作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

孫玉娟。

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn),。初步感知打比方,、列數(shù)字,、作比較等說明事物的方法,。

2．能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，復(fù)述課文,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)初步感知說明方法的運(yùn)用,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知打比方、列數(shù)字,、作比較等說明事物的方法,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

白板課件,。

五,、教學(xué)內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入課文。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）,。

2.對于恐龍大家非常感興趣,，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識,，那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的,？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書：

生活環(huán)境種類形態(tài)親戚吃食生育消失,。

（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內(nèi)容,。3.聽寫詞語。

（1）吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首（2（跟白板上出示的詞語對照,，有錯(cuò)訂正1遍,。

（3）這其中的某個(gè)詞語讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚龍不是恐龍,，而,。

是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說起,，可以順勢帶掉第三段),。

（二）了解特點(diǎn)，感知方法,。

1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的,？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫出第一句中心句）,。那請你好好讀第二自然段,，聽好要求，等會(huì)請同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍,？在它們的名稱下面畫上橫線,，并說說各自的特點(diǎn)。

交流后,，教師用及時(shí)書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線,。

2.你對哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話用心地多讀幾遍,，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的,。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn),，說準(zhǔn)確,，說生動(dòng)。

3.讓我們穿越時(shí)空隧道,，來到兩億年前的侏羅紀(jì),。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤,，深谷里,、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）,。

（3）出示寫雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫詞語并作批注（作比較打比方）,。預(yù)設(shè)：

你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比,，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物,，這樣的說明方法叫做“作比較”,，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）,。

你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴,，這樣的說明方法叫“打比方”,。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）聽過打雷嗎,？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾害怕）來,，請你再來介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大,。

你們看,，通過將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了,，真不錯(cuò),！能把事物介紹具體生動(dòng)，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng),。

4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍將二十多米漏掉,。

（1）你對老師的介紹滿意嗎？（為什么,？）,。

這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎？二十多米,，來看看這二十多米大概有多長,。你們看，有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長,。（這樣的說明方法叫做“列數(shù)字”,，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書上做標(biāo)注,。）,。

（3）齊讀寫梁龍的句子，體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用,。

在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思,。畏：1.畏懼,，害怕。2.佩服,。

三角龍的三只大角,，令人望而生畏。（）,。

王勃小小年紀(jì)就寫得一手好文章,，真是后生可畏啊。（）在不同的語言環(huán)境中,，詞語的意思也不同。

（1）自讀3-5段,。（2）交流,。

8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識他們了,，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字,，指名一學(xué)生到白板上寫。交流對照,。

（三）總結(jié),。

恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多,，形態(tài)千奇百怪,，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷,，它等待著我們用自己的智慧去破解,。

（四）作業(yè)。

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題,。

2.收集有關(guān)恐龍的圖片,，模型及文字資料，用上作比較,、打比方,、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家,。

（五）板書設(shè)計(jì),。

恐龍。

環(huán)境作比較,。

種類,、形態(tài)打比方。

親戚列數(shù)字,。

食物繁殖消失,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

我記住這樣一些同學(xué),。

給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽,。

一,、直接導(dǎo)入新授。

1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕,，這是諾曼底游輪,，這是怎樣的游輪。

出示：圖和文字,。

“諾曼底”號郵輪,，建造于1863年，到1870年,，才七歲,，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一,。

師生交流：十分先進(jìn),、豪華、年齡不大,、十分巨大的游輪,。

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了,，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事,。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過,。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍,，把課文讀正確。

3.學(xué)生讀課文,。

4.師生交流,。

文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號遇難了,？

“剖開”

諾曼底號遇難了,，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四,、七兩小節(jié),，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流,，選擇出一個(gè)最合適的,，寫在黑板上。

