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線段直線和角的教學(xué)反思篇一

3、探究線段,、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學(xué)上,，我首先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生活中無(wú)處不在的線段的教學(xué)上,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己觀察,、感知線段,，體驗(yàn)線段的特征，從而在理解線段基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)射線,、直線的教學(xué),。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別,，讓學(xué)生在活動(dòng)中先嘗試自己想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，加深理解,，然后再做填表格，鞏固知識(shí),，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中互相交流，互相探究,。

總體來(lái)說(shuō),，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,、合作交流突出學(xué)生的主體性,。課堂氣氛活躍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而整節(jié)課內(nèi)容較多,，時(shí)間比較緊,，個(gè)別地方講得比較倉(cāng)促和不到位，一些機(jī)動(dòng)的拓展題目沒(méi)有呈現(xiàn),。

線段直線和角的教學(xué)反思篇二

本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第7冊(cè),，第四單元空間與圖形的知識(shí)?！毒€段,、射線、直線》是幾何中的知識(shí),，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段,，并了解了線段的特征。對(duì)于射線,、直線的引入都是從線段引出的,。通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作，知道線段,、直線,、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)動(dòng)手操作等合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí),。能借助直尺按要求畫線段,、變射線,。使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段,、直線、射線的特征,。知道線段,、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段,、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點(diǎn)之間線段最短,，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離”這一概念,。

直線、線段,、射線是一組比較抽象的圖形,，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí),，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難,。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線,，再解決將線段延長(zhǎng)兩端無(wú)限延伸是什么樣這里引出直線,。通過(guò)小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征，然后填表,。利用觀察,、舉例、合作探討等手段,，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系,。最后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線段最短?！毒€段,、射線和直線》這節(jié)課，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā),，使學(xué)生理解知識(shí),，掌握知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我讓學(xué)生通過(guò)觀察“歡樂(lè)的世紀(jì)壇”,，找一找圖中都有那些線。引出擺放鮮花的臺(tái)階,。并告訴學(xué)生什么是端點(diǎn),，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征,。在認(rèn)識(shí)射線上,，通過(guò)觀察，從激光燈抽象出射線,，讓學(xué)生找射線的特征,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)”,。無(wú)限延長(zhǎng)就是很長(zhǎng)很長(zhǎng),，沒(méi)有邊際的意思。認(rèn)識(shí)完線段和射線,，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子,。在解決線段為什么不可以延長(zhǎng)，如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出“把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)”就成了直線，引出直線的概念,。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn),，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“直線沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)”三種線學(xué)完之后,，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系,。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生，全員動(dòng)手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題,，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,，都能成功,。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣,，在全員參與中通過(guò)觀察、思考,、動(dòng)手操做,、理解逐步來(lái)理解“兩點(diǎn)之間線段最短”，從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,，在活動(dòng)中互相交流,，互相探究。

線段直線和角的教學(xué)反思篇三

我們此次跟崗上課的內(nèi)容是《線段直線射線》,，上課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,，每次到一個(gè)新的班級(jí)上課，我心里都有忐忑,，學(xué)生和我彼此的適應(yīng)很重要,，昨天用了半節(jié)課跟孩子們互動(dòng)。這幫孩子活躍精力充沛,，很喜歡回答問(wèn)題,，但是容易控制不了自己,。如何利用他們的這一特點(diǎn)呢，我用了低年級(jí)的小組紅旗獎(jiǎng)勵(lì)方法,，孩子果然很感興趣,，整個(gè)課堂回答聲此起彼伏。下面說(shuō)說(shuō)我從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思考,。

導(dǎo)入部分,，我是以設(shè)問(wèn)的方式，問(wèn)孩子們的預(yù)習(xí)收獲,，直入主題,，此刻讓每個(gè)孩子在本子上畫出3種線，但是這三種線的作用何在,？沒(méi)有利用到它們,。射線的導(dǎo)入是否考慮從線段引出好一點(diǎn)呢？射線是否只能從左邊一點(diǎn)引出,，右邊,？上面？下面,？這些都要解釋清楚,。在解釋線段ab時(shí)，也可以說(shuō)線段ba,，這一點(diǎn)應(yīng)該要說(shuō)明下,。但是射線ab就不能說(shuō)成射線ba，我覺(jué)得自己在這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,，有點(diǎn)遺漏,，自己沒(méi)有講透徹。

