體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

近年來,，我國教育不斷推進(jìn)改革，新課標(biāo)在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用,。為了更好地適應(yīng)新課程的要求,，我參加了學(xué)校舉辦的新課標(biāo)研習(xí)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念和方法,。在這一過程中,，我深刻地體會(huì)到了研習(xí)新課標(biāo)的重要性，并在實(shí)踐中獲得了很多收獲,。

第二段：了解新課程,。

在研習(xí)新課標(biāo)的過程中，我了解到新課程的思想是“以學(xué)生為中心,、關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活”，這樣的教育理念徹底顛覆了過去重視知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ?，更注重學(xué)生個(gè)性,、興趣和潛能的發(fā)掘。這使我們重新審視了教學(xué)中的一些問題,，認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生,，而不是僅僅傳授知識(shí)。

第三段：教學(xué)方法,。

了解新課程的思想后,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取以學(xué)生為中心的教育模式,。在教學(xué)過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)興趣,，以不同的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,，慢慢讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高其綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)方法可以完全符合新課標(biāo)的理念,，也更符合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化,、多元化的需求。

第四段：教育思考,。

研習(xí)新課標(biāo)的過程中,，我重新審視了自己在教育中的作用。教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是提供身心健康的成長,，讓學(xué)生能夠在各種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生存和發(fā)展。因此,，教師的角色不再是單純的知識(shí)傳授者,，更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長,。

第五段：未來展望,。

通過研習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)今后的教育工作有了更高的期望,。我將采納新課標(biāo)的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和興趣，多采用互動(dòng),、合作的教學(xué)形式,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí),，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理和情感變化,，適時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。我相信,，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，我將有更多的機(jī)會(huì)在未來的教育工作中取得更好的效果。

總之,，研習(xí)新課標(biāo)是教育行業(yè)的共同任務(wù),。只有提前準(zhǔn)備并適應(yīng)新課標(biāo)要求，我們才能更好地開展教育工作,，讓我們的學(xué)生和教育事業(yè)得到更好的發(fā)展,。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

在新形勢(shì)下，新課標(biāo)產(chǎn)生了很大的變化,，如何在新課標(biāo)的指引下指導(dǎo)老師的上課給了我們極大的挑戰(zhàn),。新形勢(shì)下對(duì)老師上課提出了新的要求，必須以責(zé)任為擔(dān)當(dāng),。發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，把課程結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整,，調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)模式,，才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn),。高中信息技術(shù)課程必修部分是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,。信息技術(shù)課堂是以操作為主的課堂，所以老師在講解部分必須減少時(shí)間,，多一些演示和學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上作很大的變化和調(diào)整,。這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。

(1)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生利用數(shù)字化的環(huán)境才能做出貢獻(xiàn),。利用小組討論法,，提升學(xué)生的小組合作能力。在教學(xué)過程中,，可以通過情景模擬或者實(shí)景觀察等方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求,。

學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征,，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。信息意識(shí),，數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí),。信息社會(huì)責(zé)任，計(jì)算思維,。信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是越來越智能化，利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的智力水平和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

(3)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。老師和學(xué)生互動(dòng)的方式也產(chǎn)生了很大的變化。

(4)以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，提升上課水平和備課水平,。

(5)提倡自主合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種新課標(biāo)的指引下,，新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)契機(jī),。

老師在上課過程中利用形式多樣的變化形式來分解課堂，這是非常重要的,。這樣不僅提高了上課效率而且提升了上課水平,。對(duì)學(xué)生的成長非常有利。讓大家在實(shí)踐鍛煉中成長,，這樣才有用,。做最后的努力。

面對(duì)人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代,，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué),。結(jié)合近期上網(wǎng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，我的體會(huì)是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過細(xì)的做法,，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化,。主要有兩點(diǎn),，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一,，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大,，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué),。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的?！傲闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué),、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面,。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生,，通過高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高,。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制,，認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置,。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高,。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出,，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能,。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí),、windows操作系統(tǒng)、word,、excel等,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,，并至少選修一門選修模塊,。通過必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華,，讓學(xué)生更全面,、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用,；通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講,、看老師示范要有效得多。通常,，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,、演示后,，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知,、掌握方法,。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性,，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明,，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),。以前的高中教材，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力,，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等,。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評(píng)價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù),，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能,。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合,、升華，逐步提高信息素養(yǎng),，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神,，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,。中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程，與其他學(xué)科相比,，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手,，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任,。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善,，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操,，勇于開辟,，勇于創(chuàng)新,，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓我們共同努力,，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!

