無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇一

隨著新課改的推進,，關(guān)注的焦點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者,、引導(dǎo)者和幫助者,。在教學(xué)實踐過程中,，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實驗技能,，通過坦率、誠實的師生交往,，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境,，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功,，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的場所,，成為師生,、生生互動交流,、積極探討的場所。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生提出自己的想法,，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學(xué)認真分析提出修改意見,。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時反思,，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我,，提高自身素質(zhì),。

2.加強化學(xué)實驗與實際生活的聯(lián)系,，合理裝備探究實驗室。

新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學(xué),，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想,。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手,，鼓勵學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實力出發(fā),，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中,，與學(xué)生一起進行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前,，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上,，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神,。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力,、實驗設(shè)計能力,、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，還可以提高化學(xué)實驗教學(xué)效率,。

1.正確使用多媒體設(shè)備,，協(xié)助化學(xué)實驗教學(xué)的開展。

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中,，化學(xué)實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開,。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像,、字幕的多媒體設(shè)備將其實驗展示給學(xué)生,。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向,、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向,，加深學(xué)生對該實驗的印象，使學(xué)生獲得一個形象而具體的認識,。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中,，這為提高化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ),。

2.以實驗為平臺加強學(xué)生能力的培養(yǎng),。

隨著新課改的不斷深入,，化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位,。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中實驗設(shè)計,、操作、觀察,、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實踐活動,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗意識,、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力,，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此,，在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實驗教學(xué)的特色,，通過合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極作用,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇二

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實驗提到一個全新的`高度,認為化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從實驗的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動探究性,鼓勵學(xué)生通過自主實驗,、合作探究等方式來增強學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗,提高學(xué)科綜合素養(yǎng).

作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué)必要性理解注意點

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇三

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，重視學(xué)生主動性激發(fā),。

2．選擇合適的方法,，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。

3．進行懸念設(shè)置,，重視學(xué)生求知欲望激發(fā),。

4．重視化學(xué)實驗探索性的突出,，進行探索氛圍的營造。

5．重視化學(xué)實驗和生活之間的聯(lián)系,。

6．重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

隨著社會和科學(xué)的發(fā)展,，我國的教學(xué)模式也在逐步的進行改革,，現(xiàn)代化信息技術(shù)也運用到了教學(xué)中去．老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，若是能夠?qū)⑵浜突瘜W(xué)實驗結(jié)合在一起，能夠改變以往化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，比如說過于的抽象不夠直觀,，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體感知意識和老師的教學(xué)效果,，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行完善．所以,，老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)以及多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起,，真正的做到圖文并茂，將圖片和視頻等形式利用進去,，這樣能夠更好地強化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果,，教學(xué)有效性也會有明顯提升．比如說在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候,，有些實驗本身的危險性比較強，老師在教學(xué)的時候,，為了避免發(fā)生實驗事故,，可以利用多媒體來進行實驗的演示和播放，這樣不但能夠降低實驗過程中的危險性,，還能夠避免因為實驗比較危險老師講解不夠細致的情況,。

二,、結(jié)語,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇四

摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性,、效益性、綠色性原則等,，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗,、實驗教學(xué)手段,、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗,，開展探究式實驗,、綜合性實驗,、趣味性實驗等,。

高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。高中化學(xué)教師必須要充分認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學(xué)實驗,，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率,，使化學(xué)實驗有效促進學(xué)生化學(xué)知識吸收,，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段,，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則,。

1.1科學(xué)性原則：

高中化學(xué)是一門自然學(xué)科,，化學(xué)實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué),，實驗裝置的配備要科學(xué),，實驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則,，才能確保實驗的安全性與有效性,，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。

1.2直觀性原則：

高中化學(xué)類型豐富,，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則,。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受,，而不是模糊不清,。學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程,，獲得直觀的實驗結(jié)果,，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力。

1.3效益性原則：

高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則,，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本,，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果,，追求化學(xué)實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本,，節(jié)約教育教學(xué)資源,，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。

1.4綠色性原則：

隨著綠色理念不斷深入人心,，高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則,。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識,，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時,，教師要加強實驗過程中引導(dǎo),，使學(xué)生規(guī)范操作,，確保實驗安全性,，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗,。

高中化學(xué)實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段,、實驗教學(xué)方法等幾個方面進行提出一些思考,。

2.1改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：

常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型,，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品,。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學(xué)教材中,，部分實驗裝置不夠簡便,，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當(dāng)?shù)母倪M與優(yōu)化,，簡化實驗操作程序,，增強實驗效果,。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化,，將教材原本分開實驗的操作,，通過實驗試管組合,，強化實驗效果。此外,，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本,，簡化化學(xué)實驗,，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學(xué)實驗效率,。改進與優(yōu)化化學(xué)藥品,。高中化學(xué)實驗過程中,，部分實驗時效性比較差,，往往需要較長的實驗時間,，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品,，以提升實驗時效性,，節(jié)約實驗時間,。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長,，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品,，采用硫酸鋁作為催化劑,。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的,。

