無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

教學設計案例分析篇一

課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社,。

授課時間：分鐘,。

(一)學生分析。

初中是學生關鍵的年齡階段,，十三四歲的學生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段,，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在,。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導地位,。他們在學習外語時,，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學生,，學生在學習?之前,，在小學階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學習比較有興趣,，積累了一些的英語語言知識,，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。

(二)教材分析,。

本課是根據(jù)義務教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設計的，這個話題分兩個課時,，本教案重點對第一課時進行設計,。本課的教學內(nèi)容是通過讓學生靈活運用以前所學過的句子來進行交際，從中學習如何談論服裝的顏色,、大小及詢問價格等,，增強了趣味性。學生在小學階段已經(jīng)學過一些有關購物的日常用語,，有了語言基礎,，學生學習本課內(nèi)容困難不大，為學生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容,，學生很容易在整個購物過程中,，用英語進行交際，從而把所學的語言運用到實際中去,。

(三)教學理念,。

英語新課標明確提出，基礎教育階段英語課的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成?的教學設計是采用任務型語言教學模式,，以“”為主題，在教學過程中以學生為本,，教師為主導來關注和引導學生自主和協(xié)作學習,。

(四)教學目標．知識與能力。

1/5通過對本課的學習,，讓學生學會用英語談論對服裝的喜好,、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語,。學生運用所學語言,，可自擬在商場售貨和購物。如：

．

．?．情感與價值觀,。

在課堂教學中激勵學生積極思考,，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙,，營造互幫互學的英語交際氛圍,，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結協(xié)作的精神。

(五)教學策略．教學方法,。

任務型教學模式,。任務型教學最強調(diào)語言教師和語言學習者的自主它是指涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動,。

任務一：讓學生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱,。如：，,，等,。

任務二：讓部分學生模擬在商場買賣東西，練習相關對話,。如買賣可以是衣服,、文具、花,、水果,、生活用品等。

任務三：讓所有的學生都參與購物,，分別扮演不同的角色,。如扮演,，等,。．教學重點,。

熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學手段,。

本節(jié)課運用多媒體的教學手段,，利用圖像導入新課,，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生融人其中,，樂在其中,，學生能積極主動地參與到教學活動中去。

2/5多媒體課件,，實物(玩具,，文具，衣服,，花,，水果等)(六)教學過程設計.．(教學生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學生的注意力)．()導入,。

：,，．．，’．．,，．用談話式引入,，然后板書，突出主題,。用課件展示不完整圖片來請學生猜,，目的是調(diào)動學生的積極性。

教師布置任務：??學生回答：：．：．…,。

教學思路：通過猜圖游戲引人,，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維,，激起學生的求知欲,，使學生能愉快地參與課堂活動。

聽完對話后,，再重放，問題切入：????(在學生回答問題這個過程中,，可不間斷地教單詞和句型)教學思路：學生在聽的過程中有的放矢,，能更有效地捕捉信息，同時提醒學生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式,，為后面的語言實踐準備實用句型,。這種讓學生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學方有效地提高學生能力，調(diào)動學生的思維積極性,。

分角色操練(),。

讓學生分組分角色、變換角色反復自由操練,，讓學生初步體驗不同的角色,，參與實踐,，合作交流，從而提高運用能力,。讓所有學生全面參與,，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學質(zhì)量,。

教學思路：學生學習了本課購物的話題后,，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利,，作此操練,，可以為下面的自由對話作鋪墊。

學生熟悉了本課的語言知識,，可自由進行購物,。(創(chuàng)設分別在，購物的情景)讓所有的學生都參與,。與此同時,，學生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久,，學生都買到了他們喜歡的東西,，達到了預期的教學目標。

4/5教學思路：創(chuàng)設這樣的情景,，讓學生親身參與購物活動,，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理,，全身心地投入到活動中,，體驗購物的樂趣。

