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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇一

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步,，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著對(duì)環(huán)境,、對(duì)人類(lèi)的危害,，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對(duì)資源的充分利用,，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征,，不僅符合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展要求,，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的首要選擇,?；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì)給人類(lèi)環(huán)境造成威脅,，甚至還會(huì)造成安全事故,，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染,、危害形成一體,，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對(duì)它提出許多質(zhì)疑,，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對(duì)其充滿恐懼,。因此,，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化,，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué),，它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案，減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染,，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護(hù)環(huán)境,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),。

教師是學(xué)生的楷模,，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中做到精準(zhǔn)的藥品用量,，及時(shí)回收處理廢棄物,，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境,，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守,，也可以運(yùn)用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不正確使用的后果,。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識(shí)的形成和提高。

（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法,。

教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理,、裝置,、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施,，降低有害物質(zhì)的排放和污染,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法,，并深刻意識(shí)到環(huán)境污染的危害,，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。

（三）控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染,。

高中的化學(xué)教材,，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì),，盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品,、藥量不多，但是,，反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的,，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復(fù)雜而且也難處理,，因此,，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí),，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正,，避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長(zhǎng)期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,，也大大減少了有毒藥品的使用,，以及有毒氣體的排放。

（四）回收處理廢物,。

對(duì)廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源,，減少藥品的使用和污染。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的鐵,、鋁,、銅等金屬物，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收,，像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類(lèi)似實(shí)驗(yàn)物品,，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境,，也會(huì)存在一些未知的安全隱患,，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性,，得到可循環(huán)利用的典水,。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用,，必須加強(qiáng)三廢的處理和回收,，降低實(shí)驗(yàn)成本，減少有毒物質(zhì)排放,。

（五）規(guī)范藥品用量,。

教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達(dá)藥品的用量,，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量,，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗(yàn)的成本,。例如：在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中,，學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會(huì)產(chǎn)生的有毒物,，過(guò)量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會(huì)污染水和土壤,。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性,，保證師生的安全,。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來(lái),，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn),，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗(yàn),，有效的合并在一起,，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新,、完善,，使實(shí)驗(yàn)器材更加安全，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保,，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題,，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn),，教師要以自身為準(zhǔn)則,，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識(shí)，全面提高公民的綠色環(huán)保意識(shí),，適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇二

：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵,，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升,，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程,，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,，以及練就通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力,。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí),、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求,，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中,，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華,、內(nèi)化,。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí),，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ),。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習(xí)思路,，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合,。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗裕云趯?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用,。

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn),，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性,，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性,。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí),，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(zhǎng)毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊,，然后讓學(xué)生自制氧化鋁,，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì),，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化,，自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，提高學(xué)生動(dòng)手能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力,。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起,？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié),，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納,，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義,，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì)，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性,，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施小組合作機(jī)制,，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì),，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開(kāi)展,。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差,，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度,，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作,，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù),，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合,，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中,，“苯,、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組,，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì),，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇,，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷,，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制,，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作,，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ),。

探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力,，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,。由于學(xué)生數(shù)量較多,，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源,。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣,、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花,、導(dǎo)管,、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備,，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生,，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行正規(guī)的操作過(guò)程,，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等,，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究問(wèn)題,，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散,，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí),，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

［1］周卓娜,、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［d］,、湖南師范大學(xué)，20xx,、

作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué),。

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇三

１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

２．投入,、重視力度的把握。

３．教學(xué)目的性的樹(shù)立問(wèn)題,。

２．注意增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,。

３．注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。

高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然一直以來(lái)被人們所關(guān)注,，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)中,，師生往往會(huì)忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中中,，應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)該項(xiàng)課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當(dāng)中的核心作用,，樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的水平得到提升,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇四

：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，拓展思維,，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí),，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題,，猜想與假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用,，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問(wèn)題,、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班,，學(xué)習(xí)效率低下,。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑,，收集資料,，得出結(jié)論，解決問(wèn)題,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,，找出內(nèi)在規(guī)律,，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，提高實(shí)驗(yàn)操作技能,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問(wèn)題情境,，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣,。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力,。