高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗,。適當(dāng)運用媒體,。高中化學(xué)試驗中,，部分實驗通過實驗效果不顯著,，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體,，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化,，強化化學(xué)實驗效果,，便于學(xué)生獲得直觀,、形象的認識,；此外,，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受,，促進學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng),，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯,，對反應(yīng)過程中不熟悉,，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程,。開展微型實驗,。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢,，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作,、安全性能高,、實驗普及性強,。因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗,，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學(xué)效率,；同時,，微型實驗要與多媒體,、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來,，進一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果,，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢,。

實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機組成部分，要始終保持吸引力,，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學(xué)方法,，積極開展探究式實驗,、綜合性實驗,、趣味性實驗等。豐富化學(xué)實驗類型,。目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主,，探究性實驗,、綜合性化學(xué)實驗較少,，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型，開展一定比列的探究型實驗,，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力,，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題等能力,；通過綜合性實驗,，促進學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動,，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力,。趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容,，積極探索趣味性實驗路徑,，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性,。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性,?？傊?，高中化學(xué)教師要認識到化學(xué)實驗的重要性,，進一步增強化學(xué)實驗教學(xué)研究,，不斷改進與優(yōu)化高中化學(xué)實驗,，提升高中化學(xué)實驗效率,，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度。

參考文獻,。

作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學(xué),。

文檔為doc格式,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇五

多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標,，因此,，教師要更新教育觀念,，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇六

在新時代下,，“放羊式”,、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯,。隨著教學(xué)改革不斷深入,，教師在貫徹、落實新課標理念的同時,，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境,，不斷探索全新的教學(xué)模式,，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位,，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障,。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉,。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境,，吸引學(xué)生的眼球,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性,，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位,，教師只需要扮演好協(xié)助者,、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例,，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容,，合理設(shè)置問題情境,，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，提出各種猜想和假說,。并以小組為單位，進行談?wù)?，設(shè)計可行的實驗方案,，在試驗中進行證實,。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱,，便會得到白色的固體,，并不是淡黃色的。為此,，可以以該問題為核心,，展開討論,。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng),。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì),。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后,，會生成白色的碳酸鈉,。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉,，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行,。通過小組討論,，改進實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進一步優(yōu)化,，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上,，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中,，并能感受化學(xué)實驗的微妙,，科學(xué)具有的嚴謹性。進而,，有利于他們認真對待實驗操作,，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，注重課堂演示實驗,。

化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān),，需要充分利用真實的生活情境,，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進行演示實驗,。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科,，具有較強的實踐性,，教師要意識到課堂演示的重要性,。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例,，在該實驗中,，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵,。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中,。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后,，并沒有看到白色沉淀,。這時,，教師可以讓學(xué)生相互間進行討論,，為什么在試驗中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中,，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中,，被空氣中的氧氣氧化了,。如果想要得到白色沉淀,，需要在隔絕空氣的下進行實驗,。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點,。進而,，在實驗過程中,，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下,，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下,。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果,，還需要進一步優(yōu)化完善,。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗,。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵,，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上,，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀,。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準確,、全面地觀察演示實驗,。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗,，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中,，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力,。

三、注重實驗報告,，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

在化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師要對實驗報告引起重視,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細節(jié)，詳細而準確地記錄實驗現(xiàn)象,，準確分析各種實驗現(xiàn)象,，加以解釋,，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說,，在教學(xué)過程中,，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察,，如何準確記錄,。同時,，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如,，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候,，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上,，在水中跳來跳去,。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴謹性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù),?？偠灾谛滦蝿菹?，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的,。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法,，極大地3提高課堂教學(xué)效率,。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中,，有利于提高學(xué)生各方面的能力,，特別是動手操作能力,、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才,。同時,，在一系列化學(xué)實驗中,，學(xué)生也能更好地體驗,、感悟，具備嚴謹?shù)目茖W(xué)思想,，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視,，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備,，化學(xué)實驗?zāi)芰己朔绞健拈L遠來說,，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段,，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[j].中國科技信息,20xx.14.

作者:白杜義樂單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué),。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇七

摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機,、新的活力，我們要加強學(xué)習(xí),，讓課堂輕松,，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅,。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用,，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義,。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程,，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié),。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中,，我們并沒有認識到化學(xué)實驗的重要性,，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞：步驟,；問題,；猜想；過程,；興趣,。

1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段,，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分數(shù),，普遍認為化學(xué)實驗具有浪費時間,、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。再加上,，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時,，都會使用講解的方式進行學(xué)習(xí),，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來,，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間,，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識,，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認知,，不僅達不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣,。

1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的,，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣,、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度,，但現(xiàn)如今，在進行化學(xué)實驗時,，由于深受應(yīng)試教育思想的影響,，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程,。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是,、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺,，根本無法達到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇八

