總結(jié)是對(duì)工作的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點(diǎn)和成果,。如何保持健康的生活方式是每個(gè)人都需要重視的話題,。下面這些總結(jié)范文是小編特意為大家準(zhǔn)備的，希望能對(duì)大家有所幫助,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

本課是一篇略讀課文,。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn),。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉,，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí)，自己查找資料,，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報(bào),，讓學(xué)生能盡可能多地對(duì)新疆有所了解。課前十分鐘,，請(qǐng)學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》,，感受新疆的美,，給學(xué)生以直觀的印象。本堂課教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,。達(dá)到了預(yù)期的目的，突破了課文的難點(diǎn),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：

一、抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí),，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn),。如：畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句;最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺(jué)還是甜的,?！边@個(gè)中心句來(lái)展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文,，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂(lè)觀的性格特征,。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦,，感覺(jué)還是甜的,。”感受和田維吾爾人的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大,。學(xué)生對(duì)課文理解得也比較透徹,。

二、總結(jié)全文,，體會(huì)寫法,。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對(duì)文章的整體把握和寫法指導(dǎo)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo),。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文,，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

三、從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手來(lái)理解句子,。對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋，結(jié)合插圖,，聯(lián)系上下文等方法,。

遺憾的是,，在時(shí)間的把握上，還做得不夠,，有些前松后緊,。因?yàn)槭锹宰x課文，有些地方還可以講得更簡(jiǎn)練一些,。留給學(xué)生更充分的朗讀時(shí)間,，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng),。還有待于更合理地安排教學(xué)時(shí)間,，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其各種能力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。法布爾的文章在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)一篇——《蜜蜂》，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講作者并不陌生,。

1,、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”,、“臥室”畫了出來(lái),，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來(lái),，把對(duì)課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句畫出來(lái),。然后,，小組討論，把找到的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái),，寫在書的'空白處,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn)。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固,、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^(guò)。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過(guò)“鳥的天堂”一課,，曾有過(guò)寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，而沒(méi)有在課堂上開展,。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)。”“閱讀教學(xué)是個(gè)性化的行為,?！?/p>

今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后,，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲,，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么,，你從它的身上學(xué)到了什么呢,？學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。

出處 m.sevw.cn

生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神,。

生：我要向它學(xué)習(xí),，無(wú)論做什么事都要認(rèn)真。

生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神,。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,，住宅建好后還不斷修整，力求最好,，我以后也要像它一樣,，精益求精。

同學(xué)們議論紛紛：

生：老師,，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)對(duì),，莊稼對(duì)農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)太重要了。

生：我覺(jué)得他太片面了,，任何事物都有它的兩面性,，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲,，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀,。

這時(shí)，更多的同學(xué)舉起了手,，課堂氣氛更活躍了,。

生：老師，我認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì),，人也是這樣,，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說(shuō)這個(gè)人不好,。就像張文宇一樣,，雖然他平時(shí)很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛(ài)動(dòng)腦筋,，愛(ài)思考問(wèn)題,，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。

生：三人行必有我?guī)煟彩沁@個(gè)道理,。

還要我說(shuō)什么哪,，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多,，價(jià)值更大,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解,。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問(wèn)入手,，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。

《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到,，教師要與課堂一起成長(zhǎng),。對(duì)學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣,，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“,、”有溫和的陽(yáng)光“,、”不肯隨遇而安“,、”慎重“等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想。

一般來(lái)說(shuō),，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及,。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

通過(guò)教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵,。教學(xué)中,，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過(guò)程中,，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、總結(jié)、分析原因,，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,，更好的學(xué)習(xí),。

1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過(guò)程,。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過(guò)程，從而懂得生活處處有規(guī)則,，我們要遵守規(guī)則的道理,。

2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲,，比一比哪組獲勝。通過(guò)做游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。

3,、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性,，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說(shuō)說(shuō)如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則,，一窩蜂的往下涌,，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到會(huì)發(fā)生踩踏、跌傷等,，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來(lái)臨時(shí),，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。

4,、課堂最后的兒歌大翻唱,，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，學(xué)生在輕松,、愉快的音樂(lè)節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿,。

5、下課了,，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī),，我馬上提出“下課也有規(guī)則的,，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別,，收拾學(xué)習(xí)用具,，有秩序地走出教室。我感到高興的是,，我們的孩子理解了規(guī)則,，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記,。初讀這篇課文時(shí)興趣不大,，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程,。

而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試,。

我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

從文本來(lái)說(shuō),，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑,、批注,、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無(wú)論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問(wèn)題去賞讀文本。