小組合作方面,，我設(shè)計(jì)同桌合作,，出現(xiàn)的問(wèn)題是，一個(gè)人包辦了任務(wù),，另一個(gè)同學(xué)顯得無(wú)所事事,。過(guò)程中，自己由于對(duì)硬件不熟悉,，在最后出現(xiàn)了問(wèn)題,，有點(diǎn)小緊張。

接著是板書,，由于我在本校上課時(shí)是用思維工具的,，所以這次我在板書上沒(méi)有修改，直接用了它，老師們關(guān)于金字塔圖都給出了很中肯的建議,，衷心感謝,，我都虛心接受。由于這節(jié)課的對(duì)象是新班新學(xué)生,，不是可視化教學(xué),，所以金字塔圖沒(méi)有表格來(lái)的更加清晰。恰到好處的利用學(xué)生的板書,，用表格板書或許更加明確清晰,，少些文字，多讓學(xué)生說(shuō),，或許效果更好,。學(xué)生歸納總結(jié)可以看著板書來(lái)表達(dá)，本節(jié)課卻把微課直接代替了學(xué)生的總結(jié),，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生口頭表達(dá)和歸納能力的培養(yǎng),。

最后說(shuō)說(shuō)微課。微課我放到了結(jié)束總結(jié)部分,。一開(kāi)始我設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生來(lái)總結(jié)歸納的,，由于我的不放心，不敢放手,，我用微課代替了學(xué)生的表達(dá),。這一點(diǎn)評(píng)課的老師們也提出了建議，要學(xué)會(huì)放手,，讓學(xué)生說(shuō),，看著板書來(lái)說(shuō)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，又培養(yǎng)了他們的歸納能力,。這一點(diǎn)我是同意的，我一開(kāi)始的設(shè)計(jì)也是這樣,，因?yàn)樽约旱牟环判?，改變了設(shè)計(jì)，覺(jué)得很可惜,。

整節(jié)課下來(lái),，收獲滿滿，評(píng)課老師們的建議彌足珍貴,，任何的不足都是我成長(zhǎng)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn),，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

線段直線和角的教學(xué)反思篇四

直線,、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí),，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生直接感知有一定的困難。特別是在以后的幾何知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中容易混肴的知識(shí),，這一部分教學(xué)內(nèi)容以前是五年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而新教材整合為四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)線段,、直線,、射線三者的區(qū)別作為一起來(lái)讓學(xué)生加以區(qū)分掌握。足以說(shuō)明學(xué)生建立三者的概念需要一個(gè)過(guò)程,，同時(shí)對(duì)三個(gè)概念的理解也是有一定困難的,。

在這組教學(xué)活動(dòng)中，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線段,、射線,、直線，然后通過(guò)認(rèn)一認(rèn)活動(dòng),，體會(huì)到他們都是直直的,，能用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。利用觀察實(shí)際操作判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解三者的概念及意義,，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此,，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作,、觀察,、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的意義,?！毒€段、射線,、直線》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)看一看，認(rèn)一認(rèn),，畫一畫,，引出三者的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，因?yàn)椴煌娜嗽跀?shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展,，這是新課標(biāo)理念,。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng),，是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的.數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。觀察能力和邏輯思維能力得到發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察,，引出用直尺把兩點(diǎn)連接起來(lái)可得到一條線斷的描述性定義,，并告訴學(xué)生什么是端點(diǎn)，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn),，指出怎樣表示一條線段,，（出示課件）。在認(rèn)識(shí)直線上,，用圖示與語(yǔ)言描述相結(jié)合的方法,，引出把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)的直線概念，重點(diǎn)讓學(xué)生初步理解無(wú)限延長(zhǎng)就是好長(zhǎng),，好長(zhǎng),，長(zhǎng)得無(wú)止境的意思。怎樣用圖形表示直線,，出示課件,。通過(guò)對(duì)比的方法，得出直線沒(méi)有端點(diǎn),，不可以度量的特點(diǎn),。在認(rèn)識(shí)射線上，通過(guò)觀察,，引出射線的概念,。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在區(qū)分三者的關(guān)系上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