摘要：在高中理科的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科,，而化學(xué)實驗作為幫助學(xué)生更加直觀且深入理解化學(xué)知識,，提高學(xué)生的動手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的,。而在化學(xué)實驗教學(xué)中,，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進行自主學(xué)習(xí),，將動手和動腦相結(jié)合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。因而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，引入“任務(wù)驅(qū)動”模式,，是十分必要的,。

引言。

化學(xué),，是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科,，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中,，實驗又是十分重要的部分,。化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀且深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，同時能夠?qū)邮趾蛣幽X相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。在當(dāng)今社會,，科學(xué)技術(shù)的進步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)日新月異的環(huán)境就成為了一個重要問題,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗，將課本上的知識傳授給學(xué)生,，并沒有考慮到學(xué)生之間的差異,，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時代需要的教學(xué)模式中,，還應(yīng)該保證學(xué)生擁有自己建立知識體系的能力,。這樣，以任務(wù)驅(qū)動為特點的新型教學(xué)模式也就應(yīng)運而生,。在之前的教學(xué)研究中,，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)也有一定的實踐，主要被應(yīng)用在英語教學(xué)和計算機相關(guān)課程的教學(xué)中,，而在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用則是新的嘗試,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽的模式,。在這種教學(xué)方法下,，學(xué)生只能被動地進行學(xué)習(xí)，而沒有主動去問為什么和怎么做,。長此以往,，不僅學(xué)習(xí)的效果會大大折扣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也得不到鍛煉,，學(xué)生也將會逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力,。這不僅會對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有不利影響,，也會對學(xué)生將來的發(fā)展不利。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式由構(gòu)建理論演變發(fā)展而來的,。從具體上看,，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識融匯于問題當(dāng)中，以問題問出發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)的構(gòu)建,，使得學(xué)生圍繞著知識點，進行自主的學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力,。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式最初是被應(yīng)用于英語教學(xué)和計算機相關(guān)科目中的,，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中則屬于新的嘗試,。

（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣,。

在傳統(tǒng)的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗和思路講,，學(xué)生則被動的接受教師所教授的內(nèi)容,。在這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難維持,，同時也會壓抑學(xué)生的`創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，學(xué)生將會轉(zhuǎn)變自身的角色,，從被動接受知識轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)過程的主人公,，他們需要通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師也不再只是知識的傳授者,，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者,。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程完成中，學(xué)生們能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù),，深入了解所學(xué)知識,，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

（二）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒有機會在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑問,。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中,，學(xué)生只有自己經(jīng)過深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。例如,，學(xué)生在有機化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)醛類知識時,，他們可以通過課本上的知識了解到醛類物質(zhì)的各種性質(zhì),，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會聽到家庭裝修帶來的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質(zhì)來解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問題呢,？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場上有一些除甲醛的產(chǎn)品,，那么哪些是有效的呢？在這些問題的驅(qū)動下,，學(xué)生們可以經(jīng)過查閱資料進行學(xué)習(xí),，最終解決這些問題。而在此過程中,，學(xué)生不僅對知識的掌握更加牢固,，還鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，僅僅是書本上的知識已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來的發(fā)展當(dāng)中,，不僅僅需要從書本上學(xué)到的知識，更為需要的是學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力,。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的過程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進行過程再到最終的完成,，每一個環(huán)節(jié)都有著很大的靈活度和自由性,，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進行發(fā)揮。在任務(wù)進行的過程中,，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉,。

（四）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠保證因材施教。

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),，每個學(xué)生對知識的理解能力,、想象能力以及動手能力都存在著差異。有些學(xué)生只能保證聽懂老師所講的知識,，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù),，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行拓展,，完成更高層次的任務(wù),。考慮到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就顯得十分必要了,。這樣能夠保證每個同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)進行最大程度的發(fā)展,，做到因材施教。

（五）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,。

在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)過程中,，活動主體往往不是個人，而是將同學(xué)們進行分組,，進行小組學(xué)習(xí),。在此過程中，小組成員之間通過團隊合作完成共同的目標,，達成學(xué)習(xí)任務(wù),。在這一過程中，小組成員之間會進行不斷的磨合,，有可能成員之間意見會發(fā)生分歧,，這就需要同學(xué)們具有團隊精神，學(xué)會傾聽他人的聲音,，學(xué)會思考與接納,。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會擁有較強的團隊合作精神以及溝通與交流的能力,。

在高中理科的學(xué)習(xí)中,，化學(xué)學(xué)科十分重要?；瘜W(xué)所涉及到的知識內(nèi)容十分豐富,，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎,，學(xué)生理解起來有不小的難度,。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以老師傳授學(xué)生被動接受為主要的授課方式,。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)占了一定得比重,。教師通過化學(xué)實驗,，能夠直觀的傳達化學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的動手能力,。但是在一般情況下,，化學(xué)實驗的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進行實驗,。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的作用,，更會給學(xué)生留下照本宣科的不良影響,，長此以往會扼殺同學(xué)們的創(chuàng)新能力。那么任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中就可以起到很好的作用,。但是,，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點進行適當(dāng)調(diào)整,，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,。那么如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中靈活運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式以達到最佳教學(xué)效果則是我們接下來要探討的。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的提出,。

