當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇一

繪本在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色,，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，而且能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。在我進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中,，我深刻體會(huì)到了繪本教學(xué)的好處和方法,。本文將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)英文繪本教學(xué)的心得體會(huì)。

第一段：繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

繪本教學(xué)很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。在教學(xué)中,，我通過(guò)播放繪本故事的視頻或者展示精美繪本的圖片，讓學(xué)生們可以直觀地感受到故事的情節(jié),，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。在課堂上，我還鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手制作繪本,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力,，而且讓他們產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第二段：繪本教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力方面具有積極作用,。

繪本的使用能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生積極影響,。繪本中的文字簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生們理解故事情節(jié),。同時(shí),，繪本的配圖能夠幫助學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)直觀地理解故事內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,，我推薦學(xué)生們多看繪本,，通過(guò)閱讀來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平。繪本教學(xué)很好地鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力,，提高了他們的詞匯量和語(yǔ)感,。

第三段：繪本教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

繪本教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力,，還可以促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論或者角色扮演,，讓他們以繪本為基礎(chǔ)展開(kāi)英語(yǔ)的口語(yǔ)實(shí)踐,。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們不僅可以更好地理解繪本故事,，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

第四段：繪本教學(xué)有助于學(xué)生們了解不同的文化,。

繪本故事來(lái)自于不同的國(guó)家和文化,，因此，通過(guò)繪本教學(xué),，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ),，還可以了解不同的文化背景和價(jià)值觀。在課堂上,，我會(huì)選擇一些與學(xué)生們生活常見(jiàn)的繪本故事,，引導(dǎo)他們了解不同國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

第五段：繪本教學(xué)需要靈活運(yùn)用,。

繪本教學(xué)需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度都不同。在教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的繪本故事,，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀繪本,，通過(guò)繪本故事與生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

綜上所述,，繪本教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。它可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,、提高學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,、幫助學(xué)生了解不同的文化等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)大力推行繪本教學(xué),，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇二

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言,、想象繪本中出人意料的情節(jié),、體驗(yàn)繪本中美好的情感。

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話,，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成,，從封面、扉頁(yè)到正文及封底,，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,，使故事更加豐富,、生動(dòng)、形象,，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子,，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái),，因此,，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。

1,、欣賞封面（包括腰封）,。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的,，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山、小鳥(niǎo),、房屋,、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫(huà)猜想故事,，讓課堂更加形象生動(dòng),。

2、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題,。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子,，左右可以找尋配對(duì)的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。

3,、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè),。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè),，上面一般寫著書(shū)名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門,，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事,。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn),。

4,、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛(ài)你》中,，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,，準(zhǔn)備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛(ài)你,？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,，能非常快樂(lè)地感受著,。

5,、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí),，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎,？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本,，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò),。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù),。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú),，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng),，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢,？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,，用自己的感受來(lái)講述時(shí),，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對(duì)孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事,。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中,，孩子自然而然的了解書(shū)寫方式，認(rèn)識(shí)生字新詞,，并熟悉語(yǔ)法,。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,，了解情節(jié)鋪陳,，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多,，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及,，形成個(gè)人的思考與判斷,。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)學(xué)生,。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng),，給予孩子充分時(shí)間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢,、互補(bǔ),。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,，積累文學(xué)的語(yǔ)言,。

如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,，相同的話,，出自不同的人物,，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美,?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多！看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多,。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你,！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你,！”通過(guò)聽(tīng)教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言,。

“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象,，學(xué)會(huì)閱讀,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，展開(kāi)想象。

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐,。

2、定格畫(huà)面,，啟發(fā)想象,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性,，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟,。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象,、表達(dá),。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率,，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失,。

3,、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象,。

繪本閱讀提倡“不講完”,。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力,；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),?？傊椒ǘ喾N多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4,、仿寫創(chuàng)編,，促生想象。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感,、人生哲理,，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面,。所以,，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開(kāi)想象,，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條,，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去,，他看見(jiàn)最初的東西,，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀,，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜,，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽對(duì)怎么回答,？在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你,？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢,？”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事,，想到了自己的媽媽,，想到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上,，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些,，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些？”引發(fā)孩子思考,，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作,，每句充滿愛(ài)的話語(yǔ),，每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn)，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多,，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí),，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界,，豐富內(nèi)心,，升華境界，健全人格。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇三

