作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇一

這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié),，我有一些新的體會(huì),。

一、聯(lián)系生活,，激情導(dǎo)入本課開(kāi)始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線(xiàn)段,，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)。再通過(guò)“小蟲(chóng)子”穿過(guò)山洞遇到的問(wèn)題,，思考應(yīng)該選擇哪條路,，引出線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)夜景燈光圖片,，引出射線(xiàn)教學(xué),，導(dǎo)入新課教學(xué)。

二,、注重操作體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生能力,。為了給學(xué)生建立射線(xiàn)的表象,，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為,，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。課堂上通過(guò)看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動(dòng)，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線(xiàn)的一些具體表象,。同時(shí)我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念,。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條射線(xiàn),？讓學(xué)生親自畫(huà)了,，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案,。那么“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn),，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn),？”的思考就自然而然地明白了。通過(guò)小組活動(dòng),，總結(jié)線(xiàn)段,、直線(xiàn)、射線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)的能力,，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)概念的涵義與區(qū)別,。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量,、層次清晰,，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，且在練習(xí)中我也都添加了情景,。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書(shū)上的部分題目外,，我有添加了興趣類(lèi)思考題,，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。通過(guò)選一選,、判斷、畫(huà)一畫(huà),、想一想等形式多樣的練習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識(shí)點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)概念的理解,，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇二

本課內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元角中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，在二年級(jí)時(shí),，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和角。在本課的內(nèi)容安排上,，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過(guò)渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀,，引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念,，并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別,，又在射線(xiàn)的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法,。

首先由夜景圖引出射線(xiàn)，再讓孩子畫(huà)線(xiàn)段,，由線(xiàn)段畫(huà)射線(xiàn),，觀察射線(xiàn)的特點(diǎn)；再接著又線(xiàn)段畫(huà)直線(xiàn),，清晰地讓學(xué)生明白射線(xiàn)和直線(xiàn)是如何來(lái)的,。接著讓學(xué)生對(duì)線(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)一步觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。而對(duì)于角的教學(xué),，則是在過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對(duì)問(wèn)題研究的線(xiàn)索,，這樣對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,。

強(qiáng)調(diào)親歷親為,，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課,，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念,。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn),，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)多少條直線(xiàn),？讓學(xué)生親自畫(huà)了，體驗(yàn)了,，就能得出準(zhǔn)確答案,，那么兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。通過(guò)操作,，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻,。通過(guò)畫(huà)角感受角的形成,，掌握角的各部分名稱(chēng)。還有最后讓學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫(huà),，這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué),，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，且在練習(xí)中我也都添加了情景,。難度上我也進(jìn)行了深度的思考，在數(shù)學(xué)書(shū)上的題目后我有添加了一道思考類(lèi)題型,，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇三

直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),。這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,，反復(fù)比較,，總結(jié)提煉。讓他們經(jīng)歷由感性到理性,，由具體到抽象的思維過(guò)程,。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。現(xiàn)對(duì)所講的《直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段》一課做以下反思：

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，實(shí)施課程教學(xué)民主化,，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生提供探究和交流的空間,，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，主動(dòng)探索并獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線(xiàn)段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)課件形象感知線(xiàn)段、直線(xiàn)以及射線(xiàn)的特征,，進(jìn)行分類(lèi)整理,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類(lèi)思想的培養(yǎng),。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),，對(duì)學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線(xiàn)各自的特征區(qū)分線(xiàn)段、直線(xiàn),、射線(xiàn),。知道了線(xiàn)段、直線(xiàn),、射線(xiàn)是最簡(jiǎn)單,、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),，線(xiàn)段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程,，同時(shí),，直線(xiàn)、射線(xiàn)的表示法是由線(xiàn)段延長(zhǎng)而得到的,。

1,、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過(guò)線(xiàn)段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)直線(xiàn),、射線(xiàn),，進(jìn)而總結(jié)直線(xiàn)、射線(xiàn)的特征,，學(xué)會(huì)三線(xiàn)的異同點(diǎn),，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2,、課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間,、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),，做到手,、腦、口并用,，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的'抽象思維,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣,。

3,、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí),，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性,。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

4,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人,，不能虎頭蛇尾,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇四