目前,，高中化學(xué)實驗教學(xué)目標是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué),，對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。化學(xué)實驗的進行以學(xué)生需要學(xué)到的知識為基礎(chǔ),，結(jié)合日常生活中常見的情景,，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)與探究，親自動手進行試驗,，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識。學(xué)習(xí)的任務(wù)在提出時,，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識,，在學(xué)習(xí)任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,，這是任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的基礎(chǔ),。教師應(yīng)該從課本知識出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢,，其中一點就是它能夠在很大程度上保證因材施教,。而教師在任務(wù)的布置過程中更應(yīng)該注意到這點。對化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好以及動手能力較強的同學(xué),，要給他們更高的自由度,，鼓勵他們進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué),，則應(yīng)該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí),，讓他們在不知不覺中循序漸進，逐漸提高學(xué)習(xí)成績，并掌握學(xué)習(xí)的方法,。

（二）把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。而在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中,，教師要完成觀念的轉(zhuǎn)變，認清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導(dǎo),，而更多的要起到引導(dǎo)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問題,，而不是簡單的把任務(wù)布置給學(xué)生,。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中,，給他們更大的自由度,，讓他們在以所學(xué)知識為主線的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮,，自主學(xué)習(xí),，不僅學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法,。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的分析過程,。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和老師的幫助，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后,，就要由學(xué)生對任務(wù)進行分析,。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，實驗的最終結(jié)論往往是固定的,，但是驗證這一結(jié)論的實驗可以是多種多樣的,。例如，在食鹽是否加碘這一實驗中,，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，還可以向家里的長輩請教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來驗證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據(jù)自己所學(xué)知識來設(shè)計實驗,。相類似的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,，更能夠加深對知識的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實驗設(shè)想進行交流與探討,，選出最佳方案,。而如果在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生遇到難度較大的問題時,，可以向老師求助,，但是這時老師不能直接把問題的答案告訴學(xué)生,，而是要對學(xué)生加以引導(dǎo)和點播,，讓學(xué)生在自己的努力下解決問題。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行,。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入的思考與分析后,，就可以根據(jù)自己的設(shè)想進行實驗了,。出于安全問題的考慮，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，要保證實驗始終在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進行,。同時教師首先要向同學(xué)們講解進行試驗的有關(guān)注意事項，保證實驗安全進行,。然后教師要對實驗儀器進行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實驗儀器的用途和特性，盡快開始試驗,。教師還要檢查學(xué)生的實驗方案是否存在問題,，并進行相應(yīng)的指導(dǎo),。在學(xué)生完成試驗后,，引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論,，并和預(yù)先準備好的化學(xué)方程式進行比較，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案,，完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。

四、總結(jié),。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,，在課堂上越來越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動進行自主學(xué)習(xí)的興趣,，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，更能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來說,，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”,，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠達到更高水平，也能夠激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們學(xué)習(xí)的信心,。教師在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思維方式,，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況,，合理設(shè)計教學(xué)方案，保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮最大的作用,。參考文獻：

[5]鄧艾梅.基于“任務(wù)驅(qū)動”的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計——以“原電池”的教學(xué)設(shè)計為例[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2011(12):168-171.

作者:吳君磊單位:臺州一中,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇九

［］隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競相使用的一種教學(xué)方法,。因此,，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中,，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究思維和創(chuàng)新思維,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［］探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維,。

化學(xué)實驗是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分,，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，可以很好地促進學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此,，作為一名高中化學(xué)教師,，可以在課堂上有意識地采取探究式教學(xué)，促進學(xué)生改變以往的機械的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生的思維發(fā)展,，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。探究性實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實驗技能,，較好地激發(fā)學(xué)生通過動手和動腦探求知識的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進行實驗時,，要積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,、敢于質(zhì)疑,，提出問題,，然后通過實驗驗證自己的想法是否科學(xué)合理,。在本文中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行個人觀點的闡述和探析,。

實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過程中,，教師可以運用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,。在高中化學(xué)教學(xué)中,，為了能夠讓學(xué)生通過實驗進行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動直觀的實驗現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的知識交匯,，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析,，并從中發(fā)現(xiàn)問題,，進而引發(fā)學(xué)生進行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實驗《氯水的漂白作用》,，由于在學(xué)過氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下,，學(xué)生對氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解,，所以教師可以這樣設(shè)置一個實驗情境,，啟發(fā)學(xué)生進行思考，教師可以在安全措施允許的情況下,，先進行實驗操作,，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑,，這時候溶液會由無色變?yōu)榧t色，學(xué)生對這些實驗比較熟悉,，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中,，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時候,，就有一部分學(xué)生認為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去,。而這中間還有一部分學(xué)生則認為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認知上就發(fā)生了沖突,，這時候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生討論該如何運用實驗進行證明自己的想法。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開始討論探究，從而證明自己的想法是正確的,，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也可以帶動學(xué)生主動參與到搜集材料,、證明自己觀點的行動中來,，讓學(xué)生進行更深層次的探究。