上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來(lái)看,，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的，有黃色的,，還有長(zhǎng)翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪铮@些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛,，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō),，是日日相見(jiàn)的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,，痛得要命的。孩子們說(shuō)到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事,，因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院,。（那是我四五歲時(shí),，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話,，使勁兒朝對(duì)面山上跑,，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng),，等著他,，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆,，而且是成形的,，像個(gè)磨盤，成弧形,，外邊高,，里邊低，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺(jué),，正在我高興時(shí),，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來(lái)時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來(lái)時(shí),，醫(yī)生告訴父親,，好險(xiǎn)呀，我的眼睛,，手,、頭都腫了，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉,。”這下話匣子打開了,，又有學(xué)生說(shuō),，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說(shuō),，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎,？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子,。最有趣的是，一孩子說(shuō),，螞蟻心大腰干細(xì),。我問(wèn)為什么？孩子說(shuō),，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō),，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了，有的說(shuō),，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事,，招喚同伴,，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說(shuō)的真好,，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫的生動(dòng)具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過(guò)描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫具體事物。這樣的描寫,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫具體事物呢？首先,，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?jiàn),，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ),。然后，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中,，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無(wú)論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1,、通過(guò)蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2、在第一自然段的教學(xué)中,，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其行為,，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育。

3,、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)角色扮演、品評(píng)住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

由于時(shí)間限制,，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上,，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無(wú)論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣,，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問(wèn)題去賞讀文本,。

上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來(lái)看,，我認(rèn)為“教不偏文,，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的,，有黃色的，還有長(zhǎng)翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪?，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我,，我咬你,，我想，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋,，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō),，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難,，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō)，是日日相見(jiàn)的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,，痛得要命的,。孩子們說(shuō)到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。(那是我四五歲時(shí),，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽話,，使勁兒朝對(duì)面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動(dòng),，等著他，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆,，而且是成形的，像個(gè)磨盤,，成弧形,，外邊高，里邊低,，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的,，很好玩兒,，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩,，腳叉癢癢的感覺(jué),，正在我高興時(shí)，突然,，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭，滿腿的螞蟻,，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包,，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來(lái)時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來(lái)時(shí),，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀,，我的眼睛,，手、頭都腫了,，中毒了……),。

當(dāng)我講到這里，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉,，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉,?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說(shuō),，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”,，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說(shuō),，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨,。(讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎?)接著,，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說(shuō)，螞蟻心大腰干細(xì)。我問(wèn)為什么?孩子說(shuō),，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō),，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,，有的說(shuō),，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng),，就表示前面有好事，招喚同伴,，同心協(xié)力,，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看,，題材豐富，寫的生動(dòng)具體,。(學(xué)生習(xí)作略),。

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過(guò)描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫具體事物。這樣的描寫,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫具體事物呢?首先,，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的,，因此,，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息,?？梢?jiàn)，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ),。然后,，要注入感情。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中,，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng),，最有情趣的語(yǔ)言。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，如,，將人的情感和行為寄予它們身上,，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣,。

注重積累,，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識(shí)，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成,，無(wú)論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲,，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來(lái)引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲,、熱愛(ài)自然的教育。

3,、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運(yùn)用，在聽,、說(shuō),、讀,、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,。課文運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,，效果卻令我非常失望,，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。積極參與的同學(xué)很少,，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋找根由,。哦,，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以，我只簡(jiǎn)單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí),。結(jié)果,，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢,？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段,。用“—”畫下有關(guān)句子，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái),，寫在句子后面,。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào),。我去巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少,。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此,，我像一只折翅的鳥兒，早已無(wú)法飛翔,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,，綜合,，應(yīng)用，實(shí)踐語(yǔ)言的能力,。這堂課中,，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括，然后小組交流,，后來(lái)進(jìn)行匯報(bào),。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文,，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個(gè)別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),，可謂一大憾事,。如果，在朗讀這一過(guò)程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí),，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈。

總之,，整節(jié)課,，我講的多，沒(méi)有讓學(xué)生 “以讀為本,，讀中悟情,；沒(méi)能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣,，理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn)；沒(méi)能達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振,。教學(xué)策略不到位,，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā),，共同探究所得成果不大，共同交流的時(shí)間相對(duì)還是有些少,，尤其是學(xué)困生,，他們?cè)谡n堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo),，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南,，遵循“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”的原則，堅(jiān)持“以讀為本,，讀中悟情,，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來(lái)讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來(lái)說(shuō),，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及,。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

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蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來(lái)讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來(lái)說(shuō),，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十,。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。在教學(xué)中,，學(xué)生找出了文中許多擬人寫法的句子，再通過(guò)小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師,！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師,！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對(duì)昆蟲的特殊感情,，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