學(xué)生讀――交流――寫。

5.哪一組找到了“可怕”,？從哪些地方看出來是可怕嗎,？請小組讀這個(gè)部分。

“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的,，請小組讀讀這個(gè)句子,。

這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請這個(gè)小組讀讀自己找到的句子,。

“驚恐萬狀”,，請小組的人讀。

還有小組找到的是“勢不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個(gè)長夜,，海水是勢不可擋的,，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交,。（教師板書：不可開交）,。

諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像,，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場景里去。

看錄像《泰坦尼克》,。

同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了,？（師生交流）。

在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢,？

學(xué)生說,。

但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的,，你們找到了哪個(gè)詞語,，而是井然有序，板書,。誰改變了這個(gè)結(jié)果,。板書：哈爾威船長。

我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評價(jià)了哈爾威船長,。學(xué)生讀句子,。

讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題？

為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論,？

學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面,。

6.師生交流。

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話,，有和他一樣的同學(xué)嗎,？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面,，首先我們來看看哈爾威船長的畫面,。

出示：哈爾威船長站在指揮臺上……,。

學(xué)生讀。

同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么,？感受到了什么,？

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

品讀重點(diǎn)詞、句,、段,，體會(huì)父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步,，要勇敢地,、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句,、段,，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)步課件,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子的寄語,，什么是寄語呢,？（學(xué)生說）。

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢,？

3.課件出示最后一段（齊讀）,，再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學(xué)步和尋路的過程,。）,。

師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學(xué)步和尋路的過程,？

板書：學(xué)步——（生命的過程）——尋路,。

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會(huì)走路時(shí)的情景是怎樣的,。

二,、品讀課文第一段（1-3自然段）。

1.自由讀這一段,，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的,。（學(xué)生自由讀）。

2.交流體會(huì)父親和兒子的心情。

學(xué)生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟,。教師相機(jī)指導(dǎo)感悟,。

預(yù)設(shè):。

學(xué)生找到寫父親驚喜的句子談感受,。

1.出示課文第一句：兒子,，你居然會(huì)走路了!(生驚喜地齊讀）。

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路,，為什么父親會(huì)如此驚喜,？(生獨(dú)立行走)難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會(huì)走路了,！”（生特別驚喜地齊讀）,。

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會(huì)父親的情感,。

3.兒子能獨(dú)立行走了,，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補(bǔ)充)。

4.兒子能獨(dú)立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了,，此時(shí)兒子的心情是怎樣的呢?（學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說）,。

5.過渡：學(xué)步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮,，驚奇,，美好，然而,，學(xué)步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么,？(代價(jià),、紀(jì)念)。

二,、品讀課文的第二段（4.5自然段）,。

1.自由讀，邊讀邊想邊找,，兒子學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià),？

2.學(xué)生交流，找到相關(guān)的句子讀,，體會(huì)碰痛,、碰傷、流血,、傷疤,、父親的心如刀割的代價(jià)。相機(jī)理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報(bào),，兒子學(xué)步時(shí)付出了那么多的代價(jià),，留下了什么紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況調(diào)控）,。

1.出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路,。

師：第一次摔倒（輕輕地）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路,！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！,！

師：第十次摔倒（語氣強(qiáng)）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲,，然后臉上掛著淚珠,，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路！?。,。?/p>

師：這句話讀了好幾遍,，你感受到了什么,？

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）,。

帶著你的理解和感受讀這句,，練讀——指讀——范讀——學(xué)讀——挑戰(zhàn)讀。

2.教師小結(jié)：

學(xué)步還留給我們什么紀(jì)念,？

預(yù)設(shè)二,、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不疲”結(jié)合文中的幾個(gè)“哪里”談?wù)勀銓@段話的理解,，指導(dǎo)理解“樂此不?！钡囊馑肌Ｓ米约旱脑捳f說是什么樣的路,。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲,，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀——指讀——評讀——學(xué)讀),。

師：如此艱難,、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊,，這樣的勇氣不也是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學(xué)生齊往下讀）......那份勇氣,?！?/p>

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起,，在曲折的路上走得樂此不疲,，父親的心情怎樣呢？（擔(dān)憂,、贊美,、期望）。

