作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇一

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發(fā)學生關于聲音問題的思考,，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉,，從中真切地感受到聲音的不同,，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一,，進行正確的描述是小學科學教育的重點,，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀,、準確的描述,。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述,，讓學生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果,，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導。四年級學生對觀察,、描述已經(jīng)有一定的基礎,，但對描述內(nèi)容的準確性、科學性不夠,，所以在本教學設計中,，我著力創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在生生,、師生交流觀察結(jié)果中,，學會科學地描述。教學目標：科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音,。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音,，并能根據(jù)聲音的高、低,、強,、弱給聽到的聲音分類。情感,、態(tài)度,、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度,，并樂于與同伴交流,。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高,、低,、強、弱加以區(qū)分和鑒別,。教學準備：

包含各種聲音的課件,，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學過程：

一,、游戲?qū)搿?/p>

師：我們來做個游戲,，把全班分為a、b兩組,，分別向左,、右轉(zhuǎn)，背向而坐,。請a組某學生講：“猜猜我是誰”,，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的,。然后b組講,，a組猜。進行游戲,。游戲結(jié)束,。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？生：從他的聲音,。生：熟悉她的聲音,。

師：同學們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”,。揭示課題：聽聽聲音,。

評析：能以游戲做為導入,，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內(nèi)容打下了良好的基礎,。

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音,。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽,。師：你聽到了哪些聲音,？生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音,。生：隔壁教室老師講課的聲音,。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音,。生：風吹樹葉的聲音,。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的,？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的,。生：大自然發(fā)出的。

評析：本環(huán)節(jié)讓學生傾聽周圍的聲音,，學生在認真聽的過程中感受,，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽,。課件播放搜集的聲音,。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的,，還有各種固體、液體,、氣體發(fā)出的,。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽,。生：小狗,、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音,。生：工地施工發(fā)出的聲音,。生：唱歌、彈鋼琴的聲音,。

生：小孩的哭聲,，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音,。

評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音,，讓學生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同,？小組討論、思考問題,。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了,。

三,、聽聽固體,、液體、氣體發(fā)出的聲音,。

師：現(xiàn)在我們做實驗,，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體,、氣體發(fā)出聲音,。學生分小組實驗。教師巡視,。

小組匯報,、演示分別使固體,、液體、氣體發(fā)出聲音,。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音,，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音,，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音,。

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體,，沒有物體不能有聲音,。師：你說的真好,，大家掌聲鼓勵他,。

評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身,，學生能小結(jié)出重點,，實驗效果非常不錯。

四,、分辨聲音的變化,。

師：聲音的方向,、距離、大小,、高低各有不同,，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化,。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音,。請一位同學站在教室中間閉上眼睛,，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音,，如果說對了大家對他說“你真棒”,，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音,。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音,。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字,，讓這位同學辨別哪個離自己近,、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”,，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”,。進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小,。先請一位同學拍手發(fā)出聲音,，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近,，為下一個實驗奠定了基礎,。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低,。用三個玻璃杯裝入不同量的水,，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低,。學生小組實驗。

請小組匯報,、演示實驗,。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生的自控和仔細聆聽的科學學習習慣,。

五,、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無處不在,。有哪些動聽的聲音,？生：歌聲,。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦,。生：好聽的音樂,。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱,。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”,。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱,。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育,，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程,、組織教學,、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看,，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意,。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高,，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài),，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗,，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象,。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設計思路尊重了教材的指導思想,，實現(xiàn)了以學生為中心,，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標,、疑為主軸,、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位,，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的,。本節(jié)課的活動設計簡單、生動,、趣味性強,，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學生的積極性,，參與面也比較廣,。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經(jīng)過本學期的教學實踐,，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學生對觀察實驗現(xiàn)象的描述,，學生的觀察實驗能力得到了有效提高,，已經(jīng)基本掌握了全面、細致,、有比較的觀察,，學生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣,，但目標比較簡單,，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排,，創(chuàng)新性設計相對較弱,，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想,。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材,；敢于創(chuàng)新設計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設意圖,，再用更科學,、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生,。我認為我還應該在這方面多下功夫,，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究,、發(fā)展的目標,。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中,，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺,，但是科學是嚴謹?shù)模谡Z言組織上這一點應表現(xiàn)的更為明顯,。表述的不清楚,，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位,，他們普遍存在畏懼心理,，我認為學生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力,，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會,，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流,，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導,。4.作為一名教師,，還需要獲取各方面的知識,。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召,。學生年齡越小,，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書,。在他們眼里,，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知,，或者解釋步清楚,，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu),。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇二