新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

自2017年起,，《新課標(biāo)》已經(jīng)正式在我國教育體系中推廣,。無論是教師還是學(xué)生，都在不斷適應(yīng)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法,。而個(gè)人認(rèn)為,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》不僅是為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，更是為了把握時(shí)代的脈搏,，關(guān)注教育的發(fā)展,，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

第二段：深入理解,。

《新課標(biāo)》的核心理念之一就是“以學(xué)生為中心”,。我們不再關(guān)注傳統(tǒng)的教師授課，而是將學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高到了一個(gè)新的高度,。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，學(xué)生要積極參與、主動(dòng)思考,，去探討,、去交流,。這種學(xué)習(xí)方式不僅能防止學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí),，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維能力,。

第三段：反思教育,。

在學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的過程中，我也不斷反思自己以往的教育經(jīng)驗(yàn),。在傳統(tǒng)教育方式下,，我曾經(jīng)一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響,。而現(xiàn)在,，在掌握了《新課標(biāo)》的精髓之后，我更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)意,，同時(shí)注重考試的過程與方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)過程,。

第四段：思考問題,。

不過，《新課標(biāo)》也存在一些問題,。例如,，學(xué)生可能因?yàn)檫^于重視自我價(jià)值、忽視班級(jí)價(jià)值感,，導(dǎo)致班集體的凝聚力不足,；教育者可能過于追求創(chuàng)新、忽略了經(jīng)典名著的閱讀和解析,。學(xué)生和教育者需要時(shí)常反思和溝通交流,，尋找解決問題的方法，優(yōu)化學(xué)校教育,。

第五段：結(jié)論,。

總之，《新課標(biāo)》是一次教育教學(xué)的學(xué)習(xí),、改革,、創(chuàng)新的新時(shí)代，我們必須要跟上這一潮流,。在適應(yīng)新環(huán)境的過程中,，我們應(yīng)保持開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維,，自我反思和批判的精神,，為自己的職業(yè)發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步而不斷努力！

新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)已正式頒布,，今年9月就要實(shí)施,。新課標(biāo)篇幅不大，涉及面寬,，凡課程性質(zhì),、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、方法、評(píng)價(jià),、考試,、教材編寫等等，都說到了,，但多是一些很精練的原則性的表述,，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討,。課標(biāo)的學(xué)習(xí),，為老師們更新觀念,、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī)，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力,。

一,，課標(biāo)的功能是什么?

課標(biāo)就是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù),。教材編寫,、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù),，以后相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估,，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，不能另立標(biāo)準(zhǔn),。中考,、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的,。而對(duì)老師來說,，有了課標(biāo)，教什么,，怎樣教,，達(dá)到什么要求，也就有依據(jù),，做到心中有數(shù),。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標(biāo)不是可有可無的,，它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用,，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。

課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐,。20xx年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行,，其實(shí)也就是課改,。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在20xx年課改中,，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過,，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，也是為了深入課改。

有的老師閱讀新課標(biāo),，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分,，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示,。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間如何安排，等等,。抱著這種期待,，課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件,，面向全國,，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一,、硬性的規(guī)定,，只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，了解國家對(duì)這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn),，也就可以了，教無定法,，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法,，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子,，不是用來束縛大家的,，它是動(dòng)力，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造,。

二,，課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?

課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對(duì)我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高,，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難,、偏,、深、舊,、窄的情況,，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較,，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄,，同一知識(shí)深度較深。同時(shí)，各科教學(xué)的內(nèi)容,、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定,，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),。

課標(biāo)的制定,，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。也就是這十多年常說的一個(gè)詞：素質(zhì)教育,。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革,。比較一下可以明白,，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能,，而課改希望眼界大開,，適應(yīng)新的形勢(shì)，著眼于對(duì)國民素質(zhì)的培養(yǎng),，而不僅僅是知識(shí)技能,。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏,。新課標(biāo)的出臺(tái),，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步,，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué),，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo),，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點(diǎn),，以觀念的變革來帶動(dòng)教學(xué)變革,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個(gè)省,、市、區(qū)試驗(yàn)，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用,，也就是課程改革,。“課改”推行至今20xx年了,。從20xx年4月開始,，教育部組成課標(biāo)修訂組，著手修訂,。先對(duì)29個(gè)省,、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查,，征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見,。然后修訂組用了近4年的時(shí)間，反復(fù)調(diào)研,、學(xué)習(xí),、修改，數(shù)易其稿,，最終形成定稿,。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn)，集思廣益,，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶,，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件,，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重,，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。

三,，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?