２,、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生,，全員動(dòng)手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題,，而忽略差生的學(xué)習(xí),，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功,。所以我在教學(xué)線段,、射線、直線這節(jié)教學(xué)時(shí),，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣，在全員參與中通過(guò)觀察,、思考,、動(dòng)手操做、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線三者的區(qū)別，從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)中互相交流,，互相探究,。

３、課程在不斷改革,，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己通過(guò)看書,，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段、射線,、直線的不同,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。例如,，在認(rèn)識(shí)線段時(shí),，學(xué)生通過(guò)看,，畫、數(shù),，由淺入深的逐步形成線段的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開(kāi)創(chuàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,，在射線與直線的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐,，知識(shí)面擴(kuò)大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖,，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神,。

教師的在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間觀念不夠完好，由這一點(diǎn),，我得到啟示,，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù),。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情,，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研,、探索,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,。

線段直線和角的教學(xué)反思篇五

學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師,，進(jìn)行了銀鈴活動(dòng)，請(qǐng)了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)給我們進(jìn)行指導(dǎo),，提了很多寶貴的意見(jiàn),，使我受益匪淺,，同時(shí)我也對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深深的反思。

我教學(xué)內(nèi)容是北京版四年級(jí)上冊(cè)第四單元空間與圖形《線段,、直線和射線》,。在研讀教材的過(guò)程中，我把北京版,，人教版,，北師大版進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)人教版對(duì)于這部分內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的講解,，只是把這部分內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)角的一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊一下,，北京版出示了一幅主題圖,，比較抽象,，北師大版的思路較適合學(xué)生的思維發(fā)展，因此我決定按照北師大版的思路與學(xué)生共同探討,。線的認(rèn)識(shí)主要是使學(xué)生了解并掌握線段,，射線，直線的特征及它們的區(qū)別于聯(lián)系,。直線,，射線比較抽象，學(xué)生感知有一定的困難,。北師大版先安排了“看一看”的活動(dòng),，目的是讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中理解，更形象化,，理解直線,，出示生活中的圖片是鐵軌，雖然有說(shuō)明是向兩端無(wú)限延伸,，但這只是一種假設(shè),，在現(xiàn)實(shí)生活中，鐵軌是有頭的,，而且是彎曲的,，孩子可能會(huì)提出疑問(wèn)，很難理解,。對(duì)于直線的引入有了一定的難度,。從查閱的資料中，有的老師運(yùn)用正負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,，有了這個(gè)作為鋪墊，在教學(xué)直線時(shí),，他把數(shù)都一一表示在一條直線上,，那么這條直線可以向兩端無(wú)限延伸,。這個(gè)想法非常好，我特別喜歡,，但是我們班的孩子還沒(méi)有接觸負(fù)數(shù),。我在課上使用的是發(fā)光的激光燈導(dǎo)入，激光燈本身是線段,，向一方射光是射線,，兩兩頭是直線，但學(xué)生的視線時(shí)有限的,，并不能通過(guò)視線感受無(wú)限,，一次要求老師用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的想象,。

在正式上課的時(shí)候,，就體現(xiàn)出了新教師的經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)學(xué)生提問(wèn)的語(yǔ)言還不夠精練,，總是反復(fù)重復(fù)自己的問(wèn)題,。提問(wèn)后，要注意引導(dǎo),，歸納,，總結(jié)，點(diǎn)評(píng),。另外對(duì)學(xué)生放得不夠開(kāi),，總是怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)，自己很快地把答案說(shuō)出來(lái),。這個(gè)時(shí)候要充分的相信學(xué)生,，問(wèn)題提出后要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去討論,，讓學(xué)生多說(shuō),，才能加深對(duì)概念的理解。

練習(xí)題有點(diǎn)單一,，可以再適當(dāng)擴(kuò)充,。

課改非常重視對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的充分利用，在課堂上引入了大量的生活情境,，成為形象化理解概念的有效方法,，到同時(shí)我們要注意自己班的生生情況。因此,，在備課的時(shí)候不僅要吃透教材,，更要吃透學(xué)生。

線段直線和角的教學(xué)反思篇六

本周我們學(xué)習(xí)了第八單元垂線與平行線中的第一課時(shí)〈直線、射線,、線段〉,。這部分是平面幾何中的知識(shí)，早在二年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段并了解了線段的特征,，對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的,。