1、通過(guò)比較遷移,，認(rèn)識(shí)直線(xiàn),、射線(xiàn)和線(xiàn)段，了解直線(xiàn),、射線(xiàn)和線(xiàn)段的性質(zhì),。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力‘,。

掌握線(xiàn)段和射線(xiàn)的概念和性質(zhì)。

直尺或三角板,、手電筒,。

1.課前出示三條線(xiàn)段（三根木棍或毛線(xiàn)都可以，先出示,，后將其畫(huà)在黑板上）,。

提問(wèn)：知道老師畫(huà)的線(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)什么嗎,？（線(xiàn)段）。

2.線(xiàn)段的特點(diǎn),。

1）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有哪些特點(diǎn),？

引導(dǎo)學(xué)生思考：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，都是直的,。

2）請(qǐng)問(wèn)：你能看出哪條最長(zhǎng),？哪條最短？

這就是說(shuō)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,。提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,，如何比較。

3）追問(wèn)：究竟有多長(zhǎng),？可以怎樣做,？（讓學(xué)生量一量）。

4）小結(jié)：我們不難發(fā)現(xiàn),，線(xiàn)段具有這些特點(diǎn)：都有兩個(gè)端點(diǎn),，都是直的，都可度量,。

5）知識(shí)的拓展,。

a、畫(huà)一條有多個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)段,，讓學(xué)生判斷有多少條,。

b、組織學(xué)生議一議,，生活中的哪些事物是線(xiàn)段,。

1.認(rèn)識(shí)射線(xiàn)。

出示教具：先請(qǐng)大家看我手里邊的東西,。仔細(xì)觀察這幾束光線(xiàn)------,？（兩支或三支手電筒）。

1）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖中這幾束光線(xiàn),，想一想,，它們會(huì)有什么相同之處？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：d.它們都沒(méi)有盡頭,，射的很長(zhǎng)很長(zhǎng),，沒(méi)有終點(diǎn)。

教師指出：（這樣長(zhǎng)）我們可以稱(chēng)它無(wú)限長(zhǎng),。

2）說(shuō)明：像這樣的光線(xiàn),，我們都可以看成射線(xiàn)。

3）畫(huà)射線(xiàn)：你會(huì)畫(huà)射線(xiàn)嗎,？在練習(xí)本上試一試,。

學(xué)生獨(dú)立嘗試后交流：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣畫(huà)的？指名來(lái)講臺(tái)前邊說(shuō)邊畫(huà),。

教師小結(jié)：是的,，一般我們是先畫(huà)一個(gè)（端）點(diǎn),，再?gòu)倪@點(diǎn)起畫(huà)出一（直）線(xiàn)就得到一條射線(xiàn),。

4）講述：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線(xiàn),。

5）提問(wèn)：射線(xiàn)有多長(zhǎng),？可以用尺量嗎？為什么,？

生：不可以,，因?yàn)樗袩o(wú)限長(zhǎng)，不能用尺量,。

6）完成教材上的做一做,。（學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生完成的節(jié)奏,，可以向角拓展）,。

7）知識(shí)拓展。

從一點(diǎn)畫(huà)兩條射線(xiàn),，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？（適當(dāng)點(diǎn)播就可以了）。

2.認(rèn)識(shí)直線(xiàn),。

1）接下來(lái),，我們把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，這時(shí)我們得到的是一條……（直線(xiàn)）,。

板書(shū)：直線(xiàn),。

2）提問(wèn)：直線(xiàn)有多長(zhǎng)，你可以用尺量嗎,？為什么,？（不可以，兩端都是無(wú)限延長(zhǎng),，也是無(wú)限長(zhǎng)）,。

3.比較線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn),。

1）現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)，比一比,，它們有什么相同點(diǎn),，又有什么不同,？

2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)。

3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū),。

4.完成教材練習(xí)十二的1-2題,。

（學(xué)生自主練習(xí)，老師收集反饋信息,，做好評(píng)價(jià)）,。

（1）在練習(xí)本上先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn),，能畫(huà)幾條畫(huà)幾條,。