1.教材內(nèi)容：

教人版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽,，秋的聲音》。

2.教材簡析：

本課是一首現(xiàn)代詩,，是略讀課文,。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。

拿到教材后，老師把握編輯意圖,，加強整合的意識,，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是,，從秋天所特有的聲音中,，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。

3.設計理念：

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎,。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累,，讀中感悟,，寫中運用。力求在各項實踐活動中,，學生語文能力得到整體提高,。

根據(jù)本單元的訓練項目，依據(jù)基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學生的年齡特點,，從課文的思想內(nèi)容出發(fā),，依據(jù)本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點,、難點：

4.教學目標：

1）．正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2）．一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）．仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

5.教學重點：

從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好,；有感情地朗讀詩歌,，體會詩中濃濃的秋情。

6.教學難點：

體會詩中濃濃的秋意,，仿照詩歌的形式,，說一說，寫一寫,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇三

1．正確、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象,，能和同學們交流讀后的體會,。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文,。

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么,？仿照詩歌內(nèi)容,，補寫幾句詩文,。

1．選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶,。

2．準備錄音機1臺,、實物投影儀1架。

一,、享受音樂,，發(fā)揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，你聽(放音樂磁帶),。

2．直觀感受：同學們閉上眼睛,，仔細聆聽，想象畫面,。

3．交流感受：說說你聽到了什么,？看到了什么？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音,，他聽到的和你們的是不是相同,，想知道嗎？(揭題讀題)

二,、欣賞朗讀,，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍,。

3．朗讀展示,，想象表演,。

a．鼓勵學生用欣賞性的語氣讀聽,，其他同學可欣賞性地聽,，聽后可仿讀，可評點,。

b．開展想象性的表演活動,。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”,，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀，“”,，是和陽臺告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,，學生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀,。)

4．配樂朗讀,。

a．老師播放音樂，學生配音試讀,。

b．指名朗讀,，當堂展示。

三,、想象創(chuàng)作,，續(xù)寫小詩

1．各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多,，把你聽到的聲音也寫下來,，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫,。

2．當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來,。

3．匯編成詩：幾個同學自由組合,，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖,，制成作品,，準備展覽。

四,、課外活動

舉行小小詩展,，感受成功的喜悅。

板書設計：

聽聽,，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

……聲音美妙

秋天美好

教學反思：

在本課的教學中,，為了激發(fā)學生學習語文,、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。

當然,，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如，自由組合寫小詩的過程中,，個別學生還沒有完全融入進去,，合作意識不夠，另外,，學生想象力豐富，但語言貧乏,、口語表達能力也跟不上,，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”,，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題,，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇四

新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎,。本課的設計力求讓學生在聽中想象,，說中積累，讀中感悟,，寫中運用,，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高,。

《聽聽,，秋的聲音》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文,。本課是一首現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味,。在教學中要讓學生從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好,，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文,，體會詩中濃濃的秋情,。

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講,，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主,。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣,，采用靈活多樣的教學方式,。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,，但閱讀理解和感悟能力還不夠,，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結(jié)果性目標：正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

結(jié)果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文,。

本文是一首現(xiàn)代詩,，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色,。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點,！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點,。

1,、各種聲響（如風聲、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲）的錄音帶。

2,、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

1,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們,，你們想欣賞嗎,？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽,，然后說一說你聽到了哪些聲音,。

2,、展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音磁帶）引導學生想象并交流,。

3、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音,，就寫下來這樣一首詩,，你們想學嗎？

這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動,，在課始,，用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的興趣,，引起學生美好的想象,，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中,。）

1、請小朋友自讀課文,，讀準字音,，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音,？

3,、解決學生不懂的字詞。

4,、指名學生讀自己喜歡的小節(jié),，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思,、讀中議,、讀中練、讀中品,、讀中評,，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情,，在讀中學會了方法,，學會了自主,、合作與探究。）

1,、品讀p1-3節(jié),，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（可從學生看到的,、聽到的方面來想象。）

2,、指名學生描述自己想象的畫面,。

3、學生評議并補充畫面,，把畫面說生動,、說形象。

4,、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié),。

（設計意圖：想象有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面,，豐富學生的生活空間,；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學習方法的培養(yǎng)。）

