范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時(shí)興趣不大，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。

而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問題去賞讀文本。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前，我并沒有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的,，有黃色的,，還有長翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里,，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,，你咬我，我咬你,，我想,，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來說,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,，痛得要命的。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事,，因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí),，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天，牛也不聽話,，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng),，等著他,，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆,，而且是成形的,，像個(gè)磨盤，成弧形,，外邊高,，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時(shí),，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包,，我亂打,，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多,，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來時(shí)，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀，我的眼睛,，手,、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉,。”這下話匣子打開了,，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說,，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎,？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么？孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西,。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了,，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力,，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫的生動(dòng)具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,，語言生動(dòng)形象,，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z言描寫具體事物呢？首先,，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng),，最有情趣的語言,。另外，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之，學(xué)習(xí)語文,，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說說你對(duì)它的了解,。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇,，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢(shì),，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解,，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì),，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3,、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的.文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題,，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子,，但是可惜的是,，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2、在第一自然段的教學(xué)中,，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，通過角色扮演,、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文,，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁,，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本,。

上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里,，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋,，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來說，是日日相見的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口,，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的,。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。(那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛,，那天正好是雨天,，牛也不聽話，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他,，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的,，像個(gè)磨盤,，成弧形,，外邊高，里邊低,，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的,，很好玩兒,，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時(shí)，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包,，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了,，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院,，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí),，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀，我的眼睛,，手,、頭都腫了，中毒了……),。

當(dāng)我講到這里,，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉,。”這下話匣子打開了,，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。(讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎?)接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是，一孩子說,，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么?孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西,。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了,，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事,，招喚同伴,，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫的生動(dòng)具體,。(學(xué)生習(xí)作略),。

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,，語言生動(dòng)形象,，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z言描寫具體事物呢?首先，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng),，最有情趣的語言,。另外，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,，如，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之，學(xué)習(xí)語文,，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾,。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

3,、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

3,、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如,，“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。

改進(jìn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀,，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來,，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,?！边@堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果,，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)我詢問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少,。

當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”,、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。

課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒,，早已無法飛翔。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力,。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用,、實(shí)踐語言的能力。

這堂課中,，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報(bào),。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又采取了這種探究方式,。

這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好。

正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣?！?/p>

在教學(xué)這篇課文時(shí),，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少嘗試更豐富的閱讀形式，如,，分組讀,、個(gè)別讀、賽讀,、范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈。

并不是每一節(jié)課都很成功,，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，一節(jié)有不足的課，同樣留給我的思考也很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。根據(jù)文本特點(diǎn),，我從以下幾個(gè)方面來實(shí)施此次教學(xué),。

1,、抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去參觀欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干燥的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的指名讀,，男女生讀,，移情讀,，引讀等多種朗讀方式。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；學(xué)生在品味語言魅力后，“拓展升華”,，讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩,。

4,、課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑,、批注,、邊讀邊聽邊思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

5,、我的板書設(shè)計(jì)直觀形象，美觀明了,，我把一部分黑板交給學(xué)生,，賦予他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，將學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)中來,，師生互動(dòng)得到了精彩的展示,。

該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

此次教學(xué),，我還有些許不足之處，與學(xué)生之間融入不夠,，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和規(guī)范性還有待提高,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此,，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。教學(xué)成功之處：

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句，通過讀句子,，說特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn)、思考,、歸納,，通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

存在不足及整改措施：

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。

2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長了見識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物,。

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長了見識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位,，每組寫一種小動(dòng)物,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的,？”這一問題展開，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本,。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒有深下去,，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課,。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題,，字詞部分用時(shí)太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,，沒有節(jié)奏感,。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí),，由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解,，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的糾正,，這對(duì)于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí),。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時(shí)間,，而且學(xué)生也沒有做到全員參與,，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了,，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間,。

一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情,，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng),，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語文課儼然上成了討論課。同時(shí),，面對(duì)學(xué)生討論出來的結(jié)論,，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考,，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來,。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法,，面對(duì)孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,，沒有深入理解思考,，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中,，我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,，抓住字和篇的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、反思,、運(yùn)用的能力,，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí),。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,，不僅要備教材，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀,、背誦,、書寫，又能靜下來思考,、傾聽,、感悟,，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然,，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,，但是我相信，只要努力,，就一定會(huì)有收獲,。

