每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，感知課文內(nèi)容,。

2,、領(lǐng)悟作者表達的思想感情及蘊含的人生哲理。

3,、學(xué)會客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小,、善待生命的待人處世原則,。學(xué)習(xí)重難點：把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。課時安排：1課時

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入及作者簡介 謎語導(dǎo)入

【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958）,，福建長樂縣人,，現(xiàn)代作家、文學(xué)家,，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一,。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長,、全國作協(xié)理事等職,。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難,。他的主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

二、整體感知 活動

（一）1.注音,、解釋

污澀（）

慫恿（）憂郁（）

蜷伏（）

懲戒（）

悵然（）詛罵（）虐待（）

凝望（）

活動

（二）學(xué)生自由朗讀全文,，標(biāo)號段序。思考以下問題 1．文章寫了幾只貓,？重點寫了哪一只貓,？

明確：文章共寫了

只貓,，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第 只貓,，其篇幅占了三分之一有余,。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu),。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此,，文章可分三個部分,。

第一部分（1 －

段）：_____________________________________

第二部分（－

段）：_____________________________________ 第三部分（－34段）： ____________________________________

三、合作探究

1,、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形,、性情各有什么特征？貓在家中的地位和結(jié)局如何,？“我”和家人對這幾只貓的感情怎樣,？完成下列表格：

貓 第一 只貓 第二 只貓 第三 只貓 來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

“我”對貓的感情

2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事,，完成下列題目,。

1）芙蓉鳥遇害案——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：_____________________________________ 案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ “我”對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________ 2）在知道案件的真相后，作者的心情怎樣,？請找出表達作者復(fù)雜情感的句子,。

3）同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果作品中的“我”養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,，鳥恰巧也被吃了,，“我” 會怎么想、怎么做,？

4）如果你是文章中的第三只貓,，你會怎樣為自己辯護呢？請你用第一人稱的寫法,，寫一寫自己的內(nèi)心感受,，語言要符合身份和地位。

5）學(xué)后反思

通過理解和品味,，相信同學(xué)們一定有許許多多的感想,，對作品一定有更深層次的感悟。請同學(xué)們對文中的貓或人說一句話,。

對于文中的 我想說,。示例：對于作品中的“我”，對于“我”造成第三只貓死亡的事件，我想說：

凡事不能單憑印象,，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心,，要寬容,，要仁愛，要同情弱小者,。

又如：對于作品中的貓,，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧

牲品,，人的個性需要自我完善，才能避免不幸,。

四,、課文小結(jié)及歸納主旨：

《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀,，理清三只貓不同的命運遭遇,。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨,。

3,、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止,。學(xué)習(xí)重,、難點：感悟作者的心路歷程和人生感慨 知識鏈接 1．作者介紹

鄭振鐸（1898--1958），福建長樂人,，現(xiàn)代作家,、學(xué)者，翻譯家,，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。1919年五四運動中,，積極參加反帝反封建斗爭,，并與瞿秋白、耿濟之等人合編《新社會》旬刊,。1920年11月,，他和茅盾、葉圣陶,、耿濟之等人發(fā)起成立了文學(xué)研究會,，提倡為人生的現(xiàn)實主義文學(xué)，進行文學(xué)革命活動,。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,，并主編《小說月報》,。

2．背景資料

《貓》最初發(fā)表在1925年11月間出版的《文學(xué)周報》。它是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,。在此之前他的其他作品,，其內(nèi)容已經(jīng)觸及到五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題,，即使是對不會說話的貓,，因為我沒有判斷明白，便妄下斷語,，冤苦了一只不能說話辯訴的動物,，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,，表明了作品中主人公我有知錯求改和實事求是之心,，表明了作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜,，不欺凌弱小等觀念的影響,。

