每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇一

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題,，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》,，選讀課文《除三害》和一個語文園地,。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象,，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解,，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗,。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識,，特別是對神話傳說,，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象,，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。

1,、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會,，感受傳統(tǒng)文化的魅力,，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話,，通過朗讀,、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象,，逐步提升人文素養(yǎng),。

1、認(rèn)識16個生字,，會寫35個字,；

2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容,，積累生動的語句,；

3,、收集相關(guān)資料,；

4、寫單元讀后感等,。

多媒體課件,、相關(guān)的神話傳說和民間故事,。

學(xué)習(xí)本組課文之前,，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說,，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題,，通過組內(nèi)研討,，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解,，感受古人豐富的想象力,，在情感上受到熏陶。

2,、通過復(fù)述,、排演課本劇、故事會等語文活動,，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力,。

（一）《古詩兩首》。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋,，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思,，教師不要串講詩句,。

2,、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說,，開展故事會,。

（二）《西門豹》。

1,、學(xué)生自讀課文,，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容,。

3,、熟讀課文，分角色朗讀課文,，讓學(xué)生展開合理的想象,，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演,。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

4,、排練課本劇,，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》,。

1,、重點抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補天的艱難,。

2,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句,，把課文內(nèi)容變成自己的話,。

3、積累優(yōu)美生動的語句,。

（四）《夸父逐日》,。

1、自學(xué)感悟,。學(xué)生通過自己的默讀,、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文,，體會夸父追日精神的可貴,。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴,。

3,、小練筆。

1,、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動,。

2,、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽稱號,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇二

1,、本單元主題。

這是一個識字單元,，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5篇識字課,，包括多種多種識字方法，目的是讓學(xué)生愛上語文,，樂于識字,。

2、本單元重點,。

（1）重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字,。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多種識字方法,，運用直觀形象的現(xiàn)代教學(xué)手段,，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢要正確,，按筆順規(guī)則正確書寫,。朗讀課文，要努力做到讀正確,、讀通順,。

內(nèi)容。

教學(xué)要點,。

課時,。

本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字,。重點是認(rèn)識這六個漢字,，了解事物。

1、鼓勵學(xué)生多種方法識字,。

2,、通過聽讀、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法識字,。

本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認(rèn)識生字,，認(rèn)識田字格,，學(xué)寫漢字。

1,、通過聽讀,、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識“一二”等漢字,。

2,、觀察、仿照范字,，學(xué)習(xí)正確地書寫漢字,。

本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關(guān)的動詞，重點是識記生字,，會寫橫折,、撇、彎鉤3個筆畫,。

1,、借助圖畫，識記生字,。

2,、聯(lián)系生活了解“坐、立,、行”的規(guī)范,。

本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構(gòu)字特點,，識記生字,。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字,。

1,、圖片與漢字對照，理解字義,，識記字形,。

2,、按筆順規(guī)則正確書寫漢字。

本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象,、四種動植物和美麗風(fēng)光圖,。重點是識記生字，讀準(zhǔn)字音,。

通過聽讀,、看圖想象等方法識記生字。

口語交際：我說你做,。

本口語交際是以“我說你做”為交際內(nèi)容,。重點是“大聲說”和“注意聽”。

1,、說話有自信,，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f，讓別人聽得見”,。

2,、“注意聽別人說話?！?/p>

語文園地一,。

本次園地主要內(nèi)容是讀謎語詩，認(rèn)識生字,，會寫漢字,。區(qū)別運用形近字，會寫?yīng)汅w字,，正確誦讀《詠鵝》,，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字,、寫字,，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字,，誦讀古詩,，閱讀兒歌,。

1,、多元識字。

2,、范讀,、聽讀的形式誦讀謎語詩。

3,、書寫時,，先看后寫再對照,。

4、多種形式的朗讀和背誦,。

5,、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文,。

快樂讀書吧,。

《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂,，產(chǎn)生閱讀的期待,，樂于和大家分享課外閱讀成果。

1,、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用,。

2、聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇三

1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果,、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識,、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣和熱情,。

2.掌握知識性讀物如復(fù)雜的說明文,、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法,，學(xué)會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,，理清文章思路，理解文章主旨,。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點,；還要運用所學(xué)知識,，探究實際問題,，形成自己的見解,，從而發(fā)展科學(xué)思維,，培養(yǎng)科學(xué)精神,。

4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本,，善于學(xué)習(xí)并運用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運用簡明生動的語言,，介紹比較復(fù)雜的事物,，說明比較復(fù)雜的事理。

本單元是一個戲劇單元,，屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),，屬于知識性讀物,。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?/p>

教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法,，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神,。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,，理清文章思路；分析作者闡釋說明,、邏輯推理的方法,，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；還要運用所學(xué)知識,，探究實際問題,，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。

1.通過多篇精讀,，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷,。

2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象,，用簡明,、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文,。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題,，在探究、解決問題的過程中,，形成自己的見解,，用自己熟知的生活語言、知識,、事件闡釋見解,，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),。需要特別注意的是：

本單元的語文素養(yǎng)為：

1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法,，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神,；