在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營造起來后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來,，學(xué)生只有親身體驗過實驗的過程,，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過程,。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過程中的時候，遠比教師親自演示得到的效果好很多,。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實驗中,，實驗?zāi)康氖牵和ㄟ^從粗鹽中提取純凈的nacl,，讓學(xué)生體會提純物質(zhì)的基本步驟,，學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作,，認識漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個實驗分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過濾。在溶解這個步驟中,，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中,，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作，學(xué)會熟練使用托盤天平,，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌,，直至粗鹽不再溶解為止,。（2）除去粗鹽中可溶性離子,。在這一環(huán)節(jié)中,，主要對學(xué)生進行理論指導(dǎo),，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子,，則在實驗中所加的試劑必須是過量的,而過量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì),，必須在后續(xù)的步驟中把過量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，不但體會到了實驗成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。（3）蒸發(fā)結(jié)晶,。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，再自主地去實踐和探索,，最后解決了疑問,、獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和探索的能力,。

在課堂教學(xué)中,，教師要充分利用演示實驗，通過在演示實驗中的示范性操作,，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實驗基本操作,，讓學(xué)生通過觀察演示實驗,，認識到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實驗操作步驟的重要性,。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實驗習(xí)慣和化學(xué)思維,，切實有效提高他們對化學(xué)知識和相關(guān)原理的認知深度，提高他們的實驗操作基本技能,。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“噴泉實驗”時,，通過老師的演示實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，通過觀看演示實驗,，明確該實驗的基本要領(lǐng)，讓他們認識到噴泉實驗成功的幾個關(guān)鍵點,。比如：在進行演示實驗時,，我往往會有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些,。然后,，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉,、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實驗原理,。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實驗,，還聯(lián)系了實際,，把化學(xué)知識運用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。

實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識,，所以在學(xué)習(xí)的過程中,，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié),，建立自己的知識體系,，從知識體系中得到新的啟發(fā)。同時教師也應(yīng)該意識到化學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活,，生活中也處處有化學(xué),。在高中的教學(xué)過程中,，除了能夠讓學(xué)生參與進來，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來,，讓學(xué)生感覺到化學(xué)確實是一門很有用的學(xué)科,，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開化學(xué)的神秘面紗,。在《氯水的漂白作用》中,，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途,，為什么氯水的漂白作用可以運用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進行相關(guān)知識點的總結(jié),，并且通過小組內(nèi)合作,，提出假設(shè)，設(shè)計有效的方案,，進行有效的操作,，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過生活中的實驗,，提高探究欲望,。這些活動為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開放性,。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的,，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望?；瘜W(xué)實驗給學(xué)生提供了動手實踐的機會和平臺,，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機會,，讓他們自己去摸索,，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題,、勇于解決問題的能力,。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問題,、協(xié)作解決問題,，不僅鞏固了所學(xué)知識，也提高了與他人的溝通,、交流能力以及協(xié)作能力,。同時很大程度上提高了學(xué)生思維和主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。所以,，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運用化學(xué)實驗,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠體驗到探究的樂趣,，并且在動手操作的過程中提高學(xué)生的探究能力,，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]宋海清.化學(xué)實驗在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[d].遼寧師范大學(xué),2014.

[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[d].湖南師范大學(xué),2012.

作者:劉新英單位:山東省聊城市莘縣實驗高中。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇十

摘要：隨著教育改革的不斷推進,，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求,。在核心理念“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學(xué)生知識,，更多的是在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程,，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進行探究,，以此建立起新的教學(xué)模式。

一,、合作學(xué)習(xí)模式運用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義,。

教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先,，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時代教育的要求,，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會的是書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)會的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作,。俗話說：“眾人拾柴火焰高,。”個人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限,，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量,。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻,。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時,，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助,，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前,。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強的可行性,?；瘜W(xué)課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認識,，而這些實驗需要兩人以及多人合作,。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識,，但是在一些探究過程中需要注意的問題,，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下,，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí),、相互補充，提高了實驗的嚴謹性,，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率,。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中,，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍,，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說,，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中依然可能不會,。這樣的方式下不僅浪費了時間,，還讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課失去了興趣,。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率,，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通,，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,，加強了學(xué)生的交流能力,，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。

(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進行有效的合作學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識的提升和合作能力的提高,。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進行其它活動,，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點是什么,，堅決抵制問題以外的活動在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生,。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行自主探究,，而不是教師主導(dǎo),。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路,。比如：在進行模塊復(fù)習(xí)時會復(fù)習(xí)到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié),，對于這部分的知識總結(jié),，如果教師直接進行講解，學(xué)生進行記憶,，學(xué)生不但需要花很長的時間,，而且記憶的時間還不長。因此,，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),，讓學(xué)生之間相互幫助,、相互補充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用,。有的學(xué)生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用,，例如：液溴、白磷等的保存,。有的學(xué)生會總結(jié)到利用水可以檢漏,，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣,。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下,，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封,、水浴,、水集、水洗,、鑒別,、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下,，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標,，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補缺的作用,。