一、課前預(yù)習(xí)（相信自己,，我一定行！）,。

1,、自讀課文，利用工具書解決課后生字詞語,，及閱讀中感覺有疑難的字詞句,；

2、讀準(zhǔn)下列加點字的音

污澀()慫恿（）蜷()伏 懲戒（）

．．．．．悵然（）相稱()憂郁()虐（）待

．．．．

3,、解釋下列詞語的意思

①妄下斷語：,。②畏罪潛逃：。

③提心吊膽：,。

4,、文章寫了幾只貓？在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,，哪一次養(yǎng)貓,，給你留下了最深刻的印象。

二,、課內(nèi)探究：

（一）自主學(xué)習(xí)

1,、默讀課文，說說你最喜歡作者筆下的哪一只？請你劃出文中有關(guān)于它的來歷,、外形,、性情、在家中的地位,、最后結(jié)局的相關(guān)語句,。教師補充。

三只貓,，用墨一致嗎,？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除,？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進,，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊,，是為了與第三只貓形成鮮明的對比,。這種布局，有利于更好地刻畫形象,、凸現(xiàn)中心,。（詳略 鋪墊）

（二）合作探究

2、自己養(yǎng)的三只貓,，作者對待它們的態(tài)度感情和你有什么不一樣,？你能在文中找出相關(guān)語句來說明嗎？并讀一讀這些語句,，想想該讀出怎樣的情感,？ 提示：小組內(nèi)先交流：讀一讀表現(xiàn)我心情的語句。說一說,，表現(xiàn)了我怎樣的心情,。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎,？應(yīng)該如何讀,？）① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情,？新鮮的色彩,，重音讀一讀。）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰,，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂,？笑 生命的新鮮與快樂,。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅,，活潑可愛的小貓,，心情如何？）

③“我也悵然的,，憤恨的,，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?④“我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（體會一下,，“小侶”表達出我怎樣的心情,？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望,，以為它偶然跑到遠處去,，也許會認(rèn)得歸途的?！保ūе唤z僥幸,，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

⑥“我對于它的亡失,，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多?！?⑦讀一讀29-33,，體會作者痛悔的心情

分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過,，要比前兩只貓難過得多呢？

（除了冤枉,，還有遺憾： “我很想補救我的過失,，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢,？”

（三）拓展提升

3,、動手寫寫：了解了這三只貓的結(jié)局，對捉去小貓的過路人,，對周家丫頭,，對文中的“我”，等等,，你最想說什么,？請你以這樣的句式,，說一句感悟的話?！埃▽τ冢撸撸撸撸撸?，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言,。

讀過三只貓的故事,，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運,，而且分享了作者的喜怒哀樂,。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎,？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中,，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品,；人的個性需要自我完善,，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象,，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心,，要寬容,、要仁愛，要同情弱小者,。

三,、課外延伸。

打開你記憶的閘門,，想一想,，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽,，并和同學(xué)們討論一下,，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 結(jié)束語：

三只貓,，三個故事,，三種命運。作者的得與失,，悲歡離合,，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪,。關(guān)注動物,，善待生命,，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”,！

《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇三

《貓》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、把握課文內(nèi)容，體會對比的寫法,。

2,、領(lǐng)悟作者表達的思想感情。

3,、學(xué)會客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處世原則,。學(xué)習(xí)重點：把握課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。課時安排：1課時

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、激趣定標(biāo)

學(xué)生說一說自己喜不喜歡貓,，為什么？

【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958）,，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家,，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一,。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長,、全國作協(xié)理事等職,。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難,。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

二,、自學(xué)互動 自學(xué)活動

（一）1.注音,、解釋

污澀（）

慫恿（）婢女（）

蜷伏（）

懲戒（）

悵然（）詛罵（）紅棱（）自學(xué)活動

（二）學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號段序,。思考以下問題 1．文章寫了幾只貓,？重點寫哪一只？

明確：文章共寫了

只貓,，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓,。重點寫了第 只貓,，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分,？找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,，據(jù)此,，文章可分三個部分。第一部分（1-

段）：寫第一只貓的故事,。

第二部分（－

段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事,。第三部分（－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三,、課內(nèi)探究

1,、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征,？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣,？完成下列表格：