新課標(biāo)頒布,，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣,。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年,，大家對(duì)語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是,，課改效果好像不那么明顯,，課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”,，見不到突出的效果,。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要，但要真正推進(jìn)新課程,，又非常艱難,，從小學(xué)到高中,，越往上走，難度就更大,。課改都20xx年了,，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素,。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來,，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育,，可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前,，提前到小學(xué)、學(xué)前班,，甚至“胎教”,，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識(shí)了,。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿,，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實(shí)際上卻又緊張,，擔(dān)心,，結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力，大家都很無奈,。當(dāng)然也還有另一種趨向,，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的，不顧實(shí)際條件,，一味追求課改的形式與聲勢(shì),。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性,，兩者被生硬地割裂開來,，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,，就死板規(guī)定老師不能多講,，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”,?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了,。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題,，十年課改真的很艱難，可以用四個(gè)字說明：舉步為艱,。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是,。主要是因?yàn)檫@十多年來,，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大,，競(jìng)爭(zhēng)加劇,，社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招,，本來可以讓更多青年上大學(xué),，可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng),。所以,，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念，在這種非常緊張的社會(huì)心理面前,，被虛化了,，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò)，可是在當(dāng)下難于實(shí)施,。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí),，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到,，老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的,，他們是希望改革的，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力,，而且勢(shì)在必行,。可以說,，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱,，但沒有可能再走回頭路，只能從長計(jì)議,，堅(jiān)持下去,，穩(wěn)步推進(jìn)。

從另一方面看,，課改與課標(biāo)的實(shí)施,，也還是取得顯著的成績(jī)。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破,，象“以人為本”,，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展,，以學(xué)生為主體,，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，注重基本能力培養(yǎng),，等等,，這些觀念過去也有提過，但這次新課標(biāo)實(shí)施,，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡,，得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同?？梢哉f這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問題的認(rèn)識(shí),，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí)，這就是很了不起的一大收獲,。所以這次修訂,，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見,，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法,，體現(xiàn)出來。現(xiàn)在這個(gè)修改后的語文課標(biāo),，基本理念是先進(jìn)的,，又是基本的，相對(duì)穩(wěn)定的,，有可行性的,。

四，課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?

語文是一門主課,，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教,，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭(zhēng)議也特別多,。這次課標(biāo)修訂,，當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見,，但更主要的工作,，是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn),。

這次修訂,，在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫,。比如課程的定位,，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神成長,。”這樣,，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了,。

關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論,。課標(biāo)堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念,，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,，更加豐富語文課程的價(jià)值追求,，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)、能力和情感態(tài)度,、思想觀念多方面和諧地發(fā)展,。

關(guān)于語文知識(shí)的問題，也是有些爭(zhēng)論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育,，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識(shí),，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語法修辭等概念定義的死板記憶,，必要的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí),，不必刻意追求系統(tǒng)性,。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字,、拼音,、閱讀、寫作,、文學(xué)等方面的知識(shí),，不過并沒有完全采納將語文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議,，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化,，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛,。

還有,，就是“三個(gè)維度”問題,。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識(shí)”,，后來則突出“語文能力”,，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì),，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型,，即包括：知識(shí)和能力，過程和方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí),、能力,，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部,，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,，但不是每一堂課都落實(shí)三維,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等,，是長期、隱性的目標(biāo),，語文教育要靠熏陶,，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中,，不可能完成太多目標(biāo),。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力,，理解,、感覺、體驗(yàn),、察悟,，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”,，逐步習(xí)得,。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多,、太細(xì),、太零碎，不見得好,，還可能破壞那種“涵泳”的感覺,。

五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?

