在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學古詩教學設計意圖篇一

課時目標：

1、情感目標：理解詩句的意思,，體會作者思念,，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

2,、認知目標：初讀課文,，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語,，并能讀通,、讀好。

3,、能力目標：學習文中的部分生字,，并指導書寫。

教學重點、難點：

初讀課文,，了解課文的意思,，能分清人物各自的話語，并能讀通,、讀好,。

教學準備：

掛圖、生字卡片,。

教學過程：

（一）導入激趣,。

1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩,。（板書：古詩）,。

你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首,？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）,。

*你可知道這首詩的意思？

*你會背《贈汪倫》嗎,？作者是誰,？

（引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）,。

2．今天,，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”,。

（出示卡片,，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

3．英英今天在學校里新學了一首古詩,，這就是我們要學的課文,。補充完板書課題“英英學古詩”。

4．讀課題,。

5.要求認真聽,，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發(fā)現,？

（二）解決發(fā)現,。

1．聽錄音范讀。

2．交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同,？課文是誰和誰在對話,？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了,，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的,。（讓學生知道這是一篇對話,。）。

a出示圖：圖上有哪兩個人,？她們在對話,。

b提示語?！菊埶阉髡n題關鍵字查找本課更多資料,！本站地址5.c】。

小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,，兩個人有說有應,，有問有答，這種情況叫做對話,。

3．像錄音示范一樣讀課文,。要求：讀準確、讀通順,。比一比,，誰讀得最認真。

5.把你的收獲和小組的同學交流交流,。小組交流,。

（三）詩文整合。

1．集體交流,，讀了課文你知道了什么,？

生：英英學的是《靜夜思》。

（1）讀好詩題,。

（2）引導讀好,。

（3）夜晚的安靜讀出來了,！你還讀出了一種思念的感情呢,！

2、出示詩：（點出紅字,，詩里藏著這些生字寶寶,，誰來讀讀）。

（1）讀準字音,。

靜夜思,。

床前明月光，

疑是地上霜,。

舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng)。

（2）這首古詩有幾句,？（2句）指名分句讀,。指名2人朗讀,，學生評價。

指讀整個詩,。指讀,，評議。*讀通詩句,。

恩,，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了,。這首詩是什么意思呢,？奶奶想知道，

小學古詩教學設計意圖篇二

1,、認識2個生字,，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭,、江南”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩詞,，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3,、學習通過看注解,，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思,。

4、感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶,。

【重點難點】。

品味詩句,，指導背誦,，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,，激發(fā)愛美的情趣,。

【教學方法】。

以讀為主,，理解成誦,。

【教學用具】。

課文插圖,，洞庭湖圖片,，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》,、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》,。

【教學時間】,。

三課時。

【教學過程】,。

第一課時,。

獨坐敬亭山。

一,、激趣導入,。

1、導語：

(詩圣,、詩仙),。

2、揭題：

誰來背背李白的詩,，會幾首就背幾首,。

二、釋題,，簡介背景,。

結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：

1,、讀題,，看注釋，結合插圖,，介紹背景,。

2、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么,，想到些什么呢?

三,、學生自學，初步理解,。

自讀古詩,，思考問題,，并根據注釋,，結合插圖，逐句說說詩意,。

四,、四人小組合作學習。

互讀古詩,，交流詩意,。

五,、全班交流。

1,、指名回答,，評議交流。

2,、老師點撥：

“閑”是悠閑的意思,，在說句意時，要作詞序的調整,。即“一片白云悠閑地飄去”,。“厭”的注釋是“滿足”,。在說句意時要進行適當的變通,。

3、學生質疑,。師生共同解答,。

4、在理解詩意的基礎上,，想象一下“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述,，也可以用畫面表現。

六,、指導朗讀,。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,，朗讀時注意語調輕緩,，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感,。

2,、多種形式讀詩：

指名讀、同位讀,、小組讀,、齊讀等。

七,、吟讀,，體會詩人的思想感情。

1,、自由吟讀,。

2,、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

第二課時。

望洞庭,。

一,、形象感知，揭示詩題,。

出示有關洞庭湖圖片,。設疑：你們知道這是什么地方嗎?

