無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

動(dòng)手做課后反思篇一

這是一個(gè)非常有趣的故事，故事由科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)裝滿水的盆子,，如果在放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來(lái)。放進(jìn)一條金魚(yú)卻不是這樣的,。而開(kāi)始了一次有趣的經(jīng)歷,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她不盲從,，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子,，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。

在一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了隨文識(shí)字上，基本解決了孩子的識(shí)字,，寫(xiě)字的問(wèn)題,。初步了解了課文內(nèi)容，并布置了回家自己動(dòng)手做做看,，驗(yàn)證伊琳娜說(shuō)的話到底是不是真的,。根據(jù)一課時(shí)的已有的基礎(chǔ)，我把二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、會(huì)寫(xiě)2個(gè)“題”“提”字,，并能根據(jù)兩個(gè)字不同的部首來(lái)區(qū)別兩個(gè)同音字。

2,、有感情的朗讀課文中人物的對(duì)話,。

3、能結(jié)合實(shí)際生活,，明白“科學(xué)家說(shuō)的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础,！?/p>

為了提高了孩子們寫(xiě)字的效率,，于是我就把寫(xiě)字這個(gè)部分提到了最前面。再由伊琳娜的情緒變化為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，出示兩幅表情不同的圖片,，設(shè)問(wèn)“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),、主動(dòng)探究,，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性,。孩子們積極朗讀相關(guān)的段落然后進(jìn)行交流，交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友,、媽媽說(shuō)的話,。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣,。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話,，了解他這樣做的用意,。再用照樣子寫(xiě)句子的方式，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,，注重實(shí)踐,，不要迷信權(quán)威。最后再用《小馬過(guò)河》這個(gè)視頻,，進(jìn)一步讓孩子明白不管遇到什么事情,，都應(yīng)該動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看,，才能明白事情的真相,。

本節(jié)課在引讀人物對(duì)話時(shí)一個(gè)亮點(diǎn)。但也有很多不足之處,，在“題”“提”的教學(xué)中,，字的有些知識(shí)落實(shí)得不夠，對(duì)于偏旁和部首的概念不夠清晰,。

動(dòng)手做課后反思篇二

精神和實(shí)踐能力上,，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā),，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的問(wèn)題：由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好,。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

我在教學(xué)中抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。如理解“漫出來(lái)”，讓學(xué)生給“漫出來(lái)”找個(gè)近義詞,，再?gòu)纳钪信e例子,。語(yǔ)文源于生活，把語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合在一起,。理解“不能光想,，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化,。有個(gè)學(xué)生想到“總”，還有想到“只”,。

不足之處：在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少,，生字詞要采用意義識(shí)記方法，從“音形意”三個(gè)方面抓,。低段語(yǔ)文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置,。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，可以給學(xué)生提示詞,。還有就是課時(shí)劃分不夠合理。教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方：如我的語(yǔ)言還不夠精簡(jiǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí),，如何有效地引導(dǎo)等。

動(dòng)手做課后反思篇三

本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造’,。《動(dòng)手做做看》是本單元的首篇課文,。它講述了這樣一個(gè)有趣的故事：一次,，科學(xué)家郎志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么,。讓孩子們知道：科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家郎志萬(wàn)的真正目的,。

我講的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“我會(huì)寫(xiě)”九個(gè)生字,，并明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览?。為了突破重、難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)置了如下四個(gè)問(wèn)題：

（1）本文的主要人物有哪些？

（2）科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么,？

（3）小朋友對(duì)他提出的問(wèn)題有什么反應(yīng),？

（4）伊琳娜是怎么想的？怎么做的,？結(jié)果怎樣,？因?yàn)檎n后讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，課堂上,，我采用教師范讀課文的形式,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在課文中找出以上四個(gè)問(wèn)題的答案，在尋找答案的同時(shí),，穿插學(xué)習(xí)了生字,，這樣有機(jī)地把課文與生字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來(lái),，突出學(xué)生的主體地位,，使得課堂更加生動(dòng)，有趣,。

