作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

動手做做看課文教案 動手做課后反思篇一

《新課標》中指出：“閱讀是學生進行文本對話的主要途徑,，是學生與文本進行情感交流的主要方式?！彼?，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文,，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱、一起快樂,。如在讀朗志萬提出的問題時,，我先讓學生談談自己對科學家的了解與看法，從而明白科學家是個很優(yōu)秀,、很了不起的人,。再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題，并說說自己對這個問題的看法,。然后同桌之間讀一讀,，說說自己讀懂了什么。而后,，通過指名讀,，小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度,，從而引出伊琳娜的疑問，明白動手做做的意義,。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的,。我先讓學生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,，再說說讀這句話時應用什么語氣。通過老師范讀,，男女比賽讀,，表演讀，小組內(nèi)讀一讀的方法,，學生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情,，并感受到了伊琳娜敢于向科學家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話,，也可以讓學生結合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,，說說自己從他的話中讀明白了什么。這樣,，學生不會脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。

正是有了這些不同形式的朗讀,，才讓學生緊緊地圍繞著文本進行學習,，讓學生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解,，也讓課堂多了一道亮麗的風景線,。

要讓學生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學生通過課文體會動手操作的樂趣,，明白“動手做做看”的實際意義,，就一定要真正放手讓學生自己去操作。課上,，我先準備了一條金魚和一個杯子,。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領學生和我一起操作朗志萬的實驗,，讓學生親身經(jīng)歷實驗的過程,，并說說看到實驗結果時的心情。通過這個環(huán)節(jié),，學生很快就體會到了伊琳娜的心情,，明白了“科學家的話也不一定都是對的”這句話的含義。在學完課文后,，我再一次將一個有趣的話題拋給學生：有一個杯子裝滿了水,，在杯子上面放一張紙,，再把杯子倒過來，請問會出現(xiàn)什么情況,？a,、水會全部倒出來。b,、水不會倒出來,。學生看完后，爭議紛紛,，在老師的引導下,，他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。從而喚起了學生勇于實踐的意識,，將內(nèi)容進行了拓展,，也突破了教學難點。

整堂課學生思維活躍,，積極參與,，效果還不錯。但也出現(xiàn)了幾個不和諧的地方,，值得我在今后的教學中不斷探索與改進,。如，在引導學生讀出伊琳娜生氣的語氣時,，我提醒學生可以想想平時生氣時會做什么動作,，用表演的形式來朗讀這句話。有的學生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言,，這樣反而過火地強調(diào)了伊琳娜的生氣,，也教給了學生不好的行為習慣，起到適得其反的結果,。在引導學生理解朗志萬最后說的那段話后,，我出了“（）說的話也不一定是對的，要（）,?！边@樣一句話讓學生仿照“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”來加深學生對課文的理解,，有的學生說：“小偷說的話也不一定是對的,，要自己試試看?！蔽耶敃r沒有及時對學生的回答進行評價與正確的引導,，導致后面幾個同學也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時引導說：“朗志萬是一個了不起的科學家,，是有一定權威性的人物,，他說的話一般人都會相信的,。小偷的話當然不可信，他是一個壞人,，沒有人會相信他的話,。要在括號里填有一定權威性的人物才行?！蔽蚁雽W生聽了后,，也一定能夠及時明白題意，就不會這樣的課堂尷尬了,。

提高語文教學素養(yǎng)，培養(yǎng)語文教學機智,，是我在今后工作中不斷努力的方向,。只有不斷地學習，不斷地充實自己,，才能不斷進步,，做得更好。

動手做做看課文教案 動手做課后反思篇二

《動手做做看》是一篇很有趣的課文,，通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下,，動手做做看，悟出了"科學家講的不一定都是對的,，動手做做看,。"在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文,，“動手做做看是誰說的,？課文講了哪些人？你喜歡誰,？為什么,？”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著,。三五分鐘后很多孩子舉手了,，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的,，個別孩子說是媽媽說的,。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀,，重要學習朗志萬的話,。他為什么這樣說？你讀懂了什么,？讓孩子自己再讀全文,，在四人小組中議論交流,。