(七)教學反思,。

本節(jié)課運用多媒體手段,，利用談話式導人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流,、聽,、說、表演等活動來鞏固語言知識,。最后,，學以致用，讓學生聯(lián)系生活采用表演的形式,，進行語言交際,。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流,，使學生的興奮點達到高潮,，學生的綜合語言能力得到提高。同時“以學生為主體”的教學理念也得到了展現(xiàn),，把“舞臺”讓給學生,，由學生當演出主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位,，從而提高課堂教學效率,，達到教學目的,。這節(jié)課的不足之處是今后應多注意開發(fā)課程資源,，引導學生更自主地,、有創(chuàng)造性地學習。

5/5,。

教學設計案例分析篇二

課前準備：多媒體課件（自制）,，預習，掃清字詞障礙,。

教學過程：

一,、導入。5,。

1,、多媒體，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。

聽了這首歌，你有什么感受,？

學生自由發(fā)言,。

2、親情是甘泉,，給我們枯干的心靈以滋潤,，；幸福的家是港灣,，讓我們遮蔽一生的風雨,。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好,。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情,。

二,、品讀課文，感悟親情。20,。

4,、全班交流、親情共賞,。

（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛,。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂。

引導：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情,？

（5）、“到了一處,，我蹲下來,，背起母親；妻子也蹲下來,，背起兒子……”

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三,、聯(lián)系生活,，談論親情。8,。

學生準備1分鐘,。

全班交流。

老師也有故事要講,。2,。

五、動情落筆,，抒寫親情,。10。

你可以以“親情”為話題,，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘,。交流展示5分鐘,。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉。

六,、真誠行動,，建設親情。2,。

2,、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流,。

六,、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情,！

教學設計案例分析篇三

1,、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的夏日情景,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

2、朗讀并背誦古詩,。

【活動過程】,。

一、創(chuàng)設情境,，引入新課,。

小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎,。

播放配樂,，朗誦描述一段描述夏天的美文。

這是一個初夏的午后,，天還不是很熱,，在一個小池塘里，不時有涓涓細流涌出,，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有,，也許是流的實在太細了吧。不遠處,，柳樹隨著風輕撫水面,，樹影倒映在水面上，忽明忽暗,，清晰可見,。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風光,，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢,。

這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來,，小朋友想學學嗎?出示古詩《小池》范讀一遍,。

二、學習古詩,。

1,、講解古詩大意現(xiàn)在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?

《小池》楊萬里。

泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

詩意：泉眼似乎很珍惜泉水,，所以水流的很細很慢，樹蔭照在水中,，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風光,。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面,。

2,、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學習它。

第一遍,，跟讀(并指出詩句對應圖的位置,。)第二遍，跟讀(逐字讀),。

4,、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢,，我要告訴小朋友,，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍,，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的,，我們先來聽一遍。

好的,，現(xiàn)在老師念那句,，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快,。(可進行兩遍),。

三,、拓展活動。

教學設計案例分析篇四

我在教授科學版九年義務教育三年制初級中學化學第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學時,，我當時按照已經(jīng)準備好的教學思路走進課堂,，滿懷信心地實施課堂教學。根據(jù)多年的經(jīng)驗,，這堂課教起來并不難,，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學生理解即可,；在繼續(xù)深化飽和溶液,、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關系,，讓學生準確地用語言描述其四個概念間的關系,，即達到其教學目的。

課堂教學中所用的實驗沒有用教材上現(xiàn)成的試驗,。這節(jié)課教學的開始便從現(xiàn)實生活入手,，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗,，讓學生感受到化學與生活的距離之近,。我設計的試驗是這樣的，在室溫下,，選擇一個量程為250毫升燒杯,，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽,，而且加完食鹽后用玻璃棒充分攪拌,，保證食鹽充分溶解，同時觀察且記錄結果,，記錄結果如下：