演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中奇異的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象,，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。例如,，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管,、水,、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過(guò)氧化鈉粉末,，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上,，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象,，老師可以向?qū)W生提問(wèn),，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢,？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，老師以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件,，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，引起學(xué)生的探究興趣。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組,，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維,，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力,，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力,，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證,，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,，評(píng)價(jià)主體要多元化,，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己,，提高科學(xué)探究能力；其次,，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等,，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要,，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用,，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇五

學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來(lái)的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn),，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施,，通過(guò)不斷的提出新的問(wèn)題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)解決問(wèn)題,。一個(gè)民族如果沒(méi)有了創(chuàng)新就會(huì)止步不前,。改變與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn),，不僅使實(shí)驗(yàn)增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識(shí),。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí),，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)助力，同時(shí)也會(huì)在潛移默化中對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，為以后的發(fā)展帶來(lái)很大的幫助,。

高中時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的,、正確的認(rèn)識(shí)世界,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門(mén)課程,。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望,，通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間不可分割的密切關(guān)系,，間接的促進(jìn)社會(huì)與人類(lèi)的進(jìn)步,。學(xué)生首先接受實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，明析實(shí)驗(yàn)步驟,；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),；然后認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果,，得出結(jié)論,。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè),，從而對(duì)科學(xué)有了真實(shí),、理性的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)生通過(guò)觀察周邊的事物,，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識(shí)事物的好奇心，在觀察中獲得知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)完成某種活動(dòng)是人類(lèi)最基本的技能,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把客觀的理性的行為活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)接觸的化學(xué)知識(shí)比在書(shū)本上看到的難以理解的書(shū)面語(yǔ)言更加鮮明,、生動(dòng)和具有真實(shí)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)肅的,，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生要通過(guò)認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維，才能順利完成實(shí)驗(yàn),。除此之外,，通過(guò)有計(jì)劃、有目的,、有重點(diǎn)的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，長(zhǎng)此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。

化學(xué)知識(shí)大多抽象,、難懂,，學(xué)生很難把實(shí)驗(yàn)中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來(lái),。只有通過(guò)切身體會(huì)才會(huì)把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識(shí),。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理,。另一方面,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念,，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵,，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念,，就要形成感性猜想,，并借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化,，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成,。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)知識(shí),。

綜上所述,，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)集中精神,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識(shí)晦澀難懂的概念,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，用智慧方式解決問(wèn)題，使學(xué)生不只是一味的被動(dòng)的接受知識(shí),，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇六

高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少,，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題,。對(duì)此,，我們教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn),，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn),，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來(lái),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái),，低效、無(wú)效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在,。對(duì)此應(yīng)如何應(yīng)對(duì),，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

１．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。

高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái),，教材未對(duì)演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類(lèi)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替,，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)代替,，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，操作技能低,。

２．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少,。

高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)高考,，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間,，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度,，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn),，能不做就不做,，能少做就少做?！爸v實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍,，大大減少了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>

３．實(shí)驗(yàn)效果不佳,。

在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員,，而化學(xué)課任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分,，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,，課堂演示效果差,。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力,，課堂秩序混亂,，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

４．探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)度,、無(wú)序。

在常規(guī)課堂中,，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中,，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外,，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題,。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度太大,，目的不明確,，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

１．充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。

盡管高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測(cè)試上,，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí),，甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,，培養(yǎng)觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力和思維能力,，達(dá)到激化創(chuàng)新思維,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生能力,、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在,。

２．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果,，有效配合化學(xué)課堂教學(xué),，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性,。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備,，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求,，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序,，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料,、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法,、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī),，并對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問(wèn)題,，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù),，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯,。操作要面對(duì)學(xué)生,，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程,。

３．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生利用已有的儀器和藥品,，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力,，充分顯示學(xué)生的主體地位,。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí),、了解實(shí)驗(yàn),，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟,。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見(jiàn)性,，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄,、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn),，確保實(shí)驗(yàn)的效果,。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲,，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度,。因此,，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工,，明確職責(zé),。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看,，還要用耳朵聽(tīng),、用鼻子聞、用手觸摸,，只有全神貫注,，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