1,、走進秋,、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音,？

2,、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美,。

4,、學生自由作詩，在小組交流,，可以幾個小伙伴合作一首詩,。

5、選派代表誦讀,，給學生配上音樂,。

（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上,，超越文本,，走進生活，走進大自然。這樣進行練說,，不僅開闊了學生的思維,，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言,，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情,。）

1、指名誦讀最后一節(jié),。

2,、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3,、帶著這種感受齊讀最后一節(jié),。

1、為自己課堂中作的詩配上畫,。

2,、收集有關秋天的詩歌、畫面,、歌曲等,。

板書設計：黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音大雁

秋風

教后隨感：《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味,，很適合學生閱讀,，但由于是詩歌，對三年級的學生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題,，我設計了五個環(huán)節(jié)：1,、展開想象，游戲?qū)耄?,、初讀課文,，整體感知；3,、品讀想象,，體會交流；4,、仿寫詩歌,，積淀語言；5,、品讀體會,，升華情感,。通過這節(jié)課的引導，學生的體驗,、感悟被充分激發(fā),。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學生的知識學習,、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說,、讀、思,、演的能力,，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇五

１,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

２,、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會,。

３,、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文,。

１,、各種聲響（如風聲、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音帶。

２,、配套的課文朗讀磁帶,。

３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶,。

１,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學們,，你們想欣賞一下嗎,？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音,。（播放聲響錄音帶）

２,、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？再次播放聲響錄音帶,，引導學生想象并交流。

３,、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎,？（揭題讀題）

１,、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

２,、自讀課文,，要求讀準字音、讀遍句子,，生字可以多讀幾遍,。

３、指名學生讀,，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀,，把課文讀正確,、讀流利。

１,、品讀第１～３節(jié),，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（可以讓學生從看到的,、聽到的這些方面來想象）。

２,、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點,。

３,、學生評議并補充畫面，把畫面說生動,、說形象,。

４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

１,、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié),。

３、播放聲響錄音帶,，說一說你聽到哪種聲音最美,。

４、學生自由作詩,，在小組交流,，幾個小伙伴可以合作一首詩。

５,、選派代表誦讀,，給學生配上音樂。

１,、指名誦讀最后一節(jié),。

２、交流：從這一節(jié)感受到了什么,？

３,、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

１,、有感情地朗誦這首詩,，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀,?？梢赃呎b讀邊加上動作。

２,、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇六

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。教學時，沒必要太注重文章的內(nèi)容,，把每句,、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,，把課文讀懂,；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌,，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好,。

新課程標準指出：

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟，寫中運用,。力求在各項實踐活動中,，學生語文能力得到整體提高。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2,、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

一,、課前準備。

1,、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音,。

2、各種秋景的圖片,。

師：秋天不僅有豐富的色彩,，還有美妙的`聲音，不信,，你仔細聆聽,。（播放錄音）。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽,。

師：你聽到了哪些聲音,，

你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音）。

學生自由交流想象,，教師適當引導學生表達清楚,。

師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎,？

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽,，秋的聲音》。

請學生讀課題,，要求讀得美一點,。

（用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣,，引起學生美好的想象,，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中,。）,。

1、初讀：

師：請同學們自讀課文,，讀準字音,，讀通句子，想想具體寫了什么聲音,？

師：你在詩中聽到了哪些聲音,？

生：落葉、昆蟲,、大雁,、秋風的聲音。

2,、再讀：

師：請同學們再讀課文,，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解,，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞,？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書,、找近義詞,、聯(lián)系生活等方法,。）。

生自學后分小組交流,。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語,，還有沒解決的詞語嗎？

學生踴躍發(fā)言,，匯報自學情況,。

（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟,。）,。

3、選讀：

師：找出你喜歡的聲音,，多讀幾遍,，想想你為什么喜歡。

師：把最喜歡的部分,，和同桌一起欣賞,。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽,，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣,？

指名讀后組織其他學生自由評議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些,，因為這是快樂的樹葉,，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷,，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢,！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀,，正張大嘴巴快樂地歌唱,。“蛐蛐”“蛐蛐”,，實在太好聽了,。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了,。

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,，因為大自然到處都有秋的聲音……。

4,、演讀：

開展想象性的表演活動,。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”,，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“xx”

蟋蟀振動翅膀,，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“xx”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“xx”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟,，它歡快地唱著“xx”。