繪本作為一種特殊形式的圖書(shū),，以其獨(dú)特的藝術(shù)視覺(jué)效果和精妙的文字表達(dá),，吸引著越來(lái)越多的人們投入其中。在教育領(lǐng)域,，繪本教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)方式,。我通過(guò)參與一場(chǎng)關(guān)于繪本教學(xué)的研討會(huì)，對(duì)繪本教學(xué)有了更深入的了解,，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì),。

首先，繪本教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法,。通過(guò)精心挑選的繪本,，教師可以將知識(shí)點(diǎn)包裹在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)的同時(shí),，也享受到閱讀的樂(lè)趣,。例如，在研討會(huì)上,，我們通過(guò)一本關(guān)于動(dòng)物的繪本進(jìn)行了互動(dòng)閱讀,。教師通過(guò)圖書(shū)中生動(dòng)的插圖和有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，并巧妙地向?qū)W生傳授了關(guān)于動(dòng)物的知識(shí),。學(xué)生們既獲得了知識(shí)，也沉浸在故事的情節(jié)中,，體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣,。

其次，繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不再以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo),，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而繪本教學(xué)正是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法,。通過(guò)閱讀繪本,，學(xué)生們可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀理解能力,，并且在互動(dòng)閱讀中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作能力,。在研討會(huì)上，我們采用小組合作的方式進(jìn)行繪本閱讀和討論,，學(xué)生們?cè)诩w討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解,，鍛煉了自己的思考能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了與他人交流合作的能力,。

再次,，繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。繪本故事世界豐富多彩，畫(huà)面絢麗美妙,，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力,。通過(guò)繪本教學(xué),，學(xué)生們可以用自己的想象力豐富故事情節(jié)，編寫屬于自己的故事,，繪制自己的繪本,。在研討會(huì)上，我們進(jìn)行了一場(chǎng)“創(chuàng)造屬于自己的繪本”活動(dòng),，學(xué)生們積極參與,，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了各種優(yōu)秀的繪本作品,，這些作品不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，還展示了他們的獨(dú)特思維和獨(dú)立思考能力。

此外,，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)越來(lái)越重視，而繪本教學(xué)正是一種能夠輔助培養(yǎng)這些方面的教學(xué)方法,。通過(guò)閱讀繪本,，學(xué)生們可以感受到書(shū)中所描繪的人物的情感，體驗(yàn)到其中的沖突和思考,，進(jìn)而思考自己在類似情況下應(yīng)該如何處理,，形成正確的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的情感態(tài)度。在研討會(huì)上,，我們通過(guò)一本關(guān)于友誼的繪本進(jìn)行了閱讀和討論,，學(xué)生們積極參與，表達(dá)了對(duì)友情的理解和價(jià)值認(rèn)同,。

繪本教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式,，更是一種教育理念的體現(xiàn)。通過(guò)本次研討會(huì),，我深刻認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值,。繪本教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為一名教師,，我將積極運(yùn)用繪本教學(xué),，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，成為有才情,、有情感,、有情趣的終身學(xué)習(xí)者。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇四

繪本能夠深受孩子們的喜歡,，是有一定道理的,。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受,。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū),。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí),。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中,，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的。因此,，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),，有時(shí)會(huì)有些難度。

在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中,，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中,，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已,，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽,。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài),。

在繪本活動(dòng)中,，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中,，我們究竟怎樣去開(kāi)展,，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去,，對(duì)繪本有了很多自己的感觸,，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享,。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的,。

剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情,，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思,。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好,，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值,，那么怎么入手,，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢,？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松,，應(yīng)老師從職業(yè)入手,，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作,，那么了不起,，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng),，再到第三代,。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng),。如果教師對(duì)繪本不了解透徹,，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本,，線索很多,，而且很難，因此,，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng),，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn),，起點(diǎn)在一問(wèn),。”所以教師的提問(wèn)起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用,，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神,?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌,，提出有效的問(wèn)題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考,，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù),。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述,，構(gòu)圖清晰,。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí),，,？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋果呢,？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述,。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事,，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力,。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,，惹人發(fā)笑的故事情節(jié),。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè),。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū),，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事,。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論,、交流的聚焦點(diǎn),，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義,，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè),，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默,、風(fēng)趣的故事。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的主人,，應(yīng)讓幼兒在前,，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中,，讓幼兒漸漸的去感悟繪本,。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí),，往往會(huì)有一些表達(dá),。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒?，孩子在觀察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩,、動(dòng)物的表情,、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī),。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀,，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi),，不可以》,，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆,、調(diào)皮,，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容,。

活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入,，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手,，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了,。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式,，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣,。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了,。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái),，讓孩子猜測(cè),，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率,。

繪本《蚯蚓日記》,，畫(huà)面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少,，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想,，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情,？等等,，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí),，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái),，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情,。

在繪本教學(xué)中,，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信,，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的,。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師,，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展,。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本,，并在繪本中獲得成長(zhǎng),。

摘要：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū)，那他的世界將是蒼白的,，就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性,。繪本,，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,，是最適合孩子閱讀的,。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,，圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感,、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇五

繪本教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),、情感發(fā)展,、認(rèn)知發(fā)展都具有非常重要的作用。然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，許多教師常常只是通過(guò)兒歌、繪本翻譯等方式開(kāi)展繪本教學(xué),，而忽略了其內(nèi)在的意義和價(jià)值,。因此，本文將從個(gè)人的實(shí)踐出發(fā),，探討小學(xué)繪本教學(xué)方式的心得體會(huì),。

第二段：體驗(yàn)故事,。

在小學(xué)繪本教學(xué)中,，我最常采用的一種方式是“體驗(yàn)故事”。這種方式可以讓學(xué)生深入繪本中的情境,，從而更好地理解繪本的主旨和意義,。比如，在教學(xué)《小熊和松鼠》這本繪本時(shí),，我讓學(xué)生扮演小熊和松鼠兩個(gè)角色,，進(jìn)行情境模擬，體驗(yàn)故事中的那種友情,、相互幫助的感覺(jué),。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地理解繪本的主旨：“友情是珍貴的”,，并且從中體悟到思考問(wèn)題,、相互合作的重要性。

第三段：配合活動(dòng),。

在小學(xué)繪本教學(xué)中,，配合各種活動(dòng)也是一種非常有效的方式,。比如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí),，我通過(guò)制作鴨子的手抖和頭飾等小飾品,，讓學(xué)生們進(jìn)入故事情境，更好地理解鴨子成長(zhǎng)的過(guò)程,，體會(huì)到奮斗和努力的意義,。此外，配合手工制作,、合唱,、話劇表演等形式，也可讓繪本教學(xué)更加生動(dòng),、有趣,，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四段：多角度理解,。

繪本作為文學(xué)藝術(shù)形式,，內(nèi)涵豐富，意義多層,。因此,，在繪本教學(xué)中，我們要盡可能多地讓學(xué)生從不同的角度理解繪本內(nèi)容,。比如,，在教學(xué)《小熊和松鼠》時(shí)，除了讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的情境,，還可以采用“角色扮演”,、“輪流演講”、“四人小組討論”等形式,，讓學(xué)生從不同角度理解繪本中的思想和情感,，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力。

第五段：結(jié)論,。

以上幾種小學(xué)繪本教學(xué)方式,，無(wú)論是單獨(dú)采用還是相互配合，都可以有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,、語(yǔ)言表達(dá)和情感發(fā)展,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。因此,，在日常教學(xué)中,，我們要充分發(fā)掘繪本中的意義和價(jià)值，采用多種方式展開(kāi)繪本教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇六

20xx年3月28日，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn),，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用,。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí),，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics,，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音,，聽(tīng)音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞,，就能讀出來(lái),；或者，想到一個(gè)單詞,，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái),，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度,，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。進(jìn)而,，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的,。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1,、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音,。