2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,，理解主要內(nèi)容，理清文章思路,；

3.分析作者闡釋說明,、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點,；

4.還要運用所學(xué)知識,，探究實際問題，形成自己的間接,，學(xué)寫事理說明文,。

本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”

1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng),。

2.落實本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù),；把人文主題貫穿于整個單元的教學(xué)過程中。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點,。

1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。

2.自主閱讀,、創(chuàng)作法,。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法,。

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識性讀物,，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務(wù)群,。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解,，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流,。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達(dá)交流的水平,，增強(qiáng)適應(yīng)社會,、服務(wù)社會的能力。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》,，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程,，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用,，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神,。學(xué)習(xí)這兩篇文章,，要了解其中的科學(xué)事實與科學(xué)道理，透過平實而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神,，激發(fā)為人類幸福探索自然,、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文,，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩,。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值,，語言平實,，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰,。學(xué)習(xí)時,，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容,，深化對中國建筑的認(rèn)識,，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文,。文章分析細(xì)密,，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意,，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文,。學(xué)習(xí)時，理清文章結(jié)構(gòu),，把握作者的觀點,，感受作者獨特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外,，本文有較明顯的個人色彩,，對此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。

5.學(xué)習(xí)知識性讀物,，要了解其內(nèi)容,，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題,。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象,，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外,，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù),，在日常生活中要對事物事理有深刻的認(rèn)識、深入的研究,，才能對其加以準(zhǔn)確清晰的說明,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實施建議”中“教學(xué)建議”,；《中國高考評價體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述,。

共9課時。

落實立足文本,，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀,，遵循閱讀的基本流程和方法,，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動。

教學(xué)過程,。

設(shè)計意圖,。

環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計，1課時,。

第1課時,。

一、了解和閱讀相關(guān)資料,。

1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù),。

2.請查找什么叫概念、術(shù)語,，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用,。

二、結(jié)合相關(guān)資料,，閱讀本單元四篇文章,，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：

任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：

讓學(xué)生了解世界最新的科技成果,，引導(dǎo),、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就,，為本單元學(xué)習(xí)做好知識,、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備,。

環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）,。

第1課時。

初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu),。

1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）,。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章,，調(diào)動積累,，把握知識性讀物的特點。

2.概括內(nèi)容,，理出知識性讀物的行文思路,。

第2課時。

精讀文章,，探究特色,。

1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：

2.結(jié)合任一文章的寫作特色,，總結(jié)成100字的評論,，小組間交流分享。

環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）,。

第4-5課時,。

研讀文章，揣摩概念與邏輯,。

任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文,，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系,。

小組活動一：理解概念的含義,。

找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義,。

小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系,。

小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的,。

小組活動三:深化學(xué)習(xí)。

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢,？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,，結(jié)合4,、6段相關(guān)信息概括）。

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”,、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些,？完成表格,。

小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。

小組討論,，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí),。

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段,、第5段段末句子,，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）,。

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”,、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些,？完成表格,。

1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵,。

2.借助思維導(dǎo)圖,，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,。

環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié),，探究語言與思維（1課時）。

第6課時,。

活動一：感受文本語言,。

1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點,。

在第一階段,，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個,，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物,，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微,。

研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上,，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而,，實驗結(jié)果很難重復(fù),，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例,，分析知識性讀物的語言特點,。請從文中再舉一例。

活動二：比較閱讀感受文本特點。

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品,，又是極平易的科普作品,，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點,？請結(jié)合文本分析,。

2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點,。請閱讀兩篇文章,，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點,？

1.從屠呦呦的文字表述中,，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純,、推廣,、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵,。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分,，分析屠呦呦團(tuán)隊突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。

3.完成下列表格,。

1.品讀語句,，在比較中領(lǐng)會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點,。

2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。

環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考,，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）,。

第7課時。

結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格,，分組交流：

1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì),。

2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓茖W(xué)精神的認(rèn)識,。

1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣,，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗,，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究,，得出自己的結(jié)論。

環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）,。

第8-9課時,。

一,、提前布置任務(wù)：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求,。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成,，并交流修改。交流時,，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理,，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因,。交流后,，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰,。

（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象,，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài),，觀察人們不同的勞動方式,，在實驗室中做科學(xué)實驗，凡此種種,，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn),，增進(jìn)我們對某些道理、規(guī)律的認(rèn)識,。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理,。

（2）常識對我們的生活,、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié),，如“朝霞不出門,，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān),，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局,；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”,。這些常識的背后其實都存在某些事理,，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文,，題目自擬,。

二、交流,、展示與點評,。

三,、班刊編輯。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇四

第二單元人文主題,。

語文要素,。

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的,。

課文七律長征2理解詩句的意思,，聯(lián)系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神,。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,，提高表達(dá)能力；體會五壯士為祖國,、為人民勇于獻(xiàn)身的精神,。

開國大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動,、自豪的感情,；學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達(dá)順序,，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當(dāng),，姿態(tài)大方,；利用停頓、重復(fù)或輔以動作強(qiáng)調(diào)要點,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

習(xí)作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出,，點面結(jié)合,；寫出活動的體會和收獲。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用,，交流寫法,；