學生各抒己見,，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,，然后表演。（提示學生注意表情和動作）,。

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你,。”

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了,?！?/p>

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦,?！?/p>

生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了?！?/p>

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀,，也可以用想象表演來促讀,。）。

5,、美讀：

秋天的一切是多么美好啊,，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂,，學生配音試讀,。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀,，學生大膽展示,。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀,。

（通過多種形式的讀,，

體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好,；在讀中學會了自主,、合作,、探究。）,。

師：走進秋,，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音,？

（出示秋景圖片,，引導學生發(fā)散說）。

生：嘩啦嘩啦,，稻海翻起波浪,。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……,。

學生先在小組里練習再全班交流,。

生：聽聽，秋的聲音,，稻海翻起波浪,，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽,，秋的聲音,，秋雨落在地上，“滴答”,，是秋雨正在彈琴,。

生：聽聽，秋的聲音,，黃葉紛紛落下,，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨,。

（語文學習不能僅局限于教材之內(nèi),，而應凌駕于教材之上，超越文本,，走進生活,，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維,，還進行了語言訓練,，真可謂一舉兩得。）,。

秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎,？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首,。

教師巡視,，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧,！請小組代表把合作寫的詩,，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽,。

指名學生代表上臺,，教師引導學生評議。

（學生學習語言的目的就是為了運用語言,，學生們將會在練筆中,，寫出秋的韻味和風情。）,。

師總結(jié)：是啊，秋的聲音,，在大自然中,，在我們的生活中，在我們每個人的心中,。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧,！

學生配樂感情朗讀全文。

六,、布置作業(yè),。

1、給自己寫的詩配上畫,。

2,、收集有關秋的詩歌。

12,。

黃葉,。

蟋蟀。

大雁,。

秋風,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇七

1.正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會,。

3.仿照詩歌內(nèi)容,，補寫幾句詩文。

教學重點：從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象,。

教學難點體會詩中濃濃的秋情,。

教學準備。

1.各種聲響（如風聲,、雨聲,、落葉聲、蛐蛐聲,、旋律優(yōu)美的輕音樂等）的課件,。

2.課文朗讀磁帶、錄音機,。

3.課前學生走進田野,、走向大自然，聽聽秋聲,。

教學時間,。

一課時。

教學過程,。

一,、游戲?qū)耄归_想象,。

1.同學們,，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫,，請看,。

（教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）,。

秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。同學們,，你們想欣賞一下嗎,？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽,，然后說一說你聽到了哪些聲音,。

2.?展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？再次播放課件錄音,，引導學生想象交流。

3.?這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,，去聆聽那些美妙的動聽的聲音,，去品味濃濃的秋意。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？你最喜歡哪種聲音,，喜歡的話多讀幾遍。

3.指名學生讀,，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。

（師生評價指導）。

三,、品讀想象,，體會交流。

師：從同學們剛才認真的朗讀中,，老師已經(jīng)看到了秋天那美麗迷人的景色,、令人陶醉的聲音。來,，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面,。

2.指名學生描述，把自己想象的畫面描述得美一點,。

3.學生評議并補充畫面,，把畫面說生動,、說形象,。

4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

（1）鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽,，其他同學可欣賞性地聽,，聽后可仿讀，可評點,。

（2）開展想象性的表演活動,。

課件出示：

大樹抖抖手臂，“刷刷”,，是黃葉道別的話音,。黃葉說：“---------”

蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”,，是和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀在唱著：“-----------”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”

四,、仿寫詩歌,，積淀語言。

1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。

并仿照課文第1,、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,，也來作一首詩，好嗎,？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的,；先寫聲音是誰發(fā)出和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音,，最后對這種聲音進行想象,；除了這種寫法,，也可以依自己的想法來寫,。

2.教師繼續(xù)播放：

同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你寫一寫你聽到的聲音。

學生寫作,，小組交流，全班交流,。

3.學生自由作詩，再小組交流,，幾個小伙伴可以合作一首詩,。

4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,，并有感情地朗讀給同學聽,，要把自己的心情也展現(xiàn)出來，給學生配上音樂,。

五、品讀體會，升華情感。

1.指名誦讀最后一節(jié),。

2.交流：從這一節(jié)感受到了什么,？

3.帶著這種感情齊讀最后一節(jié),。

六,、誦讀回味，表現(xiàn)情感,。

1.有感情地誦讀這首詩,，可以一個人通讀,，也可以和其他同伴一起合作誦讀,。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩,。