“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念,。所謂“語文素養(yǎng)”,，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的,、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué),、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng),。

過去語文課一般只講語文能力,，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”,，涵蓋面大一些,，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求,，還有整體素質(zhì)的要求。就是說,，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中,，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì),。

這一切都特別考慮不是附加的,，不是一加一，更不是穿鞋戴帽,，而真正是有機(jī)結(jié)合,，自然而然展開的。比如小學(xué)生識(shí)字寫字,，既是一種能力訓(xùn)練,，又是文化熏陶,，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情,。所以“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念，代表一種新的更闊大的教育視野,。

有人對(duì)語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同,，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰,，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”,，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”,，不過是僅僅提“雙基”還不夠,，而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此,，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展,，而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。

要特別說說“訓(xùn)練”,，也是一線教師比較關(guān)注的,。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考,、自由探索的良好環(huán)境,，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式，也不再作為語文課程的核心概念,。但這不等于排斥訓(xùn)練,，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中,，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中,，這個(gè)詞沒有頻繁出現(xiàn)。

老師們閱讀語文課標(biāo),，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法,，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本,、全面實(shí)施素質(zhì)教育,，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,，注重積累,、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí),，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律,，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),。

一是適當(dāng)減負(fù),。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高,，以及激發(fā)興趣,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué),，過去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字,，會(huì)寫800-1000,。現(xiàn)在減少識(shí)字量,，改為認(rèn)識(shí)1600，其中會(huì)寫800,。提倡“多認(rèn)少寫”,，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法，不再要求“四會(huì)”,。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究,，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高,，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字,。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。

過去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí),、寫多少字哪些字,，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表,，嘗試在這方面給出了明確的建議,。

二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后,，寫字能力普遍下降,，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”,，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量,。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”,。

三是閱讀教學(xué)也有新的理念,，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受,，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考,。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的,。

課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng),，注重品味,、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,?！睘槭裁?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開，如,，默寫詞語解釋,，講解“語、修,、邏,、文”知識(shí)點(diǎn)，分析中心思想,、段落大意,，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子,，學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”,，做了大量的題，可是書沒有讀多少,，積累不足,，語感不強(qiáng),，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,，為此,，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,?！睂?duì)于課外閱讀，課標(biāo)也格外重視,，閱讀量有具體要求,，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的,。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段),，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目,，小學(xué)到初中,，136篇。其中小學(xué)背誦75篇,，初中61篇,。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量,，是適當(dāng)?shù)?，絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。

課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”,，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流,、上網(wǎng)、博客,、qq，等等,，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面,，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道,，那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣,。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔,，再?zèng)]有興趣讀書,。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活,。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué),，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提高閱讀品位,。“課標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué),，包括課外閱讀,，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的,。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度,。

四是寫作教學(xué),。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文,，是不合適的,。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”,。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試,，只教套題作文,、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法,，不但助長假大空的文風(fēng),，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的,。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，寫真話、實(shí)話,、心里話,，不說假話,、空話、套話,。

有人認(rèn)為,，因?yàn)橹锌肌⒏呖歼€是指揮棒,，課標(biāo)這些要求雖好,，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，作文“不說假話,、空話、套話”,，就很難做到,。我們可以反過來考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念,，那還有什么希望,。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，就是標(biāo)桿,，要盡力往這里靠攏,。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革,，指揮棒也可以往健康的方向指揮,。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話,、套話”,，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來。要有信心,。

七,，和實(shí)驗(yàn)稿比較，哪些變動(dòng)值得注意?

這次修訂,，還有一些變動(dòng)值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高,，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性,、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”,、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中,，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求,，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如,，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣,、品位,、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充,。

針對(duì)目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差,，課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止,。

這次語文課標(biāo)修訂,，希望在語文教育思想、課程目標(biāo),、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求,，也提出一些具體的實(shí)施建議?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛,，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語文教學(xué)規(guī)律,，特別注意激發(fā)興趣,，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo),，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀,、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ),。

八，新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?