體會“重復(fù)”在語言表達(dá)中的作用；

學(xué)會用多種方式進(jìn)行語言描寫,；

掌握硬筆書法的要領(lǐng),，提高書寫水平。

詞句段運用,。

本單元圍繞“革命歲月”這個主題,，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》,、《開國大典》,、《燈光》四篇課文,，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文,，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情,，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭,、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神,。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時,，既注意整體面貌的勾勒,，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的,。

本單元的習(xí)作要求是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”,，這與本單元課文的寫法一脈相承。

本單元的課文雖然題材,、體裁不一,，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的極好憑借,。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學(xué)生能受到愛國主義的熏陶感染,，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感,。

：了解并學(xué)會運用點面結(jié)合的寫法。

需要注意的是,，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素,，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的，每個單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計課后思考題,，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運用之前學(xué)習(xí)的語文要素出題和設(shè)計內(nèi)容，意在鞏固提升,，體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性,。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候,，既要考慮到語文要素,、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對獨立性,，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素,，可以靈活掌握?！?/p>

在六年級上冊第二單元的整體教學(xué)過程中,，我們雙線并舉,，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)之中，使學(xué)生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染,，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會理解,，再到實踐運用,，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。

（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時）,。

教學(xué)目標(biāo):。

四篇課文讀正確,、讀通順,。

會寫32個字，會寫40個詞語,，理解詞語的意思,。

概括課文主要內(nèi)容，理清層次,。

搜集相關(guān)背景資料,，了解相關(guān)背景。

（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課,。

《七律長征》（1課時）（首讀經(jīng)典,，初識“點面結(jié)合”）。

《開國大典》（2課時）（精讀引領(lǐng),，了解“點面結(jié)合”）,。

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結(jié)合，運用“點面結(jié)合”）,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢,，背誦《七律長征》。

2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句,，感受革命先烈熱愛祖國,、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結(jié)合寫場面的方法,。

(三)自讀訓(xùn)練課,。

《燈光》（1課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系,，體會情感,。

結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

（四）口語交際課,。

“演講”（1課時）,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞話題擬定演講題目,，根據(jù)要求寫好演講稿。

2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣,、語調(diào)進(jìn)行演講,，態(tài)度大方。

(五)習(xí)作指導(dǎo)課,。

“多彩的活動”（2課時）,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體,。

2.用點面結(jié)合的方法寫場面,。

3.寫出活動中的體會。

4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子,，用多種形式來替代說,，讓表達(dá)更生動。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時）,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞作品,，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,。

2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國,、為國獻(xiàn)身的名人名言。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇五

1,、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏,、速度,、力度、情緒等音樂要素,，感受理解樂曲所塑造的音樂形象,。

2、通過對樂曲的多次感知和欣賞,，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力、思維力,、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

一,、引入課題

隨音樂表演《勞動最光榮》

師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多,，打鐵就是其中的一種,。古時候,，人們使用的兵器、勞動工具,、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的,。

今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》,。

誰能說說管弦樂器包括哪幾種,？大屏幕展出

1、初聽

a,、學(xué)生欣賞

b,、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言

2、復(fù)聽

a,、學(xué)生欣賞

b,、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言

師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美,，第二部分的音樂比較歡快熱烈,。

二、分段欣賞

〈第一部分〉

1,、初聽

a,、學(xué)生欣賞

b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

（2）師：這部分音樂以較慢的速度,，舒展的節(jié)奏,，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律,，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象,。

2、再聽

3,、小結(jié)：

剛才,，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度,，舒展的`節(jié)奏,，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。

〈第二部分〉

1,、初聽：

a,、學(xué)生欣賞

b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

（2）小結(jié)：

a,、學(xué)生邊欣賞邊表演

b,、欣賞后自由發(fā)言

（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈,，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情,。

問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興,，干得那么歡呢,？

學(xué)生回答

師：說得對，因為勞動是很光榮的,，勞動能創(chuàng)造財富,，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動,。接下來,，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進(jìn)一步感受樂曲塑造的音樂形象,，并且用自己的動作來表現(xiàn),。

三、欣賞全曲

1,、欣賞全曲

2,、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理,？

3,、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》,，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的,，我們要從小熱愛勞動。

教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂熱情的演奏樂器,，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇六

人類正在進(jìn)入信息時代，計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息,、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊,。同時,，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,，寫新聞稿,，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

具體內(nèi)容：

了解新聞知識，查新聞發(fā)展史,。

了解新聞形成過程。

了解新聞發(fā)行的載體,。

學(xué)會采訪,，學(xué)會寫消息、簡單的通訊,。

意義：

讓學(xué)生感受到時代的'發(fā)展和社會的變遷,。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件,，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感,。

2、了解消息,、通訊的特點和一些基本常識,。

3、體會新聞?wù)Z言的簡潔,、生動,、準(zhǔn)確。

4,、學(xué)習(xí)寫消息,。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。

6,、熟悉新聞制作的過程,。

7、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力,。

8、體驗新聞工作者的艱辛,。

單元學(xué)習(xí)步驟：

走近消息,、通訊。

每人從報紙上剪幾篇消息,、通訊,。

網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）,。

運用新聞知識,，分析自己的搜集材料（1課時）,。

課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。

走進(jìn)教材,。

整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞,、通訊語言生動,、準(zhǔn)確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）,。