第一次：加入10克食鹽,，結果是全溶無食鹽剩余。

第二次：再加入10克食鹽,，結果是全溶無食鹽剩余,。

第三次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余,。

第四次：再加入10克食鹽,，結果是部分溶解有食鹽剩余。

[注：未溶食鹽是4克],。

第一次所得溶液,、第二次所得溶液，,、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液,，第四次所得溶液已經(jīng)達到不能溶解食鹽的狀態(tài),，也就是說達到溶解極限，其極限值為36克,，溶液稱為飽和溶液,。據(jù)此可借此試驗全過程，分析,。

總結,。

得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學問：“老師,，所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后,，我大腦中突然有了新感覺,，感覺到第四次試驗溶解達到極限，其極限值為36克,，已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當不錯的理論基礎,，何不借此順水推舟把固體溶解度與學生一起學完，同時也給這位女同學一個解釋,。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學會了,，為下一節(jié)學習提供了很大方便，做到難點分散,，教材有機整合,。于是我這樣做了，教師的教與學生的學配合得非常默挈,，有水到渠成之感,，過去對固體溶解度的教學之困得到解決，而且收效奇佳,。真有點“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的感受。

真是瞬間的靈感為解決教學難點提供了挈機,，可見稍縱即逝的靈感,，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠去，教學中我們要時刻注意捕捉這種靈感,，時刻注意挖掘這種教學潛在資源,，開辟教學新天地，幫助學生更好地學習,，真正地做學生學習的引路人,。

教學設計案例分析篇五

體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,，如不敢跨欄,，不敢做有點難度的單杠,、雙杠動作，不敢跳高等等,。究其原因,，一是由于學生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領沒掌握,、對自己沒信心,。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作,。跳板動作完成得好,，跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢,？使學生更快更好地完成跳箱動作,。我在教學中進行了探索。

二,、教學片斷,。

我讓學生仔細看清圖片的每一動作，并做不過跳箱練習,，另外,，跳橫箱的關鍵是踏板，學生必須熟練掌握踏板技術,。

技術已掌握,，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了,?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累,、自我保護意識增強而增強的,。年齡越小，恐懼感越弱,。因為他不知道什么叫危險,，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習確有危險,，不小心碰到箱上就會摔跤,，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的,。如何才能讓學生克服恐懼心理呢,？我采用了兩大方法。一是安全措施,，學生團結一致,，二是比較增強自信心,。

（一）安全措施。學生之所以不敢跳是因為怕有危險,，怕受傷,，所以做好安全措施是關鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大,。其次,，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

三,、反思,。

教學設計案例分析篇六

適于年級：二年級下冊。

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）,。

建議學時數(shù)：2學時,。

【設計理念】。

1.“閱讀是學生個性化的行為”,，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話,，充分展開師生對話,，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵,，發(fā)展學生的語言表達能力,。

3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求識用結合，使之逐步形成識字能力,。

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字,，規(guī)范書寫8個漢字,。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然,、關心他人的情感,，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望,。

一,、激趣入題,。

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子,，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,，我們會讓夢想飛揚,，看來想像真是一件有趣的事情。那么,，今天就讓我們來做這樣一個假如吧,。

(板書課題：10、假如),。

二,、初讀課文，識字讀詞,。

2.學生各抒己見,，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文,。

3.這首詩共有三小節(jié),，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價,，教師也相機指導正確的朗讀方法,。

4.指導識字。

(1)學生圈畫生字,，自己初讀,，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣,。

(2)出示課件1,，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的,，老師及時評價并給予幫助,。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片,，用指名讀,、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息,。

三,、再讀感知。

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么,。

2.出示課件2,，學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫,，讓它們,；

我想給畫，讓它們,；

我想給畫,，讓他。

四,、個性化閱讀,，體驗情感。

1.學生再次朗讀課文,，老師指導有感情地朗讀,。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡,。教師巡回指導,。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流,。

第一節(jié),，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽,，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天,，才能長成參天大樹,，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木,。

第二節(jié),，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的,，作者要給小鳥畫上一些米粒,，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂,。

第三節(jié),，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,，作者想給他畫上一雙腿,，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。

4.在學生談閱讀感受之后,，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀,，以求達到最佳的朗讀效果,，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結,，激發(fā)情感,。