2、學(xué)會(huì)元音字母a、e,、i,、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音,。

3,、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。

4,、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法,，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué),。

5,、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6,、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合,，并配以圖、身體語(yǔ)言,、表情動(dòng)作,、歌謠、游戲及小故事,，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法,，如聽(tīng)讀音選單詞,，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母,，按規(guī)律劃分音節(jié),，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等,。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手,，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧,，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞,，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域,，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè),、有趣,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)繪本教學(xué)方式也在逐漸改變,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我對(duì)小學(xué)繪本教學(xué)深有感悟，今天我將分享我的體會(huì)和見(jiàn)解,。

小學(xué)繪本教學(xué)在提升學(xué)生閱讀能力方面,，擁有很大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生閱讀能力難以獨(dú)立提高,，需要用一些生動(dòng)有趣的圖書(shū)來(lái)引導(dǎo)和輔助,。而繪本教學(xué)便是在故事情節(jié)中穿插有插圖，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，具有很強(qiáng)的可讀性和可理解性,。這讓小學(xué)生在讀繪本的過(guò)程中，把閱讀變得輕松愉快,，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和閱讀良好習(xí)慣,。

第二段：選擇繪本。

在小學(xué)繪本教學(xué)中,，選擇適合年齡段和知識(shí)結(jié)構(gòu)的繪本非常重要,。高質(zhì)量、有代表性的繪本,，可以幫助孩子更好的理解文化,、價(jià)值觀念、情感和生命的意義,。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和文化水平,，選擇適合他們的繪本。同時(shí),，還應(yīng)該將繪本擴(kuò)散到各個(gè)科目和領(lǐng)域,，讓學(xué)生不僅在語(yǔ)文課程中接觸到繪本，更可以將繪本運(yùn)用到其他的教育內(nèi)容中,，使學(xué)習(xí)變得更加有趣,、生動(dòng)。

第三段：實(shí)施繪本教學(xué),。

在小學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中,，我們需要注意在繪本教學(xué)的方法上提出更高的要求。如何讓學(xué)生在繪本教學(xué)中受益,，具有操作性,，這是我們需要思考的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科需要,，將繪本故事情節(jié),、插圖和主題有機(jī)結(jié)合，并讓學(xué)生參與,，在整個(gè)過(guò)程中可以較流暢地闡述和理解,。此外，需要提升學(xué)生閱讀繪本的水平和方法,，包括慢讀,，自我閱讀，題目解析,，課堂和小組合作學(xué)習(xí)等,，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的理解和接受。

第四段：重視家長(zhǎng)角色,。

家庭教育在小學(xué)階段中,，占據(jù)了很大比例。因此,，在小學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中,，我們也需要重視家長(zhǎng)的角色。家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起互動(dòng),，共同閱讀,，討論插圖和故事情節(jié)。促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流,，可以幫助孩子更好的理解繪本,，而根據(jù)每個(gè)孩子的需求，選擇合適的繪本,，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，都這些都由家長(zhǎng)承擔(dān)著重要的角色。

第五段：重視評(píng)價(jià)過(guò)程,。

小學(xué)繪本教學(xué)不僅需要注意實(shí)施過(guò)程,，在教學(xué)結(jié)束后的評(píng)價(jià)過(guò)程也非常重要。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),、自評(píng),、學(xué)生反思等方式，對(duì)小學(xué)生的繪本閱讀水平和自我認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià),，再進(jìn)一步的調(diào)整小學(xué)繪本教學(xué)的內(nèi)容和方式,，實(shí)現(xiàn)繪本教育的最終效果。

我們不得不承認(rèn),，小學(xué)繪本教學(xué)的確是一種很有效,、很有用,、很有創(chuàng)意的教學(xué)方法。在整個(gè)教育過(guò)程中,，我們應(yīng)該注重提高小學(xué)生的繪本閱讀能力,，提高他們的閱讀素養(yǎng)并幫助學(xué)生形成深厚的閱讀興趣。