你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。

二,、自由吟讀,。

結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：

1、學生邊讀邊參閱注釋,，試著理解詩句意思,，不懂的隨時發(fā)問。

2,、根據學生提出問題的普遍性與否,，或個別講解或集體理解。

三,、指名朗讀,，同桌互說意思。

1,、點撥理解“兩相和”,，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。

2,、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙,。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,，真是別出心裁。

君山如青螺,，只因是遙看,，這個比喻用得非常妙。

四,、引導賞析,。

1、你覺得哪一句詩寫得好,，在交流中進一步體會詩人的心情,。

2、與上一首比較,，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法,。

3、背誦《獨坐敬亭山》,、《望洞亭》,。

五、交流課外積累,。

1,、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2,、課外繼續(xù)收集山水詩,。

六、練習,。

任選一首,，想象景致，根據自己的理解作畫,，并配上詩句,。

第三課時。

憶江南,。

一,、復習導入。

二,、讀課文,，理解內容。

帶著上面的問題自由讀,，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》,，理解意思。指名讀,，讀準生字,，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思,。朗讀領悟詞義,，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名,。詞的內容也是回憶江南景色的,，白居易曾經當過杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》,，介紹白居易情況：

詞中回憶的,，就是美麗的江南風光。

舊：從前。

曾：曾經,。

諳：熟悉,。

勝：超過，勝過,。

根據提供的詞語解釋,，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思,。

三,、小組合作學習，相互交流,。

四,、教師小結。

詩一開頭,，詩人先說：“江南好”,，這是詩人對江南春天的贊美。那么,，說江南好,，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經,，我對江南的風景是那么的熟悉,，那么了解。

五,、指導有感情地朗讀和背誦,。

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一,、二句要有昂揚的激情,，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂,，“春來”句聲調柔和平緩,，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問,，又像是問他人,，“能不”語氣要果斷、堅定,。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦,。

六、抄寫或默寫,。

默寫《獨坐敬亭山》,、《望洞庭》。

小學古詩教學設計意圖篇三

教師目標：

1、知識目標：學會生字詞,，理解詩句意思,。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩,，體會兩首古詩的異同,。

3,、情感目標：體會作者表達的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操,，激發(fā)對春天的熱愛之情,。

教學過程：

一、喚起記憶,，營造氛圍,。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧,，微風輕拂,，萬樹搖綠，百花綻放,，到處生機盎然,，給人們帶來了新的理想，新的希望,！古今中外,，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它,！今天就讓我們盡情地享受春天,、贊美春天，享受生活,、熱愛生活吧,！

1、齊背《春日》,。

2,、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩,。首先學習《游園不值》這一首,。板書題目。解釋“值”的意思,。理解題目的意思,。

二、了解詩意，質疑解疑,。

1,、自讀古詩，注意讀準字音,，認清字形,。

2、指名讀,，糾正字音及不恰當的停頓,。

3、自讀自悟,。引導學生運用工具書了解古詩大意,，并且提出自己解決不了的問題。

4,、在小組內交流,。

（1）、在小組內說一說古詩的大體意思,。

（2）,、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）,。

5,、全班交流不理解的問題。

三,、入境品讀,，體味詩情。

1,、學生再次走進古詩,，讀古詩，談自己的感受,。

2,、抓住重點詩句領會詩情。

（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解,。如果沒有聯系到上句,，教師再引導學生閱讀前兩句。

（2）理解作者當時的心情,。

（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出作者當時的心情嗎,？

（4）指名讀，教師指導讀得慢一些,。

（5）就在作者失望掃興的時候,，事情發(fā)生了什么變化,？引出后兩句。學生齊讀后兩句,。體會作者此時的心情,。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象,，如果把滿園春色拍成電視片段,，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭,，/玉蘭花謙虛地含著笑,。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱,。

