我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
心理健康教育心得體會篇一
心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會教育的重要組成部分,，其旨在讓更多的人能夠認識自己,、了解自己,，掌握情緒管理,、壓力管理等技能,，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。在參加了一些心理健康教育的課程,，我有了一些深刻的體會和感悟。
第二段：認識自己,。
學(xué)習(xí)心理健康教育,，首先讓我認識到了自己,。我清楚地了解自己的優(yōu)點和缺點，有利于我更好地處理人際關(guān)系,，避免產(chǎn)生過度的情緒和行為的沖動,。此外，自我認識可以促進自身行為的內(nèi)在自覺性,，減少沉重的心理負擔(dān),，促進協(xié)調(diào)。
第三段：掌握情緒管理技能,。
在生活和工作環(huán)境中,，我們難免會遇到各種挫折和不如意的事情，而情緒的管理將決定我們處理問題的方式和結(jié)果,。通過學(xué)習(xí)一些情緒管理技能,，例如調(diào)節(jié)情緒，放松技巧等,，能使我們在受到打擊或遇到挫折后能更好地保持心態(tài)穩(wěn)定,、恢復(fù)情緒平衡。
第四段：壓力管理,。
現(xiàn)今的生活中普遍存在著各種各樣的壓力，當(dāng)身體和大腦承受過量的壓力時,，就會引發(fā)各種生理和心理問題,，如失眠,、抑郁等。學(xué)習(xí)如何管理壓力的技能,，可以幫助我們更加有效地應(yīng)對生活中的困難和壓力,，在長期的生活過程中，使人保持身心平衡,，避免被壓力壓垮,。
第五段：心理控制。
心理健康教育還可以指導(dǎo)我們加強心理控制,，自我調(diào)整情緒,，調(diào)節(jié)情緒變化，避免產(chǎn)生過度的情緒,，以及讓不好的情緒在適當(dāng)?shù)臅r間釋放出來,，保持心境愉悅、活力充沛,，有助于精準(zhǔn)地把握和掌握情況,。同時，心理控制也是其他心理技能的基礎(chǔ),，只有充滿信任和自信的心態(tài),，才能更好地發(fā)揮并最終實現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。
總結(jié)：
隨著社會的發(fā)展和進步,，保持自身的心理健康已經(jīng)變得越來越重要,。通過參與心理健康教育的學(xué)習(xí)，我們可以更加全面,、系統(tǒng)地掌握相關(guān)的心理技能,，促進心理健康,，使自身具備應(yīng)對生活中各種壓力和挑戰(zhàn)的勇氣和能力,。希望更多的人能夠關(guān)注自身的心理健康,，成就屬于自己的美好人生,。
心理健康教育心得體會篇二
作為一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，在上大學(xué)課程中，進行了一門名為“心理健康教育科”的課程,。這門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于心理健康的認知,，發(fā)展良好的心理健康觀,，同時還將我們帶入到心理健康教育的領(lǐng)域,。通過這門課程，我收獲了很多,，也自然而然產(chǎn)生了很多的體會。下面,，我將分享一些自己的心得與感悟,。
段落2：強調(diào)心理健康的重要性。
從“心理健康”這個概念上來看,，它不僅是個人健康和幸福的基石,，也是整個社會健康的基礎(chǔ)。因此,，心理健康的重要性非常明顯,。隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟快速增長，人們面臨的生活壓力越來越大,，也面臨著心理健康方面的挑戰(zhàn),。另一方面,，我們所生活的網(wǎng)絡(luò)時代,，人們常常會異常亂想和焦慮，導(dǎo)致精神健康問題普遍性和多樣性的增加,。而我個人認為，進行心理健康教育科的學(xué)習(xí),，是為了讓我們具備清晰的認知和心理自我調(diào)整的能力，以更好地應(yīng)對生活和工作中出現(xiàn)的各種情境和挑戰(zhàn),。
在這門課程中，我們主要學(xué)習(xí)了許多重要的概念和范疇,，例如：什么是心理健康，心態(tài)和習(xí)慣的培養(yǎng)，正向心理學(xué),，情緒管理和矛盾解決等等,。同時,，我們還學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程和案例,，對不同的心理健康問題作了全面深入的講解,，如情感障礙,、應(yīng)對壓力,、工作疲勞等等,。最重要的是，在課程內(nèi),，學(xué)生們被要求掌握多種有益的心理健康練習(xí),，以更好地管理自己的情感和情緒。
段落4：教育科學(xué)的研究與實踐,。
在現(xiàn)代社會,，教育被認為是人類社會發(fā)展的核心。與此同時,，心理健康教育被認為是一種現(xiàn)代化教育形式,。心理健康教育向?qū)W生提供了一種更全面,、更多元、也更有效的手段,，幫助他們培養(yǎng)良好的心理健康觀和素質(zhì),。同時，學(xué)生們可以通過自我探索,、自我調(diào)整,，防止和解決心理健康問題，以期達到理想的人生目標(biāo),。心理健康教育科的學(xué)習(xí),，不僅可以世界觀和發(fā)展觀的呈現(xiàn)，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生走向國家心理健康科學(xué)教育的研究和實踐之路,，促進心理健康事業(yè)的不斷發(fā)展,，使整個社會朝著更加健康的方向發(fā)展。
段落5：結(jié)束,。
總的來說,，心理健康教育科旨在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生們更好的進行自我調(diào)節(jié),，發(fā)展正常的人際交往能力，增強抗挫折的能力,，規(guī)避心理問題等等,。通過心理健康教育科的學(xué)習(xí)，我對于自己的心理狀態(tài)和心理健康問題有了更全面的認識,，同時也為我的未來職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ),，更讓我堅信人類在共同追求心理健康與全面發(fā)展的偉大道路上再前進，再努力,，再創(chuàng)輝煌,。
心理健康教育心得體會篇三
健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進取而深遠的影響,，作為大學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì),。
心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào),，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),，心理健康能夠促進大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、進取從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn),。
心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學(xué)時代,、跨入了大學(xué)，進入了一個全新的生活天地,。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我,。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,，浪漫奇特,，美妙無比。上大學(xué)后,，緊張的學(xué)習(xí),，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,，使他們難以適應(yīng),。所以，大學(xué)生必須注重心理健康,，盡快克服依靠性,，增強獨立性，進取主動適應(yīng)大學(xué)生活,，度過充實而有意義的大學(xué)生活,。
心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學(xué)生都實行供需見面,、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,。
心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常,、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍,、善于獨立思考,、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,，這些有利于大學(xué)生的健康成長,。
我認為，心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài),。有正確的自我主觀意識,，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學(xué),、師生間關(guān)系,，進取融入團體，熱愛并勤奮學(xué)習(xí),，更好的適應(yīng)新環(huán)境,。
大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識,，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì),。同時也應(yīng)當(dāng)進取參加各種創(chuàng)新大賽,，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動手本事。更值得重視的是英語方面,，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,，也能夠說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要,。
大學(xué)生應(yīng)堅持進取樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和期望,。進取加入學(xué)生會,、分團委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事,。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,，讓自我成為一個閃光點,。進取參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往,。豐富多彩的業(yè)余活動不僅僅豐富了大學(xué)生的生活,，并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動機會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,，發(fā)展業(yè)余愛好,，經(jīng)過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能,，振奮精神,，緩解緊張，維護身心健康,。然而,，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度的表達和控制情緒,。
作為21世紀(jì)的大學(xué)生,，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強對適應(yīng)性、承受力,、調(diào)控力,、意志力、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,，使自我真正懂得：要想占有未來，不僅僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,，從而使我們科學(xué)地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念，突破時空,，超越自我,，唯有如此，方能在搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟!