結(jié)尾：

小學(xué)繪本教育不僅是一種教育方式,，更是一種育人技術(shù),，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、邏輯思維及創(chuàng)造力,，也是一種傳承文化的方式。我相信,，在繪本教育的指導(dǎo)下,，小學(xué)生的閱讀能力將不斷增強(qiáng)，文化水平和生命態(tài)度也將得到不斷提升,。小學(xué)繪本教學(xué)能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的思維能力和個(gè)性發(fā)展,，也是一個(gè)讓學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇八

在幼兒教育領(lǐng)域中,，繪本教育是比較重要的一種教育方法,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)繪本，孩子們可以在情感,、認(rèn)知,、語(yǔ)言等多個(gè)方面得到發(fā)展。而在幼兒園中,，幼師們更是需要發(fā)揮重要作用來(lái)幫助孩子們提高閱讀和學(xué)習(xí)能力,。因此，通過(guò)繪本模擬教學(xué)來(lái)提高幼師教學(xué)能力,，不僅僅可以提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)也使幼師們更加專業(yè)化和有針對(duì)性。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì),。

我的繪本教學(xué)是關(guān)于《小兔和糖果山》這本繪本，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí),、模擬教學(xué)和心得分享,。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我先了解故事內(nèi)容,，然后結(jié)合孩子們的實(shí)際情況,，注重設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，以及教具,、活動(dòng)等,。

在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我首先引導(dǎo)孩子們一起看書(shū)，然后通過(guò)探究問(wèn)答,、角色扮演等方式來(lái)激發(fā)孩子的興趣,，提高孩子們的思辨能力,、表達(dá)能力和合作能力,。并且，我會(huì)不斷引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的美好,、積極的情感,，讓孩子們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)。

在心得分享環(huán)節(jié)中,，大家可以彼此分享感想,、互相學(xué)習(xí)和借鑒，以便更好地推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，提升自己的教學(xué)水平,。

三、教學(xué)感悟,。

模擬教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,，比如有些孩子不愿意參與到活動(dòng)中，還有些孩子無(wú)法表達(dá)出自己的觀點(diǎn),。但是在教學(xué)中我也體會(huì)到了自己的不足之處,，更明確了自己的教學(xué)方向，就是要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度和針對(duì)性,，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中理解知識(shí),。

其次，在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力非常集中,，他們會(huì)非常認(rèn)真地聽(tīng)取教師的講解，我也會(huì)相應(yīng)地專注我的角色,，不斷地引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的美好情感和知識(shí)點(diǎn),，以此來(lái)培養(yǎng)孩子們的思維能力和表達(dá)能力。

最后,，在教學(xué)結(jié)束后,，我十分感激孩子們的好奇心、思考力和合作精神,。我相信他們?cè)谶@次的繪本教學(xué)中收獲頗豐,，也會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探尋知識(shí)和美好情感。

四,、教學(xué)成果,。

在這次模擬教學(xué)中,，我提倡“教學(xué)和互動(dòng)共生”的理念，在提高自己的教學(xué)水平的同時(shí),，我們也可以互通有無(wú),、相互借鑒。通過(guò)這樣的繪本模擬教學(xué),，孩子們學(xué)會(huì)了如何合作,、學(xué)會(huì)了如何探究知識(shí)，也積極收集自己的情感,，成為了自己學(xué)習(xí)的主角,。在我的觀察中，他們的閱讀能力,、思維能力和表達(dá)能力都得到了提高,。

同時(shí)，這次教學(xué)也讓學(xué)員們有了更多認(rèn)知和體會(huì),，比如如何更好地引導(dǎo)孩子們理解繪本故事,、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、如何設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)等問(wèn)題,。這些成果是這次繪本模擬教學(xué)的又一重要成果,。

五、結(jié)語(yǔ),。

總之,，繪本教育是一種非常有價(jià)值的教育方式。而幼師教育又是其中的重要組成部分,。我們應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平,，以滿足社會(huì)對(duì)我們的要求，同時(shí)也讓孩子們成長(zhǎng)為開(kāi)心,、快樂(lè)而充滿創(chuàng)造力的“小閱讀家”,。因此，我們期望不斷發(fā)掘和推進(jìn)各種繪本教育方法,，積極利用繪本教育的潛力,，使我們的教育更加多元和有趣，以便孩子們能夠在目標(biāo)和動(dòng)力的推動(dòng)下更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇九