單元語文活動----網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認(rèn)為最有價值的,，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進(jìn)行交流（2課時）,。

走進(jìn)社會。

學(xué)生自愿組成各個活動小組（7----8人）,，到電臺,、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程,。

我來當(dāng)記者,。

每小組擬訂一個采訪話題，分頭進(jìn)行采訪,，

如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長,。

常州教育發(fā)展前景----采訪市長。

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想----采訪校長等等,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇七

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容,，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效,。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法,。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。

基于上述的認(rèn)識,，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步,，我學(xué)習(xí)到了三點體會：

教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體,，必然對教材進(jìn)行充分的研讀,，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材,。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料,。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,，做到深層次的關(guān)系,。

我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,，通過文本再構(gòu),，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂,。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、整體性與情境性,。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，將分散的知識點按照語境,、話題,、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難,、從學(xué)到用、從舊到新,、螺旋式上升,，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際,。

在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時,，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識,。在設(shè)計時,，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計,；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計等,。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵,、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴,。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中,。

因此,，當(dāng)我們在寫自己的教案時，要切實地走進(jìn)教材,，研究教材,，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進(jìn)行提煉,。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點，只有用好教材,，設(shè)計好教學(xué),，實踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合,。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì),，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料,，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇八

主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室,，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅持“凝聚,，創(chuàng)新,，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨,，全工作室成員精誠團(tuán)結(jié),，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時,，工作室成員集思廣益,，對七上，八上六個單元均做了整合,，并在每周五固定的時間相約yy頻道,，大家一起研討，談收獲,，明得失。今晚yy頻道,，不見不散,。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,，歡迎指教。本人不才,，溜兩句,，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對仗,，全然沒有詩模樣,。

流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,，各家箴言未止鳴,。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了,。請大家耐心等待,。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn),。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師,。

洪山古鎮(zhèn)任芳波,，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲,，鐘情教學(xué)不蹉跎,。

常常思考育人事，處處用心追夢坡,。

誠約諸君今晚見,，真研細(xì)討美婆娑。

研討：真研實討美婆娑,。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足,。

劉維剛：開頭一首詩,，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般,。旁征博引,，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較,，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀,，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位,，具有很強(qiáng)的可操作性,。

周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,，從例子生發(fā),，舉一反三。

謝慧玲：單元整合,，點線結(jié)合,，三個維度突出。心中有生,，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎,，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),，很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),，任老師備得很仔細(xì),。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點,，值得學(xué)習(xí),。因果倒置法，今天又學(xué)了一招,。

劉光：長文默讀,，短文朗讀。抓住了讀,，就有了鑰匙,。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文,，時間可以稍微長一點,。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好,，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了,。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品,。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好,。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,，故事寫作,，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計,。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生,。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),，很好,。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成,。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀,，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,。加副標(biāo)題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度,。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點,，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀,，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強(qiáng),。

劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,，這個問題設(shè)計的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性,，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好,。

周國新：任老師為了這次研修付出了很多,，課件、講稿進(jìn)行了多次修改,。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,，整合的意識還不是太強(qiáng)，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯,。

劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時,，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng),。

張允：今天的研修很不一般,，不虛夸，注重提意見,，更能讓人進(jìn)步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義,。

鄭標(biāo)點評：雖然亮點在，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座,。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些,，再細(xì)致一些,，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,，對主講者更是一種提高,。

在這里，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊,。只有進(jìn)行必要的整合,，我們才可以站在一個整體上進(jìn)行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略,。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計,。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂,、讀透,，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作,。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好,。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來,。

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分,，小組之間沒有形成合力。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇九

根據(jù)市教研室工作計劃安排,，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革課題組實驗工作實際,，制定—上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革實驗計劃。

一,、重視學(xué)習(xí),。

1、盡量搜集,、提供有關(guān)實驗工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí),，為實驗工作打下良好基礎(chǔ),。

2、結(jié)合實驗工作實際,，安排好形式多樣,、有實效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動,。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息,，提高工作效率。

二、突出重點,。

1,、改進(jìn)語文教學(xué)設(shè)計，整合語文單元教學(xué)過程,，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率,。

2、改進(jìn)語文教學(xué)評價,，凸顯課標(biāo)實驗教學(xué)要求,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3、健全教學(xué)過程資料,，使材料為教學(xué)工作服務(wù),，師生書寫負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效率提高,。

三,、改進(jìn)設(shè)計。

1,、標(biāo)注課本教案,。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯字音,，需了解,、理解的字詞，自然段,、段落序號,，學(xué)段、學(xué)篇主要方法,，讀寫（說）結(jié)合內(nèi)容等,。

2、按要求撰寫目錄教案,、閱讀教案,、活動教案和口語交際、習(xí)作指導(dǎo)教案,。

四,、改進(jìn)評價。

1,、期末測試，隨學(xué)校安排進(jìn)行,。單項測試,，視學(xué)校實際安排進(jìn)行補充,。

2,、重視學(xué)生成長記錄，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過程資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),。