這個(gè)年齡階段的孩子,，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析,，

推理等抽象思維較差,，為了讓孩子們真正明白：科學(xué)家的話，也都不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览?，我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)置了三個(gè)小實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)一：往盛滿水的玻璃杯里放入一石塊,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？取出石塊,，觀察水位有何變化,？實(shí)驗(yàn)二：往盛滿水的玻璃杯里放入一木塊，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？取出木塊,，觀察水位有何變化？實(shí)驗(yàn)三：往盛滿水的玻璃杯里放入一條金魚(yú),，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？取出金魚(yú)，觀察水位又有何變化,？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，孩子們的積極性很高，注意力也非常集中,，他們目不轉(zhuǎn)睛的盯著我的一舉一動(dòng),，生怕自己漏看了任何一個(gè)步驟。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生明白了動(dòng)手做做看的道理,，同時(shí)，對(duì)課題也有了更深刻的理解,。美中不足的是,，金魚(yú)太小,，實(shí)驗(yàn)效果不及前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果明顯，其次,，學(xué)生沒(méi)能親手做做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限,，知識(shí)容量較大,，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上充分地朗讀課文。

在有限的40分鐘里,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部完成,，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠精煉,，以后,，我會(huì)更加注重這方面，讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),。

動(dòng)手做課后反思篇四

上完公開(kāi)課后,，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面：

1,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片,，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬(wàn),、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題,，今天他又提出了什么問(wèn)題呢,？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2,、在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念,，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中,，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高,。

3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，有效突破教學(xué)重難點(diǎn),，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是親手做金魚(yú)實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上,，當(dāng)場(chǎng)裝滿水,，再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,；二是在初步理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础被A(chǔ)上進(jìn)行拓展,，出示亞里士多德的著名論斷：“兩個(gè)鐵球,，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重,，同時(shí)從高處落下來(lái),，十磅重的一定先著地”，學(xué)生眾說(shuō)紛紜,，但基本上都認(rèn)為亞里士多德說(shuō)的是正確的,，這時(shí)做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將輕重不同的兩本書(shū)舉到同一高度,，然后讓兩本書(shū)同時(shí)從高處落下來(lái),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，驚奇地發(fā)現(xiàn)：兩本書(shū)同時(shí)調(diào)到講臺(tái)上,。他們通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)：哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,。推而廣之，其他人的話,，也不一定都是對(duì)的,。可以說(shuō),，兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，親手操作,，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生較為深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中聽(tīng)到別人表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí),，要通過(guò)思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

4,、在課堂上引進(jìn)課外閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》,，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的、哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上,。

5、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。如抓住“不能光想,，你動(dòng)手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞、給這個(gè)句子換一種說(shuō)法聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化,。

6、注重課外拓展,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話,，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主陣地,，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！被仡櫸业慕虒W(xué),，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無(wú)論學(xué)生和生活,，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦?！痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情,，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義,，但也有不少瑕疵和不足,，主要在以下方面：：

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生自己在家親手做做,，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣,。

2,、課文講了一件什么事，在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn),。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練,。

3、思考—?jiǎng)邮帧Y(jié)論,，缺一不可,，首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過(guò)程,，對(duì)這個(gè)過(guò)程的闡述不是很多,，以致拓展時(shí)，學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”,。

4,、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，教師激情昂揚(yáng),，換詞教學(xué)使學(xué)生思維開(kāi)闊,，但是板書(shū)設(shè)計(jì)稍有些滯后。

5,、師生之間的語(yǔ)言（朗讀等）互動(dòng)做得比較好,，如果能做到師生之間能做到情緒（學(xué)生參與激情與態(tài)度）互動(dòng)達(dá)到一致，這節(jié)課將更完美,。

動(dòng)手做課后反思篇五

《動(dòng)手做做看》這篇文章的內(nèi)容是寫(xiě)：主人公伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)下,，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，最后明白了——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，不迷信，不盲從,，勇于實(shí)踐,。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,，但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪,。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),，教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí),。

同學(xué)們，老師手里有兩塊橡皮,，誰(shuí)愿意來(lái)估量一下它們的重量,，學(xué)生回答一塊稍輕，一塊稍重,，我又問(wèn)如果老師站在高處,，同時(shí)往下扔，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,。有的同學(xué)說(shuō),，重的先落地，有的同學(xué)說(shuō),，輕的先落地,，還有的同學(xué)說(shuō)同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,，相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案,。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,，在讀中感悟，在讀中反思,。

按照自己以往教學(xué)的慣例,，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書(shū)上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威，堅(jiān)持自己的理想,，并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問(wèn)時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐,，直到把問(wèn)題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬(wàn)的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路,。

有了以上的基礎(chǔ),，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜,，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)些什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),，自己會(huì)先思考,，如果實(shí)在做不出來(lái)，再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教,。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看,，一定要想辦法弄明白,。