3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛,。

4.小結(jié)：

四,、品讀感悟第三段（6自然段）。

1.再次出示,，齊讀,。

現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學(xué)生各抒己見）,。

2.父親希望孩子怎么走,？(板：勇敢地走?腳踏實(shí)地地走)。

師：這也是每個(gè)父親想對自己的孩子說的,。同學(xué)們,，我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè),，就要升入中學(xué)踏上新的人生旅程,，這時(shí)你的父親也會(huì)這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實(shí)地地走。

聽著父親的話我們感之于外,，受之于心,，此時(shí)你一定有很多話要說。

3.出示小練筆,，學(xué)生選擇一項(xiàng)寫寫,，練寫，交流,。

五、總結(jié)全文,。

1.同學(xué)們,，其實(shí)我們所做的每一件事都是一個(gè)學(xué)步的過程。人生的道路有無數(shù)條,，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去,，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春,，無論你選擇了那條路都不會(huì)一帆風(fēng)順,，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路,，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）,。

2.齊讀課題,，完成板書。

師：父親要通過學(xué)步告訴我們?nèi)松嗳鐚W(xué)步,，無論在路上遇到什么磨難,，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實(shí)地地走,。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)步,。

代價(jià)?????????????????紀(jì)念,。

學(xué)步————（生命的過程）————尋路。

（難）????????勇敢地走?????????（更難）,。

腳踏實(shí)地地走,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷,。著一塊簡單的告示牌指路來到果園,，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓,。啊，一切都憑自覺,。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,，去了又來，在這件趣事背后,，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進(jìn)行描述,，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句,，但人物刻畫卻十分細(xì)致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn),，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié),、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟,，使他們受到情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪,。《信任》一課上完后,，感覺有收獲也有遺憾,。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅,？”首先讓學(xué)生從整體入手,，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任,。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅,。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解,，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓,、狗,、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容,、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活,，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上,，學(xué)生受到美的熏陶,，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會(huì),，悟出了文中的含義,，最終學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等,，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正,。

越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后,，感覺有收獲也有遺憾。首先,，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅,？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任,。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任,。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條,、貓,、狗,、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容,、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活,，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶,，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義,，最終學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

讀準(zhǔn)字音,，讀出畫面，讀出感情,。

一,、導(dǎo)入：2。

同學(xué)們好,，“一日不見,，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿,、坐姿端正,，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間,。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引,。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花,，進(jìn)行智慧的碰撞,，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

二,、課文整體回顧：3,。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。

三,、精讀課文,，品詞悟情。

以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰,？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解,。

匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用,。3。

請學(xué)生說出自己的理由,，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作,，繪聲繪色的朗讀,。

（板書：猴子??愛取鬧??行為放肆）。

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用,。3,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑,，對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用,。

（板書：水手??太放松??忽略危險(xiǎn)）。

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。7,。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句,，體會(huì)孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子,？”

相機(jī)出示第四自然段,，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn),。

（板書：孩子??太魯莽??缺乏思考）,。

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。8,。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促,，通過朗讀體會(huì)嘆號所表達(dá)的果斷語氣,，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價(jià),。

（板書：船長??很冷靜??機(jī)智果斷）。

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地,。

四、暢談收獲,，感情朗讀,。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo),。

五,、遷移運(yùn)用，課堂練筆,。5,。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景,？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰,，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,，我們不以多少論英雄,，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示,。

板書設(shè)計(jì)：

跳水,。

猴子??愛取鬧??行為放肆。

水手??太放松??忽略危險(xiǎn)。

孩子??太魯莽??缺乏思考,。

船長??很冷靜??機(jī)智果斷,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經(jīng)歷。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園,，帶路去桃林的是狗,，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓,。一切都憑自覺,。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來,，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。文章選取的是生活中一件極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述,，語句很樸實(shí),，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情,，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié),、悟真情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