(二)對學(xué)生進行有效的分層,，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。

小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識水平相近或相同,，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力,。學(xué)習(xí)能力,、興趣愛好,、性格特點相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進行分組時,，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡,，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會自己的價值,。小組之間可以形成競爭關(guān)系,，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系,，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識,，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情,。

(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識,，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,，但是并不是讓學(xué)生失去獨立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強自己知識薄弱的環(huán)節(jié),，對于自己掌握的知識，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解,，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,，提升學(xué)生化學(xué)的知識水平,。

三、總結(jié),。

在教育改革的新形勢下,，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的,。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中,，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組,，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題,，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗,。

參考文獻：

[1]楊爽,，李龍安.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[m].長春：東北師范大學(xué)研究所，.

[2]錢瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計[m].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所,，.

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇十一

化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式,，更是人們認識世界、解釋世界的重要實踐活動,。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求,，化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重,。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)實驗的熱情,，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識,，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深,，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣,，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進行分析,，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力,，達不到更好的教學(xué)效果,。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中，沒有更好地使學(xué)生進行探討和分析,，使學(xué)生在實驗的過程中,，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中,，留下深刻的學(xué)習(xí)印象,，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

1.教師深刻領(lǐng)會課改理念,。

新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述,，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求,。因此從教師的角度上來看,，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況,，制定探究式教學(xué)的實施策略,。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo),，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向,。

2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣,。

探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望,，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情,，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo),，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng),、改變的過程,。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降,，考試成績不理想的問題,。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些,，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績,，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練,。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間,，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校,、教師,、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ),，可見也只有在此基礎(chǔ)上,，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟,，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境,，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略,。

1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個體,，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力,，可塑性極強。因此,，在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心,、幫助,、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”,。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標時,，兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等,、和諧,、民主,。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時,，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實驗知識的掌握,、理解也就越牢靠,。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進探究式教學(xué)方式的一個必要的運用實施條件,。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,，如化學(xué)實驗儀器,、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等,，或者將學(xué)生呢過進行分組實驗，讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時,，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上,，教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心,，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思,、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍,。

2,、通過學(xué)生實踐進行探究。

在高中化學(xué)課堂上,，通過學(xué)生親身進行化學(xué)實驗的實踐操作,，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧,。例如,，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項,，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器,，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候,，進行探究式學(xué)習(xí),，找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中,，發(fā)現(xiàn)表面有水,，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹,，銅得到堿式碳酸銅,，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究,。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹,，是因為金屬中含有特殊的成分c元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”,。最后,，教師對其進行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力,，提高學(xué)生的分析能力和理解能力,，使學(xué)生更好地認識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律,。伴隨著新課程改革的全面進行,，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟,，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一,。

作者:慈宗理單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)。

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高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇十二

：高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程中的一個非常重要的內(nèi)容,，化學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中越來越重視化學(xué)實驗的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實驗教學(xué)也逐漸面臨著革新,，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),。本文主要以高中化學(xué)實驗教學(xué)活動為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ归_了幾點方法策略分析,。

現(xiàn)階段,，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用,。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作,。化學(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程,，而化學(xué)實驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分,。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實驗教學(xué)過程,。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求,，在教學(xué)活動當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力為前提,，以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕恕,，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會,，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實驗課堂,，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)實驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動手操作,，學(xué)生通過自己動手操作而得出的實驗反應(yīng)現(xiàn)象,，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶,，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的,。因此教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動手實踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,，但化學(xué)實驗操作過程當(dāng)中,，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力,，很難在一堂課的時間當(dāng)中完成這個實驗操作,。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實驗時間，教師可以讓學(xué)生分組實驗操作,，通過小組間的合作進行化學(xué)實驗,，有助于縮短化學(xué)實驗時間，從而提升實驗效率,。教師要針對化學(xué)實驗進行選擇,，并不是每一個化學(xué)實驗都可以進行分組操作,，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行,。比如當(dāng)教師在化學(xué)實驗過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候,，可以讓學(xué)生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學(xué)實驗需要分很多組進行,，因此這個實驗所需要的時間是非常多的,，這個時候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性,，一個學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性,，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結(jié)束之后,，所有的學(xué)生再把自己的實驗結(jié)果進行歸類總結(jié),，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì),。通過小組合作去完成這個化學(xué)實驗,，可以很好地讓學(xué)生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。分組動手實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實驗當(dāng)中，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進作用,。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實驗教學(xué)活動逐漸融合在一起,，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)融合的產(chǎn)物,。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象,，或者是一些不能在實驗室中進行的化學(xué)實驗,，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實驗現(xiàn)象,，讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象有一個更加直觀的感受,，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實驗背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式,，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻,，這兩種教學(xué)方式都會讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀錄片,，鐳元素具有一定的放射性,，因此不能在化學(xué)實驗室中進行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實驗,，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個深層次的認識,。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻,，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng),，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備,，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實驗觀察能力,，對提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助,。