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué),，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書(shū)本大量的內(nèi)容,，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,，孩子人手有書(shū))---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀,，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn),，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式,、體育活動(dòng)形式,，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用,，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向,，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間,。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì),，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè),，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下,，憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議,，經(jīng)過(guò)痛苦取舍，得到重新的認(rèn)識(shí),，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念,，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開(kāi)展活動(dòng),，為自己的目標(biāo)所用,，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域,，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì),，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事,，是個(gè)敘述型故事,，語(yǔ)言組織很長(zhǎng)，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編,，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事,，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”,，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智,。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍,，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶),，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》,、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認(rèn)為……中班孩子的心理特征,，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景,，有時(shí)像大班那樣需要邏輯,。

閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果,，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性,，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn),，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間,、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理,、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng),，同一類型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中,，不反復(fù)的使用的話,，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

有戲劇性語(yǔ)言,，如《漏》,，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北,、翻山越嶺，成語(yǔ)的不同,，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀，這樣的戲劇性語(yǔ)言,，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的,，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn),，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì),。

有互動(dòng)性畫(huà)面，《狐貍爸爸鴨兒子》,，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，嘗試各種孵蛋的方法,，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍,。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》,、《不要再笑了,，裘裘》,，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏,。

有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫(huà)面,，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》,，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深,，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。

另外,，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),、感受,，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿,、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè),，這樣課堂上，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來(lái)到了狐貍家,，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著,、鎮(zhèn)定。積極想辦法,，動(dòng)腦筋,，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事,。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我步步引導(dǎo)、層層深入,，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使每個(gè)幼兒的想象,、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中,，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思,。

首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果,，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué),，想隨著畫(huà)面的出現(xiàn),，一步步引出故事情節(jié),。在逐步揭示情節(jié)的過(guò)程中,，不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,。然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫(huà)面,。繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字,，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問(wèn)題,，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面,，提問(wèn)講解,，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué),，比較呆板，不夠創(chuàng)新,。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，孩子在看一本書(shū)時(shí),，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活,，其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色,。如孩子會(huì)通過(guò)觀察小豬的表情、動(dòng)作,、姿勢(shì)、說(shuō)話,，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛(ài),。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè),。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿,、更加立體,。

總之,，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言,，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)孩子樂(lè)于閱讀樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十一

3月28日,，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰,、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí),，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音,，聽(tīng)音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái),；或者，想到一個(gè)單詞,，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái),，按發(fā)音記單詞,，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。進(jìn)而,，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此,，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中,，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音,。

2,、學(xué)會(huì)元音字母a、e,、i、o,、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

3,、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。

4,、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”,，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5,、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律,，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的.發(fā)音規(guī)律后,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6,、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合,，并配以圖,、身體語(yǔ)言,、表情動(dòng)作,、歌謠、游戲及小故事,，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法,，如聽(tīng)讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友,，標(biāo)出清濁輔音字母,，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音,，按讀音歸類單詞等等,。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法,，從語(yǔ)音入手,，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞,，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單,、快樂(lè)、有趣,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十二

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言,、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感,。

(一)賞圖——感受形象之美。

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話,，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面,、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,，使故事更加豐富、生動(dòng),、形象,，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子,，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái),，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié),。

1,、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū),，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山、小鳥(niǎo),、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物,，由封面中的圖畫(huà)猜想故事,，讓課堂更加形象生動(dòng),。

2,、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會(huì)提升主題,。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,，左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。

3,、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè),，上面一般寫著書(shū)名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門,，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息,，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。

4,、欣賞正文圖片,。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè),，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,，準(zhǔn)備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛(ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,，能非常快樂(lè)地感受著,。

5,、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí),，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本,，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù),。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú),，《失落的一角》抬頭期盼的一角等,。