經(jīng)過本次心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,，教師要尊重學(xué)生。
不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操,，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。
要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,，平等相待學(xué)生在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。
作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實,、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。
如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通，進行談心、交流,，進而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫忙時,，教師應(yīng)及時伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自我必須能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之,，加強學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為，事實也證明了,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫忙時，教師僅有對學(xué)生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,，學(xué)生僅有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更進取地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。
經(jīng)過網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理健康知識,，真實感受頗深!小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題,。所以,，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”,。
經(jīng)過學(xué)習(xí),，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學(xué)生有很大影響,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，簡便愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安,。所以新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自我的人格,，提升自我的人格魅力,。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我也認識到了學(xué)生心理健康的重要性,，古老文化的中國有這樣一句格言“3歲看小,，7歲看老”。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響,。學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包括家庭,、社會因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風(fēng)氣等,。可惜,，我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,，我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女，我們惟一能做的是改善自身,。
為了讓學(xué)生構(gòu)成健康的心理,，教師就要不斷完善自我的人格，不斷提升自我的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。為了讓學(xué)生構(gòu)成健康的心理，教師就要不斷完善自我的人格,，不斷提升自我的人格魅力,。真正作到為人師表。其次,，僅有構(gòu)成學(xué)校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平必須能朝著健康的方向發(fā)展。
21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì),，敢于冒險,，敢于探索,善于競爭，善于合作,，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求,。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德,、智,、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容,，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿,。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,，他指出：“素質(zhì)教育的第二要義，就是要德,、智,、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質(zhì),，承受挫折的能力,。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要?！币粋€學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常,、健康，在家庭關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,、學(xué)習(xí)問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題,。因此,，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之,，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高,。
心理健康教育是教育者運用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認識自己,、認識世界，適應(yīng)社會,、發(fā)揮潛能,。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的,，有計劃地對學(xué)生施加影響,，培養(yǎng)學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人,，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用,，相互借鑒，相互促進,。心育對德育有一定影響,。心育適當(dāng)擴充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是,，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀,，對整個教育都帶來了積極的影響。
在一項對475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高),、普通成就者(成績與智商預(yù)期相當(dāng)),、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān),。高成就者工作習(xí)慣較佳,，對學(xué)業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè),，關(guān)心學(xué)習(xí)成績,，做事認真負責(zé)且有計劃。低成就者難自律,，難自我規(guī)范,，較沖動放肆，喜好玩樂,，貪圖近利,，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作,，較自私,，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群,，在校在家較不快樂,，常為己辯護，憤恨他人,，對挫折和壓力不知所措,，較悲觀。普通組介上下之間,，尚屬正常,。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學(xué)文化素質(zhì)的提高,。
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育,。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識,，包括對自身形象方面的觀察,、概念、看法,，關(guān)注自己外貌美丑,、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等,，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進行比較,，或與同輩人進行比較。比較結(jié)果，或滿意或自卑,，倘不能正確對待,，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明,，健康的心理是身體健康的心理條件,。通過心理教育，維護心理健康,，提高心理素質(zhì),，是提供這種心理條件的重要措施。
不僅如此,，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展,、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美,、生氣美等身體美的各要素還是力量,、速度、耐力,、靈敏等身體素質(zhì),。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應(yīng)的心理條件，如性格外向的人適于力量大,、速度快的活動,，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動機強，適宜進行精細,、準(zhǔn)確的任務(wù),。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮,。運動技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速,、精確,、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分,，與智慧技能有聯(lián)系,。運動技能是心因性技能。它既不是不隨意的,、反射性動作,，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的控制,。因此,，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展,。
最后,通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件,。
如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng),，審美的修養(yǎng)不可想象,。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn),，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件,。例如一個人能正確地認識現(xiàn)實，客觀,、全面,、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實,，熱愛學(xué)習(xí)和工作,，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明,，對自己能正確評價,，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn),。又如對人富有同情心,，誠懇，正直,，正義,，不畏強暴，樂群,，對學(xué)習(xí)與工作勤奮,、細心認真、有首創(chuàng)性,，不卑不亢,，嚴(yán)于律己，自信,、謙虛,，自尊等，都是性格美的表現(xiàn),。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件,。
總之,，心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程,，是充滿活力的新課題，是實施素質(zhì)教育的核心,。
健康的定義我們應(yīng)該要知道,，它不僅僅是說身體上沒有受傷或者疾病，還時候心理狀態(tài)上沒有任何的問題,。所以我們關(guān)注一個的健康狀態(tài),，不僅僅要了解他懂得身體情況，還要了解他的心情和情緒等等,，心理健康問題我們每一個人都應(yīng)該要重視起來,，忽視了這個方面的問題，造成的危害同樣是非常大的,，我們在新聞上能夠看到心理問題造成的事故也同樣不少,，這都是證明。