首先,，在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生思考金箍棒的無(wú)限伸長(zhǎng),，去抽象線段的一端無(wú)限伸長(zhǎng)得到射線。再通過(guò)生活中的射線去強(qiáng)化這一數(shù)學(xué)中的抽象圖形,。射線理解后,，再過(guò)渡到線段的兩端無(wú)限延伸得到直線。

其次,，在這次教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生全面參與，全員通過(guò)觀察,、思考、動(dòng)手操作來(lái)逐步理解線段,、射線,、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。盡最大可能的滿足每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要,，幫助他們成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的小主人,。

最后，通過(guò)讓學(xué)生自己通過(guò)觀察,、動(dòng)手操作實(shí)踐,，在相互交流與合作下，發(fā)現(xiàn)線段,、射線,、直線間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在認(rèn)識(shí)射線時(shí),，創(chuàng)新的利用金箍棒這一生活中的情境,，引導(dǎo)學(xué)生去理解抽象的射線概念，再逐步形成直線的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手實(shí)踐能力,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。

存在很多的不足：在課堂的實(shí)踐分配上沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間空間。在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)層面上,，忽略了由淺入深的層次性,。我在本節(jié)課中的語(yǔ)言還存在一定的問(wèn)題，這是我需要反思,、逐步改進(jìn)的.,。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要教師不斷的備教材,、備學(xué)生,、備學(xué)情、備考情,，仔細(xì)的琢磨,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，最終使得教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的能力得到全面發(fā)展,。這也是我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要進(jìn)一步的深思,、探索,。

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線段直線和角的教學(xué)反思篇七

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)老師們提出的建議,，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，更進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為,，提高自己的課堂教學(xué)能力,。

直線射線線段是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于射線與直線生活中沒(méi)有原形,，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難,。因此我從學(xué)生感性趣的事物入手，安排學(xué)生回家觀察由一小孔,、射出來(lái)的手電筒的光,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，捕捉課堂上學(xué)生生成的亮點(diǎn),。鼓勵(lì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,，對(duì)學(xué)生而言重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念,。課堂上給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間,，空間，比如在理解線段直線射線三者之間的異同點(diǎn)時(shí),，先詳細(xì)教學(xué)了射線直線,，然后回顧了線段的特點(diǎn)，接下來(lái)放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)討論，完成表格中的內(nèi)容,。這樣有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通,。教學(xué)中我沒(méi)有一味的按教材上呈現(xiàn)的概念教學(xué)，而是讓學(xué)生感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線或射線無(wú)數(shù)條,，而過(guò)兩點(diǎn)畫直線只能有一條,。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,。

教學(xué)中,，也存在許多不足的地方。比如教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)密,，教學(xué)設(shè)計(jì)也有些欠妥,，隨意性強(qiáng)。今后在這些方面要加強(qiáng),，不斷改進(jìn),。提高教學(xué)效率。

線段直線和角的教學(xué)反思篇八

因此,，我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察,、感知線段,，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量的。

2,、通過(guò)空間想象,，認(rèn)識(shí)直線，明確直線的兩個(gè)特征：直的和不可度量的,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、操作能力、合作意識(shí),，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

我上完《直線、射線,、線段》這一節(jié)公開(kāi)課后的第一感覺(jué)就是學(xué)生與我配合得挺好,，整個(gè)課堂的氣氛很活躍。課程任務(wù)基本全部完成,，達(dá)到了我的課堂預(yù)定目標(biāo),。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。并培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。因此在課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，我采取了由學(xué)生從自己喜歡的體育活動(dòng)：跳繩入手，常用的手電開(kāi)始,。讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)有關(guān)概念和特點(diǎn)的方式,，學(xué)生不僅達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。而且出色地完成了任務(wù),。另外,，我還采用了開(kāi)放式的教學(xué)模式，大膽地向?qū)W生提出問(wèn)題,。例如,，在學(xué)習(xí)完線段、射線,、直線的定義和表示方法之后,，我問(wèn)：“同學(xué)們還想了解哪些有關(guān)線段、射線,、直線的知識(shí),？”于是同學(xué)們有了不同問(wèn)題：

