通過觀察、體驗,、記憶,、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動,，調(diào)動人的一切感官,，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當?shù)姆绞骄褪菍懮?，它是提高兒童術創(chuàng)作能力的重要途徑,，也是最為根本的方法和途徑,。
通過這段時間地研究實踐，我們已有了初步的成果,，雖然課題即將結(jié)題,，但我覺得這只是教育科研中的一個驛站，我還會將把我們的成果不斷地在教學中繼續(xù)實踐,、提煉和不斷地研究,、改進。
課題總結(jié)課題研究篇十二
本學期,，我們課題組進一步推進了“關于學生快樂寫話策略研究”的實驗,，發(fā)現(xiàn)學生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思,、寫話,、修改、評議,、投稿,、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思,，內(nèi)容從生活中來,，什么有趣就寫什么，不必受命題限制,；第二步：寫話,，不必受范文限制，寫出童真童趣,；第三步：修改,，尊重原文，教師只在有錯字的地方修改,，力求把孩子的意思表達出來,；第四步：評議。朗讀寫話,，共同賞析好詞佳句,，引導學生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿,。優(yōu)秀寫話投稿到博客,，給學生展示的平臺；第六步：評優(yōu),。評選“小作家”,，給學生成功的體驗。在這樣的六步走方法指導下,，我們逐步幫助學生學會構(gòu)思,、學會寫話,、學會欣賞，培養(yǎng)學生寫話能力,。
一年級上學期：用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂,，能把一句話寫通順，寫完整,。一年級下學期：句子前后連貫,、規(guī)范使用標點，能寫好兩三句話,。二年級上學期：留心觀察,，能用上閱讀和生活中學到的詞語,，寫話有條理,。二年級下學期：有想象有創(chuàng)新，具體生動,，能寫一段通順的話,。考慮到學生差異,，評價標準根據(jù)學生發(fā)展情況來定,。只要寫得認真、生動或是有進步,，就有機會參加“評選小作家”的活動,。
利用校圖書館、綠色書吧,、班級圖書角,，增加學生閱讀量。設立“每日積累”專欄,，豐富學生語言積累,；組織朗讀、寫話,、講故事等比賽,，提高學生表達能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由,。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容,，想怎么寫就怎么寫。以往,，寫話對于學生來說是一種煩惱,，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關系的,。
策略二,，指導重情趣,。努力捕捉每個學生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價內(nèi)容和形式,，促進學生個性化發(fā)展,。
策略三，評價求創(chuàng)新,。我們構(gòu)建學生自評,、同伴互評、教師評價,、家長評價和網(wǎng)絡評價相結(jié)合的新模式,，激發(fā)了學生寫話興趣,。
課題組教師圍繞課題進行專題學習,，整理出了一本研究資料集。一年來,，教師上校級以上公開課近20節(jié),，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表,，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學生寫話作品,，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準備,。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學博客,，在老師和學生群體中產(chǎn)生了一定的影響力,。課題組中有多位教師被評為溧陽市學科帶頭人、骨干教師,、溧城鎮(zhèn)先進教育工作者,，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。
近一年來,，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗,，但我們清醒地認識到自身的不足：
1、未能建立完整體系,。
教師參與課題實踐的積極性高,，但教師教學觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異,，研討交流的深度不夠,，研究未能建立完整的體系。研究學生,、研究策略,、實踐再反思，都需要教師花費足夠的時間、精力,，這對教師理論素養(yǎng)和教學素養(yǎng)的要求很高,，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學觀念要更新,，指導方法要新,，才能建立完整體系。
2,、學生發(fā)展不夠均衡,。
3、寫話模式有待完善,。
“構(gòu)思,、寫話、修改,、評議,、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學生寫話能力,，但老師需要花費的時間和精力很多,。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學,、閱讀教學,、口語交際教學中？閱讀課上的寫話教學最佳模式是怎樣的,？這些問題有待進一步研究,。