孩子開始說了，有人說：“朗志萬是故意提出這個問題的,，他很會教孩子,。”“我知道了科學家說的話也可能有錯誤,，我們要動手做做看,，看看他說的是不是正確?！薄拔蚁氲搅硕牉樘?，眼見為實?！边@是明說的,，這孩子真的是看書看多了，語言的感覺特別敏銳,。我把他說的這成語寫在黑板上,，讓孩子說說記記?！拔蚁氲搅宋覀兩蠈W期學的《酸的和甜的》,，里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的,?！焙牵⒆舆€會聯(lián)系舊文,，聯(lián)系得真是到位,。我表演了發(fā)言的澤，說他真會讀書,，想得真好,。小家伙高興得紅了臉蛋。趁熱打鐵,，在孩子的議論中,，再讓孩子讀書。

了解了朗志萬,，我開始引導孩子說說伊琳娜,，你認為她是怎么樣的一個人？要讓孩子說出來,，也從課文中找出句子來說說,。孩子有的說她是個好問的人。有的說伊琳娜是個愛動腦筋的人。有的說伊琳娜不隨便相信科學家,，敢和科學家對質(zhì),。有的說她是個愛動手做做看，善于實踐的人,。還有的說她是個懂禮貌的孩子,。在孩子的議論中還是找課文句子讀，一次一次的讀課文,。

最后全班一起再讀讀課文,，讀完了，我拿書上合作伙伴的話問孩子：“伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎,？她會對朗志萬說什么,？”唯說：“她會說，朗志萬先生,，我懂得了不要都相信科學家的話,，要相信自己親手做的?！秉S陽寫說：“她會說,，謝謝您,，朗志萬先生,。”王依葵說：“她會說我誤會了,，對不起,，朗志萬先生?！薄爩W生這么說,，我知道他們都能夠理解課文了，可是課文中主要告訴我們了什么,？我問孩子說：“讀到這里,，你有什么話想說嗎？”教室里沉默了一會兒,，終于有只小手舉起來,，“我知道了科學家說的話不一定都是對的，我們要動手做做看,?！?/p>

這是課文中的，能夠延伸到我們實際的生活嗎,？終于我們班的卓正說：“他看百科全書時好象看到書上有錯,，就和媽媽一起做做看，驗證對嗎?！边@是說,，書上的東西不一定都是對的，如果我們有問題一定要多請教別人,，動手實驗來判斷是不是正確的,。施磊說：“她媽媽，她媽媽教她很多知識,，可是有時侯媽媽也會有錯誤,，我們應該找實際來說明?！苯K于聽到了,，我趕緊接著說是呀，我們的爸爸媽媽都很會教我們,，可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的,，我們可以試著實踐來判斷。我把話鋒一轉,，“老師也一樣,，我覺得我雖然教你們，可是也一樣會有錯誤,，同學們就經(jīng)常幫助老師,，如果有錯誤，我們很多同學都曾經(jīng)幫助過我了,。所以,，我們小朋友對長輩說的話要學會思考，學會用實踐來證明,，不要都全部相信,。”后面的道理好象深了點,，我有灌輸之嫌,，可是也只能夠這樣了。最后留有個問題,，朗志萬到底是哪方面的科學家,？讓孩子回家查找資料。

我自己找了一下,，我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒,，同樣是諾貝爾獎的獲得者，而朗志萬,，是個物理學家,，是愛因斯坦很要好的朋友,。明天不知道孩子能夠查出來嗎？這個故事對于伊琳娜來說,，媽媽和朗志萬對事的態(tài)度給她留下了深深的影響,。自己細想，我這堂課上是不是話多了,，讓孩子讀的時間不夠,。問題是就那四個大問題，分在課堂的不同時間,，可是沉浸下來讓孩子讀,，品的余地不夠？這么說過去,，如果孩子沒有傾聽,，真的只是走過場罷了。因此不管是什么時候,，傾聽是很重要的,，傾聽是學會學習的一個很重要的途徑。