五,、隨堂聽評,。

1、本學(xué)期盡量多聽每位課題實驗教師的課,。

2,、對所聽的課力求進(jìn)行逐一評課,，及時交換意見，促進(jìn)實驗教師提高平時課堂教學(xué)質(zhì)量,。

六,、展示交流,。

1、參與實驗的教師每人講一節(jié)課,，并交流有關(guān)課節(jié)的實驗經(jīng)驗,。

2、提供有關(guān)學(xué)校,、教師和學(xué)生實驗過程性材料,，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗,。

七,、經(jīng)驗總結(jié)。

1,、參與實驗的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫一份實驗經(jīng)驗材料（論文,、隨筆均可）。

2,、積極投稿，爭取發(fā)表,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單,，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條,，生活也是這樣；做人不能只講體面,，而對別人沒有好處,；信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問,，就看我們善不善于去讀它,。

除課文之外,，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,。“口語交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事）,，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例,，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示,；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句,，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句,，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路,，豐富了材料。

總體構(gòu)想：

本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊,，分別為：

第一部分：

模塊一：預(yù)習(xí)課文,。

模塊二：理解內(nèi)容。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá),。

模塊四：口語交際與習(xí)作。

模塊五：檢測,。

第二部分：語文實踐活動,。

第三部分：整本書閱讀,。

第一部分教科書教學(xué),。

模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo),。

1.養(yǎng)成用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。

2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情,。

3.積極參與小組活動,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,。

5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。

教學(xué)過程。

一,、利用插圖，借助資料,，了解作品,。

1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品,。（不僅僅局限于本組課文）,。

二、朗讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)字詞,。

1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音,，掌握字義,，并把生字寫在練習(xí)本上。

2.小組利用工具書,，理解詞語的意思,。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3.學(xué)生對課文中的字,、詞,、句提出不理解的地方，師生合作加以解決,。

三,、小組檢查，交流,，匯報學(xué)習(xí)情況,。

1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀,，并糾正錯誤,。

2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。

3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題,。

4.教師檢查預(yù)習(xí)情況,。

1認(rèn)讀生字。

2結(jié)合課文內(nèi)容,，獨立理解重點詞語的意思,。

5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）,。

四,、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物,，匯報自己讀書所得,。

1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲,。

1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事,？自由表達(dá)。

2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象,？這個小男孩給你最深的感受是什么,？

2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報,。

1讀《通往廣場的路只有一條》,，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？

2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象,？為什么,？

3.讀《落花生》，全班交流,。

1匯報：一家人的交談中,，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話,，會說什么呢,？

4.讀《珍珠鳥》，小組交流,。

1這個故事給你留下了怎樣的印象,？

五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問,，質(zhì)疑問難,。

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問,？

2.集體討論,。

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單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十一

教學(xué)中旨在通過關(guān)鍵語段的品味,，領(lǐng)起對全篇文章的整體感知理解,，并通過類文聯(lián)讀，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵,。拓展閱讀和實踐感悟環(huán)節(jié)的設(shè)計是本科著力突出的特色,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極,、向上的人生價值觀,。自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式的滲透和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,，吧課堂真正換給了學(xué)生，較好的滲透了新課程理念,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三篇課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟三篇課文的寫作順序。

2.通過比較閱讀,，體會三篇課文中作者運用的一些表達(dá)方法和說明方法。教學(xué)重點：通過比較閱讀,，領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫作順序,。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語概題,。

我國歷史悠久,，古跡眾多，有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn),，今天,，就讓我們一起進(jìn)行一次中國“世界遺產(chǎn)”之旅。

二,、群讀得法,，明確表達(dá)順序。

1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢,？板書,。

你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點了嗎？都是寫景的文章,。

2.在這些世界遺產(chǎn)之中,，有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園，也是慈禧的行宮,，讓我們先走進(jìn)這座美麗的頤和園,。

4.匯報，順序：移步換景。找句子,。

5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖，讓我們來看一看,。像這樣隨著地點的變換描寫不同的景物特點,，就是移步換景，也是方位順序,。

三,、遷移閱讀，對比表達(dá)順序,。

1.閱讀其余兩篇課文,，找找他們的寫作順序。

2.匯報：《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序,。

3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢,？（同桌探討）。

結(jié)論：不可以,，根據(jù)表達(dá)的不同需要,，有時是景點的不同特點，同是寫景的文章,，采用的寫作順序也就不同,。

小結(jié)：所以，并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu),，也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序,，采用什么順序，首先要看景點特點的描寫需要,，還要看作者表達(dá)感情的需要,，采用適合的順序。只有適合的才是最好的,。

四,、探討表達(dá)和說明方法。

1.既然寫作順序的確定離不開景物特點,，那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物,？

2.在描寫這些景物時用了哪些你知道的說明方法？

4.預(yù)設(shè),，長廊：運用列數(shù)字的方法突出長廊的長和圖畫的`多,。

5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎？

預(yù)設(shè)：運用了說明方法：列數(shù)字突出長城特點――長,。

3.這哪里是血汗啊,，這分明就是用生命筑起的長城,，難怪作者站在長城上會發(fā)出這樣的感嘆――課件：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城,。

5.匯報秦兵馬俑的說明方法。

6.列數(shù)字的說明方法運用很多,，為什么要列這些數(shù)字,？體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”。