有的問(wèn)這三種圖形放在一起是什么樣的情況；有的想知道它們?cè)谏钪卸加惺裁磻?yīng)用,；有的問(wèn)數(shù)學(xué)題目中哪些關(guān)于它們的題目等等,。對(duì)于他們提出的問(wèn)題，我結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)尋求結(jié)合點(diǎn),，貫穿于教學(xué)中給予解答,。另外，教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的思維也閃耀出許多火花,。比如在請(qǐng)學(xué)生舉出生活中直線的例子時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)太陽(yáng)升起時(shí)的地平線可近似看作直線,，我覺(jué)得很好,。正是有了學(xué)生的積極配合，我的這一堂公開(kāi)課上得非常好,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)空間與圖形時(shí),，應(yīng)重視學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)重視使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及變換,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

由于射線,、直線生活中沒(méi)有原形,，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。于是,，我從學(xué)生感興趣的事物入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。捕捉課堂上學(xué)生生成的亮點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,。對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成概念,，而不是記憶概念,。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),。（學(xué)生會(huì)根據(jù)端點(diǎn)的個(gè)數(shù)區(qū)分直線,、射線、線段）,。

這堂課我覺(jué)得比較滿意的是：1,、通過(guò)多媒體課件演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段,；到?jīng)]有月球阻擋將會(huì)形成什么圖形,？得出射線；再到讓學(xué)生完全想象還會(huì)有什么變化,？從而引出直線,。一步一步地，為學(xué)生正確建立這三個(gè)概念創(chuàng)設(shè)了較好的條件,。

2,、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間,。比如：在理解線段、直線,、射線三者之間的異同點(diǎn)時(shí),，先詳細(xì)教學(xué)了射線、直線,、線段,，然后又回顧了各自的特點(diǎn),。接下來(lái)放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)討論，完成表格中內(nèi)容,。這樣有助于學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的正遷移,。

3、我并沒(méi)有一味的按教材上呈現(xiàn)概念,，而是讓學(xué)生去感悟“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線或射線有無(wú)數(shù)條”,，而“過(guò)兩點(diǎn)畫直線只能有一條”，在一條直線上任取三點(diǎn)找直線,、射線,、線段，把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到一種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內(nèi)容形象化，并且多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),，做到手,、腦、口并用,，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,，符合學(xué)生由感知到表象,，再由表象到抽象這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)了思維的發(fā)展,，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極地觀察,、比較,、抽象、概括等,，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣,。

線段直線和角的教學(xué)反思篇九

本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第7冊(cè)，第四單元空間與圖形的知識(shí),?！毒€段、射線,、直線》是幾何中的知識(shí),，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段,，并了解了線段的特征。對(duì)于射線,、直線的引入都是從線段引出的,。通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作，知道線段,、直線,、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)動(dòng)手操作等合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí),。能借助直尺按要求畫線段、變射線,。使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段,、直線,、射線的特征。知道線段,、直線,、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段,、直線和射線之間的關(guān)系,。明確“兩點(diǎn)之間線段最短，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離”這一概念,。

直線,、線段、射線是一組比較抽象的圖形,，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí),，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難,。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線,，再解決將線段延長(zhǎng)兩端無(wú)限延伸是什么樣這里引出直線,。通過(guò)小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征，然后填表,。利用觀察,、舉例、合作探討等手段,，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系,。最后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線段最短?！毒€段,、射線和直線》這節(jié)課，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā),，使學(xué)生理解知識(shí),，掌握知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我讓學(xué)生通過(guò)觀察“恢的世紀(jì)壇”,，找一找圖中都有那些線。引出擺放鮮花的臺(tái)階,。并告訴學(xué)生什么是端點(diǎn),，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征,。在認(rèn)識(shí)射線上,，通過(guò)觀察，從激光燈抽象出射線,，讓學(xué)生找射線的特征,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)”,。無(wú)限延長(zhǎng)就是很長(zhǎng)很長(zhǎng),，沒(méi)有邊際的意思。認(rèn)識(shí)完線段和射線,，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子,。在解決線段為什么不可以延長(zhǎng)，如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出“把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)”就成了直線,，引出直線的概念,。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“直線沒(méi)有端點(diǎn),，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)”三種線學(xué)完之后,，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的`區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生,，全員動(dòng)手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題,，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,，都能成功,。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣,，在全員參與中通過(guò)觀察、思考,、動(dòng)手操做,、理解逐步來(lái)理解“兩點(diǎn)之間線段最短”，從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，在活動(dòng)中互相交流,，互相探究,。

