人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇一
1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文,。
2,、理解“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3,、動(dòng)手實(shí)踐,,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
理解“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,。”這句話的含義,。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
創(chuàng)設(shè)情境,,合作探究,。
魚缸、金魚,。
一,、復(fù)習(xí)引入
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2,、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,誰來說一說本文講了一件什么事?
二,、學(xué)習(xí)課文(1~4自然段)
1,、再讀一遍題目。師:像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次,?都是誰在什么情況下說的呢,?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句,。
(師板書:朗志萬 媽媽 伊琳娜)
2,、過渡,師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,,今天他的問題又會(huì)是什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線畫出他提的問題,,并讀一讀,。(指名讀)
3、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題,,你會(huì)怎么想呢,?
4,、師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢,?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀,。
師引導(dǎo):我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來,。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?
生答:不假思索,、毫不猶豫,!
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺,。)
師:聽了同學(xué)們的朗讀,,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,,你們?cè)敢鈫??(師?dǎo)讀,生接讀,。)
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢,?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
生:“一定是金魚身上有鱗?!?/p>
師:另一個(gè)小朋友肯定的說──
生:“一定是金魚把水喝下去了,。”
師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),,但自己也想不出道理來,,于是回去問媽媽,媽媽說──
生:“不能光想,,你動(dòng)手做做看,。”
5,、你如何理解媽媽說的話,?(投影出示這句話)
⑴ 換詞理解“光”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,?(鼓勵(lì)性的語氣)
⑶ 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽,?
⑷ 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽,爸爸媽媽會(huì)怎么說呢,?
小結(jié)過渡:教育的成功是有多種因素的,,不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題,充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,。
三,、學(xué)習(xí)課文(5~7自然段)
1,、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看,,我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎,?
(學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn))
2、師:你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題,,通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣,,你會(huì)怎么想?怎么做呢,?
3,、伊琳娜也是這樣想,,這樣做的,。在文中找一找這樣的語句,你怎么理解,?小組討論學(xué)習(xí):
⑴ 想:“哎呀,和朗志萬說的不一樣,,水漫出來了,?!?/p>
① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”,。
② 換詞理解“漫”。
⑵ 做:伊琳娜越想越生氣,,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,,來哄騙我們小朋友呢?”
① 這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友,。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,,哄騙我們小朋友,。)
② “第二天一早”可不可以說:“第二天”或“一早”呢?(著急生氣地質(zhì)問,,想得到一個(gè)結(jié)果,。)
③ 指導(dǎo)讀出生氣的語氣,。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成,。
4,、體會(huì)朗志萬話的意思:
出示句子,理解意思,。伊琳娜聽懂了什么?
朗志萬聽了,,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,?!?/p>
⑴ 理解“哈哈大笑”(會(huì)心的笑,善意的笑,,為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑,,為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。)
⑵ 比較:媽媽:“你動(dòng)手做做看,?!保ò鍟耗悖?/p>
朗志萬:“要?jiǎng)邮肿鲎隹础,!保ò鍟阂?/p>
[媽媽是提出的建議和鼓勵(lì),;朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做;伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫,,到得到媽媽的建議到自己親身(板書:親身)去實(shí)踐,,已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理:(板書:實(shí)踐出真知)]
師小結(jié):不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
5、分角色配合讀第六至七自然段,。
四,、總結(jié)
1、讀后,,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,,受到什么啟發(fā)?(拿出本、動(dòng)筆寫一句話,,強(qiáng)調(diào)書寫,。)
2、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,、集體匯報(bào),。)
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇二
1.通讀全文,正確辨析字形,、掌握生字詞,。
2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話,也不一定都有是對(duì)的,?!边@一句話的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦,、動(dòng)手,、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1.理解科學(xué)家朗志萬話中的含義,。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分:一課時(shí),。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀感知全文,、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事,。
一,、談話導(dǎo)入
啟發(fā):大家還記得《小馬過河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理,?