作業(yè)設計。

匯編成詩：

板書設計,。

黃葉刷刷,。

蟋蟀曲曲,。

大雁叮嚀音樂廳。

秋風歌吟,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇八

1．師：同學們,，金秋時節(jié),，景色宜人，秋,，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘,，溫柔地，輕輕地,，扇啊扇,，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷。現(xiàn)在,，就讓我們成為畫中人,，來賞賞秋景好嗎？（伴隨音樂,，畫面,，師輕緣地把學生引入這種情境。）,。

3．誰來念念課題（輕柔）,，美美地齊讀課題。（學生讀課題）,。

1．同學們,，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里，這首小詩寫得可生動活潑了,，楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了,，想讀嗎？這是一篇略讀課文,，小朋友打開書,，翻到第46頁，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示,。

2．現(xiàn)在請你們走進詩歌,，先把詩歌讀通，讀順,，爭取讀得字正腔圓,，（學生自由讀詩歌）。

3．剛才,，同學們都和詩歌進行了親密的接觸,，讀得不亦樂乎，老師這有個詞-----掠過（板書）同學讀讀,。知道是什么意思嗎,？（學生：快速地飛過。要求做個手勢）。

4．來,，現(xiàn)在我要來檢查一下,，看看誰把詩歌讀得字正圓腔,。我該請幾位同學分節(jié)讀那,？（指名分節(jié)朗讀，隨機正音,。最后一段一起讀,。）。

1．聽聽,，我們聽到了秋的聲音,。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢,？拿起筆,，用你喜歡的讀書符號，把秋的聲音劃出來,。

2．找到了嗎,？誰來告訴我？（板書：刷刷,，蛐蛐,，叮嚀，歌吟）,。

3．這些秋聲中,，你最喜歡的是哪一種,，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀,，品品，邊讀邊加以想象,，然后和同學交流,。

預設：a.生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節(jié),。

1）哦,，說說理由。讀了這一段,，你想到了黃葉瓢瓢,，和大樹告別，你覺的很美,，那么就把這種感覺美美地讀出來,。

2）還有誰也喜歡讀這一段，接著匯報想到了什么畫面----想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面,。讀出不舍,。你們感受到了嗎？一起讀讀,，讀出不舍,。

3）不舍中，黃葉會怎么和樹媽媽道別呢,？（看圖）,。

4）想像力多美，它讓我們充滿智慧,，來,，讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音?？雌聊蛔x,。

b生讀第二節(jié)。

1）想到什么,？這又是一首離別的歌,！蛐蛐，蛐蛐,，秋風這中,，小小的蟋蟀會怎么唱那？（我的朋友們,，明年夏天我還會來,，還會舉行個人演唱會。,。,。。,。,。

陽臺，我的家園,，今秋一別,，來年再會。）,。

2）想得真美,，誰來展示一下蟋蟀動聽的歌喉。（學生多形式展示讀）,。

師：秋天,，好一座音樂廳,，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。

3）（看圖）讀吧,，把你的感受放進去,，讓蛐蛐的歌聲響起。,。,。。,。,。（男女生）,。

c生根據(jù)自己的喜好匯報讀第三節(jié),。

1）預設：生我喜歡大雁的叮嚀聲，我想到了,，大雁在藍天上飛翔,，把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面,？（你想到了這樣的畫面,，來讀讀吧。叮嚀指什么,？大雁把叮嚀送給誰,？白云嗎？）不,，送給很多人,，從撒下可以看出。如何叮嚀,？感受讀,，賽讀。

2）讀第三四行,，喜歡這兩行是嗎,？讀讀。聽到了豐收的歌吟,。仿佛看到了什么,？（稻子，麥子成熟了,，金黃的稻穗和麥穗,，沉甸甸的，壓彎了腰,。,。。。,。,。到處是豐收的景象，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那,？（秋風,，稻穗，麥穗,，農(nóng)民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間,，讀一讀。,。,。個別讀，小組讀,，起讀,。

5．是啊,！這音樂廳是多么遼闊啊,，這曲子又是多么美妙動聽啊，（板）讓我們再次走進這遼闊的音樂廳,，去聽聽秋的聲音吧,。

（配樂朗讀課文一至四節(jié)。）,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇九

1.認識“鑰,、匙”等8個生字，會寫“扇,、郵”等12個生字,。正確讀寫“清涼、留意”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學過程,。