這個學(xué)期我有一門心理健康教育的課,，這也是大學(xué)的必修課程之一,，這也能夠看出來大學(xué)對心理健康方面的重視，見解說明其重要性,。通過老師的講課,，我才知道原來我們身邊的很多現(xiàn)象都是跟心理健康問題相關(guān)的，可是我們現(xiàn)在很多的同學(xué)對這個都不重視,，甚至是還沒有這個概念,，我也就是其中之一。以前在網(wǎng)絡(luò)上看到別人說抑郁了什么的,，我心理還是比較懷疑的,，抑郁癥和其危害性我都是知道的，也十分重視,，但是我并不清楚哪些東西屬于抑郁的現(xiàn)象,，所以網(wǎng)上看到每個人都說自己抑郁了就會產(chǎn)生一種不相信的感覺，覺得哪有那么多,，上課后我才了解到,，原來抑郁的現(xiàn)象真的特別多，許多人一直沒有關(guān)注罷了,。比如有的人看待一個問題會用特別悲觀的監(jiān)督去看待，也有些人對某些事情的執(zhí)念特別深一直沉溺進入不愿意忘卻,，這些都是有一些抑郁的輕微癥狀的,，老師說很多人包括我們在坐的同學(xué)都是這樣對一個事情看不開，就容易產(chǎn)生不好的心情,，然后又不能及時得到疏解,，久而久之就容易影響自己的心理健康,。
一個學(xué)期的課程中，老師給我們講了許多的知識點的,，也給我們講了許多的疏解的方法,，還通過許多案例讓我們來分析怎么取開解他們，我影響中最深的是這對情侶戀愛的問題,，就是一男一女戀愛,，然后男的后面出軌了，因為女生是初戀,，所以一直忘記不了想不開,，后面還割腕了，雖然后面沒有發(fā)生什么不好的事情,，但是讓我有很大的感觸,，愛情本來是美好的事情，可是成為了這樣的結(jié)局真的讓人感傷,，老師跟我們分析了其中的問題,，主要原因是一方出軌了，但是還有一方面是那個女生性格比較內(nèi)向,，然后分手后也沒有人陪她聊天什么的,，不開心的事全都憋在心里，所以久而久之就導(dǎo)致自己郁悶,、抑郁了,，所以才發(fā)生后面的事情。這就告訴了我,，我們在遇到心里想不開的事情的時候,，可以去找別人傾訴或者通過其他的事情轉(zhuǎn)移自己的注意力，千萬不要一直憋在心里,，最后明明是別人的錯誤卻傷害了自己,。
心理健康問題十分的重要，我們每一個人都應(yīng)該要注意,，我們可以適當(dāng)?shù)倪\動,，讓自己的心情得到放松，或者去找玩的好的朋友聊天,，說出自己的郁悶,，再或者尋找專業(yè)心理醫(yī)生的開導(dǎo)，千萬不要悶在心里懲罰自己,。
大學(xué)生作為一個特殊的群體,，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往應(yīng)對著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一齊,，久而久之,，會造成心理上的障礙,。作為天子嬌子，心理健康更是學(xué)業(yè)成就,、事業(yè)成功,、生活歡樂的基礎(chǔ)。所以,，在大學(xué)學(xué)校開展心理健康教育是一件迫在眉急的事,，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學(xué)生疏通心里,，排解壓力,，指引方向的作用。
那么作為一個大學(xué)生,，我們?nèi)绾蝸泶_定自我或者是周圍人的心理是否正常呢,，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致,。其次,，心理與行為行動是否趨于一致。最終,，人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定,。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在必須的心理障礙,。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),，出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏,、緊張不安,、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時間短、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué),。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表此刻心理活動和行為方面,。心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常、錯覺,、幻覺,、遺忘、疑病妄想,、語詞新作,、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面如焦慮,、冷漠、固執(zhí),、攻擊,、心境沉重，心灰意冷,，甚至痛不欲生等,。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展,，所以大學(xué)生有必要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié),，做到心理健康。我們能夠從一下幾個方面入手：
1,、增強學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,，拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì),，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。
2、堅持心境的良好和樂觀向上的情緒,，大學(xué)生應(yīng)堅持進取樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和期望,，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕,、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。
3,、在有需要得時候主動進行心理咨詢,。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分,。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和理解,，越來越多的大專院校,，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢能夠指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,，排解心中憂難,，開發(fā)身心潛能。還能幫忙學(xué)生正確認識自我,、把握自我,，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時,，就應(yīng)當(dāng)及時主動的與心理咨詢師進行溝通,。
作為社會主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì),，全面健康的發(fā)展,，以良好的心理素質(zhì)來迎接未來的種種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自我的力量,。
教師是一個特殊的職業(yè),，它和其它職業(yè)一樣需要心理疏導(dǎo)。教育是一門藝術(shù),，它和生活一樣，不論酸甜苦辣,、不論喜怒哀樂都必須去面對去接受,。生活需要修行，教育也是一樣的需要修行,。
通過這學(xué)期學(xué)校組織的教師心理健康培訓(xùn),，我受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會,。
一、通過學(xué)習(xí)，我認識到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己,、反思自己,。
我認為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，特別是對低年級學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。
所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力;調(diào)整情緒,，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。
二,、通過教師的心理健康的學(xué)習(xí),，我知道了教師必須腳踏實地的做好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理健康,。
古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小,，7歲看老,。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響,。結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況，我對學(xué)生心理健康問題做了認真地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象,，多元化的價值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,，也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育,，在層出不窮的新現(xiàn)象,、新問題面前,，存在種種不足也是明顯的。為何不足?很有必要追根溯源,，以利對癥“下藥”,。
總之,，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校,、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。
通過本次心理健康教育知識的學(xué)習(xí),，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,，教師要尊重學(xué)生,。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,，給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操,，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。
要創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,，平等相待學(xué)生在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。
教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進行談心,、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。
總之，加強學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為,，事實也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈,，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值,，既能了解自己,，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力,、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實際,，因而對自己總是滿意的;同時,，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷,，也能安然處之,。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標(biāo)和理想不切實際,，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責(zé),、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美,，而自己卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機,。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào),，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,，沒有絕對的分界線,。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一,，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性,。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。
其二,，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整,、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程,。
其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn),。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短,、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué),。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面,。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常、錯覺,、幻覺,、遺忘、疑病妄想,、語詞新作,、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面和焦慮,、冷漠、固執(zhí),、攻擊,、心情沉重。
心灰意冷,，甚至痛不欲生等,。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌,、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學(xué)生求知和成長,，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識,，只有通過個體的選擇,、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟,。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。