（7）學生準備版本,，然后指名說,。

（8）指導朗讀,，把作者欣慰的感情讀出來。

3,、賞讀全詩,，誦讀全詩。

（1）范讀古詩,。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來,。

（2）學生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩,。

四,、學習第二首古詩。

1,、總結學習第一首詩的方法,。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦,。

2,、自主、合作學習這首古詩,。

3,、師生互動。學生大體說說古詩的意思,。談自己的體會,。教師補充當時的時代背景。

4,、感情誦讀全詩,。

五,、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情,。

1,、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方,。

2,、在小組內交流自己的看法。

3,、在全班交流,。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

六,、自學本課生字,。

七、課堂小練筆,。

同學們,，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎,？

擴大閱讀范圍,，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩,，讀一讀,。

小學古詩教學設計意圖篇四

1、黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,，傳說有神仙在此乘黃鶴而去,，故稱黃鶴樓。是中國著名的名勝古跡,，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去,，故稱黃鶴樓,。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓,，竣工于1985年,。

3、之：往,，去,。

4、廣陵：揚州的舊名,。

5,、碧空盡：消失在碧藍的天際,。盡：盡頭，消失了,?？眨阂蛔鳌氨躺健薄ｊ懹蔚摹度胧裼洝吩疲骸鞍嗽露巳赵L黃鶴樓故址,，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠映碧山盡,，唯見長江天際流?！w帆檣映遠,，山尤可觀，非江行久不能知也,?！?/p>

6、西辭：黃鶴樓在廣陵的西面,，在黃鶴樓辭別去廣陵,，所以說“西辭”。

7,、煙花：指柳如煙,、花似錦的明媚春光。

8,、下：沿江順流而下。

9,、盡：消失,。

10、唯見：只能見到,。

11,、天際：天邊。

小學古詩教學設計意圖篇五

1,、學會“莫,、臘、渾,、疑”等生字,，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境,。

2,、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美,。

教學重,、難點,。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美,。

第一課時,。

(學習《題西林壁》)。

復習《望廬山瀑布》,，理解詩題,。

1、導語：一年級時,，我們已經學了《望廬山瀑布》,，大家一起來背誦。今天,，我們學習另一首寫廬山的古詩,，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,，讀詩題,。

2、理解詩題,。

自讀課文中1,、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩),。

吟讀詩句,，理解詩意。

1,、教師范讀,，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情,。

2,、自由吟詩，讀準字音,，把握吟詩的節(jié)奏,。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思,，或提出不理解的,。

4、理解前兩句,。

找出詩句中表示方位,、角度的詞(“橫”、“側”,、“遠”,、“近”,、“高”、“低”),。再出示“嶺”和“峰”,。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺,、高峰,、奇峰,、山峰……讀讀前兩句詩,，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩,，告訴我們什么?試著說一說,。

師歸納：上學期,，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,，楊桃的樣子就不同,。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài),，詩人從不同的角度去看,，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看,，連綿不斷的峻嶺,；從側面看，奇峰陡峭,；從遠處看,、近處看，從高處看,、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣,。

有感情地齊讀前兩句,。

5、理解后兩句,。

讀一讀,，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象,，后兩句寫自己的感受),。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇,、是壯麗,、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目,，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部,，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了,。

熟讀背誦,。

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀,。

練習背誦,，同桌之間互背。

默寫全詩,。

第二課時,。

(學習《游山西村》)。

整體感知,。

1,、讀讀詩題，參看注解,，說說詩題的大概意思,。教師補充小結。

2,、自由吟讀,。

3、指名試讀,。教師點評并范讀,，體會詩句的節(jié)奏。

試講詩意,。

1,、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講,。教師巡回傾聽,，發(fā)現難點。

2,、指名試講,。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3,、理解“莫笑,、足”的意思。

深入體會。

1,、讀前兩句,，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客,，受到農家熱情款待),。

2、讀后兩句,，體會意境,。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了,，懷疑無路可走,；行至山前，忽見柳蔭深深,，鮮花簇簇,，驚喜地發(fā)現又是一個村莊。

品味對偶的表現手法,。

1,、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2,、引導發(fā)現兩行詩句中相對應的詞,，說說它們有什么特點。

3,、美讀,，讀出節(jié)奏、音律美,。

體會名句的引用,。

提供下列句子，供學生閱讀,。

1,、我們走到山前，頓覺山路已盡,。忽然間,，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊,。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”的詩句。