來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

“我”失貓后的心情

第一只貓

第二只貓

第三只貓

2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事,，完成下列題目,。

1）芙蓉鳥事件——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是。

2）在知道案件的真相后,，作者的心情愧疚,、自責(zé)、更難過,。請找出表達 作者復(fù)雜情感的段落,。

達標(biāo)測試、下列加點注音有誤的一項是（）

a,、虐待（nüè）

屋脊(jǐ)

污澀(sè)b,、悵然（chàng）

詛咒(zǔ)

蜷伏(quán)c、紅綾(líng)

慫恿(sǒng)

懲戒(chéng)d,、一縷(liǚ)

娛樂(yú)

妄下斷語(wàng)

2,、下列對課文中有關(guān)語句分析有誤的一項是（）a、自此,，我家好久不養(yǎng)貓——對失去美好事物的傷心,。

b、自此,，我家永不養(yǎng)貓——因主觀臆斷致貓死亡,，而內(nèi)心后悔內(nèi)疚。

c,、我對于它的亡失,，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多——這只貓是因為“我”的主觀臆斷而死，不能挽回,，而更加內(nèi)疚后悔,。

d、想到它的無抵抗的逃避,，益使我感到我的暴怒,、我的虐待，都是針,，刺著我的良心的針——這句話運用了比喻的修辭手法，突出“我”明白真相后的憤怒,。

3,、通過朗讀、理解,、品味,，相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟,。請同學(xué)們對文中的貓或人說一句話,。

對于文中的 我想說。

學(xué)后反思

《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇四

《貓》（鄭振鐸）導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀,，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,，多角度理解文章的主旨,。學(xué)習(xí)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀,，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,，多角度理解文章的主旨,。

二、檢查預(yù)習(xí)：給劃線的字注音：憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑 妄下斷語

三,、讀貓,，說故事

我養(yǎng)了幾只貓,？你最喜歡哪一只貓？

怎么說呢,，老師先舉個例子,。比如，我說第一只貓,，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓,。我的老家是主人家的隔壁。來到新家,，我也很喜歡,，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲,。主人們都很喜歡我,，活潑可愛。它可是不久,，我的生命活力漸漸褪去了,。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看,，老師在說第一只貓的故事時,，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意,，不僅交代了這只貓的來歷,，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來講述第二只,、第三只貓的故事,。

（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩,，可以再請一位補充,。）點撥思考：

三只貓，用墨一致嗎,？作者著重寫了哪一只貓,？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進,，寫花白貓,、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,，有利于更好地刻畫形象,、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）

四,、讀人,，悟真情；

俗話說：言為心聲,。三只小貓帶給“我”不同的感受,，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們,，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎,？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句,，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語,。

養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷,。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀,，表現(xiàn)我心情的語句,。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情,。同學(xué)評一評,，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀,？

全班交流,。先看養(yǎng)貓給作者帶來了快樂，思考： ① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩,。

（點撥：說一說,，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰,，在心上感受著生命的新鮮與快樂,。（點撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？）

養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓,，就給我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們找出失貓之痛,、作者的沉痛心情有關(guān)的句子,。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人,?！保c撥：寫出了什么心情？）

④“我心里也感著一縷的酸辛,，可憐這兩月來相伴的小侶,！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情,？如同家人一般逝去的感受,。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去,，也許會認(rèn)得歸途的,。”（點撥： 抱著一絲僥幸,，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn),。）

⑥“我對于它的亡失,，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多?！?/p>

重點品讀“我心里十分難過??”一段,。

思考：如果說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜,，那么第三只貓給他帶來了什么呢,？請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。讀出情感來,。讀完了要說說感受,。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢,？

發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人,、人們有話說的。它會說些什么,？

想當(dāng)初，“我”就像一個孩子,，被人拋棄,，無家可歸，在冬天的早晨,，幾乎為冬寒與 饑餓所殺,。我憂郁，我不活潑——

可能是由于生活上什么不幸,，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著,，也許是 在羨慕鳥兒的美麗,、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

師小結(jié)：通過我們的朗讀,、理解,、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛,，三起三落,，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失,。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷,。