４．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。

探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。在化學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)從教材、自然,、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案,，并實(shí)施操作,，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題,。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此,，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn),，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能,，又培養(yǎng)了觀察、思維,、獨(dú)立操作等能力,。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅,，由此對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。對(duì)于難度大、不好操作,、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究,。

５．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)不拘泥于教材,，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn),，重新進(jìn)行設(shè)計(jì),、改進(jìn)或替代。例如,，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為１１７３ｋ,，而水的沸點(diǎn)為３７３ｋ,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此,，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí),，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了,，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少,，現(xiàn)象不明顯,。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位,，由于試管中間溫度較高,，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低,。通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱,，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩,，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行,，氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,，安全性高,，效果好?？傊?，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì),，勇于探索應(yīng)對(duì)策略,，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇七

摘要：在新課程背景下,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)和行為,，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神,，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。但是,，由于實(shí)驗(yàn)條件、課堂時(shí)間,、考試等諸多因素的影響,，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置談起,，論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,，以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則，并對(duì)高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),。

關(guān)鍵詞：新課程,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)原則,、實(shí)驗(yàn)改進(jìn),。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識(shí)的重要方法,。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念,、原理,、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開(kāi)并最終由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的?！缎抡n標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展,，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,。所以，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路,，其中的必要性和目的有諸多專(zhuān)家和學(xué)者都已論述過(guò),，這里不再贅述，這里就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)作進(jìn)一步論述,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來(lái)加以組織的,。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》,、《化學(xué)與技術(shù)》,、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》,、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中,；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》,，以此來(lái)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有相似性又有差異性,。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)有具體的科研目的生產(chǎn)目的,。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)探究的方法,。所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)課堂、教學(xué)效果,、考試等條件的限制,，與普通科研實(shí)驗(yàn)又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則,。

2.1科學(xué)性,。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理和方法都必須具有科學(xué)性,。教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn)并證明確實(shí)可行的,，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法,。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性,。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這些方法各有長(zhǎng)短,，具體如下：

老師課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果明顯,，節(jié)約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)方法,。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱,，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng),，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)長(zhǎng),，錯(cuò)誤的操作方法不能及時(shí)更正,。

學(xué)生課堂演示實(shí)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng)，錯(cuò)誤的操作方法能及時(shí)更正,。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效果可能不明顯,，消耗時(shí)間長(zhǎng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)：具體做法是,，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組,，每一組給一套實(shí)驗(yàn)，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強(qiáng),，效果明顯,，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量大，消耗時(shí)間長(zhǎng),。

靈活運(yùn)用以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不能一味節(jié)約時(shí)間,，都采用老師課堂演示,，甚至直接講解實(shí)驗(yàn)。

2.3操作簡(jiǎn)易性,，現(xiàn)象明顯性,。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學(xué)效果,。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進(jìn),，改進(jìn)后效果非常明顯。

2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè),，實(shí)驗(yàn)3-2,，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱,?！?/p>

缺點(diǎn)：1、只有坩堝周?chē)膸讉€(gè)人看得見(jiàn)鈉的燃燒,，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象,。

缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂,，實(shí)驗(yàn)成本太高,。

改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝,，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察,，效果明顯，二是不會(huì)炸裂坩堝,，成本低廉,。

2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”,，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象,，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。

改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗(yàn),，效果非常明顯,。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃,。

2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗(yàn)3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水,，邊加邊振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,?！?/p>

缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn),，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象,。

將原實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩,，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀,，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程,。

2.4高效快速性。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)不象科學(xué)探索實(shí)驗(yàn),，可以花大量的時(shí)間去探索,，甚至常年累月的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)只需要學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)和原理,，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法的目的,，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有高效快速性,。

如《化學(xué)1》51頁(yè),，實(shí)驗(yàn)3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液,，再分別放一段鋁片,。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)一段時(shí)間后,，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口,，你看到什么現(xiàn)象？”

缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜,，實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡,，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。

改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液,，再各加入2滴cuso4溶液,，再分別放一段鋁片。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

優(yōu)點(diǎn)：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì),，形成電化學(xué)腐蝕,，實(shí)驗(yàn)只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時(shí)間效果明顯,。

2.5環(huán)保無(wú)毒性,。

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù),，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量做到零污染零排放,，這也是保護(hù)學(xué)生和老師的健康的基本要求,。

如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗(yàn)4-3,，“在空氣中點(diǎn)燃h2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中,。觀察現(xiàn)象,。”

缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧,，飄在教室,，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康。

改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1,，現(xiàn)象明顯,，實(shí)現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成,。

新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索,，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專(zhuān)家及教學(xué)同仁指正,。

參考文獻(xiàn)：

1,、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社。

2,、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》,。

3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社,。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇八

對(duì)于人類(lèi)而言,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界改造世界的一種方式，是人類(lèi)通過(guò)已知的物質(zhì)對(duì)未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過(guò)程,，是一種經(jīng)過(guò)合理計(jì)劃的探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識(shí),，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上講,，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是相同的,。學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣,。所以,，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)的變化,，很多的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)細(xì)致入微地科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的,，對(duì)于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)對(duì)相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的,。例如,，如何對(duì)“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路,，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯,，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯,，然后通過(guò)苯和甲苯的相對(duì)差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運(yùn)用更加簡(jiǎn)單便捷的方法區(qū)分苯,、乙烯和甲苯這三種液體,，通過(guò)酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過(guò)褪色的快慢來(lái)區(qū)分這三種液體,，褪色速度最快的是乙烯,，較慢者是甲苯，而苯則不會(huì)產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng),。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù),，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問(wèn)題,，并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),，是一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解,，對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì),。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種提煉。例如,，在做乙烯的性質(zhì)問(wèn)題時(shí),，會(huì)要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色,，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色,，只有很少的一部分同學(xué)會(huì)對(duì)以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑,。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑,，并對(duì)自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方案,，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

總之,，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，針對(duì)存在的問(wèn)題,，進(jìn)行有效的引導(dǎo),，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇九

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡(jiǎn)單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略,。

化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生而言,，算是較為新穎的一門(mén)學(xué)科，自初中階段開(kāi)始,，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí),。接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始，似乎這門(mén)學(xué)科的知識(shí)總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起,，書(shū)本中很多知識(shí)點(diǎn),，不是來(lái)源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來(lái)源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言,，高中生面臨著巨大的高考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)壓力倍增,。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門(mén)學(xué)科,，很多高中生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn),。高中化學(xué)課本中的知識(shí)體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對(duì)于其他學(xué)科理論知識(shí)而言,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式,，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中,，充分掌握書(shū)本中的理論知識(shí),，這樣一來(lái)，抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得具體,，如此就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位,。

“興趣是最好的老師”,，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情,，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),，教師就可以通過(guò)若干實(shí)驗(yàn)的操作,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題,，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答,，如此一來(lái),，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。其次，教師還可以組織學(xué)有效開(kāi)展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來(lái),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。高中化學(xué)課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是直接來(lái)源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間,，很多時(shí)候,，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來(lái)進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的,，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度,。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后,，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái),，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái),，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物,，具有影音結(jié)合的特點(diǎn),。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程,，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息,，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中,，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的,，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果,。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái),，這就阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體,，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái),，那么學(xué)生就可以通過(guò)觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，很多教師會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū),，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份,。教師之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念,，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故,；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大,，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間,。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的這種教學(xué)觀念,，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)程,。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí),。如，教師在開(kāi)展“氧化鈉和水”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程中,，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄,，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，展開(kāi)討論,。如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情,，而變成了學(xué)生自己的事情,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的掌握,，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，教師在立足課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí),，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十