上課時(shí),，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的,？”這一問(wèn)題展開,，讓學(xué)生通過(guò)討論交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本,。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課,。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng),，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,，沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時(shí),，由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的糾正,，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,，利用課上來(lái)解決不僅耽誤時(shí)間,，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間,。

一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒(méi)有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語(yǔ)文課儼然上成了討論課,。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生討論出來(lái)的結(jié)論,，我也沒(méi)有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái),。作為老師,，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回答出來(lái)的零散的問(wèn)題,，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤,。因此在今后的工作中,，我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì),、反思,、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí),。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材,，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀,、背誦、書寫,，又能靜下來(lái)思考,、傾聽、感悟,，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂,。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,，但是我相信,，只要努力，就一定會(huì)有收獲,。

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蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

1,、以圖促文,文意生輝,。

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5、6,、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲,。通過(guò)四幅畫的觀察和比較,，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納,。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫,實(shí)際上是學(xué)文,。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,。

另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí),，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片,。在輕松的樂(lè)曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng),，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

2、緊貼生活,，回歸自然,。

為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎,？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了,，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn),?！甭犃宋业囊龑?dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會(huì)兒后,，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹,、講解,。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，自己編寫廣告詞形象,、生動(dòng)的描述出來(lái),，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的,，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō),、大膽說(shuō),、創(chuàng)造說(shuō)的.興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

3,、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處。

如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí),，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解,，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少,，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中，我沒(méi)有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文,，而是采用了一種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者，引起興趣

本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn),，引到了蟋蟀的住宅上,，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。

２．縱橫對(duì)比,，理解課文

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說(shuō)老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大，可能有些老師和我有同感,，覺(jué)得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡(jiǎn)化教學(xué),，我們作了一些嘗試。

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時(shí)間有限,，簡(jiǎn)單說(shuō)三點(diǎn),。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō),，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng),、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽(yáng)光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

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這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識(shí)背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用,。同時(shí)，初步感知作者對(duì)蟋蟀的特殊感情,。

2,、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意,，然后小組交流討論后,，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在概括課文的大意時(shí)，有些難度,，需要老師在引導(dǎo)上下功夫,。

3、對(duì)于文章的第一部分,，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開,，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后,，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ),，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安,？”然后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易,，學(xué)生很好理解,。

4、對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn),，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論,，學(xué)著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,，然后把概括的詞語(yǔ)寫在黑板上。這種方法,，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了,。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充,。當(dāng)然,，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生很活躍，但是,，需要老師很好地控制課堂秩序,。對(duì)于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,，這里需要老師較高的基本功,，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。這里擬人句的運(yùn)用,，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的,。

還是情感方面，我認(rèn)為,，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感,，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，興趣,、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化,，作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì)。

甲路中心小學(xué) 楊凡

篇一：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的.興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。

1、文中的題目比較新奇,，引用揭題來(lái)引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子 的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文 同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲,、熱愛(ài)自然的教育,。

3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。“引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是”住宅“,，而且還說(shuō)是個(gè)”偉大的工程“你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后,，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普 短文來(lái)閱讀,。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合,。

篇二：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合,，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“,、”有溫和的陽(yáng)光“,、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來(lái)說(shuō)，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及,。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“,。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大,。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

篇三：蟋蟀的住宅教學(xué)反思

實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

在讀思議結(jié)合中品草”半掩“的高明；在讀寫遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生”聽話想象“，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文四：

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說(shuō)明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別,，

引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物（出示蟋蟀的圖片）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解,。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇,，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍,；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),，是朝著陽(yáng)光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì),，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3,、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育,。

4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,，多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子,，但是可惜的是,，沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾,，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,，總之還是有一些小緊張,，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5,、感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著,，成長(zhǎng)著,；感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià),；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們，真心謝謝,！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。

在本周的語(yǔ)文教學(xué)中，《蟋蟀的住宅》一課給我留下了深刻的印象,。

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文,。是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。教學(xué)這篇文章,，我著手讓學(xué)生體會(huì)以下幾點(diǎn)：

1,、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲,、熱愛(ài)自然的教育,。

3,、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”,，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。又如：“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。”蟋蟀能夠依靠自己的弱小身軀建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手,。學(xué)生通過(guò)讀文及思考,，較好地完成了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)。

最后,，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀,。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí),，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接,，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

《蟋蟀的住宅》是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱呼,，比如：圈、窩,、廄,、欄、巢,、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí),，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題,。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子,，說(shuō)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn),、思考,、歸納,，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

1.讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。

2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,。存在前緊后松的現(xiàn)象,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十九

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng)、指導(dǎo),、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō),，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題,，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。