這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫也提出一些建議,，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美,，有典范性,，還要給地方、學(xué)校,、老師留有開發(fā)選擇的空間,，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度,，有些教材很“說教”,，都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本,，出版多種語文教材,，有的很不錯(cuò)，但多數(shù)都是為了通過趕著編的,，研究不夠,，一味求新，比較倉卒,，也比較粗一些,。新課標(biāo)修訂公布之后，都會(huì)做修訂調(diào)整,。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”,，課標(biāo)改動(dòng)多少，就補(bǔ)充多少,，還是要從實(shí)際出發(fā),，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意,，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué),。有些當(dāng)代的文章好讀，學(xué)生也有興趣,，但經(jīng)典性顯然不夠,，或者不太適合教學(xué)，不一定選,。經(jīng)典性非常重要,，那些沉淀下來、得到廣泛認(rèn)可的作品,，才有資格進(jìn)入課文,，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文,，雖然經(jīng)典,，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選,。

還有,，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個(gè)單元重點(diǎn)突出,，單元與單元之間銜接也注意由淺入深,，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練?？梢哉f現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了,，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠(yuǎn),，把語文的含量稀釋了,，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律,。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多,，課時(shí)有限,，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點(diǎn)兒遺漏,，這就使得課時(shí)緊張的問題更顯突出,。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間，多一點(diǎn)彈性,。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見,，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn),，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動(dòng),，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性,，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材,，是為目前正在開展的課程改革而編寫的,，允許有個(gè)試驗(yàn)過程，其長短得失,，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié),。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對(duì)抗語文”的顛覆一切的思路,，以及“翻燒餅”的做法,，是不可行的，既不能解決問題,，還可能制造混亂,。這幾年關(guān)于語文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多,。

九,，課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?

一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的，但在高考,、中考仍然是指揮棒的情況下,，“好東西”都很難實(shí)施，“可愛而不可行”,。老師的擔(dān)心有一定根據(jù),。十年課改，的確阻力很大,，有的進(jìn)展不明顯,，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理,，摧殘學(xué)生,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是高考,、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí),，又無可奈何，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法,。合理的不能做,，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中,。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心,。要看到，雖然教育界亂象叢生,，應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng),，但起碼有一點(diǎn)很明確，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿,，渴求改革的呼聲是空前的,。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行，不是“拍腦袋”,，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的,，是人心所向，大勢(shì)所趨,。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見,，但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的,，我們應(yīng)當(dāng)支持,，要有信心。十年課改盡管成效不大,，但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí),，而且把教育界的困擾和矛盾激活,。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合，從體制上改,。這種改革成本很大,，需要較長時(shí)間解決，應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的,。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備,。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的,。每個(gè)老師都最好問問自己,，如果一時(shí)間“體制”未改，大局未動(dòng),，我們是否就隨波逐流,，或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說過,，不要抱怨，不能等待,，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，著眼長遠(yuǎn)，從我做起,，點(diǎn)滴做起,，對(duì)不合理的教學(xué)行為，能改一點(diǎn)是一點(diǎn),。如果是有水平的老師,，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死,。這需要一些平衡,，平衡也是改革，是前進(jìn),。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的,。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神,，積極支持課改,，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

從初中就開始學(xué)習(xí)物理,，到現(xiàn)在教物理,，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn),，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問題,，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué),，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等,，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì),、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的`認(rèn)識(shí)過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,。

(一)物理課程的基本理念是：

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能。

2,、從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),，更帖近學(xué)生的生活,。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長測(cè)時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車速度表; 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線,、鐵釘,、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。

3,、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué),，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí);改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法,、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的,。因此,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例,。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一,，與“知識(shí)與技能”、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”并列,。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外,，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比,，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能,、科學(xué)能力與科學(xué)方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步,，問題的提出;第二步,，讓學(xué)生猜想;第三步,，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格,、圖象作圖);第五步,，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式)。

4,、注重學(xué)科滲透,，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)sts教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì),。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利,，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題,。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí),，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

到高中，一路走來,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)一直是我的必修課,。從小學(xué)的課程到高中的考試,，新課標(biāo)在我的學(xué)習(xí)路上扮演著不可替代的角色,。在這些年里,，我感受到了新課標(biāo)所帶給我的變化與影響,。