情達(dá)意的的需要和景物的特點用上合適的表達(dá)方法吧,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十三

一,、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。

一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切的學(xué)生，這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上,。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),，而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此,，在教和學(xué)的關(guān)系上,，要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導(dǎo),?！袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對的，正確的是老師,、學(xué)生共同學(xué)習(xí),，老師是合作中的首席,，是樂隊中的第一提琴手,。

二、對實效教學(xué)的幾點認(rèn)識,。

1.認(rèn)真,、全面解讀教材，是實效教學(xué)的保證,。課堂實效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口,。從單元整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖,，理出把單元各部分內(nèi)容串連起來的主線（主題內(nèi)容,、讀寫訓(xùn)練重點），從而確定單元的教學(xué)目標(biāo),。然后研讀各部分內(nèi)容,，找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來的連接點,，準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,，特別是課文,，要準(zhǔn)確把握課文的價值取向、行文思路,、語言特色等,。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線,，整合重組,，形成合力，為課堂教學(xué)的實效奠定厚實的基礎(chǔ),。

2.注重讀寫結(jié)合,，是實效教學(xué)的核心。讀寫結(jié)合,，是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學(xué)寫,、讀寫互促的過程,。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學(xué)中突顯讀寫訓(xùn)練,，這是提高課堂教學(xué)有效性的核心,。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學(xué)生在讀中理解,、在讀中感悟,、在讀中品味，在讀中積累,；二是拓展閱讀,，把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)?；驀@內(nèi)容主題,，或圍繞讀寫訓(xùn)練主題，開發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料,，或輔助文本閱讀,、深化理解、豐滿內(nèi)容主題,。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟,、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書,，圍繞著閱讀感悟,，進(jìn)行勾畫批注,；二是體現(xiàn)單元讀寫訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓(xùn)練,，學(xué)生把閱讀感悟,，語言積累，經(jīng)過內(nèi)化,，成為自己的語言,，實現(xiàn)有效輸出。

3.人文性與工具性的統(tǒng)一,。小學(xué)語文單元教學(xué),，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,，讀寫訓(xùn)練主題，側(cè)重在工具性方面,，教學(xué)時要兩者相互推進(jìn),，相互滲透，你中有我,，我中有你,，渾然一體。

三,、對實效教學(xué)的幾點建議,。

1.對比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章,，在比較,、分析中體會到不同文章不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累,。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風(fēng)格”為主題的教研活動中,，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點引導(dǎo)學(xué)生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點,，領(lǐng)悟的表達(dá)方法,，然后對比學(xué)習(xí)《白公鵝》,，并總結(jié)出它們的異同,，直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習(xí)作”,，讓學(xué)生抓住特點說,，寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情,。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同,，有助于學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固,、遷移與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀,、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力,。

2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里,，有的單元課文內(nèi)容淺顯,，文字通俗曉暢，學(xué)生理解障礙小,，而且每篇課文都文質(zhì)兼美,，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習(xí),，就可采用這個策略,。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國,，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的,。例如《日月潭》的教學(xué)，在理解了“隱隱約約,、蒙蒙細(xì)雨,、朦朧”等詞語后，教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂曲,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間,、不同氣候條件下迥然不同的美,。無需老師太多的講解，學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景,，熱愛之情油然而生,。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,，在全班同學(xué)面前誦讀展示,。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,，更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華,。根據(jù)單元特點，以讀代講,，利于提高學(xué)生的朗讀能力,，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學(xué)效率,。

3.課堂小練筆策略,。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊,，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時,，課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會文章精神并領(lǐng)會整單元的思想主旨,。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題,，通過四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書的重要性,。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對這種情感不斷加深的同時,，可以通過課堂小練筆,，結(jié)合生活實際深入體驗并表達(dá)這種感情，最后再回到課文,，升華情感,。

4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀,，明確主題,，整體感知；開篇精講,，構(gòu)建新知,，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學(xué),，運用鞏固,，能力初成；口語習(xí)作,，遷移運用,，形成能力；回顧拓展,，交流感悟,，升華主題，這只是小學(xué)語文單元教學(xué)有效操作的一般模式,，也就是我們所說的“常?！薄５⒉皇且怀刹蛔兊?。如,，在實際教學(xué)過程中，“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會提前到口語習(xí)作教學(xué)之前,，這樣就產(chǎn)生了“變?！?，成了“回顧拓展,，交流感悟，梳理提升,；口語習(xí)作,，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”,。如五年級上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展,、日積月累提到口語習(xí)作之前教學(xué)。

教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個永恒的課題,，也是當(dāng)前教學(xué)改革實踐中值得重視的問題,。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)實效性的探索與研究，努力構(gòu)建務(wù)實,、有效的語文課堂,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十四

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動,，商量,、討論活動的方案。

2.能有條理,、較為具體地說出自己的活動方案,。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去,。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述,，同時能合理地提出可行性建議。

課前準(zhǔn)備,。

各地風(fēng)土人情方面的圖片,。

教學(xué)過程。

口語交際,。

一,、激發(fā)興趣，組織討論,。

2.如果自己有一個在遠(yuǎn)方的同齡朋友,，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎,？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢,？