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蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué)，我們作了一些嘗試,。時(shí)間有限,，簡單說三點(diǎn)。

1,、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和;在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的'高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

1,、以圖促文,文意生輝。

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5,、6,、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較,，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,，最后學(xué)生能夠用自己的語言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫,實(shí)際上是學(xué)文,。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤物細(xì)無聲的效果,。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片,。在輕松的樂曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng),，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2,、緊貼生活,，回歸自然。

為了豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn),。”聽了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會(huì)兒后，爭先恐后的站起來,，繪聲繪色的介紹,、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,，自己編寫廣告詞形象,、生動(dòng)的描述出來，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,，完全進(jìn)入了角色,。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎,，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說,、創(chuàng)造說的.興趣,，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

3,、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處,。

如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解,，但是在實(shí)際教學(xué)中,，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看,，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎,。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師也沒有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。在教學(xué)中，學(xué)生找出了文中許多擬人寫法的句子,，再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師,！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師,！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對(duì)昆蟲的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),，我認(rèn)真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中,，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文,，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者,，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上,，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

２．縱橫對(duì)比，理解課文

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記,。說老實(shí)話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大,，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué),，我們作了一些嘗試,。

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時(shí)間有限，簡單說三點(diǎn),。

1,、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

3,、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

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這是一篇說明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分,。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景,，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用,。同時(shí),，初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情,。

2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用自己的話概括出每段的大意,，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，在概括課文的大意時(shí),，有些難度,，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

3,、對(duì)于文章的第一部分,，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語展開，首先讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語的意思,，然后，在課文中找到這個(gè)詞語,，想一想,，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn),。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解,。

4,、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個(gè)詞語概括,，然后把概括的詞語寫在黑板上,。這種方法，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語,，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點(diǎn),，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充,。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生很活躍,，但是,，需要老師很好地控制課堂秩序。對(duì)于這一部分,，還要提到的就是語言的生動(dòng)活潑,，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來,。這里擬人句的運(yùn)用,，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

還是情感方面,，我認(rèn)為,，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化,，興趣,、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情很難深入體會(huì),。

甲路中心小學(xué) 楊凡

篇一：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的.興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子 的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文 同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

3,、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！耙龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是”住宅“,，而且還說是個(gè)”偉大的工程“你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

最后，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普 短文來閱讀,。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書能力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。

篇二：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“,，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

篇三：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草”半掩“的高明；在讀寫遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生”聽話想象“,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文四：

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，

引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見,，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽光的堤岸上,，理解”堤岸“這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì),，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3,、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題,，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子,，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),，活動(dòng)中我們鍛煉著,，成長著,；感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià),；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們,，真心謝謝,！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。

在本周的語文教學(xué)中,，《蟋蟀的住宅》一課給我留下了深刻的印象,。

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇課文。是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在課文中,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,。教學(xué)這篇文章，我著手讓學(xué)生體會(huì)以下幾點(diǎn)：

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育,。

3,、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手,。學(xué)生通過讀文及思考，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo),。

最后,，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書能力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來,，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

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蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。

如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。

蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二十

本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū),、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn),。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們的學(xué)生來說不太熟悉，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí)，自己查找資料,，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報(bào),，讓學(xué)生能盡可能多地對(duì)新疆有所了解。課前十分鐘,，請(qǐng)學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》,，感受新疆的美，給學(xué)生以直觀的印象,。本堂課教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況。達(dá)到了預(yù)期的目的,，突破了課文的難點(diǎn),。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：

一,、抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí),，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn)。如：畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦,，感覺還是甜的?！边@個(gè)中心句來展開學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂觀的性格特征,。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺還是甜的,。”感受和田維吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度,。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理,，容量也比較大。學(xué)生對(duì)課文理解得也比較透徹,。

二,、總結(jié)全文，體會(huì)寫法,。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對(duì)文章的整體把握和寫法指導(dǎo),，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文,，理解中心句,，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三,、從重點(diǎn)詞語入手來理解句子,。對(duì)一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋,，結(jié)合插圖,，聯(lián)系上下文等方法。

遺憾的是,，在時(shí)間的把握上,，還做得不夠，有些前松后緊,。因?yàn)槭锹宰x課文,，有些地方還可以講得更簡練一些。留給學(xué)生更充分的朗讀時(shí)間,，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣,。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)。還有待于更合理地安排教學(xué)時(shí)間,，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其各種能力。