首先,，新課標(biāo)教育注重素質(zhì)教育,，強(qiáng)調(diào)“知識(shí),、能力,、素養(yǎng)”的全面發(fā)展,。這種教育目標(biāo)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,，不僅需要積累知識(shí)，更需要鍛煉技能和品德,。我們?cè)趯W(xué)校里不再只是追求高分,，而是追求能力的提升和自身素質(zhì)的提高。這種教育目標(biāo)也讓我們更注重交流和合作,，更加重視人際關(guān)系的建立和維系,。例如,，在英語課堂上，我們經(jīng)常要進(jìn)行小組討論和合作,，這樣的綜合性學(xué)習(xí)方式讓我們更容易掌握語言技能,，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神。

其次,，新課標(biāo)注重實(shí)踐,。許多課程都要求我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不再只是停留在理論層面,，更能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力,。例如，在物理實(shí)驗(yàn)中,，我們不僅能夠理解萬有引力定律這個(gè)概念,，更能親身感受到力的大小和方向變化所帶來的不同結(jié)果。這樣的實(shí)踐教育讓我們更容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn),，也更容易將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去,。

最后，新課標(biāo)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中,，老師不再只是講解和傳授知識(shí)，更多的是給予我們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,。我們需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考,，從而能夠更好地掌握知識(shí)和技能。例如,，在歷史課上,，老師就鼓勵(lì)我們進(jìn)行自主研究，學(xué)習(xí)歷史事件的背景和影響,，從而更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律和過程。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓我們更有趣味性,，還能提高思維能力和創(chuàng)造力,。

總之，新課標(biāo)教育給予我們更多的自由和探索的空間,，注重全面發(fā)展和實(shí)踐,，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有樂趣和收獲。這種教育方式也更符合現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展,，為我們的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在未來的學(xué)習(xí)中，我相信新課標(biāo)教育會(huì)給予我更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),，讓我能夠更好地掌握知識(shí)和技能,，更好地為自己的未來打造更廣闊的舞臺(tái),。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

作為新課改背景下的教師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注知識(shí)還是應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,？這取決于我們擁有什么樣的教育思想,。

以應(yīng)試為目的的學(xué)校，當(dāng)然關(guān)注的是知識(shí),，因?yàn)樗麄儼焉龑W(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子,。他們以為多教孩子點(diǎn)知識(shí)，讓孩子考上好的學(xué)校,，就完成了教育的使命,，就是教師的功德，而不去追究有多少知識(shí)變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養(yǎng)分,。

這樣的學(xué)校,，這樣的教師不遺余力向?qū)W生灌輸知識(shí)，依靠超長的學(xué)習(xí)時(shí)間,、大量重復(fù)的練習(xí)和反復(fù)的考試,，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，倡導(dǎo)的是“只要學(xué)不死,，就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神,，致使一些孩子考上了大學(xué)，卻輸?shù)袅艘簧?。這樣的學(xué)校只有知識(shí),，沒有生命，只有分?jǐn)?shù),，沒有情感,，只有冷酷，沒有溫度,，學(xué)生被訓(xùn)練成了考試的機(jī)器,，缺少對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，缺少對(duì)生活的關(guān)注和理解,，培養(yǎng)了一批功利化,、世俗化的高分低能的碌碌無為之輩。

我們沒有人思考,，在孩子的一生中,，我們帶給他們的最大影響是什么？哪些才是他們終生受用的東西,？是我們教給他的那些知識(shí)么,？顯然不是，我們帶給孩子最大影響的,，不是我們教了什么,，而是我們是怎樣一個(gè)人,，我們是怎樣對(duì)待他們的，是教師的品德,、思想,、作風(fēng)、人格,。

所以,，一所好學(xué)校，一個(gè)好的教師不僅要關(guān)注知識(shí),，更要關(guān)注學(xué)生,，不僅要讓學(xué)生考上大學(xué)，還要讓他們有機(jī)會(huì)擁有成功的人生,。

孩子到學(xué)校來學(xué)習(xí),，不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化，更重要的是學(xué)會(huì)做人,，學(xué)習(xí)人的生活方式,，包含對(duì)人生價(jià)值的追求。教師每天走向教室,，首先面對(duì)的是學(xué)生而不是學(xué)科,，是生命而不是知識(shí)。你不是在教學(xué)科,，你是在教孩子,。你知道孩子的名字中包含了多少家長的期待么？你知道孩子的喜好么,？你知道孩子的未來發(fā)展方向么,？你知道孩子的情感世界么？一些教師把更多的精力用于研究教材,、研究教法,、研究考綱、研究高考,，卻忽略了最該研究的學(xué)生,。