【分析】。

《信任》一課上完后,，感覺有收獲也有遺憾,。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。首先讓學(xué)生從整體入手,，初步感受桃林的特點(diǎn)。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，深入理解,，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任,。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅,。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條,、貓、狗,、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任,；其中還進(jìn)行了詞句的積累：“根深葉茂、沁人心脾,、饞涎欲滴”這三個(gè)好詞,，還有描寫果樹的句子，這中間也使作者體會(huì)到果實(shí)中喜悅,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),，也收獲了主人對我們的信任的喜悅?！拔覀儭痹谡湟曈H手采摘的果實(shí)的同時(shí),，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容,、人物情感已有了基本感知,，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活,，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅,。我還抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅,？”。

【反思】,。

總的來看整節(jié)課上,，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會(huì),，悟出了文中的含義,，最終學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識,。另外,，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等,，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改進(jìn),。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

1、分析文章結(jié)構(gòu),，整體把握全篇內(nèi)容,。

2、分析主人公周處的性格,，理解課文的思想意義,。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評,，勇于改過自新,。

一、課前三分鐘：（3分鐘）,。

1,、按學(xué)號說自己最近的所見所聞,。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià),。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感,。）,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正,，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起,，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。（2分鐘）,。

請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容,。

三、分析文章結(jié)構(gòu),，理清層次,，把握內(nèi)容,。（目標(biāo)1）（16分鐘）。

1,、請一學(xué)生朗讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓,。

實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改,。

古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo),。

2,、請學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊,、虎并為"三害",。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶,，始知為人情所患,。

第三層：周處勇于改過，走訪名人,，遂改勵(lì),。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答,。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確,，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案,。

四,、思考討論，把握主人公的思想性格,。（目標(biāo)2）（22分鐘）,。

教師出示問題，學(xué)生思考并回答,。

2.周處為什么"自尋二陸",？

3、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣",？怎樣全面地評價(jià)周處,？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力,。

少年周處,。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝,。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。

自尋二陸（詳寫）,。

五,、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。

周處是一個(gè)能接受批評,，用語改過自新,，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí),。

六,、布置作業(yè)（1分鐘）。

1,、掌握文章中的'詞語解釋,，翻譯全文。（a）,。

2,、寫一篇讀后感。（b）,。

3,、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）,。

七,、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,，后來改過自新,，成為國家的有用之材,，對學(xué)生有教育意義,，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會(huì),。

八,、教學(xué)后記：

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課2個(gè)漢字,，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫,。

2,、能流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練,。

課前準(zhǔn)備：生字卡片,、課件。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題,，檢復(fù)詞語。

1,、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》,，齊讀課題。

2,、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎,？指名讀，齊讀,。

二,、品讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了,。北風(fēng)呼呼地吹著,，雪花紛紛落下，冬天真冷??！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn),。瞧,！小童清晨醒來，他朝窗外望去,，看見了什么,？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）,。

2,、指名讀。

3,、小童看到了怎樣的冰花,？出示填空：（晶亮）的冰花,。指名讀，齊讀,。圈點(diǎn)“晶亮”,，你見過晶亮的什么東西嗎？（玻璃球,、水晶）（亮晶晶,、晶瑩透亮的東西即可）。

生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,，比較誰讀得最亮,，齊讀）。

4,、齊讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

2,、假如是你,，看到了這晶亮的冰花，會(huì)怎么樣,？

（1）現(xiàn)在你就是小童,，老師做媽媽，請你來讀一讀,，把你的驚奇告訴媽媽吧?。ㄔu價(jià)：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花,，你高興嗎,？媽媽沒感覺到，請你再來讀,。真的呀,！媽媽呀看到了。）,。

（2）讀得真好,，讓我們一起來讀一讀吧,。（齊讀）,。

3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣,？學(xué)生說,。出示：“啊,！真漂亮,！”請你把你的感受讀出來,。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。

4,、冰花有多漂亮,？我們一起來看看課文。（出示課文）,。

（1）引讀：“它像,，像，像,?！蹦阆矚g哪一種？就把它介紹給大家,。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