動手做做看課文教案 動手做課后反思篇三

《動手做做看》是一個非常有趣的故事,，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上,，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們,，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看”,。這一課會帶給孩子們很多啟迪,，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā),，喚起學生不迷信權威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

進行教學時,，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做呢,？再讓學生帶著這兩個問題去學課文,，由此激發(fā)學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增,，學習課文就特別投入,，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗,，也是新課改理念所倡導的,。

而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢,？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,，科學家的話,，也不一定是對的，要動手做做看,?！眹@這兩句話，有序地引導學生自主讀書,、主動探究,。學習時，還運用討論,、交流,、實驗、評價,、點撥等手段,，通過同學之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收,，互相補充,，互相糾正。這樣在相同的時間里,，學生的發(fā)言機會,、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整,，比較詳細了,。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,，讓學生在全方位參與中學習,，就能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率,，使語文課堂生機勃勃,，充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標,，解決教學重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

在閱讀對話時,，為學生搭建了一個交流平臺,，鼓勵學生主動朗讀給同學聽。這是自我表現(xiàn)的機會,，力爭讀出個性,、讀出風格。讀后認真聽取同學的意見,。同學之間自由開展讀,、聽、評活動,，是鍛煉和提高朗讀,、聽讀和評價能力的有效方法。能幫助學生樹立學習自信心,，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

但在教學時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,。比如在問學生一些問題時,，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時,，雖然學生的回答接近我的教學設計,，但同時也有點扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課,，多學習,，從而提高自身的整體素質(zhì)。

動手做做看課文教案 動手做課后反思篇四

這篇課文是一個非常有趣且發(fā)人深省的故事,，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上,，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水,，再放進別的東西,，水就會漫出來,。如果放進一條金魚,，卻不是這樣?！痹賳柡⒆觽儯骸斑@是為什么,？”目的是想讓孩子們知道，“科學家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看,。”教學完這篇課文,，我布置一項作業(yè)：讓學生回去也做這個實驗,，看看一個杯子裝滿了水，再放進什么東西,，水不會漫出來,。學生對于這項作業(yè)非常興趣，他們寫出來的日記特別有意思,，不信,，你瞧：

有趣的實驗

今天,我做了一個有趣的小試驗.我準備了四杯水,還有鹽,糖,味精,大米四種材料.我把四個杯子都裝滿了水,然后把四種材料分別投到四個水杯里.只見糖寶寶大部分都沉到了水里,還有一些賴在水面上不肯走，杯里的水溢了出來.味精寶寶很優(yōu)雅地全部沉到了杯底去了,，水還是溢了出來.大米寶寶有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米寶寶太胖了,杯里的水溢出了許多.鹽寶寶也迅速地沉到水底,過了一會兒,水面上還結了一層白白的,像霜一樣的東西.但奇怪的是,這一次杯里的水沒有溢出來.這是怎么一回事呢?我上網(wǎng)查了資料,原來鹽的分子比水分子小,鹽分子鉆到水分子的空隙中去了,所以水沒有溢出來.

這個實驗真有趣,讓我增長了知識.

一次有趣的實驗

城關小學 二年三班 方浩宇

今天,，老師叫我們回家做一個關于將什么東西放進一個裝滿水的杯子，水不會溢出來的實驗,。

我聽了以后,，按捺不住內(nèi)心的激動，一回到家,，我迫不及待地準備了一個裝滿水的杯子,、一片樹葉、一塊木頭,、一粒小石子,、一枚硬幣。

首先,，我把一粒小石子投進裝滿水的杯子里,，水一下子溢了出來。接著,，我把一枚硬幣放進杯子里,，可惜，也失敗了,。緊接著,，我小心翼翼地將一塊木頭放進水里，結果,，又失敗了,。這時，我就像泄了氣的皮球,，感到很失望,。

當我看到還剩下一片樹葉還沒試，這可是最后的一次機會,，我把樹葉放進水里,，心里像有一只小兔——咚咚直跳,。我屏住呼吸，睜大眼睛,，水沒溢出來,，這下成功了！我高興得跳了起來,。

通過這次有趣的實驗,，我明白了一個道理：“失敗是成功之母?！?/p>