2,、李叔叔正在搞一次實驗,，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了,。因此失去了信心,。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗,，很快攻克了難關,，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村,。”

3,、老師在指導我們作文時,，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句,，教我們寫作時不要說人家常說的話,，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性,。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句,，使自己的作文變得更精彩。

小學古詩教學設計意圖篇六

1.正確,、流利,、有感情的朗讀，背誦古詩,。

3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情,。

出示古詩。

2.下面我們來介紹一下詩人王維,。王維是唐代著名的詩人,，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東,。并不是指今天的山東省,。這一點請大家注意。寫這首詩的時候,，王維只有十七歲,，當時他一個人離開家鄉(xiāng)在長安讀書，求取功名,。

01,、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題,。

02,、教師指導：

九月九日指的就是農歷九月初九重陽節(jié)，是中國的一個傳統節(jié)日,。

憶：思念,，想念。

山東：華山以東,，指詩人的家鄉(xiāng),。

兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉(xiāng)的親人,。

03,、那么這首詩的題目是什么意思呢?

指名回答問題。

04,、教師強調：

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書,，求取功名，恰逢重陽節(jié),，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人,，就寫下了這首詩。

2,、請大家自讀這首詩,，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音,，并寫到課文里來,。

3、教師出示生字卡,，指導學生認讀生字,。

4、教師范讀古詩,，學生齊讀古詩,。

1、齊讀詩的第一行,。

01.解釋詞語：

獨：獨自一人,。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方,。在詩中指的就是長安,。

為異客：做他鄉(xiāng)的客人。

02,、思考這一行詩的意思,。并指名回答,。

03、教師指導：

我獨自一人在外地,，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人,。

2,、齊讀詩的第二行。

01,、解釋詞語意思：

每：每逢,。

每逢：每次遇到。

佳節(jié):,。

節(jié)日,。詩中指重陽節(jié)。

倍：加倍,，更加,。

思：思念，想念,。

親：家鄉(xiāng)的親人,。

02、思考這一行詩的意思,。并指名回答,。

03、教師指導：

每當遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的親人,。

04,、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答,。

05,、教師小結詩的前兩行：

06、齊讀詩的前兩行,。

3,、齊讀詩的第三、四行,。

01,、解釋詞語;。

遙知：在遙遠的地方猜想,。

登高：登上高處,。古時候有一種習俗，就是在重陽節(jié)這天,，人們都要登高,。

遍插：都插上了,。

茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗,，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸,，登上高處，據說可以避邪,，肖災,。

02、詩中說遍插茱萸少一人,，請大家想一想,，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

03,、請同學們根據自己的理解,，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思,。同坐間討論,。

04、指名回答,。

05,、教師指導：

我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處,，可是單單少了我一個人,。

06、教師小結詩的后兩行：

07,、齊讀詩的后兩行,。

4、教師總結全詩意思：

這首詩可以分兩層意思來理解,，詩的前兩行寫詩人身在外地,，每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景,。

5,、齊讀全詩。

7,、教師小結：

表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情,。

1.男生齊讀古詩。

2.女生齊讀古詩,。

3.全班齊讀古詩,。

4.思考問題。

01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽,。

5.背誦這首詩,。指名背誦,。

6.學生自讀古詩。

小學古詩教學設計意圖篇七

一,、教學目標：

知識：1,、會認4個生字，會寫7個生字,。能正確讀寫“碧玉,、妝成、裁出,、剪刀、萬紫千紅”等詞,。

2,、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思,。

情感：體會詩人熱愛春天,、大自然的感情，感悟大自然的美好,。

二,、教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情,，記背詩句,。

三、教學時數：2課時,。

第一課時,。

一、導入,。

回憶你記憶中的春天是怎樣的,，給大家說一說。

二,、檢查預習,。

1、自讀生字,，在文中為生字注音,。

2、抽讀,。

3,、小老師教寫生字。

易錯音：妝,、濱,、裁,。

易混淆：詠泳、濱賓,、載裁,、紫緊。

4,、抽讀,、齊聲讀。

三,、學習《詠柳》,。

1、簡介賀知章：唐朝詩人,，字箱子真,，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

2,、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢,？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎,？看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的,。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美。