學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格、競爭能力,、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七,、八歲至二十二,、三歲，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期,。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理,、心理、社會適應(yīng)的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生,，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突,、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突,、求知與辨別能力差的沖突,、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。
這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo),、合理解決,，久而久之會形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),，家長的過度保護、學(xué)校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱,、意志薄弱、缺乏挫折承受力,，在學(xué)習(xí),、生活、交友,、戀愛,、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病,，甚至離校出走,、自殺等。從環(huán)境因素看,，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標(biāo)的選擇機會增多,，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘、不安,、緊張在明顯增加,，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜,。各種生理因素,、心理因紊、社會因素交織在一起,，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技,、高競爭的環(huán)境,，心理負荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,，做到心理健康：
1,、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。
2,、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。心理健康的大學(xué)生,，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài),、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價,、完整的個性結(jié)構(gòu),、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會的要求,，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力,。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問題,，則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功,。
一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值，既能了解自我,，又理解自我,，有自知之明，即對自我的本事,、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自我的生活目標(biāo)和夢想也能定得切合實際,，因而對自我總是滿意的;同時,，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自我無法補救的缺陷,，也能安然處之,。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自我不滿意;由于所定目標(biāo)和夢想不切實際,，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責(zé),、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美,，而自我卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機,。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào),，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。
衡量心理是否絕對健康是十分困難的,。健康是相對的，沒有絕對的分界線,。一般確定理是否正常,，具有一下三項原則：
其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性,。正常的心理活動,，在資料和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。
其二,，心理與行為的統(tǒng)一性,。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程,。
其三,、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中構(gòu)成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn),。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短,、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長,、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué),。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表此刻心理活動和行為方面。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常,、錯覺、幻覺,、遺忘,、疑病妄想、語詞新作,、意識模糊,、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí)、攻擊,、心境沉重,。心灰意冷，甚至痛不欲生等,。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長,，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育供給給學(xué)生的文化知識，僅有經(jīng)過個體的選擇,、內(nèi)化,，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟,。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格,、競爭本事、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中,，堅持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑,、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。
大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七,、八歲至二十二,、三歲，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期,。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理,、心理、社會適應(yīng)的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生,，如夢想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突,、獨立與依靠的沖突,、自尊與自卑的沖突、求知與辨別本事差的沖突,、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等,。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,，久而久之會構(gòu)成心理障礙,，異常是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),，家長的過度保護、學(xué)校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱,、意志薄弱、缺乏挫折承受力,，在學(xué)習(xí),、生活,、交友、戀愛,、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走,、自殺等,。
從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速,，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標(biāo)的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感,。凡此種種，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘,、不安,、緊張在明顯增加,，社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈,、更復(fù)雜。
各種生理因素,、心理因紊、社會因素交織在一齊，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度,、高科技,、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病,。
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1,、堅持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,，拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的本事,，以提高自身素質(zhì),，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。
2,、持樂觀的情緒和良好的心境,，大學(xué)生應(yīng)堅持進取樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和期望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。心理健康的大學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)具備良好的情緒狀態(tài),、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價,、完整的個性結(jié)構(gòu),、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)當(dāng)貼合社會的要求,，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)本事。倘若具備了以上素質(zhì),，則我們的心理健康不成問題,，則必須能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得必須的成功。
(一)建立進取的自我觀念,，激發(fā)自我潛能大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題,。在團體情境中,，成員之間經(jīng)過個體的自我分享，會意識到原先別人的許多問題與一向困擾自我的問題是相似的,，這樣就會減輕心理負擔(dān),，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u價，建立進取的自我觀念,。此外,，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的提高，對于其他成員都是一種鼓勵,，能夠增強自我解決問題的信心,，激發(fā)自我潛能。在團體中構(gòu)成新的自我觀念,，在團體活動結(jié)束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào),。
(二)糾正心理偏差，促進心理發(fā)展,，培養(yǎng)健全的人格團體心理輔導(dǎo)的進取目的在于發(fā)展的功能,，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。經(jīng)過團體活動能夠改善成員的不成熟的偏差及行為,，促進其良好的心理發(fā)展,，培養(yǎng)健全人格。尤其是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo),。在團體心理輔導(dǎo)過程中,，能夠創(chuàng)造一種安全、溫暖,、可信任的氣氛,，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自我有關(guān)的事情表達出來與他人分享,。團體中的分享,，能夠促使成員多角度地認識問題、分析問題和解決問題;團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨,、無助和另類,，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足必須的心理需要,，消除一些心理壓抑感,，合理宣泄情感，在互動中成長,。