一,、導語渲染，調(diào)動情感,。

1.教師談話導入新課,。

（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,，今天我們就學習《秋天的雨》,。

2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準,、記得牢,。

（2）集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞,，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿,、扇”的讀音,。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀,。一個人讀一段,，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考,。

（2）讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說,，在秋雨里,，你都看到什么了？（小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲）。

小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲準備過冬,，是不是？你們除了這些還看到什么了,？（銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。）,。

三,、深入局部，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語,。

學生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色,。

（2）美讀句子，體會色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。

2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）,。

（2）去詞體會,。

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱,；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽,。）,。

（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境,，美讀課文。

（4）看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。］,。

小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看,？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧,。

（多媒體出示課文中所描寫的景色,，學生根據(jù)畫面讀相關文字。）,。

（5）美讀全段,。

3.體會“氣味的香甜”。

4.表演朗讀,。

（1）熟讀課文,。通過表演入情入境，以演促讀,。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣？

（2）師生互動演一演,。

（3）指導朗讀,。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的。

四,、拓展、積累,，升華感情,。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔,，輕輕地、輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。（板書：鑰匙）,。

2.拓展,。小朋友們,，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學生的回答,，相機板書：美麗,、歡樂……）。

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里,？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧,。

五,、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。

板書設計,。

秋天的雨,。

五彩繽紛。

藏著氣味,。

吹起喇叭,。

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件,。

教學過程：

一,、導入：

1、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們,，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽,，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎,？生：秋天的聲音很美。

請學生讀課題,，讀得美一點,。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、學生初讀,，要求：讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、檢查。

3,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？學生回答。

4,、你最喜歡的是哪種聲音,？

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，（看課件）,。

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么,？黃葉對大樹媽媽說：“”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,，多美的黃葉啊,。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）,。

蟋蟀在唱著“”朗讀指導,。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢,？（課件）舍不得走,，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn),。

(你能用朗讀表現(xiàn)么,？),。

配樂朗讀1----4節(jié)。

學生發(fā)散說,，師引導到詩歌的形式,，為寫打下基礎。用聽聽,，秋的聲音……這樣方式來說,。

出示：聽聽，

四人小組合作,，寫詩,，每人一段，合成一首,。

展示：把小組合作寫的詩,，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來,。

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1、為自己寫的詩配上畫,。

2,、搜集有關秋的詩歌，畫面,，歌等,。

3、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩——————,。

聞聞，秋的味道————,。

教學反思：?,。

第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛,。

是這么回事——。

一個有趣生動的導言就自然地生成了……,。

感謝上帝,！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……,。

看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……。

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢,？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來,，匆匆而去？＂的問題吧,！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了,。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵,。＂小婷開心地笑了,。

聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!

小學四年級科學聽聽聲音教案篇十

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。教學時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句,、每段都搞清楚,應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂,；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙,，體會詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好。

新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟，寫中運用,。力求在各項實踐活動中,，學生語文能力得到整體提高。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

一,、課前準備。

1,、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音,。

師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音,，不信,，你仔細聆聽。（播放錄音）,。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽,。

師：你聽到了哪些聲音,你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音）。

學生自由交流想象,，教師適當引導學生表達清楚,。

師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎,？

請學生讀課題，要求讀得美一點,。

（用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象,，把學生帶入美麗的大自然,、帶入秋聲之中。）,。

1,、初讀：

師：請同學們自讀課文，讀準字音,，讀通句子,，想想具體寫了什么聲音,？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉,、昆蟲,、大雁、秋風的聲音,。

2,、再讀：

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語,，運用已學過的方法試著理解,，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文,、查工具書,、找近義詞、聯(lián)系生活等方法,。）,。

生自學后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語,，還有沒解決的詞語嗎,？

學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況,。

（教學略讀課文時,，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）,。

3,、選讀：

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍,，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分,，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受,。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽,，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學生自由評議,。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些,，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢,！

生：我認為可以讀出一點憂傷,，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了,，讓我想象到了自己是一只蟋蟀,，正張大嘴巴快樂地歌唱,。“蛐蛐”“蛐蛐”,，實在太好聽了,。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了,。

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……,。

４,、演讀：

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂,，“刷刷”,，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀,，“口瞿口瞿”,，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風斥過田野,，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”,。