五、拓展課文內(nèi)容,，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達,。

1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文,。

2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆,，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂),。

3.學生自由表達,，老師適時地從學生的語言、價值觀,、情感等方面進行合理的評價,。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀,，欣賞自己的作品,。

六、指導寫字,。

1.出示課件3,，觀察“擊、嘆,、泣,、粒、腿,、燕,、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,，著重指導寫法,。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭,；“嘆”,、“泣”,、“粒”三個字是左右結構,，寫時要注意左窄右寬,；“腿”字部件多，寫時既不能分開,，又要互相避讓,；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順,，教師先示范,，再讓學生書空；“幸”,、“哭”兩個字是上下結構,，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字,，教師巡回指導,。

3.展示學生作品，評析,。

教學設計案例分析篇七

目標：1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2,、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

一、????????導入??：5,。

1、????????多媒體,，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,，你有什么感受,？

學生自由發(fā)言。

1,、????????聽讀課文,。整體感知課文(如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子,。

2,、????????自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀,，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3,、????????小組互助,，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié),、詞語,、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情,。

4,、????????全班交流、親情共賞,。

分析：這句話說明了“我”關心母親,，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟,。母親因為相信兒子,，尊重兒子的意見，所以順從,。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里,，會讓老人很孤獨,、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話,，我們都笑了，為散步增添了很多快樂,。

（3）,、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子,；我的兒子還小,，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個講原則的人,，家人都信任他。這里面包含著母子情,、父子情,、夫妻情。

（4）,、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧,。”

引導：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣,，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,，有一種濃濃的人情美,。

（5）,、“到了一處,，我蹲下來,，背起母親；妻子也蹲下來,，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福,、溫馨的親情,。

（6）、我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。

引導：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界？”

同學暢所欲言：a,、背上的一老一小可別摔著,。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢?。b,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的,。c,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d,、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心,。如果走得很快，顯得不耐煩,。不能體現(xiàn)濃濃親情,。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,，世界將會變得更美好,。......

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關心,。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任,；從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家,，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任,。文章的結尾,，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界,，意蘊更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導,，通過學生試讀,、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美,。）,。

總結：一家人在田野上散步，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時有了分歧,，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情,。

三、聯(lián)系生活,，談論親情8,。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中,、在每一個人的心中,。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水,，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情,。可是,，這份是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會,。

學生準備1分鐘,。

老師也有故事要講。2,。

2,、????你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流,。

教學設計案例分析篇八

1．學會本課3個生字,。了解詞語的意思。

2．正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色,，增強對自然景物的熱愛之情,。

4．默寫課文。

學會本課生字,，會朗讀背誦課文,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷,，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學們,，看看這大自然吧,，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗,。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物,。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二,、指導看圖,，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么,？（小池塘,、泉眼,、樹陰、幾片生機盎然的荷葉,、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼,、細流、樹陰,、小荷,、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧,。不認識的字,，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩,。

4．檢查自讀情況,。出示生字：惜、洗,、柔,。并指名讀全詩，老師正音,。

5．全班齊讀,。

三、指導朗讀,，體會詩意

1．指導一,、二句。

（1）指名讀詩的一二句,。

（2）看課件,。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音,；池畔的綠樹在斜陽的照射下,，將樹陰投入水中，忽明忽暗,，清晰可見,。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢,？（聲音要輕柔,、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀,。

（5）指名讀,。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句,。

（1）看課件,。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了,。）

（2）哪位同學知道,，這是描寫什么季節(jié)的.池塘？為什么,？（初夏,。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角,，說明這是剛到夏天的時候）

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣,。

（5）全班朗讀,。

3、有感情的朗讀整首古詩,。

四,、老師范讀，想像詩境

1,、老師配樂范讀,，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2,、指名說想像到了些什么,。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣,，也可以聯(lián)想更多的東西）