發(fā)現(xiàn)：過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。

（2）在練習(xí)本上先畫(huà)兩個(gè)點(diǎn),，然后經(jīng)過(guò)這兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn),，能畫(huà)幾條畫(huà)幾條。

發(fā)現(xiàn)：過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn),，或者說(shuō),，兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。

（可以讓學(xué)生舉出生活中的例子）,。

（3）連接a,、b兩點(diǎn)的三條線(xiàn)，哪一條最短,？你是怎樣想的,？

介紹：連接兩點(diǎn)的線(xiàn)段長(zhǎng)度最短，而這線(xiàn)段的長(zhǎng)度就叫做這兩點(diǎn)間的距離,。

（教師板書(shū)距離的定義）,。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)這堂課,，你有哪些收獲,？學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)并板書(shū)課題。

（二）“課”給我的反思,。

聽(tīng)了課之后,，部分老師提出了一些值得商酌的地方：

1、為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的延伸與鞏固,，華老師教學(xué)完線(xiàn)段后,，先是練習(xí)簡(jiǎn)單的習(xí)題，接著出示：在一條線(xiàn)段上再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)或多個(gè)點(diǎn),，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少條線(xiàn)段,。有部分老師認(rèn)為：這樣的小結(jié)里，老師沒(méi)有把知識(shí)講透，估計(jì)班上有一大部分學(xué)生,，還沒(méi)弄明白,。個(gè)人認(rèn)為：這是知識(shí)的延伸部分，為了照顧一部分學(xué)生“吃不飽”,，才出現(xiàn)這樣的題目,，沒(méi)有必要將每一個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案都拋給學(xué)生，作為老師,，很多時(shí)候,，只希望將所有的東西都遞給學(xué)生，讓學(xué)生的口袋裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的,，如果學(xué)生沒(méi)有思考,，就接受一系列知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，也只是一個(gè)陌生的概念。

2,、華老師在教學(xué)射線(xiàn)時(shí),，沒(méi)注意，將射線(xiàn)的中間涂了一個(gè)點(diǎn),，就因勢(shì)利導(dǎo),，給學(xué)生提出了問(wèn)題：你認(rèn)為這條線(xiàn)上有多少條射線(xiàn)，多少條線(xiàn)段,。根據(jù)問(wèn)題的拋出,，華老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了分析，認(rèn)為這條線(xiàn)上有一條線(xiàn)段,，兩條射線(xiàn),。課下，有老師就提出：應(yīng)該是一條射線(xiàn),，一條線(xiàn)段,，沒(méi)有兩條，對(duì)此,，我的觀點(diǎn)：應(yīng)該是兩條,，因?yàn)榫€(xiàn)都是由若干點(diǎn)組成，而我們?cè)诮虒W(xué)上說(shuō)的射線(xiàn)有一個(gè)“點(diǎn)”,，指的是端點(diǎn),，在該條線(xiàn)上有兩個(gè)“點(diǎn)”，有一個(gè)在末端,，我們就認(rèn)為它是端點(diǎn),，如果從中間隔斷，將有點(diǎn)的一邊忽略不計(jì)，中間的應(yīng)該又是一個(gè)端點(diǎn),，因此,，這樣的線(xiàn)里應(yīng)該有兩條射線(xiàn)。

3,、當(dāng)然,，有老師也提出了不是問(wèn)題的問(wèn)題，例如：有些詞用得不當(dāng),，重難點(diǎn)的突出不明顯……如果要談教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確（我這里所談的“用詞”不是概念的錯(cuò)誤,，而是一般教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)），只能當(dāng)成是老師自己追求課堂更加完美的一個(gè)目標(biāo),，因?yàn)樵谝惶谜n里,，我們把“語(yǔ)言表達(dá)”的準(zhǔn)確當(dāng)成課的中心來(lái)談，不但達(dá)不到議課的目的,，反而會(huì)偏離了方向,。就重難點(diǎn)來(lái)講，我們所說(shuō)的重難點(diǎn),，只是針對(duì)課本,，作為一個(gè)老師，只要讀懂文本,，確立了目標(biāo)后,，更多的應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生,！對(duì)學(xué)生來(lái)講,，真正沒(méi)弄明白的，那才是難點(diǎn),，我們不能憑自己的主觀判斷,，自認(rèn)為什么是難點(diǎn)，重點(diǎn),，就要求學(xué)生必須接受什么是難點(diǎn)和重點(diǎn),。而真正課堂上的難點(diǎn)，是在與學(xué)生一起探討中,，所得到的一些錯(cuò)誤反饋,！并加以總結(jié)，找出糾正的辦法,，這樣的課,，才說(shuō)得上是“突破了難點(diǎn)”。