動(dòng)手做課后反思篇六

導(dǎo)課，利用歌謠《人有兩件寶》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而導(dǎo)出本課,，銜接自然。最后一段的說(shuō)話練習(xí),，不著痕跡地結(jié)合了本課所含的道理,，避免撥高難度，讓學(xué)生很順利地體會(huì)到不盲從,，要學(xué)會(huì)思考和動(dòng)手的道理,。要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣,，明白“動(dòng)手做做看”

的實(shí)際意義,，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,，我先準(zhǔn)備了一條金魚(yú)和一個(gè)杯子,。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬(wàn)的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，并說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情,，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,，我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿了水,，在杯子上面放一張紙,，再把杯子倒過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？a,、水會(huì)全部倒出來(lái)。b,、水不會(huì)倒出來(lái),。學(xué)生看完后，爭(zhēng)議紛紛,，在老師的引導(dǎo)下,，他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥?lái)證實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),，將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

整堂課學(xué)生思維活躍,，積極參與,，效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn),。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí),，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作,，用表演的形式來(lái)朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語(yǔ)言,，這樣反而過(guò)火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣,，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣，起到適得其反的結(jié)果,。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬(wàn)最后說(shuō)的那段話后,，我出了“（）說(shuō)的話也不一定是對(duì)的，要（）,?！边@樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮?lái)加深學(xué)生對(duì)課文的`理解,，有的學(xué)生說(shuō)：“小偷說(shuō)的話也不一定是對(duì)的,，要自己試試看?！蔽耶?dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo),，導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說(shuō)偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：“朗志萬(wàn)是一個(gè)了不起的科學(xué)家，是有一定權(quán)威性的人物,，他說(shuō)的話一般人都會(huì)相信的,。小偷的話當(dāng)然不可信，他是一個(gè)壞人,，沒(méi)有人會(huì)相信他的話,。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行?！蔽蚁雽W(xué)生聽(tīng)了后，也一定能夠及時(shí)明白題意,，就不會(huì)這樣的課堂尷尬了,。

動(dòng)手做課后反思篇七

《動(dòng)手做做看》是我曾經(jīng)上過(guò)的一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@篇課文要求學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，要求孩子正確、流利,、有感情的朗讀課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)這課時(shí),，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體,，比較籠統(tǒng),，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,，分析,、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示,，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為,，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂,，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考,、共鳴,，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境,、直觀演示、合作探究等方法,，由淺入深,，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染,。

上完公開(kāi)課后,，對(duì)自己的'教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面;,。

1,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前談話時(shí),，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字,，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料,，不僅有助于理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題,，今天他又提出了什么問(wèn)題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本,。

2、在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念,，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中,，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高,。

動(dòng)手做課后反思篇八

今天,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái),，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì),。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽(tīng)，用心想,，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,，并感受到動(dòng)手做的樂(lè)趣，明白動(dòng)手做的意義,，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)本課的教學(xué),，我進(jìn)行了再三反思，覺(jué)得有以下的收獲：

我覺(jué)得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中,，孩子才有機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間通過(guò)傾聽(tīng),，觀察,，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思,，以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音,，來(lái)自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),，也意味著讓孩子直面精美的短文,，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式?！彼?，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱,、一起快樂(lè)。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話錯(cuò)了時(shí),，讀出她生氣的心情是很重要的',。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受，再說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣,。通過(guò)多種形式的讀,，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣,。

最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話,，這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了,。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí),，學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng),，課堂上還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)收放自如,。

動(dòng)手做課后反思篇九

今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,，水會(huì)漫出來(lái)，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì),。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的,。朗志萬(wàn)告訴她――科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽(tīng)，用心想,，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,，并感受到動(dòng)手做的樂(lè)趣,，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),。為了達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀,，讀中感悟”這方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)本課的教學(xué)，我進(jìn)行了再三反思,覺(jué)得有以下的收獲：

從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),，存在兩多兩少兩忽視,，即讀書(shū),感悟少，提問(wèn),，分析多,；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師牽引求同多,；忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng),，忽視在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)方法,。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀,，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，充滿生命活力的課堂呢,？我覺(jué)得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中,，孩子才有機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間通過(guò)傾聽(tīng),，觀察,，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思,，以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音,，來(lái)自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),，也意味著讓孩子直面精美的短文,，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式,。”所以,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱,、一起快樂(lè)。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話錯(cuò)了時(shí),，讀出她生氣的心情是很重要的,。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受，再說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣,。通過(guò)多種形式的讀,，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣,。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話,，這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了,。

正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。

但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí),，學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng),，課堂上還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)收放自如,。我將在以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí),，從而提高自身的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不斷改進(jìn),，不斷完善,，力爭(zhēng)使自己的語(yǔ)文課堂更趨完美。