五,、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背,。

2．你喜歡這首古詩嗎,？為什么？（板書：寧靜,、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),，去觀賞,，去贊美。當然,，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美,，越來越多,。

六、指導生字

1,、給生字組詞,。

2、指導寫字,。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別,。“照”字是上下結構,。上面的“日”和“召”一樣長,。

七、布置作業(yè)

1,、默寫古詩,。

2、畫畫你心中小池的樣子,。

教學設計案例分析篇九

首先,，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的,，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題,，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么,，研究目的何在,，以及什么知道，什么還不知道,。

其次,，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關注所要研究的問題,，對日后的研究起引導作用,。研究主張并不能改變研究目的,，而在某種程度上,，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張,，卻有利于提高案例研究的有效性,。

再次，研究的分析單元,。研究的分析單元可以是一個實體,、一個人,、一個群體、一個組織或一個社區(qū)等,。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象,，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界?？梢?，研究的分析單元與研究問題的確定相關。

最后,，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標準,。一般來說，在研究設計之初,，就必須對研究主張進行明確的表達,。特別是在研究者反復閱讀數(shù)據(jù)時，很有可能產(chǎn)生新的主張,，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進行重新分析,。可見‘數(shù)據(jù)與理論主張是相關聯(lián)的,。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術,，也可以采用以定性為主的結構性分析和反射性分析技術,。

此外,，在案例研究設計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇,。案例選擇的標準與研究的對象和研究要回答的問題有關,。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例,。美國案例研究專家羅伯特,。k.殷認為，案例研究設計有單個案例研究與多個案例研究之分,。單個案例研究設計適用以下條件：當一個案例代表測試理論的關鍵案例,；當一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當一個案例是揭露性案例,。對于運用多個案例設計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據(jù)更有說服力,。

總之，在案例研究過程中,，應該認真分析,，找出問題的癥結所在，并對需要解決的問題進行概括,，對問題的概括應指出關鍵之處何在,，解決的主要障礙是什么,。這一環(huán)節(jié)至關重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細理解問題的基礎上,，作出一些合理的假設和設計,。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象,，是生產(chǎn),、管理、銷售中哪個環(huán)節(jié)出了問題,？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么,？等等。

教學設計案例分析篇十

2,、在完成染紙的過程中體會形式美,，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；

3,、喜歡染紙的過程,，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學重,、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法,。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯(lián)。

教具學具：

扎染背心,、扎染方巾,、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品,、電腦課件,、染紙的工具材料。

本課的基本脈絡：激發(fā)興趣,、導入新課——欣賞感受,、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實踐,、感受色彩魅力——美化裝飾,、培養(yǎng)設計應用意識——展示評價、拓展延伸,。

一,、激趣導入，欣賞感受,。

1,、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞,。

（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法,。

（2）學生交流發(fā)表自己的欣賞感受,。

（3）板書課題——美麗的染紙。

2,、欣賞扎染,、蠟染、染紙作品,，開闊視野,、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件,，簡單介紹,，引導欣賞。

（2）學生討論交流欣賞感受,。

（3）激發(fā)學習欲望,。

二、觀察探究,，了解技法,。

1、觀看制作方法視頻,。

（1）教師播放制作方法視頻課件,。

（3）學生觀看視頻。

（4）討論,、發(fā)言,。

（5）教師小結。

2,、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法,。

（1）教師出示染紙作品展板,，提,。

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法,。

（3）學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法,。

3、嘗試染紙過程,。

4,、欣賞撕染、剪染作品,，啟發(fā)創(chuàng)新,。

（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,。

（2）學生談自己的設計打算,。

三,、制作實踐、感受色彩魅力,。

1,、學生染紙實踐，教師提醒注意事項,。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）,。

四、美化裝飾,，設計應用,。

1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品,，引導欣賞,，啟發(fā)思維。

2,、學生討論發(fā)言,。

五、展示評價,，拓展延伸,。

1、學生展示自己的染紙作品,。

2,、相互交流評價。

3．啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品,，并裝飾美化自己的生活,。4、合唱《幸福拍手歌》,，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣,。