對(duì)課來(lái)講,，它有其本身的豐富性與復(fù)雜性,，每一個(gè)人也許都有其獨(dú)到的見(jiàn)解，但既要教給學(xué)生知識(shí)，也要把學(xué)生教聰明,，這是基本的,，也是對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的“萬(wàn)能公式”！

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇五

《直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多,，而且比較抽象,。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)，通過(guò)觀察分析等認(rèn)識(shí)直線(xiàn),、射線(xiàn),，掌握直線(xiàn)、射線(xiàn),、線(xiàn)段聯(lián)系與區(qū)別,，教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)的故事情景復(fù)習(xí)線(xiàn)段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,，并在此基礎(chǔ)上引出射線(xiàn)。接著由射線(xiàn)引入直線(xiàn),，并比較三者之間的關(guān)系,。

2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,。

4,、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象,，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念,。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,，比如

1、直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些，例題的講解是否有些不妥,。

2,、因?yàn)槭歉拍钫n，知識(shí)點(diǎn)比較多，課覺(jué)得有些零碎,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇六

本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動(dòng)出發(fā),，抽象出數(shù)學(xué)模型，引申出線(xiàn)段的概念,，進(jìn)而利用flash動(dòng)態(tài)演示由線(xiàn)段得到射線(xiàn)和直線(xiàn)的變化,，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系；學(xué)生還通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別,，得出線(xiàn)段、射線(xiàn),、直線(xiàn)的表示方法,。學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作,、合作交流中獲得成功的快樂(lè),。

整堂課上下來(lái)，有很多不足之處,，設(shè)計(jì)練習(xí)的層次不明,，訓(xùn)練不到位，課堂調(diào)控不夠靈活,，學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線(xiàn)”這樣的問(wèn)題,，事先并沒(méi)有好好地去思索，自己的幾何語(yǔ)言教學(xué)不夠精煉,、準(zhǔn)確等等,。雖然課堂上學(xué)生對(duì)線(xiàn)段、直線(xiàn),、射線(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好,，但還是有少數(shù)學(xué)生對(duì)它們的幾何語(yǔ)言表示稍顯困難，往往用一個(gè)大寫(xiě)的字母或者一大一小的兩個(gè)字母就表示線(xiàn)段,、射線(xiàn),、直線(xiàn)；在按語(yǔ)句畫(huà)圖的練習(xí)中,，仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求,，不知從何下手。也存在一些問(wèn)題：

（1）學(xué)生在小學(xué)已有的對(duì)直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn),、線(xiàn)段的性質(zhì)及表示方法,，有吃“夾生飯”的感覺(jué),，教材能否一次性安排完直線(xiàn)、射線(xiàn),、線(xiàn)段的內(nèi)容,，這樣可以避免很多重復(fù)性的教學(xué)。

文檔為doc格式,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇七

?線(xiàn)段,、射線(xiàn)、直線(xiàn)》是幾何中的知識(shí),，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,，并了解了線(xiàn)段的特征。對(duì)于射線(xiàn),、直線(xiàn)的引入都是從線(xiàn)段引出的,。通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作，知道線(xiàn)段,、直線(xiàn),、射線(xiàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)動(dòng)手操作等合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí),。能借助直尺按要求畫(huà)線(xiàn)段、變射線(xiàn),。使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,、直線(xiàn),、射線(xiàn)的特征。知道線(xiàn)段,、直線(xiàn)、射線(xiàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)之間的關(guān)系。明確兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短,，這條線(xiàn)段叫做這兩點(diǎn)之間的距離這一概念,。