線段直線和角的教學(xué)反思篇十

本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動(dòng)出發(fā)，抽象出數(shù)學(xué)模型,，引申出線段的概念,，進(jìn)而利用flash動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系,；學(xué)生還通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別，得出線段,、射線,、直線的表示方法。學(xué)生在觀察,、動(dòng)手操作,、合作交流中獲得成功的快樂(lè)。

整堂課上下來(lái),，有很多不足之處,，設(shè)計(jì)練習(xí)的層次不明，訓(xùn)練不到位,，課堂調(diào)控不夠靈活,，學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線”這樣的問(wèn)題，事先并沒(méi)有好好地去思索，自己的幾何語(yǔ)言教學(xué)不夠精煉,、準(zhǔn)確等等,。雖然課堂上學(xué)生對(duì)線段、直線,、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好,，但還是有少數(shù)學(xué)生對(duì)它們的幾何語(yǔ)言表示稍顯困難，往往用一個(gè)大寫的字母或者一大一小的兩個(gè)字母就表示線段,、射線、直線,；在按語(yǔ)句畫圖的練習(xí)中,，仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求，不知從何下手,。也存在一些問(wèn)題：

（1）學(xué)生在小學(xué)已有的對(duì)直線,、射線、線段的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)直線,、射線,、線段的性質(zhì)及表示方法，有吃“夾生飯”的感覺(jué),，教材能否一次性安排完直線,、射線、線段的內(nèi)容,，這樣可以避免很多重復(fù)性的教學(xué),。

線段直線和角的教學(xué)反思篇十一

《直線、射線,、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),，這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，而且比較抽象,。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動(dòng)出發(fā),，抽象出數(shù)學(xué)模型，引申出線段的概念,，并動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化,，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系；學(xué)生還通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)踐,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別,，得出線段、射線、直線的表示方法,。學(xué)生在觀察,、動(dòng)手操作、合作交流中獲得成功的快樂(lè),。而本節(jié)課下來(lái)有三點(diǎn)感受：

1,、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在射線引入時(shí),，以往是以生活現(xiàn)象引入,，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入。

2,、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,。

3、本節(jié)課概念較多,，而且比較抽象,，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象,、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念,。

整堂課上下來(lái)，有很多不足之處,，設(shè)計(jì)練習(xí)的層次不明,，訓(xùn)練不到位，課堂調(diào)控不夠靈活,，學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線”這樣的問(wèn)題,，事先并沒(méi)有好好地去思索，自己的幾何語(yǔ)言教學(xué)不夠精煉,、準(zhǔn)確等等,。雖然課堂上學(xué)生對(duì)線段、直線,、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好,，但還是有少數(shù)學(xué)生對(duì)它們的幾何語(yǔ)言表示稍顯困難，往往用一個(gè)大寫的字母或者一大一小的兩個(gè)字母就表示線段,、射線,、直線；在按語(yǔ)句畫圖的練習(xí)中,，仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求,，不知從何下手。也存在一些問(wèn)題：

（2）前面直線,、射線,、線段講的太多,，過(guò)于重復(fù)。由于第一節(jié)課上后,，感覺(jué)學(xué)生對(duì)同一射線,、同一直線掌握的不好，所以課堂上對(duì)這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多,，導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說(shuō)的太多,。

（3）課堂語(yǔ)言不夠精煉，這是我心頭一大重病,，課前我也想過(guò)課堂語(yǔ)言,，可一上課就有點(diǎn)控制不了。最主要的是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別,。線段是不能延伸的,，但線段可以延長(zhǎng)。這在我以前的教學(xué)中根本沒(méi)有注意,，通過(guò)這節(jié)課得到大家的幫助，但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深,，導(dǎo)致在課中有兩處延伸,、延長(zhǎng)混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的,，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，我還是犯錯(cuò)，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘,。

（4）在講例題時(shí),，第二小題的幻燈片沒(méi)有設(shè)計(jì)好，我記得是把“過(guò)平面上任三點(diǎn)中的兩點(diǎn),，可以確定直線的條數(shù)為,？”打上去了，可結(jié)果沒(méi)有,，導(dǎo)致快一個(gè)節(jié)拍,。說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì)，這些應(yīng)該是可以避免的,。

（5）總覺(jué)得還是沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生講,，很多時(shí)候還沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。