五、讀生活,，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲,，我們不僅與貓同呼吸共命運,，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們,，作者僅僅是在說貓嗎,？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話,。

“（對于）＿＿＿＿＿＿,，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言,。

思考一會,，先自己選擇一個對象，自說一句,?？蓱z的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中,，弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善,，才能避免不幸,。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

六,、拓展運用

貓的世界就是人的世界,，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物,，善待生命,，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生,，請看一段視頻,，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

結(jié)束語：三只貓,，三個故事,，三種命運。作者的得與失,，悲歡離合,，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪,。關(guān)注動物,，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生,。

請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”,！[板書設(shè)計] 貓：生命之美 命運之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

《貓》導(dǎo)學(xué)案第二課時 貓導(dǎo)學(xué)案第二課時篇五

26,、《貓》（鄭振鐸）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)并掌握重點詞語讀音和意思,。

2,、積極參與，合作探究,，學(xué)習(xí)本文寫作特點,。

3、整體感知課文內(nèi)容,，品讀關(guān)鍵語句,，體會作者思想感情，理解文章主旨,。導(dǎo)學(xué)重點：體會作者思想感情,，理解文章主旨。導(dǎo)學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫作特點,。導(dǎo)學(xué)過程： 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、導(dǎo)入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢？今天,，讓我們走近鄭振鐸,，一起學(xué)習(xí)《貓》，從中找到答案,。

二,、自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文,，利用工具解決生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句,。憂郁（）污澀（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）叮囑（）婢女（）紅綾（）

慫恿（）

懲戒（）

妄下斷語（）

2,、默讀課文，劃出有關(guān)貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位,、結(jié)局,、我的喜歡程度和我失貓后的心情,。

3、品讀課文,，賞析細節(jié)描寫,。

4、研讀課文中抒情議論的語句,，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題,。

5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓,，遠方的小黃貓,，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人,，對周家丫頭,，對文中的“我”，等等,，你最想說什么,？

三、合作探究 讀貓,，說故事,。

我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓,？為什么,？模仿下面示例先說，再寫出問題答案,。比如,，說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓,。我的老家是主人家的隔壁,。來到新家，我也很喜歡,，常在陽光下打滾,，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我,，活潑可愛,。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了,。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們,。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時,，運用了第一人稱,，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意,，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑,，還交代了它的結(jié)局,。咱們就用這樣的方法來說！

讀文,，明結(jié)構(gòu) 三只貓,，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓,？前兩只貓可不可以刪除,？完成教師提出的問題。提出自己的問題,。

讀人,，悟真情

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受,，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動,。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎,？速讀課文,，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語,。

養(yǎng)貓,，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎,？小組內(nèi)先交流：讀一讀,，表現(xiàn)我心情的語句。說一說,，表現(xiàn)了我怎樣的心情,。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎,？應(yīng)該如何讀,？

讀生活，說感悟

周家的丫頭代表了怎樣一種人,？“那個不知名的奪去我們所愛東西的的人”代表了怎樣一種人,？為什么周家的丫頭這種人也應(yīng)該責(zé)怪？按作者的想法怎樣做才是好人,？

“我”為什么會妄下斷語？教訓(xùn)是什么,？為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心,？應(yīng)該怎樣對待錯誤,特別是傷害他人的那種錯誤,？

以“＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”說一句話,。請選取一個對象,，暢所欲言。

小組交流,、評議,。

小結(jié)：讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲,，我們不僅與貓同呼吸共命運,，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們,，作者僅僅是在說貓嗎,？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品,；人的個性需要自我完善，才能避免不幸,。

四,、拓展延伸

貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度,，關(guān)注動物,，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生,?？墒牵覀兩钪袇s一而再,，再而三的發(fā)生,，請你們舉一個例子來說明。

小組交流,、評議,。

五、課堂小結(jié)

三只貓,，三個故事,，三種命運。作者的得與失,，悲歡離合,，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪,。關(guān)注動物,，善待生命,，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流,，任何一朵浪花都不容忽視”！