可以通過遠(yuǎn)方的一個朋友介紹認(rèn)識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系,；

可能通過媒體來認(rèn)識,；

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。

二、合作討論,，匯集精華,。

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢,？同學(xué)合作討論,，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案,，參與討論,、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信,，建立聯(lián)系,。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請,，一同參與活動,。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助,。

（4）……,。

三、選擇方案,，付之行動,。

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行,，最好的是哪一個方案,？并說明理由。

2.如果你們真的聯(lián)系上了,，成了一對好朋友,，你們會怎么做？

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

音樂第二冊歌曲《數(shù)鴨子》,。

教材分析：

《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,，4/4拍，六聲宮調(diào)式,。歌曲說唱結(jié)合,，旋律的音調(diào)主要以級進(jìn)為主，接近語言的韻律,，極富童趣,。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數(shù)鴨子的情景,。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快,、活潑的情趣,，用聽唱的方法學(xué)會歌曲。

2,、能邊唱邊表演,，并能自編動作,。

3,、為歌曲自由配伴奏。

教學(xué)重難點：

1,、感受歌曲歡快,、活潑的情趣，能富有表情的表演唱,。

2,、唱準(zhǔn)休止符。

3,、自由選擇樂器為歌曲配伴奏,。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一,、引入新課,。

1、看屏幕（定格）,。

這些小朋友她們表演的是什么,？這些小鴨子好像在干什么？（注意說完整話）,。

2,、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。

3,、（1）這群小鴨子多可愛呀,！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？

（2）快,，小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子,？

二、授新,。

1,、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。

2,、學(xué)生跟琴完整聽唱歌曲,。

3、強(qiáng)調(diào)本課的休止符，唱準(zhǔn)旋律,。

（1）手指著書上的格子,，一拍一次指讀。

（2）指讀,，休止符在心里讀“?！薄?/p>

（3）請學(xué)生演唱“咕嘎”,，糾正錯誤的,，對的給予鼓勵。

（4）完整地,、有表情地演唱歌曲,。

4、看屏幕,，注意模仿動作,。

5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng)編動作,。

6,、請同學(xué)到前面表演。

7,、全體同學(xué)跟音樂邊唱邊自由表演動作,。

三、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請學(xué)生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜,，可以模仿《一對好朋友》,。

2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”,，三角鐵的畫“”,。

3、教師巡回指導(dǎo),，同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊,。

4、請同學(xué)到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學(xué)們伴奏,。

5,、請學(xué)生邊敲邊唱，沒有樂器的同學(xué)邊唱邊跳,。

教學(xué)反思：

1,、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學(xué)前就會唱,，在教學(xué)中加快學(xué)唱的時間,，為后面的配器延長時間,，使學(xué)生可以充分準(zhǔn)備。

2,、讓學(xué)生為歌曲寫伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試,，孩子們的反饋超出老師的預(yù)料，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試,。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十六

你是否也有奇妙夢想-，是否夢想有一天能騎上哈利波特的掃帚,，大戰(zhàn)外星人,，本單元選編的課文雖然體裁多樣，但他們卻有共同的特點,，都是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,，引人遐思,。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)我們的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想,，想像的能力，引導(dǎo)我們憎惡假丑惡,，向往真善美,。

請保持住那份難得的想象，爭取寫下來,，沒準(zhǔn)你就是中國的安徒生!

二,、說單元內(nèi)容。

分課概說,。

本單元選編的課文體裁多樣:《皇帝的新裝》是童話,，《詩二首》是詩歌，《女媧造人》是神話,，《寓言四則》有中外寓言個兩則,，它們情節(jié)曲折，故事性強(qiáng),。

《皇帝的新裝》揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽,，愚蠢腐朽的本質(zhì)。

《詩二首》憑借想象,，表達(dá)了詩人美好的愿望,。

《女媧造人》是神話想象奇特,，那位偉大的創(chuàng)世神——女媧，實際上是人類不息工作,，不斷思考的化身,，全文洋溢著創(chuàng)造的快樂。

《寓言四則》里有中外寓言各兩則,。這些短小的文字中蘊含著無盡的做人的道理,，或諷刺自以為是，或嘲弄得意忘形,，或闡述“說“之難,，或說明流言不可信，只有實際才是真理,?？芍^短小精悍，發(fā)人深省,。這些文章共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和想象曲折地反映現(xiàn)實,，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。

三、說單元目標(biāo),。

語文應(yīng)用,。

1、美讀課文,，多角度理解文章的主題,，對文章能發(fā)表自己的見解。

2,、練習(xí)朗讀和默讀,，培養(yǎng)想象和聯(lián)想的能力,，提高對文章的整體感知能力。

3,、能夠聯(lián)系自己的生活實際，注意思考這類文章的現(xiàn)實意義和教育意義,，培養(yǎng)高尚的情操。

語文審美,。

1,、調(diào)動已有的閱讀積累,，熟讀課文,，掌握閱讀這類文章的基本方法，在自主合作探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，仔細(xì)品讀課文中含蓄語句的深層含義，揣摩精彩語句的巧妙,。