?它像什么,？（它像樹葉）。

?它像怎樣的樹葉,？（它像寬大的樹葉）請你讀出來,。

?指名讀（評價(jià)：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻?；這朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?。

?誰也喜歡這種形狀的冰花的,？你再來讀。

?齊讀,。讓我們一起來讀一讀,。

b“像柔嫩的小草”

?它像什么？（它像小草）,。

?它像怎樣的小草,？（它像柔嫩的小草）。

?什么時(shí)候的小草最柔嫩,？（春天）你見過嗎,？那你的感覺讀出來。

?女生讀,。

c“像豐滿的牡丹”

?它像什么,？（牡丹）。

?怎樣的牡丹,？（豐滿的牡丹）,。

?看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹,？（出示圖）,。

?是啊,！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀,。男生讀。

（3）是??！冰花的形狀可真多，（引讀）像,，像,，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些,?？矗鼈冞€像什么,？（出示圖拓展）,。

?出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。

（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣??？出示句子“啊,！真漂亮,！”指名讀，齊讀,。

（5）這么漂亮的冰花,，老師也想來讀一讀了！（師讀：“啊,，真漂亮,！……一束，一朵,，晶亮,，潔白?！惫室獍岩皇鸵欢涠渥x錯(cuò),。學(xué)生在糾錯(cuò)的時(shí)候，比較一束——一束束,，一朵——一朵朵的不同,。）,。

出示句子“一束束,，一朵朵”你能照樣子也來說幾個(gè)這樣的詞語嗎,？

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀,？

2,、個(gè)別讀。讀的真好,，誰來說說冰花是怎么來的,？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨,，小童會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花,。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯,。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧,！

4,、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧,！齊讀全文,。

三、拓展,。

2,、看！冬爺爺還送給我們什么,？（學(xué)生觀賞圖片）,。

四、課堂作業(yè),。

1,、其實(shí)冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后,，小朋友可以看看書,，找找資料，向別人請教請教,，看看他們是怎么形成的,？下節(jié)課，我們再來交流。

2,、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的,？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，并剪下來,，把我們班的窗戶也打扮一下,！

板書：　10、冰花,。

晶瑩潔白　千姿百態(tài),。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎,？指名說（用上假如說一說,。）

1、但生活中并不是都處處美好,，還有許多悲慘的事情,。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥,，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么,？

2、出示圖和詩句：自讀,，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子，輕輕嘆息,。

小鳥呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣,。

他坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚,。

指名讀,，齊讀，再自讀,。

3,、看了這些，你們的心情好不好,，你們愿不愿意幫助他們,？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望,。

4,、假如你有一支馬良的神筆,，你會(huì)給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽,。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣,？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀,。

出示小鳥圖和小孩圖,，你會(huì)給他們畫些什么,？自選一節(jié)讀給同桌聽,。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，讓小鳥呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣,。

齊讀句子,。

說一說你會(huì)給不幸的`西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體,。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會(huì)怎么樣,？

用自己喜歡的方式背2,、3節(jié)。指名背,。

5,、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們,？

6,、把你美好的愿望寫下來：

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯(cuò)就改,，就能有所成就,。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧,，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn),。

3、體會(huì)怎樣“把書讀厚,，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的[2]、;教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

教學(xué)設(shè)想：

本課安排兩課時(shí),，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課,，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字,、詞;二是理解課文大意,，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備,。本教案是第二課時(shí)教案,。

教學(xué)過程：

一、激趣：介紹周處生平,，引起學(xué)生共鳴,。

周處，晉之名將,，忠勇兩全,，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng),，那么,，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文,。

二,、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容,。

三,、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來,。

師生共同釋疑,。

四、亮點(diǎn)探尋：

(一),、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討,。

(1)問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?

通過此問設(shè)計(jì),，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二),、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討,。

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2)思維拓展：請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險(xiǎn)越好,。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?