生a:講了小馬開始不敢過河,,其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生b:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行,。
過渡:說得真好,,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦,,求真知的孩子,,我們就來看看好是怎么做的,。
2.板書課題,。
3.齊讀課題,。
二,、感知全文,,疏通生字詞
1.自讀課文,,自學(xué)生字詞,。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞,。讀準(zhǔn)字音,。
2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成,。
漫出:流出來,,過多了。
鱗:魚類身體上的一塊塊小鱗片,。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的,。
哄騙:欺騙,瞎起哄,。
3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形,。
鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“ ”,。
漫:換部首比較“慢,、蔓”。
娜:換部首比較“哪”,。
4.師范讀全文,。
5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語言,男生讀朗志萬語言),。
三,、再讀課文,討論理解
過渡:大家讀了課文,,誰來說說課文講了一件什么事,?
生:朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā):說得真好,,朗志萬出了一道什么樣的怪題,?
生:杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出?
過渡:朗志萬為什么要提出這道怪題呢,?請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段,。
1.出示討論題:
(1)朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>
(2)結(jié)果一樣嗎,?從伊琳娜的言行中你們明白了什么,?
(3)朗志萬的話是什么含義?
2.分小組討論,、交流,。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo),。
過渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答,,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào),。
生a:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出,。而伊琳娜卻不贊成,,她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明,。
啟發(fā):說得真棒,,還有誰來說,。
生b:老師,,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理,。
生c:老師,,我知道了無論什么事都不能盲聽盲信,有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,,就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”,。
……
小結(jié):大家都說得真好。的確,,當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信,,而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬的話,,齊讀,。
啟發(fā):朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義?
生a:我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣,。
生b:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信,,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理,。
小結(jié):說出了老師的心聲,,真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”,。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐,,勤動(dòng)腦的嗎?
四,、延伸教育
1.生自由講述收集的小故事,。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問題你們會(huì)怎么辦,?
生a:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦,、動(dòng)手。
生b:我會(huì)親自去做做,。
生c:如果不能親自做,,我也要找有關(guān)資料來證明。
五,、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”,,同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí),不要灰心,,也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威,,而就多動(dòng)腦,動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下,相信真相會(huì)在你們的手中,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇三
1,、會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3,、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,,并把想象的內(nèi)容寫下來,。
生字卡片,、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,,老師隨譏評(píng)價(jià))
2、今天,,老師要向大家介紹一位新朋友,,她叫──(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,,是怎么做的,?(板書課題:動(dòng)手做做看)
二、初讀課文,,整體感知,,識(shí)記生字
1、輕聲讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍,。
2、自主識(shí)字:
學(xué)生自己識(shí)記生字,,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來,。
3,、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:
介紹自己是怎么記字的,;討論不好記的字怎樣把它記住。
4,、全班交流:
全班齊讀去掉音節(jié)的生字,,交流識(shí)記生字的方法。
5,、書寫生字:
討論如何把字寫正確,、寫好看;完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,,老師巡視指導(dǎo),;學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議,。
三,、學(xué)生自讀課文,用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題,?(課件出示朗志萬的問題,,生齊讀)
二、再讀課文,,討論交流
1,、學(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的,?用筆勾畫出來,。把不明白的地方做上符號(hào)。
2,、小組討論解決問題,,老師巡視指導(dǎo)。
3,、交流體會(huì):
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐,。
⑴ 伊琳娜越想越生氣,,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢,?
⑵ 朗志萬聽了,,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,,科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了,。
三,、拓展課文內(nèi)容
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話,,高興地笑了,,你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么?