教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神,，才會在化學(xué)實驗的過程中更加的積極主動,。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重一些方法技巧,。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實驗操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著這種疑問去進行實驗操作,，讓學(xué)生在實驗操作的過程中解決這一問題,。比如學(xué)生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣,？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢,？教師在提問完這一問題之后,，就可以讓學(xué)生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題,。學(xué)生在接受這一問題之后,，就會在自己動手操作的過程中積極思考,，尋求解決問題的方法,。此后學(xué)生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在,，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條,，如果集氣瓶已經(jīng)滿了,，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中更為積極主動，讓學(xué)生在實驗操作的過程中積極思考和探究,，努力探究化學(xué)問題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力有很大的幫助,。總而言之,，化學(xué)實驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點，教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素,，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α４送饨處熯€要不斷提升自己的教學(xué)能力,，進而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮,，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用,。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇十三

由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響,，缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新能力,。因此,，新課標改革中明確提出,，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實踐操作的能力,，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強與學(xué)生之間的互動,，教導(dǎo)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作,，親自實踐的能力。所以,，在高中化學(xué)教學(xué)中,，實驗探究式教學(xué)模式的實施是有必要的,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中,，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心,，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實際操作的化學(xué)實驗,，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認識,，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1],。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師,。在課堂中,，教師可以通過親身的操作實驗，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實驗的過程,，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇,，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解,，提高學(xué)生的獨立思維能力,，同時，通過課堂上的實驗教學(xué),，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度,。

對于高中化學(xué)課的課堂而言,，實驗是一項科學(xué)、神秘而嚴謹?shù)牟僮?。高中化學(xué)教師在實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度,，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué),、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力,，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那楦袘B(tài)度。

1.加強新課標理念,，改變教師教學(xué)觀念,。

為加強對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中,，要積極深化對教育的體制改革,，嚴格遵循新課標改革的內(nèi)容，加強新課標改革的理念,，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā),，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識,，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗,。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學(xué)模式,，將過去保守的嚴肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛,，進而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性,。

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進行化學(xué)問題的探討與探究,，在課堂上要利用化學(xué)實驗積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣,，營造和諧熱烈的`課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性,，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3],。

許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式,，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題,，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低,，而如果有好的教學(xué)條件,，可以在學(xué)生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強,，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā),，因此,，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學(xué)實驗探究式模式教學(xué),。

在高中化學(xué)教學(xué)模式中,，化學(xué)實驗是必不可少的一個項目。而化學(xué)實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續(xù)進行,，化學(xué)實驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo),。教師可以讓學(xué)生理解所需實驗的內(nèi)容，查找實驗所需要的材料和工具,，并附上注意事項，同時,，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計各種實驗問題并讓學(xué)生帶著問題實驗的方法,，達到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實驗的認知能力和感悟能力,，進一步提高學(xué)生的實驗實踐能力,。

2.實驗探究的歷程。

高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進行實驗,，通過化學(xué)書本了解實驗內(nèi)容,，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的動手實踐操作能力,，從實驗的了解準備工作到實驗過程中,，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認識化學(xué)物品起到了重要的作用,。同時,，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細的記錄下來,，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認識,，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

3.實驗探究后的歸納總結(jié),。

教師必須要求學(xué)生在完成實驗后,，通過對實驗的記錄，對實驗的現(xiàn)象進行總結(jié)和歸納,，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋,，由此讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。

4.實驗結(jié)論的思考與看法,。

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中,，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后,，通過教師的提問,，認真的思考問題,，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學(xué)生的看法給出點評,，以便讓學(xué)生看到自己的不足,。

四、結(jié)語,。

隨著教育的發(fā)展,，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、綜合能力和情感態(tài)度,，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實施中,，但其路途還非常遙遠,，需要教師和學(xué)生共同完成。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇十四

摘要：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達,，實驗課程可以幫助學(xué)生進一步了解理論知識的內(nèi)涵,，并在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進學(xué)生全面發(fā)展,。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程,，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展,，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題,、解決問題的能力,，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心,。

關(guān)鍵詞：探究實驗,；化學(xué)實驗教學(xué)；新思路,。

高中新課標對化學(xué)實驗課程有更高的要求,，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣,，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華,、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件,，良好的實驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識,，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ),。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路,，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合,。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗裕云趯W(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用,。

一,、創(chuàng)設(shè)探究實驗情境，積極提出實驗問題,。

實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義,，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進一步認識,，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點,，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性,，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時,，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象,，先為實驗的開展進行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁,，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情,，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進一步微量化和生活化,，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了,。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起,？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因,，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望,。實驗探究過程后,，讓學(xué)生進行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進行歸納,，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕,。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程,。