學生各抒己見,，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演,。（提示學生注意表情和動作）,。

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！薄?。

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！薄?。

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦,?！薄?/p>

生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了,?！薄?/p>

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,，學生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀,，也可以用想象表演來促讀。）,。

５,、美讀：

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧,！

老師播放音樂,，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好,。

指名朗讀,，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧,！

全班配樂朗讀,。

（通過多種形式的讀,學生在讀中思，讀中議,、讀中練,、讀中悟，讀中品,，讀中評,；在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好,；在讀中學會了自主,、合作、探究,。）,。

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音,？

（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）,。

生：嘩啦嘩啦,，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢,！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……,。

學生先在小組里練習再全班交流。

生：聽聽,，秋的聲音,，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲,。

生：聽聽,，秋的聲音,，秋雨落在地上，“滴答”,，是秋雨正在彈琴,。

生：聽聽，秋的聲音,，黃葉紛紛落下,，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨,。

（語文學習不能僅局限于教材之內(nèi),，而應凌駕于教材之上，超越文本,，走進生活，走進大自然,。這樣進行練說不僅開闊學生思維,，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得,。）,。

學生寫詩，每人寫一小段即可,，四人小組合成一首,。

教師巡視，適時指導,。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧,！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來,，并有感情地朗讀給同學聽,。

指名學生代表上臺，教師引導學生評議,。

（學生學習語言的目的就是為了運用語言,，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情,。）,。

師總結(jié)：是啊，秋的聲音,，在大自然中,，在我們的生活中，在我們每個人的心中,。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧,！

學生配樂感情朗讀全文,。

六、布置作業(yè),。

1,、給自己寫的詩配上畫。

2,、收集有關秋的詩歌,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇十一

（1）正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

（2）一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會,。

（3）仿照詩歌內(nèi)容,，補寫幾句詩文。

通過朗讀理解課文內(nèi)容,。

激發(fā)學生熱愛秋天,、熱愛生活的情感。

仿照詩歌內(nèi)容,，補寫幾句詩文,。

選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。

一課時,。

1,、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，你聽（放音樂磁帶）,。

2,、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽,，想象畫面,。

3、交流感受：說說你聽到了什么,？看到了什么,？

4、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音,，他聽到的和你們的是不是相同,，想知道嗎？（揭題讀題）。

1,、讀通詩文：自讀課文,，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍,。

3,、朗讀展示，想象表演,。

a,、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽,，聽后可仿讀,，可評點。

b,、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行,，學生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀,。）,。

4、配樂朗讀,。

a,、老師播放音樂，學生配音試讀,。

b,、指名朗讀，大堂展示,。

1,、各自仿寫：同學們，秋的`聲音還有好多好多,，把你聽到的聲音也寫下來,，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2,、大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來,。

3,、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩,，畫上插圖,，制成作品，準備展覽,。

舉行小小詩展,，感受成功的喜悅。

大樹,。

蟋蟀,。

大雁。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇十二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2,、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會,。

3,、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文,。

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么,？仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文,。

1,、選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。

2,、準備錄音機1臺,、實物投影儀1架。

一,、享受音樂,，發(fā)揮想象。

1,、描述引入：秋天,，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信,，你聽（放音樂磁帶）,。

2、直觀感受：同學們閉上眼睛,，仔細聆聽,，想象畫面。

3,、交流感受：說說你聽到了什么,？看到了什么？

4,、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音,，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎,？（揭題讀題）,。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、讀通詩文：自讀課文,，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍,。

3,、朗讀展示，想象表演,。

a,、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀聽，其他同學可欣賞性地聽,，聽后可仿讀,，可評點。

b,、開展想象性的表演活動,。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀,，“”，是和陽臺告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀,，也可以用想象地表演來促讀。）,。

4,、配樂朗讀。

a,、老師播放音樂,，學生配音試讀。

b,、指名朗讀,，當堂展示。

三,、想象創(chuàng)作,，續(xù)寫小詩。

1,、各自仿寫：同學們,，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來,，行嗎,？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2,、當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來,，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來,。

3,、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩,，畫上插圖,，制成作品，準備展覽,。

四,、課外活動,。

舉行小小詩展，感受成功的喜悅,。

板書設計：

蟋蟀,。

大雁。

秋風,。

……聲音美妙,。

秋天美好。

在本課的教學中,，為了激發(fā)學生學習語文,、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。

當然,，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如，自由組合寫小詩的過程中,，個別學生還沒有完全融入進去,，合作意識不夠，另外,，學生想象力豐富,，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上,，導致了“我口難表我思,，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題,，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向,。