(二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè),、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對(duì)孩子而言,，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事,。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中,，孩子自然而然的了解書(shū)寫方式,，認(rèn)識(shí)生字新詞,，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng),，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳,，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷,。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中,，讀讀聽(tīng)聽(tīng),，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà),，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ),。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀,，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,，積累文學(xué)的語(yǔ)言,。

如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心,，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多,。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀,，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言,。

(三)想象——擦亮思維火花,。

“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具,。”想象是繪本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料,。因此，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象,，學(xué)會(huì)閱讀,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，展開(kāi)想象。

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐,。

2、定格畫(huà)面,，啟發(fā)想象,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象,。”因此,，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象,、表達(dá),。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率,，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失,。

3、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象。

繪本閱讀提倡“不講完”,。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”,，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),?？傊椒ǘ喾N多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

4,、仿寫創(chuàng)編,，促生想象,。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5、鏈接生活,，豐富想象。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),、情感、人生哲理,，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面,。所以,，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想,。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó),。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條,，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”,。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里,，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事,，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛(ài),。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子,，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái),。”教師可以提問(wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些,，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài),，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作,，每句充滿愛(ài)的話語(yǔ),，每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn),，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多,，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華,。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí),，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界,，豐富內(nèi)心,，升華境界，健全人格,。

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繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十三

繪本是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán),，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用,。而幼師則是負(fù)責(zé)引導(dǎo)、教育幼兒的重要人士,。如何通過(guò)繪本開(kāi)展有趣,、有效的教學(xué)成為了幼師們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在幼師繪本模擬教學(xué)中有所收獲,，特在此分享自己的體會(huì)。

第二段：準(zhǔn)備工作,。

在組織幼師繪本模擬教學(xué)之前，首先需要做好必要的準(zhǔn)備工作,。我們需要認(rèn)真閱讀繪本,，理解故事情節(jié)和寓意；熟悉繪本中的角色和語(yǔ)言表達(dá)方式；為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和活動(dòng),。準(zhǔn)備工作的充分,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

第三段：教學(xué)環(huán)節(jié),。

幼師繪本模擬教學(xué)分為引導(dǎo)繪本,、呈現(xiàn)繪本和活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo),，以便幼師和幼兒都能有所收獲。引導(dǎo)繪本是為了讓幼兒對(duì)故事情節(jié)有基本了解,，開(kāi)啟想象力和好奇心；呈現(xiàn)繪本則是為了幫助幼兒深度理解故事情節(jié)和寓意,，激發(fā)情感共鳴；活動(dòng)則是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。

第四段：教學(xué)收獲,。

在幼師繪本模擬教學(xué)中，我最大的收獲是對(duì)教學(xué)中的互動(dòng)性和情感因素的重視,。與幼兒們互動(dòng)時(shí),，不僅能夠促進(jìn)他們的參與和思考,，還能讓他們體驗(yàn)到師生之間的信任、尊重和關(guān)懷,。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)于繪本的情感共鳴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期,，他們能夠深入理解故事中的人物、情感和價(jià)值觀,，并能夠積極參與到教學(xué)中去。

第五段：反思與展望,。

雖然幼師繪本模擬教學(xué)收獲頗豐,，但我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還存在著不足之處。比如,，我需要更多地關(guān)注幼兒的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度,，以更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的成長(zhǎng)和發(fā)展,。未來(lái)，我會(huì)進(jìn)一步深入研究繪本教學(xué)方法和手段,，結(jié)合幼兒的真實(shí)需求和興趣,，開(kāi)展更加有意義、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng),。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十四

繪本作為一種新興的,、獨(dú)立的書(shū)籍形式,，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái),，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn),，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái),，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”,，即指以繪畫(huà)為主,。繪本也稱為圖畫(huà)書(shū),，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù),。與其說(shuō)繪本是圖加文,，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事,，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià),。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴,，而是圖書(shū)的命脈,。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式,。它的形象生動(dòng),、色彩鮮艷亮麗,，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn),，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本,。

我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰,、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿,、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本,，讓幼兒有參與的欲望,，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本,。

二、在閱讀過(guò)程中,，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí),，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。