線段直線和角的教學(xué)反思篇十二

直線,、射線,、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的`學(xué)習(xí)起著奠基的作用,。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形,，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程,。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想,。

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，實(shí)施課程教學(xué)民主化,，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線,，主動(dòng)探索并獲取知識(shí),，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)課件形象感知直線,、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),，對(duì)學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線,、線段,。知道了線段、直線,、射線是最簡(jiǎn)單,、是最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí),，直線,、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。

1,、對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法,，過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線、直線,，進(jìn)而總結(jié)射線,、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解,。

2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間,、空間,。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手,、腦,、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng),。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，啟發(fā)學(xué)生積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

3,、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維,。學(xué)生先從線段、直線,、射線去分類思考,，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠,，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏,，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容,。最后總結(jié)全課后就正好下課了,，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中,，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果,。

2.氣氛不夠活躍?？赡苡捎诓皇俏易约喊嗟膶W(xué)生（我是八年級(jí)教師）彼此之間不熟悉,，另外七年級(jí)新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契,，不過(guò)在我的調(diào)動(dòng)下,，后半節(jié)課有所改觀。

3.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,。這是使用課件教學(xué)的不足之處,，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形,，讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程,，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。

4.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí),。

總之,，我會(huì)不斷的努力，不斷的探索并且不斷的進(jìn)步,！

線段直線和角的教學(xué)反思篇十三

2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義,，能用角的符號(hào)表示角,。

3,、通過(guò)“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線,，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線,。這是一節(jié)概念性的課,，概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。因此在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生通過(guò)直線、線段的特征總結(jié)方法,，過(guò)度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征,，知道三線的異同點(diǎn)，從射線自然過(guò)度到角的知識(shí),，符合對(duì)問(wèn)題研究的線索,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣對(duì)教材的處理,、設(shè)計(jì)銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，其次讓學(xué)生從線段,、直線,、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性,。在角的形成教學(xué)中,，沒(méi)有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué)，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去畫,，來(lái)感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

最后我關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)微變化,，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教,，卻忽視了學(xué)生的學(xué),，認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢(shì)群體,，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子,，特別是在公開(kāi)課上，總怕那些稍差一點(diǎn)的學(xué)生影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度,。所以在這次備課時(shí)我充分考慮到了這一點(diǎn),，把一些問(wèn)題設(shè)計(jì)得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中理解,。比如：在引入角的概念時(shí),，我讓學(xué)生過(guò)一點(diǎn)沿不同方向畫兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識(shí),，學(xué)生很容易理解,，然后讓學(xué)生看著角來(lái)試著自己總結(jié)角的概念，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生,，總結(jié)起來(lái)會(huì)很容易,，而那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了,。從而使全體學(xué)生都能很快的理解這一知識(shí)點(diǎn),。

4、但是,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，雖然在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高屋建瓴,，站的夠高,，但望得卻不夠遠(yuǎn)；課上雖關(guān)注學(xué)生,，但下得不夠低,，比如：在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我把找三線之間的聯(lián)系作為難點(diǎn),，可在實(shí)際操作中,，一些學(xué)生在找三線之間的區(qū)別時(shí)也不是很順利，致使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)超出了預(yù)設(shè)時(shí)間,；在讓學(xué)生自學(xué)角的知識(shí)時(shí),，沒(méi)有給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有些盲目,，這都是我在以后的教學(xué)中更值得關(guān)注的細(xì)節(jié),。

線段直線和角的教學(xué)反思篇十四

“線段、直線,、射線”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的一個(gè)重要內(nèi)容,，要求學(xué)生：

1,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)線段、直線,、射線的特征,。

2、掌握線段,、直線,、射線的畫法。

3,、探究線段,、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,。

在教學(xué)上,，我首先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生活中無(wú)處不在的線段的教學(xué)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生自己觀察,、感知線段，體驗(yàn)線段的特征,，從而在理解線段基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)射線,、直線的教學(xué)。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段,、直線,、射線的'聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在活動(dòng)中先嘗試自己想,，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，加深理解，然后再做填表格,，鞏固知識(shí),，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中互相交流,，互相探究,。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性,。課堂氣氛活躍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而整節(jié)課內(nèi)容較多,，時(shí)間比較緊,，個(gè)別地方講得比較倉(cāng)促和不到位,，一些機(jī)動(dòng)的拓展題目沒(méi)有呈現(xiàn)。