六、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法,，不同色彩的染法,。

2.點染時膽子要大，心要細,，每染完一張,，要總結經(jīng)驗，取長補短,，不斷改進,。

3.折紙、剪紙可以自己設計花樣,。

美術的染紙,。

制作過程：折,、夾、擠,、染,、展開。

種染法：浸染,、點染,、沖染、濃破淡,。

教學設計案例分析篇十一

一.教學設計構思：教育不是訓練,，是生活，是創(chuàng)新,，現(xiàn)實的生活是教育內(nèi)容的重要源頭,，教育是現(xiàn)實生活的有機組成部分。中華民族是一個光榮的民族,，革命先輩艱苦戰(zhàn)斗,，創(chuàng)造了我們新生活。我們要繼承,、發(fā)揚他們不怕苦的精神,。結合我們的體育課，通過創(chuàng)設教學情境,，選用了搶運彈藥,，使光榮傳統(tǒng)在體育課教學中得到體現(xiàn)。

本課主教材教學選用了相互探索法,、嘗試完善法和競賽法,，始終把教師放在“導演”的位置上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓學生自己尋求解決問題和掌握動作技能的方法,。搶運彈藥技術的教學，注重對學生自學能力的培養(yǎng),，讓他們在自學,、討論,、研究的基礎上,，達到掌握知識技能和技巧的目的。在搶運彈藥,，創(chuàng)設了“怎樣才能送得快送得穩(wěn)”來啟發(fā)學生思維群策能力,，并在嘗試中提高對問題的認識，增強學生相互配合,、相互協(xié)作的意識,，使學生主體性得到充分發(fā)揮,，有利于學生主動地學習和發(fā)展。在教學中,，注重知識的聯(lián)系性,，增強學生對中國革命的了解，滲透了德育,，豐富知識,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛,。

本課在教學中以情激人,，陶冶情操，弘揚革命傳統(tǒng),。通過創(chuàng)設情景,，使學生能夠很快進入角色，整個教學過程中,，始終滲透了革命傳統(tǒng)教育和思想品德教育,，使學生在了解革命傳統(tǒng)的同時，激發(fā)學生對美好祖國的熱愛,，做一個合格的中學生,，發(fā)揮自己的聰明才智為祖國建設服務。通過對《搶運彈藥》的教學,，培養(yǎng)學生熱愛勞動,、敢于競爭、團結合作的精神,。通過激勵評價,，使他們能夠不斷地認識自我、完善自我和發(fā)展自我,。

二..需要解決的問題,。

1.較好的運用游戲(踩踩貓)組織方法。

2.如何有序的組織游戲,，如何在游戲(蜘蛛爬行)的過程中保持隊形,順利的進行活動,。

3.如何引導學生自主選擇蜘蛛爬行和過障礙的最佳途徑。

4.學生的參與性和興趣性的提高,。

三.擬解決的方法,。

1.踩踩貓的游戲強調(diào)不能用力踩，否則就算被踩,。

2.蜘蛛爬行的游戲時要保持隊形,，否則每個在總成績上扣除5秒。

3.相互演示，相互糾正,相互分析,相互比較,互幫互助,，找出最佳途徑,。

4.激發(fā)興趣，根據(jù)七年級學生的心理特征,，運用競賽的方法,，激發(fā)他們的斗志，增強運動欲望,，進一步達到運動的目的,，完成教師的預期目標。

四.教學實錄,。

1.導入常規(guī),。

l教師導入情況，引出問題,。

l小游戲：踩踩貓,。

l學生分組練習。

l教師評價,。

2.游戲:：

師：我們今天做一個游戲,，各小組比一比，那一小組最好,。

生:議論…..

師：同學們大家看過蜘蛛爬行嗎?

生：看過…..