2,、學(xué)生思考后自由發(fā)言,。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來,。
4,、老師小結(jié)。
四,、鞏固生字
做組字游戲,,出示要求會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的字,,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
五,、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系,。
我國(guó)教育家葉圣陶說,,要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼,,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn),。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,,同時(shí)還有一個(gè)任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:認(rèn)真讀書,,一邊讀,,一邊想,一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn),、畫,、記,做到眼到,、口到,、手到、心到,;讀書時(shí)坐姿端正,,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書,;堅(jiān)持課外閱讀等等,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇四
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,,可謂煞費(fèi)苦心,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道,,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,,她不盲從,,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,,她不是直接把答案告訴孩子,,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng),。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的,。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),,掌握了一些識(shí)字方法,。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2,、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3,、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性,。
4,、落實(shí)字、詞,、句理解,,注重讀、說,、悟語文基本技能訓(xùn)練,。
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)生字,。
2、技能目標(biāo):正確,、流利,、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,,并從故事中受到啟發(fā)。
3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。
通過讀,、說,、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想,、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,兒歌引入
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦,。雙手會(huì)做工,,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,,事情辦不好,;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到,。動(dòng)手又動(dòng)腦,,才會(huì)有創(chuàng)造。
二,、初讀課文,,識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,,盡量讀正確,;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,,
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事,。(學(xué)生交流)
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,,注意讀準(zhǔn)字音,,識(shí)記字形。
3,、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,,開火車讀、齊讀生字,,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,,說說你是用什么好的方法記住他們的,。
三,、細(xì)讀課文,整體感悟
課文的小主人公是誰,?她遇到了一個(gè)什么樣的問題,?
1、在課文中找一找,,奇怪的問題是什么,?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎,?有什么不同,?按他所說,放進(jìn)一條金魚,,卻不是這樣,,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么,?這個(gè)問題是誰提出來的,?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,,前兩句讀出肯定的語氣,,第三句讀出提問的語氣。
2,、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)
3,、前兩個(gè)小朋友相信了嗎,?他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎,?伊琳娜是怎樣想的,?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理,有了疑惑,。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的,?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?
4,、對(duì),,她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,,會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的,?把媽媽的話多讀幾遍,,想想:光想是什么意思,?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思,?聽了媽媽的話,,伊琳娜是怎么做的呢?
四,、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),,驗(yàn)證說法
1、孩子們,,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎,?那你想怎么辦?
2,、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么,?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,,小朋友是那么的崇拜他,,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣,。那你從哪些地方看出她生氣了,?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五,、總結(jié)課文,,加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎,?這時(shí)她心里怎么樣,?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的,?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的,?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,,讀出生氣,、質(zhì)問的語氣。
2,、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎,?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么,?
3,、聽了他的話,,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了,?可能會(huì)說什么,?
4、分角色演讀課文,,師生共同再現(xiàn)課文情景,。
六、課外拓展,,升華主題
1,、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性,。
2,、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,,你明白了些什么,?
樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑,、善于思考、勤于實(shí)踐,。
3,、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛,,眼見為實(shí),;
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造,;
勤動(dòng)手和腦,,成功就近了;
附:板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對(duì)
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇五
閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程,,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象,、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺,,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟,。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),,獲得語言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),。
1,、自主,、開放,、有情趣地解讀課文。
2,、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展,。
1,、能有感情的朗讀課文,。
2、知道“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的”的含義,。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,,樂于實(shí)踐的興趣,。
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,?!边@句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力,。
課件 杯子 金魚
1,、師:孩子們,你們相信老師的話嗎,?(相信),,謝謝你們對(duì)老師的信任,為了感謝你們的信任,,我?guī)砹艘粋€(gè)神奇的杯子,,給你們看一看。(出示裝滿水的杯子)瞧,,你們一定會(huì)說它很普通,,沒什么特別的,那可就錯(cuò)了,,它可神奇了,。在杯子里放東西,水會(huì)流出來,??墒欠胚M(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)流出來,。這是為什么呢,?
生1:金魚身上有鱗。
生2:金魚把水喝下去了,。
師:誰有什么辦法可以證明自己說對(duì)了呢,?
2、師:對(duì),,我們應(yīng)該動(dòng)手做做看,,(板書課題)。齊讀課題后質(zhì)疑:看到這個(gè)課題后你有什么疑問呢,?
生1:誰動(dòng)手做做看,?
生2:為什么動(dòng)手做做看?
生3:動(dòng)手做什么,?
生4:這是誰說的呢,?