(三)提高人際交往本事人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程,，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何,，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素,。心理學(xué)家丁瓚曾說,，所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示,，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題,。為了適應(yīng)社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧,，提高人際交往本事,，建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓(xùn)練中,，成員能夠?qū)W習(xí)如何有效地交往,，如何解決問題，如何做決定,，怎樣表達自我的意見等,。經(jīng)過小組成員相互作用的體驗，學(xué)習(xí)對自我,、對他人,、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能,。
(四)增強團體凝聚力,，增進成員之間的相互認同團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響,。團體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強團體凝聚力,，在團體中，成員經(jīng)過分享經(jīng)驗或競爭,，彼此之間達成共識,，增進理解，增進成員之間的相互認同,，從而增加成員對團體的認同,。團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用,。在我國雖然起步較晚,，但近些年來許多人已經(jīng)進行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展,，出現(xiàn)了一些新的研究成果,。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是進取變化,。
另外,，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了進取作用。團體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑,。大學(xué)生安全教育心得聽了某某大學(xué)生安全教育工作”報告，我感到資料很精彩,，講的很全面,，所舉案例讓人心境沉重，看后感觸很深,。使我感受到“學(xué)校安全重于泰山”,。學(xué)校安全事關(guān)全體師生的生命和財產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展,。
在此,，談?wù)剛€人對學(xué)校安全工作的體會：
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo),，落實安全工作職責(zé)制黨中央,、國務(wù)院十分重視安全工作，學(xué)?！疤岣哒J識,，加強管理，以對學(xué)生極端負責(zé)的精神做好學(xué)校安全工作,?！睘榇耍倚４_定了安全工作的指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)：以樹立安全意識為主線,，以強化層層管理職責(zé)制為核心,，以落實具體措施為重點，及時全面排查,、清理和整頓學(xué)校內(nèi)安全隱患,，努力創(chuàng)立一個管理有序、防控有力,、整改迅速,、環(huán)境安定、校風(fēng)良好的安全禮貌學(xué)校,，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展,。
二、強化安全教育,，樹立安全意識安全工作的重點是及時消除隱患,，加強全校師生的安全教育，防患于未然,，為此我們提出要樹立六種意識,、開展“六防”教育、克服四種疏理、堅持“四不放過”,、營造“四講”氛圍,。六種意識：即“大于天”意識、“職責(zé)”意識,、“憂患”意識,、“第一”意識、“防范”意識,、“共管”意識;開展“六防”教育,，即防盜、防火,、防震,、防溺水、防觸電,、防交通事故教育活動,。營造“四講”氛圍，即利用橫幅標(biāo)語,、學(xué)校廣播,、班級黑板報、主題班會等多種形式進行廣泛宣傳,，營造了一個“人人講安全,，處處講安全、時時講安全,、事事講安全”的濃厚氛圍,。
三、建立各種報告制度,，加強安全管理,。
1.建立安全工作日報告和安全整改通知書制度。制定了《學(xué)校安全自查范圍》,，在全校各班級,、各處室部中設(shè)立了安全檢查員，要求每一天對各自范圍內(nèi)的學(xué)生動態(tài),、教學(xué)生活設(shè)施,、設(shè)備進行檢查、記錄,，并向班主任和各部門職責(zé)人匯報,，最終上報校長;然后由校長簽署處理意見，限期整改;在學(xué)校各區(qū)域配備,、完善消防設(shè)施,，專人負責(zé),，定期檢查，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到學(xué)校的每一個區(qū)域,，每一個角落,，每一個時段。
2.重大傷亡事故報告制度,。凡是學(xué)校師生非正常傷亡事故或重大安全事故,，應(yīng)及時上報上級主管部門。對發(fā)生的事故應(yīng)按照各自管理權(quán)限及時查清原因,，對事故職責(zé)者給予嚴(yán)肅處理，事故善后事宜應(yīng)及時妥善處理,。對發(fā)生事故不上報者,，要追究有關(guān)人員的職責(zé)。近年來,，我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強師生安全意識,，強化學(xué)校安全管理入手,，經(jīng)過明確職責(zé)，落實措施,，將努力營造一個安全,、禮貌、健康的育人環(huán)境,。
心理健康教育心得體會篇四
健康的心理是一個人能夠全面發(fā)展必須要具備的條件,。作為大學(xué)生應(yīng)該具備優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。心理健康寬泛定義是指個體對于外部環(huán)境能夠用任何的方式去適應(yīng),。簡單一點來理解也就是如果遇到任何的障礙和困難,，心里都會處于一個平穩(wěn)的狀態(tài)，能夠用適當(dāng)?shù)男袨槿ッ鎸?。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求之一,。
我認為心理健康是指對于生活以及學(xué)習(xí)有著積極樂觀的態(tài)度，有正確的自我主觀意識,，具有較強的自控能力,，會妥善處理與周圍人群的關(guān)系，能夠融入集體,，勤奮學(xué)習(xí),，也能夠以更快的速度來適應(yīng)新的環(huán)境。作為21世紀(jì)的大學(xué)生,，我們也應(yīng)該不斷增強意志力等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,。
心理健康教育心得體會篇五
我是一名小學(xué)學(xué)校班主任,，憑著對學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛，在驕陽似火的7月,，我參加了龍灣區(qū)第三期中小學(xué)心理健康教師上崗c證資格培訓(xùn)會,。此次培訓(xùn)請來的都是全國各地心理健康教育方面的專家，有周紅五,、鐘志農(nóng),、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等,。培訓(xùn)的內(nèi)容有《心理健康與學(xué)校心理健康教育》,、《開展班級團體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極人格》,、《積極心理學(xué)與教師心理健康》等,。
在培訓(xùn)過程中聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,，并且通過理論學(xué)習(xí)小組討論自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，同時也讓我們知道，加強對學(xué)生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生,。通過培訓(xùn)我還意識到要實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,，尤其是學(xué)校班主任,。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認認真真地上好每一節(jié)課,，做好筆記,，學(xué)好心理健康方面的知識，幫助學(xué)生學(xué)得更好,，生活得更好!
心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉,，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`,，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗!
鐘志農(nóng)老師的講座,，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上,。他對班級團體的輔導(dǎo)，獨樹一幟,。他的方法,、他的技巧、他的策略值得我們借鑒值得我們學(xué)習(xí),。鐘老師在講座中說到：小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮,、積極,、進取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度?！疤焯煜蛏稀笔侨伺c生俱來的天賦特質(zhì),。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生臉上都是洋溢著對新學(xué)校、新生活的興奮期待與希望,，上課的時候每個小朋友都把小手舉得高高的,，爭著回答問題?？墒沁^了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈,，追根到底是我們的學(xué)校和家庭教育出了問題。家長,、教師的負面評價使這些孩子自卑,、自貶、消極麻木,。
聽到這里，我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生,。他成績處于班級的下游,，經(jīng)常拖欠作業(yè)，是那種讓人感到比較頭痛的后進生,。針對他的這種情況我經(jīng)常當(dāng)著同學(xué)的面批評他,，久而久之，在我的嚴(yán)格教育下他的成績反而下滑了不少,?？墒且荒旰螅野l(fā)現(xiàn)這個孩子的成績穩(wěn)步上升,，(當(dāng)時的他因為成績不理想,，重讀了一年)已經(jīng)處于班級的中游水平了，我納悶極了?，F(xiàn)在回想起來,，我終于明白了個中原委。如果時間可以倒流,，我會少一些批評,，多一些傾聽,。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲,，協(xié)助他共同解決難題。所以說這次的輔導(dǎo)讓我走出了一個誤區(qū),，那就是說教和輔導(dǎo)有很大的不同,，可以說這次的培訓(xùn)不光是對我的心理健康教育課有用,，對學(xué)校班主任工作也是十分有利,，少批評多疏導(dǎo)。
鐘老師的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的“強化”步驟也令我耳目一新,。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時,，應(yīng)該規(guī)定時間讓學(xué)生完成是多么的重要。小學(xué)低段的孩子沒有時間意識,，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩,、三個小時。這樣的情況會導(dǎo)致孩子形成作業(yè)拖拉的習(xí)慣,，對他以后的學(xué)習(xí)生活有弊而無利,。而以結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評估形式在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學(xué)生作業(yè)拖拉的局面，也為我們一線教師提供了很好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的輔導(dǎo)方式,，使我們受益匪淺,。
此次心理健康培訓(xùn)的時間雖然僅10天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪,。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,，它會有一種延續(xù)性，影響我的生活,，影響我的工作,，影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!