直線(xiàn)、線(xiàn)段,、射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形,，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生直接感知有一定的困難,。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線(xiàn)段、射線(xiàn),，再解決將線(xiàn)段延長(zhǎng)兩端無(wú)限延伸是什么樣這里引出直線(xiàn),。通過(guò)小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征，然后填表,。利用觀察,、舉例、合作探討等手段,，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系,。最后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短?！毒€(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)》這節(jié)課，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā),，使學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)線(xiàn),，給線(xiàn)歸納,。告訴學(xué)生什么是端點(diǎn)，指出線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線(xiàn)段的概念和特征,。在認(rèn)識(shí)射線(xiàn)上,，通過(guò)觀察，從激光燈抽象出射線(xiàn)，讓學(xué)生找射線(xiàn)的特征，重點(diǎn)讓學(xué)生理解射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)。無(wú)限延長(zhǎng)就是很長(zhǎng)很長(zhǎng),，沒(méi)有邊際的意思。認(rèn)識(shí)完線(xiàn)段和射線(xiàn)，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線(xiàn)段和射線(xiàn)的例子,。在解決線(xiàn)段為什么不可以延長(zhǎng),，如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出把線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(zhǎng)就成了直線(xiàn),，引出直線(xiàn)的概念,。讓學(xué)生看圖找出直線(xiàn)的特點(diǎn),，重點(diǎn)讓學(xué)生理解直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn),，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)三種線(xiàn)學(xué)完之后,，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系,。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生，全員動(dòng)手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,。使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題,，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,，都能成功,。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí),，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣,，在全員參與中通過(guò)觀察,、思考,、動(dòng)手操做、理解逐步來(lái)理解兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短,，從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,，在活動(dòng)中互相交流,，互相探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察,，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段、射線(xiàn),、直線(xiàn)的不同,。例如，在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段時(shí)，學(xué)生通過(guò)看,，找特征,，舉例，畫(huà)由淺入深的逐步形成線(xiàn)段的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開(kāi)創(chuàng)能力,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線(xiàn)與直線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐,，知識(shí)面擴(kuò)大,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足之處

首先,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一定漏洞,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線(xiàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類(lèi),，這樣就能更好的讓學(xué)生體會(huì)出線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征,，并能有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分。而我采取的是教師講學(xué)生聽(tīng)方式,，一定程度上影響了學(xué)生的理解能力和拓展思維,。

其次，教師的語(yǔ)言還存在一定為問(wèn)題,。在解決一道判斷題直線(xiàn)要比射線(xiàn)長(zhǎng)時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了很大分歧，很多學(xué)生都判斷是對(duì)的,。而此時(shí)下課鈴聲又響了,，我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也有些慌張，解釋道：直線(xiàn)兩端可以無(wú)限延伸,，射線(xiàn)雖然只有一端無(wú)限延伸但也是無(wú)限,，兩者都是無(wú)限怎么比？,，我以一個(gè)反問(wèn)結(jié)束,。實(shí)際這是不妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑瑢W(xué)生之所以出現(xiàn)較大分歧,，還是在射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征這里沒(méi)有理解透徹,。課堂中，老師和學(xué)生最重要的交流,，很多要通過(guò)語(yǔ)言,；老師要傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很多要通過(guò)語(yǔ)言,；要鼓勵(lì),，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒,，很多要通過(guò)語(yǔ)言可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言在一堂課中,，地位之顯赫,。所以，我們要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言,。這也是我應(yīng)該反思的,。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué),，并在課中實(shí)施，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神,。作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材，研究學(xué)生,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù),。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情,，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門(mén)重要課程，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研,、探索,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇八

本節(jié)課存在很多不足之處,。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一定漏洞,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線(xiàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能更好的讓學(xué)生體會(huì)出線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征,，并能有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分,。而我采取的.是教師講學(xué)生聽(tīng)方式,，一定程度上影響了學(xué)生的理解能力和拓展思維。