師：我們做一個蜘蛛爬行的游戲,。

方法規(guī)則學生練習分析比賽綜合評價。

3.障礙跑：

師：力爭向上是我們的理想,，勝利是我們的目標,，剛才玩了一個游戲,輸?shù)目隙ú环猓遣皇恰?/p>

生：是……,。

師：下面老師再給你們一次機會,。重新展示自我。下面進行一組障礙跑……,。

生:議論,，歡呼……。

游戲方法要求示范學生探索練習師生討論分析競賽發(fā)展評價,。

3.結束部分,。

l放松練習。

l綜合評價,。

l下課,。

課堂常規(guī)。

游戲(踩踩貓),。

蜘蛛賽跑,。

障礙跑(搶運彈藥)。

享受運動,。

六：教學反思:,。

課改的學習和實踐使我領悟到體育教學中出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象根源不在學生的身上，而在教師的內(nèi)容和形式上,。新體育應關注學生的需要,，重視教師的變化，師生不再是某教材某內(nèi)容的機械實踐者,，應用教材和資源來完善人,，培養(yǎng)人。一切以學生發(fā)展為本,，這些才是體育課程的最終目標,。七年級的學生剛從小學升上來，好動,、天真,、活潑是他們的本性，表現(xiàn)欲極強,，競爭意識非常激烈,，游戲作為體育課的一種形式，普遍適用于學生的練習,，特別是低年級的學生,，培養(yǎng)他們團結協(xié)作，相互競爭,，相互提高的意識,。在本課中，學生的參與性比較強,，情緒高漲,，發(fā)言積極思維敏捷，運用分組對抗法,，極大的激勵學生的斗志,，體現(xiàn)了一個少年自強不息，頑強拼搏的精神,。以下是這節(jié)課較成功的地方:,。

1.本節(jié)課的教學目標是提高學生的協(xié)調(diào)性,柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運彈藥的情境教學來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,，從而達到運動的功能和目的,。七年級學生好動，但他們對以往的體育課并不感興趣,，究其原因,，無論是我們的組織安排還是內(nèi)容，都太富競技性和技術性，本節(jié)課以障礙跑作為教學的主要內(nèi)容,，在教學中以豐富多彩的形式吸引學生積極參加到運動中來,，通過游戲輔助教學活動，鍛煉了學生的身體,，激發(fā)了學生的思維,，使他們獲得愉快的情感體驗，同學之間形成了良好的合作關系,，學生動了,，快樂了，高興了,。

2.如何在體育課堂教學中落實“學生發(fā)展為本,重視學生的主體地位”是當前中小學體育課程改革的一個重要課題,。在本案中,教師通過精心設計課的教學組織形式,巧妙運用各種適合七年級學生身心特點的游戲，科學運用,，自主學習,，合作學習，探究學習等新的學習方式,，確保學生的主體地位落實到教學的每一個環(huán)節(jié),，處處體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用有機融合，從而取得良好的教育教學效果,。

3.創(chuàng)造條件,，提供機會。學生是課堂的主體,，課程內(nèi)容必須與學生的知識,、情感態(tài)度、價值觀相適應,。舊的課程資源脫離了學生的知識和生活經(jīng)驗,，忽視了學生的情感體驗，所以我創(chuàng)造了“搶運彈藥”,，讓學生體驗成功,。體育課堂教學中，對學生而言,，場地器材是有限的,，但思維創(chuàng)造是無限的，要上好一堂課,，這就需要體育教師篩選內(nèi)容,，以及根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)新內(nèi)容、新項目,。本課利用欄架,、海綿墊,、標槍、實心球等創(chuàng)編了項目——搶運彈藥,。這非常符合學生的心理特征,，即豐富了教學內(nèi)容，又進行了愛國主義教育和培養(yǎng)了團結合作的精神,。

不足地方：如何面對偶發(fā)事件,。課堂教學環(huán)境并不是一個封閉的空間,，它會受到各種因素的干擾,。剛開始上課的時候，有一學生突然不舒服請假,。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲,。這樣只能讓多出的那個同學充當裁判，致使那個學生失去一次參與運動的機會,，看到其他同學興高采烈的玩,，那個學生非常失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊,。所以當我們精心設計的教學方案與偶發(fā)事件“遭遇”時,，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲,。