心理健康教育我們還處在初步的學(xué)習(xí)摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題,。只要我們不懈地努力,，一定會迎來學(xué)校心理健康教育的燦爛明天!
心理健康教育心得體會篇六
20xx年的5月25日至28日，我有幸參加了“全國首屆心理健康教育研討會”,，盡管是短短四日的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，但是受益匪淺，感受頗多,。對于學(xué)校心理健康教育,、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面，有了更深的認識和理解,。
心理健康教育的概念從來源上說,，是根據(jù)我國的國情，將心理輔導(dǎo),、心理咨詢,、學(xué)校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學(xué)校心理健康教育。把它納入到教育的范疇,，就等同于道德教育,、學(xué)科教育。它應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,，是所有教師共同參與的,，共同來呵護學(xué)生心靈的教育,，是所有教師、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé),，而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,，是輔導(dǎo)室的一項工作?？拷⑿睦磔o導(dǎo)室,、聊天信箱、輔導(dǎo)活動課,，不是真正意義上的心理健康教育,。心理健康教育應(yīng)是所有學(xué)科教育應(yīng)該遵循的理念，應(yīng)是學(xué)科教育必須滲透的教育,。
進入五中以來,，我一直代思想品德課的，在代課的過程中,，深深的感受到思想品德在學(xué)生德育中的重要性,，以為思想品德課就是心理健康課。從這次學(xué)習(xí)中,，我認識到這兩者之間并不能劃等號,。思想品德是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀，而心理健康課是讓學(xué)生能夠認識自己,，接納自己，從而對自己的行為與心理進行評價,。這就是它們最大的區(qū)別,。
十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察(黑蛇)、醫(yī)生(白蛇)和教師(眼鏡蛇),。好的教師,，除了需要豐富的專業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能外，更重要的是要有健全的人格,、健康的心理狀態(tài),。教師的心理健康不僅是教師促進自身健康，還是教師職業(yè)的必然要求,，是提高教育質(zhì)量,、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生的心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己必須是心理健康的人。通過本次培訓(xùn),，使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,，良好的.適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過去。
在培訓(xùn)中,，我認識了一位從事十年的心理輔導(dǎo)老師,，她說:干這一行是一個非常痛苦的，如果,，你感興趣就去做,，不感興趣就不要做了。在面對學(xué)生各種心理問題時,，經(jīng)歷著學(xué)生的痛苦,、自己的無助、得不到別人的認可和支持等一系列的挫折和困難,，在這種情況下,，心理輔導(dǎo)老師要想真正做到有效的心理健康教育，還要不斷提高自己的人格魅力,，使自己具有良好的性格,、卓越的才能、高尚的品質(zhì),，健康的心理狀態(tài),，以及“選擇了，不管遇到多大的困難都要走下去”的態(tài)度,。
(2)學(xué)校的大力支持,。
在這次培訓(xùn)中，金川一中的德育校長做了報告,，他說“”
(3)各任課教師以及班主任的團結(jié)協(xié)作,。
(4)家庭影響和教育,。
心理健康教育心得體會篇七
隨著社會的發(fā)展,，人們對于寶寶心理健康教育的重視也逐漸增加。作為父母和教育者,，我們應(yīng)該給予寶寶全面的心理健康教育,，幫助他們建立積極的心理素質(zhì)和健康的心理態(tài)度。在實踐中,，我總結(jié)了一些寶寶心理健康教育的心得體會。
首先,，我認為與寶寶建立良好的親子關(guān)系是寶寶心理健康教育的基礎(chǔ),。在與寶寶的相處過程中，我們要積極傾聽和理解他們的內(nèi)心世界,，與他們建立起親密的連接,。例如,，當(dāng)寶寶發(fā)生情緒波動時,，我們可以耐心地與他們溝通，幫助他們識別和表達自己的情感,。此外,，我們還應(yīng)該給予寶寶足夠的愛和關(guān)懷，讓他們感受到家庭的溫暖和安全,。通過建立良好的親子關(guān)系,，寶寶能夠獲得積極的情感支持，從而培養(yǎng)出積極向上的心理素質(zhì),。
其次,，我認為培養(yǎng)寶寶的情緒管理能力是寶寶心理健康教育的重要內(nèi)容。寶寶在成長過程中,，難免會面臨各種挫折和困難,，如何處理這些情緒壓力成為了關(guān)鍵。作為教育者,，我們應(yīng)該引導(dǎo)寶寶學(xué)會正確的情緒管理技巧,。例如,，當(dāng)寶寶感到沮喪或憤怒時,，我們可以教他們進行深呼吸、放松身體,，或者找到適合的發(fā)泄方式來釋放負面情緒,。同時，我們還可以告訴寶寶情緒的正常波動是一種自然現(xiàn)象,，通過積極思考和尋找解決問題的方法來緩解情緒壓力,。通過培養(yǎng)寶寶的情緒管理能力，他們能夠更好地適應(yīng)生活的挑戰(zhàn),，保持心理健康,。
此外,，我認為培養(yǎng)寶寶的積極心態(tài)對于寶寶心理健康教育也至關(guān)重要。寶寶的思維方式和態(tài)度會對他們的心理健康產(chǎn)生重要影響,。我們可以通過正向的言語和行為來鼓勵和贊美寶寶的努力和表現(xiàn),，幫助他們形成自信和積極的心態(tài)。同時,，教育者還應(yīng)該給予寶寶正確的自我評價指導(dǎo),，幫助他們樹立正確的自我認知和自尊心。通過培養(yǎng)寶寶的積極心態(tài),，他們能夠更好地應(yīng)對挫折和困難,，積極面對生活的各種挑戰(zhàn)。
最后,，我認為教育者自身的心理健康狀況對于寶寶心理健康教育也具有重要影響,。教育者要做到“身體力行”，以身作則,，幫助寶寶樹立正確的心理觀念和行為模式,。如果教育者自身存在心理問題，可能會對寶寶的心理健康產(chǎn)生負面影響,。因此,，教育者應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康狀況，及時調(diào)整和緩解自身的壓力,。在與寶寶的相處過程中,，教育者要保持積極樂觀的心態(tài)，傳遞給寶寶正能量和良好的心理素質(zhì),。