1、,、師:孩子們提出許多有價(jià)值的問題,,下面就請(qǐng)你們帶著自己的問題讀課文,邊讀邊想,,并在旁邊作好記號(hào),。
2、師:哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下?
生1:我知道朗志萬提了一個(gè)怎樣的問題,。(指生朗讀這一句話)
師:不僅找得正確,,而且讀得流利,聲音也響亮,,真不錯(cuò),!這是一個(gè)怎樣的問題?(奇怪)為什么說它奇怪呢,?
生1:裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來,,放金魚卻不是這樣。
師:你真了不起,,這么難的問題能回答出來!“漫出來”是什么意思,?
生2:我知道,,“漫出來”就是說水裝得很滿,流出來了,。
師:還可以說什么漫出來,?
生3:牛奶漫出來。
生4:媽媽燒的湯從鍋里漫出來了,。
師:孩子們真會(huì)聯(lián)想,,你們能說說“這樣”指的是怎樣?(大屏幕出示句子:如果放進(jìn)一條金魚,, ,。)
師:課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢?(同桌互讀)
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
女生:“一定是金魚身上有鱗,?!?/p>
師:另一個(gè)小朋友肯定地說──
男生:“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>
師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說──
生:“你不能光想,,要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號(hào))
師:你也能說一個(gè)這樣的句子嗎,?[大屏幕出示句子:( )光( ),要( ),。]
師:孩子們真會(huì)說,,那我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣,?
生:(齊答)好,!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
師:通過實(shí)驗(yàn),,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),,你有什么感受,?
生1:我很高興,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對(duì)的,。
生2:我知道了當(dāng)一個(gè)問題不能確定結(jié)果的時(shí)候,,就要做實(shí)驗(yàn)。
1,、師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),,請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢,?
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀,,并陸續(xù)舉手。
2,、師:誰來說說自己的體會(huì),,并讀給大家聽?
生1:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,,因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來,,用錯(cuò)誤的問題來哄騙我們小朋友,伊琳娜覺得自己受了騙,。
師:你說的真好,!用上書上的一個(gè)詞就是(哄騙)。
生2:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀,。
生3:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們,。
……(師表?yè)P(yáng)他們說出了自己的感受,。)
3、師:如果是你,,你會(huì)怎樣對(duì)郎志萬說呢,?
生:您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友?!保樌^渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變,。生對(duì)比讀后,知道反問句語氣更強(qiáng)烈,,陳述句語氣更平淡,,文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情,。)
4、師引讀:一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問題來考我們小朋友,,伊琳娜生氣地問:(生用生氣的語氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說的話)
師引讀:難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎,?伊琳娜大聲地問:(生的聲音又更憤怒)
師引讀:伊琳娜越想越生氣,氣沖沖地問:(生已感同身受)
5,、師:朗志萬聽了哈哈大笑,,說——
生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對(duì)的,,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”,?!?/p>
1、師:現(xiàn)在,,你們贊同“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?(師板書)
生1:我同意這句話的說法,,因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候,。
生2:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,,也有可能出錯(cuò),!
1、師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,,那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢,?
(向生出示亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,,一個(gè)一磅重,,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地,?!保?/p>
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對(duì)這個(gè)論斷,,大家都有疑問,,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實(shí)驗(yàn),!
師:意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),,你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎,?
生:(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)
2,、師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理,。
生用自己喜歡的方式閱讀短文,,并勾畫答案。
(生完成后,,師讓生匯報(bào))
1,、師:在生活中,有許多人都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,,這時(shí)候,,你是怎樣想,怎樣做的呢,?
生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事
2,、師:學(xué)到這里,你有什么收獲呢,?
生:談自己的收獲……
3,、師:(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,,敢于大膽質(zhì)疑,,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)?。ㄍ瓿砂鍟?/p>
師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受,!