1、幼兒唯有自主閱讀,，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小,，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法,，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要,。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力,。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的'圖畫(huà)所吸引,，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析,、綜合,、尋求最佳答案,。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦,，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心,。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性,。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中,，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受,、意愿、思想,。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉,，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題,。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后,，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí),？故事講了一件什么事,、說(shuō)明了什么道理,？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述,，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同,，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式,，從多種角度了解事物,，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么,、可能怎么做？”等,。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說(shuō),，不怕說(shuō)錯(cuò),，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō),。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,。由淺入深的提問(wèn),，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力,。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎,，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是,？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好,？”這些問(wèn)題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出,，表面上看，氣氛活躍,，但實(shí)際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性,，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性,。要推陳出新，形式多樣,，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望,。

三,、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。

我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具,、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí),，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀,。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中,，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光,。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀,。

家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事,。精讀時(shí),，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀,，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng),。

通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,，審美能力、拓寬思維空間,，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,、主動(dòng)閱讀,，在快樂(lè)中閱讀,，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè),。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中,。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@,。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流,，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富,。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的,，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持,。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí),，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情,，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)及反思篇十五

繪本教學(xué)是讓幼兒通過(guò)繪本與故事結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的一種方法,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)給孩子帶來(lái)了很多好處。它不僅可以增加孩子們的視覺(jué)刺激,，培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)的興趣,，還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情和想象力,。此外,，繪本教學(xué)也是一種情感引導(dǎo)的方法,，能夠幫助孩子們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商,。通過(guò)繪本教學(xué)，我深刻體會(huì)到了這些好處,，并從中汲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

首先,，繪本教學(xué)能夠激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和想象力。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料,，可以給孩子們帶來(lái)直觀的視覺(jué)刺激，使他們更容易被吸引住,。我在教學(xué)中常常選擇故事情節(jié)有趣,、圖畫(huà)精美的繪本來(lái)引導(dǎo)孩子們閱讀,。通過(guò)繪本的圖畫(huà)和文字，孩子們能夠更加生動(dòng)地想象故事中的情節(jié)和人物形象,，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。我發(fā)現(xiàn),，孩子們對(duì)于繪本故事總是樂(lè)此不疲，他們會(huì)和我一起紛紛猜測(cè)下一步的情節(jié),，并期待著故事的結(jié)局,。這種閱讀的樂(lè)趣和想象力的培養(yǎng)對(duì)于孩子們的閱讀能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力有著積極的影響,。

其次，繪本教學(xué)是一種情感引導(dǎo)的方法,，可以幫助孩子們更好地理解情感和情緒。繪本中的人物形象往往富有表情和情感,，而故事情節(jié)可以反映出不同的情緒和情感變化,。通過(guò)閱讀繪本，孩子們能夠體驗(yàn)并理解人物的情感,，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人的情感,。在教學(xué)中,，我會(huì)通過(guò)繪本故事中的情節(jié)來(lái)引導(dǎo)孩子們思考，詢問(wèn)他們對(duì)于人物情感的理解和情緒的感受,。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式,，孩子們的情商得到了有效的培養(yǎng),，他們?cè)诿鎸?duì)自己的情感時(shí)更加理解和接納,，也更善于與他人溝通和表達(dá)情感。

最后,，繪本教學(xué)也對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力有著積極的影響。繪本中的文字往往簡(jiǎn)潔明了,，語(yǔ)言通俗易懂。在閱讀繪本的過(guò)程中,，孩子們會(huì)對(duì)繪本中的文字表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí),，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力,。在教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們用自己的話來(lái)描述繪本中的故事情節(jié)和人物形象,，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn),，通過(guò)這種方式,，孩子們常常能夠提出很有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和想法，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)感,。

總而言之，繪本教學(xué)在幼兒教育中具有不可忽視的作用,。通過(guò)繪本教學(xué),，不僅可以激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣和想象力,，還能夠幫助他們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商,。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們的思維能力和藝術(shù)感,。在實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了這些好處，并通過(guò)繪本教學(xué)得到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。因此,，我相信繪本教學(xué)應(yīng)該在幼兒教育中得到更廣泛的應(yīng)用,，以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)能力。