總而言之,，寶寶心理健康教育是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教育者的關(guān)注和努力,。通過與寶寶建立良好的親子關(guān)系,、培養(yǎng)寶寶的情緒管理能力、培養(yǎng)積極心態(tài)以及關(guān)注自身的心理健康,，我們可以幫助寶寶建立起良好的心理素質(zhì),，保持心理健康。這不僅對寶寶的成長發(fā)展具有積極意義,，也為他們未來的幸福生活奠定了堅實的基礎(chǔ),。
心理健康教育心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，人們對心理健康的重視程度也越來越高,。作為一名家長,，我深知居家心理健康教育的重要性。經(jīng)過一段時間的實踐，我對居家心理健康教育有了更深刻的理解和體會,。
首先,，我認識到居家心理健康教育是長期的過程。要培養(yǎng)孩子的健康心理,，不能僅僅局限于某一階段或某一時刻,，而是需要與孩子共同度過每一天，給予他們悉心的關(guān)愛和指導(dǎo),。我意識到,，孩子的心理健康與家庭的和諧密不可分。只有在一個穩(wěn)定,、溫馨的家庭環(huán)境中,，孩子才能夠心安理得地成長。
其次,，我發(fā)現(xiàn)與孩子進行積極的溝通對于居家心理健康教育至關(guān)重要,。我學(xué)會了傾聽孩子的內(nèi)心世界，給予他們表達的機會,。我發(fā)現(xiàn),，通過與孩子的溝通，我能夠更好地了解他們的需求和心理狀態(tài),，及時解決他們的煩惱和困惑,。同時，我也學(xué)會了在與孩子溝通時保持平和的心態(tài),，尊重他們的意見和選擇,，讓他們感受到關(guān)愛和支持。
第三,，培養(yǎng)孩子的自我認知和情緒調(diào)控能力是居家心理健康教育的重要內(nèi)容,。我通過讓孩子關(guān)注自己的內(nèi)心世界，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足,，培養(yǎng)自信心和自控力,。在孩子情緒失控時，我鼓勵他們通過深呼吸,、放松訓(xùn)練等方法來調(diào)節(jié)情緒,。這樣的實踐有效地幫助孩子更好地認識自己的情緒，避免情緒失控帶來的負面影響,。
第四,，我認識到居家心理健康教育需要借助各種資源來支持,。我努力尋找和利用心理健康領(lǐng)域的書籍,、親子活動、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為孩子提供全方位的心理健康教育,。同時,，我也積極參與學(xué)校和社區(qū)組織的相關(guān)活動，與其他家長交流心得,，共同促進孩子的心理健康成長,。
最后，居家心理健康教育需要不斷反思和調(diào)整,。父母在教育孩子的過程中難免會犯錯誤,，但關(guān)鍵是能從中吸取教訓(xùn)，不斷反思和調(diào)整自己的教育方法,。我發(fā)現(xiàn),，只有與孩子進行良好的互動，根據(jù)孩子的特點和需求進行個性化的教育,，才能夠更好地幫助他們實現(xiàn)心理的平衡和健康,。
總之，居家心理健康教育是一個復(fù)雜的過程,，不僅是培養(yǎng)孩子健康心理的責(zé)任,，也是家長自身心理健康的需要。通過這段時間的實踐,，我深刻認識到了居家心理健康教育的重要性,，并逐漸培養(yǎng)起了一套有效的教育方法。希望未來的日子中,，我能夠繼續(xù)不懈努力,，為孩子的心理健康成長貢獻自己的一份力量。
心理健康教育心得體會篇九
今天我校要舉行一次心里健康活動,，規(guī)定每個班只能玩四個項目,，如果四個項目都贏得了一張獎票的話，就可以換一個獎品,。心里健康活動開始了,，我們玩的第一個游戲是翻布游戲，它是訓(xùn)練我們的團體合作的,，游戲規(guī)則是這樣的：7個人站在一塊布上,，要想辦法把這塊布翻過來，但是不許把腳伸到布外面去,，哪一個組最先把布翻過來,，那一個組就可以拿一張獎票。我們開始游戲了,，但是我們的協(xié)調(diào)性不好,，所以我們就輸了,。第2個人游戲是幫助盲人指路。
游戲規(guī)則是：盲人背著瘸子,，瘸子幫盲人指路,，盲人要用黑眼罩蒙上眼睛如果見到氣球，就得踩爆,，如果見到小熊,，就得撿起，哪一個隊最先到終點,，揀得最多,，就可以拿一張獎票。我們開始玩第二個游戲了,，我是盲人,，我背的是鐘珺媚，比賽開始了,，鐘珺媚指路指的不好,，我又不敢踩氣球，所以我們又輸了,。第三個游戲也是團體游戲,，游戲規(guī)則是：每人拿一個球，放在胸前,，一個接一個走,，手不能拿球，哪一個隊最先到終點,，就可以拿一張獎票,。
我們女生1隊變2隊，每人拿一個球放在胸前,，比賽開始了,，因為我們隊的熊雙掉了一個球，我們隊又輸了,。第四個項目是頂乒乓球,，它也是團體游戲，和前面是一樣的隊形,。游戲規(guī)則是：最前面的一個人拿一個紙杯,，把它倒過來，拿杯底頂一個乒乓球,，一直這樣頂六個球,，哪一隊最先把它運到終點，就可以拿一張獎票,。我們女生2個隊分別站成兩豎排,，最前面的一個人拿一個紙杯,，把它倒過來，拿杯底頂一個乒乓球,，最后，我們終于拿了一張獎票,。通過今天的活動,，我知道了：只要我們大家團結(jié)一心，就沒做不到的事情,。
拓展閱讀,。
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4、一個人：《一個人》是由韓紅作詞作曲并演唱的一首歌曲,，收錄在其20xx年發(fā)行的專輯《我愛故我在》中。20xx年1月6日,，該歌曲獲得第38屆香港十大中文金曲全國最佳中文歌曲獎,。一個人(3張)《一個人》是韓紅自認的“最喜歡的歌曲”，韓紅在歌曲中袒露了她自己內(nèi)心對過往的理解和回憶,。這首歌源自韓紅在某個忙里偷閑的休息日里,，一個人在房間里聽歌,、收拾,、看書,、做飯，突然間她感到前所未有的孤獨,，一種再多熱鬧環(huán)繞和朋友陪伴都無法釋懷的“一個人的孤獨”,，但她卻想在一個人的時候和自己對話,，于是一氣呵成完成了詞曲的創(chuàng)作,。韓紅希望歌迷在每一次“一個人”的瞬間都有這首歌陪伴,，不要怕一個人面對寂寞和孤獨。一個人再委屈難過,，最終也要學(xué)會堅強,，用笑容去面對一切，因為多年以后會發(fā)現(xiàn)這些都是人生中最寶貴的財富,。我一個人喝酒一個人踱步一個人面對這世界的殘酷我把手插在兜里握緊拳頭揮向那無情的夜空無數(shù)過往的歲月有溫暖的跋涉也有冰冷的茍且在回憶的滾燙中歸去來兮現(xiàn)實狠狠擊打著我的胸口我...神馬搜索更多心理健康教育,。
心理健康教育心得體會篇十
心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,，開展成功與否,，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下方就我在心理教育方面的幾點心得：
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學(xué)生的獨立意識較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的潛力,。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識：要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的.健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。