2、用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法和獲得的體驗擴(kuò)展課外閱讀,，聯(lián)系自己的生活體驗,，深入思考這類文章的對自己的啟發(fā)意義。

3,、初步形成正確的審美觀，價值觀,，激發(fā)向往真善美的情感。

語文研究,，

1、利用課余時間,，積極進(jìn)行課外閱讀，讀原著,，讀相關(guān)資料,，還可觀看相關(guān)影視作品加深理解,。

2,、進(jìn)行一次課后小型的課外閱讀綜合實踐活動,，培養(yǎng)研究精神,。

3,、學(xué)習(xí)運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點,。學(xué)完本單元后，在擬題目寫一篇探究心得,。

四,、說教學(xué)方法,。

葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”,，要求我教學(xué)時要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力,。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果,，我在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,，注意適時地點撥,，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效,，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊,，使學(xué)生學(xué)有所得,。

具體而言，我借助多媒體,。

課件。

課堂討論法鑒賞分析法擴(kuò)寫表演(配音法)等形式進(jìn)行教學(xué),。

五,、說教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計主要有以下幾個方面：

《寓言四則》一,、了解寓言文體的特點,。二,、聯(lián)系生活多角度理解寓言,。三、改造文本,，產(chǎn)生新寓意。

六,、說單元訓(xùn)練提示。

易錯點提示,。

字音字形。

易讀錯的字賞賜滑稽駭人聽聞籠罩女媧腿跛飄渺杞人憂天,。

易寫錯的字御聘爵士莽莽榛榛踉蹌何遽喇叭。

詞語運用語素分析,。分析出不同的語素進(jìn)行組詞再做區(qū)別。語境分析,，在原句中畫出關(guān)鍵詞作為區(qū)別的參考。善用排除,，將最容易辨析的詞語先排除,，逐漸減少選項，同時也要做記號,。語感判斷。

語段概括,，概括時首先抓住關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句找出文章的中心所在，再對應(yīng)題干要求進(jìn)行整理使之有條理,。

詩歌欣賞詩歌鑒賞時先讀詩歌題目，圈出題眼,，把握本詩重點,，其次讀作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格，再次讀注解,，尋找詩歌內(nèi)容的線索，最后通讀全詩,，通讀時要特別注意每句至少圈出一兩個詞作為句眼。

七,、說設(shè)計理念,。

緊扣統(tǒng)編教材的核心理念立德樹人,，從課文的內(nèi)容和教學(xué)出發(fā),，樹立學(xué)生正確的人生價值觀,，發(fā)揮語文教科書的教書育人的獨特優(yōu)勢。

把學(xué)生的思維能力發(fā)展作為重要內(nèi)容,，本單元教學(xué)非常重視學(xué)生的想象麗，選取了有想象力的作品,，旨在引導(dǎo)學(xué)生暢想未來,，自由馳騁想象力。

綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，注重聽說讀寫和思維能力的訓(xùn)練提高，同時使學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情緒得到提升，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十七

主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅持“凝聚,，創(chuàng)新，引領(lǐng),，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團(tuán)結(jié),，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時,，工作室成員集思廣益,，對七上，八上六個單元均做了整合,，并在每周五固定的時間相約yy頻道,，大家一起研討,，談收獲,，明得失,。今晚yy頻道,，不見不散,。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教,。本人不才,，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩,，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣,。

流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕,。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴,。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了,。請大家耐心等待,。我們期待的精彩,，即將呈現(xiàn),。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師,。

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多,。

從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎,。

常常思考育人事,，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見,，真研細(xì)討美婆娑,。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合,，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。

劉維剛：開頭一首詩,，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般,。旁征博引，足見任老師才華橫溢,。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較,，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì),，指導(dǎo)很到位,，具有很強(qiáng)的可操作性。

周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù),。教好例子，從例子生發(fā),，舉一反三。

謝慧玲：單元整合,，點線結(jié)合，三個維度突出,。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎,，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,，通過活動,，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課,。學(xué)情分析很到位,，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì),。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點,，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法,，今天又學(xué)了一招,。

劉光：長文默讀,，短文朗讀。抓住了讀,，就有了鑰匙,。加副標(biāo)題好,，便于學(xué)生理解課文,，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展,，安排在第一課時初讀時候是否更好,，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品,。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好,。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事,。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性,。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計,。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生,。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章,，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),，很好,。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成,。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感,。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度,。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。

讀后感。

的寫法概括簡潔精煉,，可操作性強(qiáng)。

劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題,，這個問題設(shè)計的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性,，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。

周國新：任老師為了這次研修付出了很多,，

課件。

講稿進(jìn)行了多次修改,。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,，整合的意識還不是太強(qiáng)，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯,。

劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時,，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。

張允：今天的研修很不一般,，不虛夸,，注重提意見,，更能讓人進(jìn)步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義,。

鄭標(biāo)點評：雖然亮點在,，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦,。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些,，可能亮點更多,。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,，對主講者更是一種提高,。

在這里,，我再次強(qiáng)調(diào)要突出單元整合,。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合,，我們才可以站在一個整體上進(jìn)行課堂設(shè)計,，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù),。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計,。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,，我們要讀懂,、讀透，考慮如何落實,。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作,。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力,。

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