：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì),，對(duì)于整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。而現(xiàn)階段,，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強(qiáng),，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,，對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義,。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為主,，隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實(shí)際難度也在逐漸的提升,。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無(wú)形的加大,，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究,，并在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以針對(duì)不同的教學(xué)形式開(kāi)展不一樣的批改方式,，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時(shí)不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實(shí)際效果,，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

本文首先對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析,，以求根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中化學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn),，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)整理，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒,，提升文章整體分析的有效性,。

高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升,，但是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶仍然是整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然會(huì)就化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)布置相關(guān)的作業(yè)題目,，如化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),、實(shí)驗(yàn)圖的畫(huà)作等，以督促學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶,。這類(lèi)作業(yè)往往涉及非常多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，批改量大,，但是整體解答方式類(lèi)似,，因此在這類(lèi)作業(yè)的批改過(guò)程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改,，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來(lái)完成,。

化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最佳的方式，除了基本的課堂訓(xùn)練以外,，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題,，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。這類(lèi)作業(yè)往往會(huì)考察學(xué)生實(shí)際的化學(xué)思考模式,，其解題的方式有所不同,，并且從這類(lèi)習(xí)題的批改中，教師能夠掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，因此這類(lèi)習(xí)題往往適合教師進(jìn)行精細(xì)化的批改,，并適度的插入一些批語(yǔ),，開(kāi)展有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,。

綜合測(cè)試類(lèi)化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn),，作業(yè)的布置力求對(duì)學(xué)生整個(gè)單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)記憶,、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以外,，作業(yè)對(duì)于學(xué)生思考的時(shí)間也做出了規(guī)定。因此這一類(lèi)化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,。

根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類(lèi)型,，高中化學(xué)教師在實(shí)際的作業(yè)批改過(guò)程中可以探究不同的方式以有針對(duì)性的開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化,。

針對(duì)基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè)，高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日?？偨Y(jié)課程的時(shí)間來(lái)組織班級(jí)的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè),。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來(lái)簡(jiǎn)化基礎(chǔ)類(lèi)化學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)流程，讓學(xué)生對(duì)照著課本以及課堂筆記來(lái)對(duì)自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯(cuò),，例如,，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，原子量的標(biāo)注的修改等,。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率,，使得以鞏固知識(shí)記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時(shí)間內(nèi)完成批改；另一方面,，化學(xué)作業(yè)批改的同時(shí),，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次的記憶，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果,，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化,。

針對(duì)應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)，教師需要采用精細(xì)化的批改方式,，并積極開(kāi)展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn),，以判斷作業(yè)批改的實(shí)際效果。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，通過(guò)化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來(lái)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),，進(jìn)而通過(guò)作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生化學(xué)思維,，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這類(lèi)作業(yè)往往會(huì)體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識(shí)的理解程度,，因此教師在面對(duì)這類(lèi)化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的采用精細(xì)化的評(píng)語(yǔ)批改方式,，針對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫(xiě)下相關(guān)的評(píng)語(yǔ)以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對(duì)教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求,，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時(shí)間,，并通過(guò)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來(lái)不斷的修正自己的方法,。

針對(duì)綜合測(cè)試類(lèi)化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評(píng)分的模式來(lái)對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改,，同時(shí)由于這類(lèi)作業(yè)主要是對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽樣面批，以對(duì)部分化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo),。這一作業(yè)批改方式對(duì)教師的要求最高,，除了合理的課程時(shí)間安排以外，教師還應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，尤其是對(duì)化學(xué)應(yīng)用題以及實(shí)驗(yàn)題的歸納,，并需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的面評(píng)與教學(xué)。但這類(lèi)批改方式往往也能夠帶來(lái)顯著的教學(xué)效果,，對(duì)于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行單元知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)有著良好的作用,。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級(jí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期內(nèi)覆蓋班級(jí)的所有學(xué)生,，保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用,。

高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類(lèi)型的差別,，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式,，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實(shí)際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式,；為了強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)批改有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng),；為了提升學(xué)生單元知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師可以采取抽樣面批的方式,，進(jìn)而一對(duì)一短時(shí)指導(dǎo),，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。