(三),、對“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討,。

(1),、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2),、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲?

(四),、本文雖只有192字,，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn),，請分析其作用,。

探究學(xué)習(xí)：

文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后,，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里,，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟,。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟,，實(shí)際上是一個(gè)圈套,，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,，不料三害皆除,，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn),。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒,，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn),。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在,，是七轉(zhuǎn),。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn),。清河再勸是十轉(zhuǎn),。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變,，神變,，氣變，境變,，音節(jié)變,，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化,，搖曳多姿,，引人人勝。

(五),、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛,，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí)：

這是由文章的立意所決定的,，本文是一則名人軼事,。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神,，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死,，況君前途尚可。且人患志之不立,，亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理,，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里,，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆,。

五、教師引導(dǎo)：

把書讀厚,，是補(bǔ)充書中的情節(jié),，對書進(jìn)行評介，僅達(dá)到這一步是不夠的,，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄,。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對知識進(jìn)行歸納總結(jié),。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法,。

(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛詞并把它整理到筆記本上;,。

(2)、找出文中的古今異義的字詞,、通假字等,。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu),，歸納文章中心,。文章的啟示。

(4),、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、語言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結(jié),。

六,、教師總結(jié)：

“知恥而后勇”,，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”,，成為名傳千古的大英雄,，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足,，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立,。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!

七,、作業(yè)：整理本課知識要點(diǎn),。

短評：

抓亮點(diǎn)、拓思維,，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn),，它含蓄而簡練,，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討,，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖,。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處,，一是“兇強(qiáng)俠氣”,，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間,。二是陸云的話,，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn),，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示,。

三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高,。

發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn),，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來,，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì),，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句。

2,、朗讀課文,，讀得正確、流利,、有感情,。

3、理解課文,，激發(fā)對自然的觀察興趣,。

4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】,。

學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi),、小藝,、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣,。

【教學(xué)對象分析】,。

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解,，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫,、愛說,，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫,、議一議,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】,。

1,、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

2,、以自主學(xué)習(xí),；

3、探究學(xué)習(xí)；

4,、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,；

5、以讀為本,；

6,、感悟朗讀；

7,、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”,；

8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性,、開放性,、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性,。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】,。

1、多媒體課件,。

2,、畫紙、顏色筆,。

【教學(xué)過程】,。

一、導(dǎo)入新課,。

師：

1,、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會(huì)背寫風(fēng)的詩嗎,？會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎,？

2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎,？從那感受到？

3,、封能唱,，能吟，也能感受到,，那它能畫嗎,？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

二,、研讀課文,。

1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事,？

2,、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？

3,、匯報(bào)。

4,、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫,，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5,、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子,，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀,。

6,、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎,？請四人小組分角色讀課文,。

8、（指名）好,，老師就請你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi),、小藝、丹丹和作者的話,，其他的小朋友來做評委,，認(rèn)真看，仔細(xì)聽,，讀得好呢,，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）,。

9,、還有哪些小朋友想來試試？哦,，真多,！好，接下來咱們分組來讀,，老師來讀作者的話,，1、2,、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi),、小藝,、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍,，像剛才這幾位小朋友一樣,，也帶上表情和動(dòng)作。（生讀）,。

三,、拓展。

1,、通過前面的學(xué)習(xí),，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的,，但老師相信,，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在,，請小朋友們一閉上眼睛。聽,！風(fēng)兒向你們吹來了,。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化,，高高的天空中,，清澈的小河邊，碧綠的山坡上,，人們身上穿的,，桌上擺的，陽臺上掛的,，等等等等,。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢,？一起來說說看,。

2、同學(xué)們想象真豐富,！真聰明,！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3,、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫,。

4,、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）,。

5,、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎,？（生寫）,。

出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“……”

6,、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng),，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）。

師：（小結(jié)）這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),，這說明只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象,，就一定能把想做的事做好,！接下來，老師布置課后作業(yè),。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處,？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福,？）回家可以翻翻書,，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論,。