每一個(gè)生命都是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,，每個(gè)生命又都有自己的成長方式和道路，有的適合讀書,，有的適合就業(yè),，有的適合務(wù)農(nóng)，有的適合經(jīng)商,。研究他,，就會(huì)找到適合孩子成長的方法和途徑,，就會(huì)給他的人生以正確的指導(dǎo)和建議，讓每個(gè)孩子都與眾不同,，讓每個(gè)生命都多姿多彩,。我們?cè)僖膊荒苡靡粋€(gè)模式去培養(yǎng)所有的學(xué)生，那是制造產(chǎn)品不是培養(yǎng)孩子,，你知道有多少鮮活的生命和可愛的個(gè)性被這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式扼殺了,，這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí),，不是所有的孩子都應(yīng)該參加高考,，人生的終極目的是追求幸福和快樂，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的途徑卻有千條萬條,，考大學(xué)對(duì)某些孩子來說不一定就是捷徑,，也許換一條道路很快就達(dá)到成功的頂點(diǎn)。我們不要逼迫莫言去考學(xué),，不要逼迫劉翔非得參加高考,，不要逼迫某某一定要考研，不要逼迫毛澤東一定得留學(xué),。教育要順勢(shì)而為,，順流而下，而不要逆天而行,，尊重孩子的特點(diǎn),，順應(yīng)孩子的'天性，保護(hù)他的興趣,，引導(dǎo)孩子的方向,，讓他的“長板”更長，才會(huì)使孩子有一個(gè)美好的未來,。

學(xué)校是一個(gè)被師生共同擁有的“生活世界”,，在這個(gè)世界中，充滿人的價(jià)值與意義,、情感與體驗(yàn),、交往與實(shí)踐，體現(xiàn)人的生命的律動(dòng),。然而在功利化的浪潮下,，一些學(xué)校傾心于知識(shí)、分?jǐn)?shù),，師生淪落為分?jǐn)?shù),、制度的奴仆，生命的意義與價(jià)值被邊緣化。其實(shí)學(xué)校最富有,，高雅與庸俗,，每個(gè)人都在盡情表演著。不斷地上場(chǎng),，下場(chǎng),，再上場(chǎng)，愛與恨,，美與丑,，善與惡，成為人們無法擺脫的表演內(nèi)容,，直至生命的終結(jié),。

通過聽課和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念,，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn),，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇,、重點(diǎn),、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),，如今社會(huì)的知識(shí)更新很快,，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力,，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”,。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授,、灌輸來形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué),。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此,，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量,，改變過去重結(jié)果輕過程的做法,，重視探究過程，不拘泥于某一種形式,，從而達(dá)到預(yù)期目的,。然而在現(xiàn)實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的,，一是受到課堂時(shí)間的影響,，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行,，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的,，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題,，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué),。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移,。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此,，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,。所以不光是教書而且要育人,，要成要成才更要成人。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”,。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，理解新課程的目標(biāo),，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容,、課程結(jié)構(gòu),、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),，把握新課程的精髓,。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例,、結(jié)構(gòu),、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理,、道德,、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我,、自我與他人,、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯,。

2,、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,，善于分析綜合信息,，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,。因此,，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,，提高自己的專業(yè)理論水平,。其次，通過報(bào)刊,，雜志等收集有關(guān)的'教育教學(xué)資料,，充實(shí)知識(shí)?？偠灾?，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo),。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教,，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,。

二,、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”,。

1,、師生合作。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的,。

2,、教師與教師之間的合作。

例如,，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù),、各種專業(yè)知識(shí),、科研方法等。因此,，對(duì)絕大多數(shù)教師而言,，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作,。這就要求教師從個(gè)體走向合作,，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo),。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),，教師首先學(xué)會(huì)合作。

三,、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者,，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上,。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的,。

1,、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察,、討論時(shí),，教師并不是清閑的，而是積極地看,，積極地聽,，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，熱情更加高漲,。

2、在教學(xué)過程中,，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生,、被孤立和拒絕的學(xué)生,、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,，教師不僅要尊重每一位學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果,，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦,、頑強(qiáng)探索的人”;面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想,，說不定會(huì)柳暗花明呢,。”同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越,。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,，能夠激發(fā)他們的求知欲,，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。