其次,，教師的語(yǔ)言還存在一定為問(wèn)題,。在解決一道判斷題直線(xiàn)要比射線(xiàn)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了很大分歧,，很多學(xué)生都判斷是對(duì)的,。而此時(shí)下課鈴聲又響了，我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也有些慌張,，解釋道：直線(xiàn)兩端可以無(wú)限延伸,，射線(xiàn)雖然只有一端無(wú)限延伸但也是無(wú)限，兩者都是無(wú)限怎么比,？,，我以一個(gè)反問(wèn)結(jié)束。實(shí)際這是不妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，學(xué)生之所以出現(xiàn)較大分歧,，還是在射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征這里沒(méi)有理解透徹。課堂中,，老師和學(xué)生最重要的交流,，很多要通過(guò)語(yǔ)言；老師要傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，很多要通過(guò)語(yǔ)言,；要鼓勵(lì)，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒,，很多要通過(guò)語(yǔ)言可見(jiàn),，教師的語(yǔ)言在一堂課中，地位之顯赫,。所以,，我們要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。這也是我應(yīng)該反思的,。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué),，并在課中實(shí)施,，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生，找到教學(xué)的切入點(diǎn),，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù),。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情,，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門(mén)重要課程，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研,、探索,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇九

本周我們學(xué)習(xí)了第八單元垂線(xiàn)與平行線(xiàn)中的第一課時(shí)〈直線(xiàn),、射線(xiàn)、線(xiàn)段〉,。這部分是平面幾何中的知識(shí),，早在二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段并了解了線(xiàn)段的特征,，對(duì)于射線(xiàn)、直線(xiàn)的引入都是從線(xiàn)段引出的,。

首先,，在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生思考金箍棒的無(wú)限伸長(zhǎng),，去抽象線(xiàn)段的一端無(wú)限伸長(zhǎng)得到射線(xiàn)。再通過(guò)生活中的射線(xiàn)去強(qiáng)化這一數(shù)學(xué)中的抽象圖形,。射線(xiàn)理解后,，再過(guò)渡到線(xiàn)段的兩端無(wú)限延伸得到直線(xiàn)。

其次,，在這次教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生全面參與，全員通過(guò)觀察,、思考,、動(dòng)手操作來(lái)逐步理解線(xiàn)段、射線(xiàn),、直線(xiàn)之間的區(qū)別與聯(lián)系,。盡最大可能的滿(mǎn)足每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要,，幫助他們成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的小主人。

最后,，通過(guò)讓學(xué)生自己通過(guò)觀察,、動(dòng)手操作實(shí)踐，在相互交流與合作下,，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段,、射線(xiàn)、直線(xiàn)間的聯(lián)系與區(qū)別,。例如在認(rèn)識(shí)射線(xiàn)時(shí),，創(chuàng)新的利用金箍棒這一生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解抽象的射線(xiàn)概念,，再逐步形成直線(xiàn)的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,。

存在很多的不足：在課堂的實(shí)踐分配上沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間空間,。在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)層面上，忽略了由淺入深的層次性,。我在本節(jié)課中的語(yǔ)言還存在一定的問(wèn)題,，這是我需要反思、逐步改進(jìn)的,。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),，需要教師不斷的備教材、備學(xué)生,、備學(xué)情,、備考情，仔細(xì)的琢磨,，找到教學(xué)的切入點(diǎn),，最終使得教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的能力得到全面發(fā)展,。這也是我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，需要進(jìn)一步的深思、探索,。

直線(xiàn)線(xiàn)段和角教案篇十

這節(jié)課上完以后,，連日來(lái)的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯(cuò),，這可能得益于我的學(xué)生,，和高年級(jí)的學(xué)生比，他們稚氣未脫比較活潑,，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以烘托出課堂氣氛比較活躍,。過(guò)后我靜下來(lái)觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤,，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不如人意,，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學(xué)生成全了我,。

一是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別,。在課前其他老師就我的.試講的這節(jié)課提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，線(xiàn)段是不能延伸的,，但線(xiàn)段可以延長(zhǎng),。這在我以前的教學(xué)中根本沒(méi)有注意，通過(guò)這節(jié)課得到大家的幫助,。但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深,，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談,。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的,，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還犯了這樣的錯(cuò)誤,，不應(yīng)該,，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。

二是小游戲這環(huán)節(jié)沒(méi)有突出我的設(shè)計(jì)本意,，我感覺(jué)效果不好,。但我還沒(méi)有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教,。

三是練習(xí)題方面可以再適當(dāng)擴(kuò)充,，本節(jié)課中略感單薄。