二,、實施實驗合作機制,，全面提高實驗效率。

高中化學(xué)實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢,，為了全面提高實驗課程成效性,，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間,，從而充分認識到實驗進行的本質(zhì),，促進化學(xué)實驗合作順利開展。這種團隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差,，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度,，有利于學(xué)生實驗合作進行，提高效率強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作,，從而更好地完成試驗任務(wù),，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合,，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中,，“苯,、乙醇、溴乙烷”的操作過程中,，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進行相應(yīng)的分組,，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯,，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇,，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進行融合,。通過實施實驗合作機制,，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流,，為全面進行探究式實驗奠定基礎(chǔ),。

三、優(yōu)化實驗環(huán)境,，儀器用品得當(dāng),。

探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固,，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境,。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小,，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗,，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源,。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣,、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中,，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花,、導(dǎo)管,、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進行探究性實驗做好充足準備,，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生,，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看,，讓學(xué)生在實驗過程中進行正規(guī)的操作過程,，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等,，增強學(xué)生的安全意識,。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究問題,，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進行思維能力擴散,，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識,，提高學(xué)生實際解決問題的能力,。

參考文獻：

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［4］陳愛香,、高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［d］,、河南大學(xué)，,、

作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠中學(xué),。

高中化學(xué)實驗論文可以寫哪些實驗篇十五

有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個人成長?；瘜W(xué)作為高中課程設(shè)計的主要學(xué)科體系,，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實驗課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認識緊密關(guān)注的問題之一,。本文主要結(jié)合化學(xué)實驗學(xué)科特性,，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對問題,，對提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡要地策略分析。

化學(xué)學(xué)科本身就具有很強的實踐性,，所以化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重,。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時機以保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn),。但是在我國目前的化學(xué)實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分,。

在考試中實驗考題的設(shè)計難以明確測量學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力,。由于老師在考試的壓力下,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而化學(xué)實驗的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi),，所以老師會對化學(xué)實驗課程的開設(shè)缺乏足夠的認識,。與此同時，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實際效果,，甚至采用多媒體實驗?zāi)M取代學(xué)生真實的動手操作經(jīng)驗，在化學(xué)實驗課程的講解中主要以實驗教學(xué)的新鮮感取勝,，使得學(xué)生的動手操作能力缺乏實質(zhì)性的提升。

（二）教學(xué)模式陳舊落后,。

在常規(guī)的'化學(xué)實驗課程講解中主要以老師實驗演練,，學(xué)生分組實驗以及實驗習(xí)題三個部分構(gòu)成。在老師的實驗演練環(huán)節(jié)中,，老師大多都是照搬教材,，缺乏個人的獨特創(chuàng)新,，致使學(xué)生的參與感不夠強烈,。而學(xué)生的分組實驗大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論,。在部分實驗課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實驗環(huán)節(jié),，老師缺乏必要的實驗指導(dǎo),，導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的隨意性偏強,，學(xué)生難以獲得實際性的學(xué)習(xí)能力提升,。

（三）教學(xué)資源的客觀限制。

在我國的化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，實驗室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實驗教學(xué)有效性獲得保證的重要條件,。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多,，對實驗室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求,，導(dǎo)致新課程改革下實驗課程的重視理念難以獲得實際展開,。一部分由于化學(xué)實驗課程的教學(xué)的弱勢地位，部分學(xué)生和老師沒有認識到開展化學(xué)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生實踐能力,，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認識,。另一方面則是在于化學(xué)實驗課程的開展需要大量的教學(xué)器材，與此同時,，化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險性,，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實驗課程所面臨的局限,。

二、提升化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性策略,。

（一）巧妙利用實驗習(xí)題的潛在教學(xué)空間,。

高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實驗習(xí)題,，開展相應(yīng)的實驗設(shè)計是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一,。實驗設(shè)計不僅僅要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識，還應(yīng)該要創(chuàng)造性,、靈活性的遷移運用這些知識與技能,。實驗設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力具備其他實驗教學(xué)所沒有的優(yōu)勢特征,。學(xué)生在自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié),，實驗操作步驟的過程中對學(xué)科知識的掌握會更加牢固，對實驗操作的流程理解得也更加深刻,。老師可以在對化學(xué)實驗習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對知識的理解程度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準。

（二）注重對問題的教學(xué)設(shè)計,。

由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性,，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識時會遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，采用問題式教學(xué)反思功法,，在老師巧妙地問題設(shè)計中調(diào)動學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，將教材中的知識重點,，難點設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式,，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中,，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在聯(lián)想，分析,，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及解決問題的能力。

三,、結(jié)束語,。

高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實驗課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),。本文主要分析了我國目前化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題,，并對提升化學(xué)實驗課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)具備很強的實踐性,，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求,。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，可以巧妙利用化學(xué)實驗習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實驗的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力,，深化對化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的理解，在以問題式的教學(xué)操作中,，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,，保證化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性地提升。

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