【版書設(shè)計(jì)】,。

畫風(fēng)。

小藝宋濤丹丹,。

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹,。

風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)。

【課后反思和自我評價(jià)】,。

1,、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣,。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,，使教學(xué)有了很高的升華,。

2,、充分讀課文，特別是整篇讀課文,。如：自由讀課文,，默讀課文，分角色讀課文,。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文,，特別是整篇的課文。

3,、重視借助圖畫閱讀,，也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子,，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文,。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn),，取得圖文互補(bǔ)的效果,。

4、注意適當(dāng)?shù)耐卣?，即分小組合作畫風(fēng),，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二

1．認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

識字寫字,、朗讀課文,，背誦課文。

多媒體課件,。

兩課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)鞏固,。

1．出示會(huì)認(rèn)的字詞,，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀,、開火車讀,、小組比讀）,。

2．聽寫會(huì)寫的字。

二,、朗讀感悟。

（一）讀文質(zhì)疑,。

1．請大家自由朗讀課文,，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記,。

2．學(xué)生質(zhì)疑,。

3．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場解答,，有的問題歸納整理,，隨文處理。

（二）逐節(jié)朗讀理解,。

1．小朋友,，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié),，就讀哪一節(jié),。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）,。

2.你最喜歡哪一節(jié),？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩）。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié),。

（l）你喜歡這一節(jié),，你能讀一讀嗎？（生讀）,。

（2）他讀得怎樣,？（師生共同評價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆,?！逼鹨羰婢彛ｎD稍長,；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺,。）。

（3）同桌互相讀給對方聽,，相互提醒不足之處,。

（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）,。

（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢,？（指名回答）,。

（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了,。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找拢浔晃L(fēng)輕輕吹拂著的情景,。）（板書：小樹紅紅的太陽）,。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）,。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié),。

（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？

（2）師生評價(jià),，教師指導(dǎo),；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快,，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的'感覺,。

（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀,。

（4）師：假如作者有一支神筆,，他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,，小鳥聽了,，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）,。

（5）分男女比賽讀這一節(jié),。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié),。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié),，我也來讀一讀。

（3）和同桌比賽讀,。

（4）自由推薦同桌讀,。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）,。

（6）你想,，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；),。

（7）男生齊讀,。

6．指導(dǎo)背誦，.

（1）熟讀你最喜歡的一節(jié),，試著背一臂,。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎,？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié),？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽,。

三、拓展思維,。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕,，語速由快到慢。

3.回顧課文,，假如作者有一枝馬良的神筆,，他要畫什么呢？

出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4．齊讀,。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎,？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆,，你想畫什么呢,？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．學(xué)生說話練習(xí),。

例：(l）我要給自己畫一對翅膀,，讓我飛向藍(lán)天。

（2）我要給缺水的地方畫好多水,，那里就不缺水了,。

（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……。

8．師：大家有這么多美好的愿望,，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí),。

23．假如。

小樹紅紅的太陽,。

小鳥好吃的谷粒,。

西西一雙好腿。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志,。

1、理解“能手,、遠(yuǎn)近聞名,、專心致志”等詞語的意思。

2,、能用“一邊……一邊……”說一句話,。

3、通過朗讀,，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn),，懂得讀書要專心致志的道理。

掛圖,，卡片,，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）,。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎,？（好）,。

指名朗讀，齊讀,。

二,、精讀課文。

1,、回憶課文講了一件什么事,？指名交流，“學(xué)棋”

（1）請自由讀第一自然段,，說說你懂了什么,？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手,？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手,？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界文明,，非常有名,。。,。,。）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎,？誰來讀第一自然段,？

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢,？誰來說說看,。

（一定也能學(xué)到高超的棋藝）。

有這么兩位學(xué)生,，他們拜秋為師學(xué)下棋,，他們學(xué)得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段,。

指名回答,，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”

另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn),。理解“沒有多大長進(jìn)”

