范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高三語文教學反思篇一

這次帶高三，情況有很多變化,。有手機的學生更多了,，對升學有信心的學生更少了。資料有答案,，學生反而懶得做,。

先說有哪些因素在阻礙教師和學生的成長。蕭伯納曾說：學校并非學習之地,，為什么最應該成為學習的好地方的學校,，反而不是學習之地呢,？

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學,，如何實施？特別是語文的作業(yè),，基礎(chǔ)知識部分，如何分層,？作文如何分層,？無論如何分層,，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學習；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學習,。在老師指導之下的自留作業(yè),，或許才是出路。

同樣,，老師的教案和教學設計,，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛,。填寫復雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學設計,，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本,，老師可以隨意記錄整理教學預設反思等,。老師會珍惜這個教學成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本,，書寫的多少不要做量化,。然后結(jié)合電子教學設計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習題冊上,，特別是教材更換少,，更是可以反復使用,。

師生只有獲得了真正的.自主性之后，才能投入地工作和學習,，有意義的工作和學習才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生,，因為師生獲得自主性,，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進一步想辦法,。

什么是教育的根,？儒、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根,。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學,，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競爭,，學生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作,。老師很難視學生為自己的子女,，學生只是付錢雇傭了我。

比如文科類學科,，語文,、政治、歷史,、地里,，作業(yè)應該主要是閱讀相關(guān)學科的書籍。特別是在高一,、高二階段,，應鼓勵學生大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀習慣，而不是做題習慣,。學生愛上閱讀,，會閱讀，才能慢慢學會思考,，才能逐漸產(chǎn)生探究性學習,。我們的學生，應集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學科的信心,，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點帶面，促進其他學科的學習,。就像華德福的教育,，他們這一段時間集中學習數(shù)學，有一定明顯的提高之后,，再放下學習別的科目,。

七年過去了，我和語文的戀情,，正面臨七年之癢,！正是該好好

總結(jié)

這七年的語文教學，我只想問自己：我書讀得怎樣,？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學生,？

高三語文教學反思篇二

每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛,，令學生厭煩,。究其原因，一是復習資料簡單重復,，無法激起學生的興趣,；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的進取性,；三是天天作題,，學生機械麻木。如何上好復習課,，就成了語文教師關(guān)注的問題,。

針對上述問題，我的設計理念是：

1,、復習教學要給予學生一片自由的天空,，發(fā)展的天空，讓他們愿學,、會學,、樂學，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復習樂趣,。

2,、復習教學在發(fā)展語文本事的同時，也要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能,，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來,，品嘗到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣,。

3,、復習教學要聯(lián)系實際，走向生活,，要致力于學生的終身發(fā)展,。

4、復習要著眼于各類知識的整體性,，使之系統(tǒng)化,、綜合化。

5,、復習要有針對性,，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點，資料不多,，考分所占的比重不大,，但學生得滿分的不是很多。原因在于學生平時所練不多,，對寫作技巧掌握甚少,，細節(jié)部分處理不到位，更有甚者,，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設計這節(jié)課，解決的重點有三：一是廣告知識,，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學生公益廣告的創(chuàng)作技巧,，以便學生在高考中多拿分,。

過去的這一節(jié)課，留給我的思考是永久的,。我認為,，復習課也能夠進行探究性學習，復習課也能夠生活化教學,，語文復習的領(lǐng)域無邊無際,。

高三語文教學反思篇三

我們的母語重情性、重意會,、重簡約,、重自悟，我們的語文教學也理應重情性,、重意會,、重簡約,、重自悟,。

語文與生活天然聯(lián)系在一起，語文反映生活又服務于生活,。對學生而言,，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文的源頭活水,。

學生用情感領(lǐng)悟母語的同時,，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時,，母語也同時提升學生的智慧,；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈,。因此,，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲,，成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉,。

一堂好的語文課,，存在三種境界：人在課中、課在人中,，這是第一種佳境,；人如其課、課如其人,，這是第二種佳境,；人即是課、課即是人,，這是第三種佳境,。境界越高，課的痕跡越淡,，終至無痕,。因此，課的境界乃是無課,。

“以情帶讀,，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”,，是融合了思想、智慧,、體驗,、想象、靈性的情,，是充滿了生命活力的情,，是求真、向善,、愛美的情,。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀,、是全神貫注的讀,、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀,、是融會貫通的讀,、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧,、讀的節(jié)奏,、讀的旨趣、讀的韻味,、讀的神采,。

語文學習，是學生以原有的認知經(jīng)驗和人生體驗為基礎(chǔ),，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程,。古人有言：少年讀書，如隙中窺月,；中年讀書,，如庭中望月；老年讀書,，如臺上玩月,。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”,。

把課文讀通,，對多數(shù)學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書,，須字字響亮,。不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字，不牽強暗記,，只是要多誦數(shù)遍,，自然上口，久遠不忘,?！眴栴}在于，這樣讀書,，有人不屑一顧,，有人不以為然,，有人不了了之,，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高,，這不能不說是一個重要原因,。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。

閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書,。整體感知主要靠讀,，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀,，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟,，則與我為化,，不知是人之文、我之文也,?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素不過的真理,。