教學設計案例分析篇十二

案例教學背景：

長期以來,，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多,，這與沉悶,、單調(diào)的體育課教學有關。教師面對一個個活潑可愛的個體,，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生,，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性,，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩,，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向,。案例情景描述：

想到這兒,，我靈機一動，立即整隊,，不但沒有批評那些學生,，還號召學生像他們那樣,，兩人一組玩“石頭、剪刀,、布”,，但不是簡單地玩，而是加了一個條件,，即贏了的學生,，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復,，誰先跳到終點為勝,。這一下，學生的練習興趣倍增,。兩個人一組自由組合,，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈,，并且為了取勝,，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出,，這比我一味口頭強調(diào),，效果強出百倍。

后來在練習中,，我又發(fā)現(xiàn),，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降,，我就規(guī)定,，每做完一組練習，可以交換同伴,，重新比賽,，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底,。

練習幾次后,，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興,，滿頭大汗也不覺得累,，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢,？”學生都踴躍發(fā)言,，有的說是“猜”的結果導致的,，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結,，“猜”的結果是導致輸多贏少的原因,。但更重要的是有的同學動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導他們：老師做示范,，你們看怎樣做是對的。于是,，我做了幾次示范讓學生仔細觀察,，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的,？學生有的說要蹬地有力,，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿,，等等,。我高興極了,，表揚了他們,，希望在練習時要用力蹬地、收腹向遠處跳出,。案例反思與討論：本堂體育教學課中的突發(fā)事件,，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒,，平心靜氣地面對,，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突,，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應用,，將學生的興趣、需要放在了首位,。同時我能夠巧妙地利用該事件,，因勢利導及時轉變被動局面，很好地運用了教學的藝術,，把握了教學的主動權,。抓住學生感興趣的事，靈活,、巧妙地處理“剪刀,、石頭、布事件”,，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標服務,，變被動為主動。

在我們的教育教學活動中,，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難,，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題,，就會造成僵局，傷害學生的情感,，有損教育威信,，妨礙教育教學活動的順利進行。因此,，為了提高教育效益,，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智,。

眾所周知,，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態(tài)過程，受教師,、學生,、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中,。因此,，體育課教學充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學關注的是課堂教學流程,，強調(diào)順著教案走,。新課程大力倡導自主、合作,、探究性的學習,。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性,，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學關注學生的思維過程,，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力,，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施,，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要,。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng),，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智,。運用教學機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：

一、消除外界干擾,。

體育教師憑借教學機智,，通過借題發(fā)揮，因勢利導,，就能化不利為有利,，化消極為積極，最終達到預期的教學效果,。

二,、化解課堂問題。

教師運用教學機智,，通過目光暗示,、言語點化,，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài),，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學活動,，從而使課堂問題圓滿解決,，教學任務順利完成。

三,、

驅(qū)散學生疑云。

具備機智的教師能迅速作出反應,，信手拈來,，巧妙解答，及時驅(qū)散學生心頭的疑云,，使學生親身感受教師的魅力,，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣,。

四,、補救教師失誤。

體育課堂教學過程中,，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤,。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤,，教師既不能掩蓋,，更不能強詞奪理，耍詭辯術,，而是應該充分運用教學機智,，通過坦率糾錯,、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行,。

五,、彌合雙邊關系。

體育教師運用教學機智往往機智靈活,，能以寬厚的態(tài)度對待學生,，努力消除緊張的雙邊關系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中,。

六,、激活教學氣氛。

教師具備一定的教學機智,，腦子靈活,，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學氣氛,。只有在良好的課堂氣氛中,，才能使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學,，獲得知識,；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源,，得心應手,，使教師主導作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學機智體現(xiàn)著教師的風格與教學水平的成熟程度,。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的,，課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學中摸索,，具備自己獨特的教學機智,，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智,，妙語育人生花,。