比較：沒有長進(jìn),。

沒有多大長進(jìn)。

這兩句話有什么不同,？（前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大,。）,。

（為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢,？）,。

是啊，他們同拜秋為師,，為什么一個(gè)能成為出色的棋手,，而另一個(gè)卻沒有多大長進(jìn)呢？

（1）看圖,，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn),。

他們是怎么學(xué)的？交流（一個(gè)學(xué)得認(rèn)真,，另一個(gè)學(xué)得心不在焉,。）。

（2）學(xué)習(xí)句子,，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同,。

a、小組自由讀課文,，思考剛才提出的問題,，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b,、交流,，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的'？

出示：一個(gè)學(xué)生專心致志,，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,，有不明白的地方還要問上幾句。

這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣,？用一個(gè)詞語來概括,。（專心致志）讀詞語。

在這句話中,，哪兒看出他學(xué)得專心致志,？（聽，看,，問）,。

[4]講解：“一邊聽......一邊看......”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話,。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月,。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）,。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）,。

[5]怎么讀好這句話,，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心,，認(rèn)真,。指名朗讀。

c,、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的,？

出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒,，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來,。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇,！想著想著,，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作,。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講,?？伤宦犃艘粫?huì)，又去想別的事了,。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四

文章摘要:,。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于影子。

教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容,，并能流利,、有感情地背誦課文。

2解讀影子現(xiàn)象的“趣”,，增強(qiáng)探究問題的意識,，提高課外繼續(xù)探究的熱情。

教學(xué)過程,。

一,、談話導(dǎo)入。

影子怎么有趣,？

二,、品“趣”（讀懂課文）。

1,、第一段,。

自由讀：說說詩中的“影子”有趣在哪兒？怎么有趣,？

交流：以“句子+理由”的形式回答。

（a忽前忽后b像小黑狗）+（怎么有趣：聯(lián)系生活實(shí)際）,。

課件幫助理解小黑狗的樣子,，位置（跟）。

指導(dǎo)朗讀：這么有趣的影子該怎么讀好呢,？隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及動(dòng)作和表情等,。

指導(dǎo)背誦：讀得可真有趣，不看書試著背背看（試背-指名-齊背）,。

過渡：第一段中的影子挺有趣的,，我們再來讀讀第二段。

自由讀：說影子有趣的地方給同桌聽,。

交流：比比誰說得有趣（句子+理由）,。

（a忽左忽右b是好朋友）+（怎么有趣：聯(lián)系生活實(shí)際）。

指導(dǎo)讀：比比誰讀得有趣（重點(diǎn)字詞,、動(dòng)作,、表情）,。

比比誰背得有趣。

過渡：影子不僅有趣,，還很好玩呢,！

3、游戲拓展（利用光源）,。

過渡：影子可以變成不同的東西,，真好玩，它時(shí)時(shí)陪在我們身邊,，真像我們的-好朋友,。

4、齊背課文,。

三,、解“趣”

師：影子這么有趣，小朋友們都很喜歡它,，這可多虧了一個(gè)人的幫忙,，知道是誰嗎？（太陽公公）你們怎么知道的,？（插圖,、生活中看到的）。

課件幫助學(xué)生表達(dá)太陽,、/article/小朋友,、影子三者關(guān)系。

四,、激“趣”,，引導(dǎo)探究。

1,、聯(lián)系生活師：除了太陽公公還可以有誰幫忙,？（月亮、蠟燭,、燈光……）,。

2、走向生活師：孩子們,，學(xué)習(xí)了這一課,，我們知道了關(guān)于影子的有趣的知識，但是影子還有很多有趣的`特點(diǎn),，比如影子還有長短的變化（課件）,、顏色的變化等，生活中也還有很多有趣的東西,，正等待著聰明的你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,。只要你會(huì)觀察,，會(huì)動(dòng)腦,，勤動(dòng)手，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多令人快樂的東西,。

（板書：）。

前后小黑狗……有。

影子左右小朋友趣。