3,、詩人是怎樣贊美柳樹的呢,？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么,。(結合注釋讀),，不懂的作上記號。

4,、交流匯報1,、2句。

(1),、碧玉：綠色的玉,。

妝：打扮。

一樹：滿樹,。

萬條：枝條多,。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上,，長滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2),、思考：作者把什么比作什么,，這樣的比喻好嗎,？(引導學生想象，春天萬物復蘇,，柳樹也會發(fā)出新葉,，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉),。

(3),、朗讀。

5,、交流匯報3,、4句：

(1)、細葉：細細的嫩葉,。

似：好像,。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢,？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

(3),、指導朗讀,。

6、朗讀全詩,，感悟詩境,。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春,，從整首詩的描寫中,，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情,？反復朗誦,，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情,。

四,、深情朗讀。

語速適中,，情感飽滿,，基調高昂，注意停頓,。

五,、背誦全詩。

第二課時,。

一,、復習導入,。

復習《詠柳》，并集體背誦,，引入《春日》,。

二、解題,。

1,、朱熹：南宋思想家，教育家,，文學家,。

2、春日即在春天里,。

三,、初讀，初通詩意,。

1,、自讀全詩，再抽讀,。

2,、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號,，勾出不理解的詞,。

3、交流：提出不懂的詞,，板書,，查閱字典理解。

勝日：即晴日,，天氣晴朗的好日子,。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景,。

泗水：水名,。

濱：水邊。

光景：風光景色,。

一時：形容時間很短,。

新：新鮮、奇麗,。

4,、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣,？你從哪兒讀出來的,。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景,，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。

6,、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀,。

7,、運用同樣的方法學習3、4句,。

自讀,、勾出不懂的詞，討論,，交流解詞,，再解意。

等閑：平常,、隨便,。

識得：認識。

東風：春風,。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是,。

詩意：平常人們都知道有春風,，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后,，才明了是春風帶來了這無邊的景色,。

指導朗讀3、4句,，說說體會,，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四,、再讀,，感悟詩境。

聯系詩意,，說說自已的理解,，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀,、背誦,。

小學古詩教學設計意圖篇八

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州,。

孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流。

白話譯文,。

舊友告別了黃鶴樓向東而去,，在煙花如織的三月漂向揚州。

帆影漸消失于水天相連之處,，只見滾滾長江水在天邊奔流,。

鑒賞。

這首送別詩有它特殊的感情色調,。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別,，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩,，表現的是一種充滿詩意的離別,。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別,，還因為這次離別跟一個繁華的時代,、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯系,，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往,，這就使得這次離別有著無比的.詩意。李白心里對這次離別沒有什么憂傷和不愉快,，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很,，他向往揚州地區(qū)，又向往孟浩然,，所以一邊送別,，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾,。在一片美景之中送別友人,，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目,，送別卻令人傷懷,，以景見情，含蓄深厚,，有如弦外之音,，達到使人神往,，低徊遐想的藝術效果。

“故人西辭黃鶴樓”,，這一句不光是為了點題,，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所,。因此一提到黃鶴樓,，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身,，又是傳說仙人飛上天空去的地方,，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想,，增加了那種愉快的,、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下揚州”,，在“三月”上加“煙花”二字,，把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,，指煙霧迷蒙,，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地,、一朵花,，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景,。三月是煙花之時,，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地,?！盁熁ㄈ隆保粌H再現了那暮春時節(jié),、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛,。此句意境優(yōu)美,，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”,。李白渴望去揚州之情溢于言表,。

“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流,?！痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢埃趯懢爸邪粋€充滿詩意的細節(jié)?！肮路h影碧空盡”李白一直把朋友送上船,，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆,。李白的目光望著帆影,，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭,，可見目送時間之長,。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望,，這才注意到一江春水,，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。

“惟見長江天際流”,，是眼前景象,，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情,，李白的向往,，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏,，正像滾滾東去的一江春水,。

總之，這一場極富詩意的,、兩位風流瀟灑的詩人的離別,，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別,，被詩人用絢爛的陽春三月的景色,，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節(jié),，極為傳神地表現出來,。