課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。
思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識,，發(fā)展?jié)摿蛡€性;音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，能夠使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要資料,。
探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的資料及途徑,，探索并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下,，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自我、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。
透過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗,、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不一樣程度的提高,、優(yōu)化,。在校內(nèi)、班級中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫忙蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生合群,，用心參與，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護,、幫忙他人,，富有同情心。
心理健康教育心得體會篇十一
近年來,，隨著社會的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快,，心理健康問題逐漸成為一個備受關(guān)注的話題。為了提高公眾對心理健康的認識,，我參加了一場關(guān)于心理健康教育的講座,。這場講座內(nèi)容豐富，讓我對心理健康有了更深入的認識,，并給我留下了深刻的感受和啟發(fā),。
第一段：講座的內(nèi)容豐富多樣。
這場講座首先介紹了心理健康的概念和重要性,，讓我明白了心理健康不僅是身體健康的重要組成部分,，也是人們幸福生活的基石。講座還詳細講解了常見的心理問題,，如焦慮,、抑郁和自卑等，并提供了相應(yīng)的解決方法和建議,。同時,，講座還介紹了心理健康教育的重要性和可行方法，引發(fā)了我對如何進行心理健康教育的思考,。
第二段：講座讓我意識到重視心理健康的必要性,。
通過講座，我意識到了自己之前對心理健康的忽視。在現(xiàn)代社會,，人們經(jīng)常面臨工作壓力,、人際關(guān)系問題和情緒波動等挑戰(zhàn)，如果沒有足夠的心理健康保障,，很容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生,。因此，我們每個人都應(yīng)該重視和關(guān)注自己的心理健康,，及時發(fā)現(xiàn)并解決潛在的問題,，以保持良好的心理狀態(tài)。
在講座中,，我深受心理健康教育的感染和啟發(fā),。作為一名普通人，我們不僅需要關(guān)注自己的心理健康,，也需要為他人提供幫助,。心理健康教育可以通過多種途徑進行，如公益廣告,、在線課程和心理咨詢等,。我意識到,，我也可以為他人提供幫助和支持,，在周圍宣傳心理健康教育，并且時刻注意他人的心理健康狀態(tài),。
第四段：講座給我留下的深刻感受,。
參加這場講座給我留下了深刻的感受。在講座中,，講者通過生動的例子和案例,，讓我們更好地了解心理健康問題的發(fā)生原因和解決方法。我深切感受到心理健康問題的普遍性,，并意識到每個人在現(xiàn)代社會都可能受到心理問題的困擾,。同時，我也看到了心理健康教育的重要性,，它可以幫助人們提高心理素質(zhì),、調(diào)整心態(tài)，建立積極的心理健康觀念,。
第五段：對未來的展望和計劃,。
通過參加這場講座，我對心理健康有了更深入,、更全面的認識,。我認識到心理健康是一個重要的議題，也是一個持久的工作。在未來,，我希望能夠不斷學(xué)習(xí)和深化對心理健康的認識,，不斷提高自己的心理健康水平，并在自己的能力范圍內(nèi)為他人提供幫助和支持,，共同推動心理健康教育的發(fā)展,。
總之，這場關(guān)于心理健康教育的講座給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā),。我深切認識到心理健康的重要性,，并為未來我們的心理健康教育工作充滿了希望和動力。通過共同努力,，我們可以建立一個更加健康,、快樂的社會。
心理健康教育心得體會篇十二
健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,，在我們實施素質(zhì)教育的過程中,，由于社會、學(xué)校,、家庭多方因素,，這次能夠參加曹教授心理健康的學(xué)習(xí)。我感到非常的榮幸,。
經(jīng)歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí),。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，使自己提高了對心理健康教育的認識,，現(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點自己膚淺的體會,。
“心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)，是人的各種行為的準(zhǔn)則,，是個體進行的社會活動思想基礎(chǔ)”,。從這個定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響。
人本主義心理學(xué)認為,，人是自主的,，可以對自己未來進行選擇。正是因為有了自由和自主,，人才可以嘗試消除種種條件的限制,，去發(fā)展自我，實現(xiàn)自我,，提高生命的質(zhì)量,。
再進一步從個體發(fā)展的角度展開之前，我們不妨接受中國古人的一個經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”,。這也許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求,，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長，進步的基本動力,。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點放在今天的心理學(xué)上面來講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實現(xiàn)）是指向健康的向上的,，而不是指向破壞和毀滅的。