小學四年級科學聽聽聲音教案篇十三

語文教學應重視學生學習方法的把握，學習能力的培養(yǎng),。由于本課是閱讀課,，教學時教師應重點指導學生閱讀本課“閱讀提示”，按照“閱讀提示”的要求自學課文,，注重學生學習能力的培養(yǎng)。本課設計上的另一突出特點是朗讀的指導,，采用教師的配樂范讀,、學生的朗讀、默讀等方式深入感悟文本,，以讀促講,，以讀促想,，提高學生的朗讀水平，深化學生對本詩的理解,，同時也提高了學生由文字想象畫面的能力,，促進了學生語文綜合能力的提高。

1.搜集秋天的聲音及圖片,。（師生）,。

2.預習生字，讀懂課文,。（學生）,。

3.制作多媒體課件。（教師）,。

學習目標1.會認9個生字,，正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3.仿照詩歌的形式,，仿寫詩文。

學習重點1.從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

2.仿照詩歌的形式,，仿寫詩文。

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測,。

一,、游戲?qū)耄|(zhì)疑引入（用時：5分鐘）,。

小游戲:聽音說畫,。

1.課件播放各種聲音。

2.引導學生說說你聽到了什么聲音,？

3.你腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面,？

4.板書課題。質(zhì)疑：看到這個課題,，你有什么問題想問,？

1.學生傾聽。

2.學生在小組內(nèi)交流說說聽到的聲音,。

3.學生閉目傾聽,、想象；全班交流,、匯報,。

4.齊讀課題,，提出自己的問題。

1.請說出下列事物所對應的聲音,。

風()羊(),。

貓()虎()。

雨()雷(),。

流水(),。

汽車()。

二,、初讀課文,，整體感知（用時：12分鐘）。

1.教師配樂范讀課文,。你腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面,？

2.老師想請6位同學朗讀詩歌。猜猜看,，為什么請6位同學,？注意讀準讀通，相機正音,。

3.引導學生學習“閱讀提示”,，明確學習要求。

4.小游戲：找聲音,。（文中描寫秋的聲音的句子）,。

1.學生聽老師讀課文說畫面，然后再讀課文,，要求讀準字音,，生字可以多讀幾遍。

2.學生在小組內(nèi)朗讀課文,，讀準字音,，讀通詩句。其他學生傾聽,。評一評,。

3.根據(jù)“閱讀提示”默讀課文，找找秋的`聲音,，全班交流,，匯報：（如，黃葉的道別聲,；蟋蟀的告別歌,；大雁的叮嚀聲；田野的歌吟聲,。）,。

2.仿寫詞語。

一排排（abb式）：

_____________________,。

暖暖的（aab式）：

_____________________,。

3.詩歌共_____個小節(jié)。

三,、品讀想象,，體會交流（用時：15分鐘）。

1.引導學習第1~3小節(jié),，提出要求：選擇自己最喜歡的小節(jié),，邊讀邊展開想象。

2.引導學生描述畫面,，其他同學邊聽邊想象：你的腦海里呈現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面呢,？

3.引導學生評議，交流感受,。

4.指導學生朗讀,。

1.學生可以從看到的、聽到的這些方面來想象畫面,。

2.學生進行描述,，把自己想象的畫。

面描述得美一點,。

3.學生評議并補充,。

4.學生帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的小節(jié)，讀出畫面感,。

4.讀了詩歌的前3個小節(jié),，自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？簡單地寫一寫,。

四,、仿寫詩歌，積淀語言（用時：8分鐘）,。

1.指名學生朗讀第4~6小節(jié),。

2.指導學生仿寫詩歌。

3.引導學生讀一讀自己寫的詩歌,。

1.學生朗讀課文,。

2.學生自由作詩，小組交流,，幾個小伙伴可以合作,。

3.小組選派代表誦讀。

5.仿照課文寫詩歌,。

聽聽,，

____________________,，

“_________________”，

____________________,。

這是一首語言精煉優(yōu)美,，富有韻味的現(xiàn)代詩。作者以獨特的視角描寫了秋天的景物,，贊美了秋天,。新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上,，大膽發(fā)表不同見解,，倡導個性化閱讀，引導學生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn),。在理解課文時學生讀讀說說,，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現(xiàn),，是學生口頭表達的訓練,，也是學生對美的創(chuàng)造。