生:齊讀
作業(yè)布置
1,、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的,、做的有不對(duì)的地方嗎,?留心觀察,有禮貌地指出來,。
2,、請(qǐng)你動(dòng)手做一做:
準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子,里面裝滿水,,用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住,,再倒過來,放開手,,小紙片會(huì)掉下來嗎,?瓶子里的水會(huì)倒出來嗎,?
板書設(shè)計(jì):
朗志萬 伊琳娜
提問
科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的 動(dòng)手做做看! ! !
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇六
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中,,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,,她不盲從,不懂就問,。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,,從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力,。這樣的教育環(huán)境,,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的,。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊,。對(duì)于生字,,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法,。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué),,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義,。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性,。
1,、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,。
2,、技能目標(biāo):正確、流利,、有感情的朗讀課文,,感受故事的趣味性,,并從故事中受到啟發(fā)。
3,、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題:這有兩個(gè)鐵球,,想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下,你認(rèn)為哪個(gè)先著地,?(學(xué)生暢所欲言)到底誰說的對(duì)呢,?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。(板書課題,,齊讀課題)
設(shè)計(jì)意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,,這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果,。
1,、首先,老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,,其余同學(xué)認(rèn)真聽,,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,,都要有一定的目的性,,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力,。不僅是要自己能讀懂課文,,還要把自己的想法告訴大家。
2,、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,,多讀幾遍,,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣,。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性,。
3,、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,你還認(rèn)識(shí)嗎,?(采用各種方式識(shí)記生字)說說你是用什么好的方法記住他們的,。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,,充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,,給他們鼓勵(lì)和自信。
1,、孩子們,,在課文中找一找,奇怪的問題是什么,?奇怪在哪里,?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同,?按他所說,,放進(jìn)一條金魚,結(jié)果是什么,?這個(gè)問題是誰提出來的,?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?(學(xué)生自由發(fā)言)
設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
2,、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映,?(課件出示)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住,,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,,這樣更為生動(dòng)形象一些,。
3、他們都相信了嗎,?他們?yōu)槭裁聪嘈??(崇拜)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎,?你們的想法和伊琳娜是一樣,,她也認(rèn)為不對(duì),但是卻想不出什么道理,,有了疑惑,。孩子們當(dāng)你們對(duì)一個(gè)問題有了疑惑的時(shí)候你們是怎么做的?那課文中的伊琳娜呢,?
設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的,?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較,。
4、對(duì),,她去問了媽媽,,那她的媽媽是怎么告訴她的?“光想”是什么意思,?“光”能換成別的詞嗎,?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢,?
1,、孩子們,你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎,?那你想怎么辦,?
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢,?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,,敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,,不僅有想法,,更要有行動(dòng)。
2,、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么,?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,,小朋友是那么的崇拜他,,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣,。那你從哪些地方看出她生氣了,?你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說?試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),,讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,,從而讓學(xué)生有一種成功感。
1,、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎,?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么,?
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,,不管什么事,,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
2,、孩子們,,想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時(shí)候,科學(xué)家為什么哈哈大笑,?他是一個(gè)什么樣的人,?
3、聽了他的話,,伊琳娜還會(huì)生氣嗎,?為什么笑了?可能說什么,?
設(shè)計(jì)意圖:新課改中指出,,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程,。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,,如果自己是科學(xué)家,、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢?
4,、用你自己喜歡的方式來讀課文,,看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)完了課文之后,,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,,有一個(gè)反饋的過程。
5,、課前的問題你知道怎么做了嗎?
設(shè)計(jì)意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法,。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文,,帶著答案離開課堂。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇七
1,、會(huì)認(rèn)“朗,、志”等10個(gè)生字,區(qū)別并會(huì)寫“提,、題”兩個(gè)字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然節(jié),。
1,、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,,區(qū)別并會(huì)寫“提,、題”兩個(gè)字,。
2,、朗讀課文1~3自然節(jié)的對(duì)話部分,。
1、本課生字卡片,,詞卡。
2,、伊琳娜頭像,。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字,,學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作,。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的,。
一,、聯(lián)系生活,直接點(diǎn)題
我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手,有些事情只有動(dòng)手做做,,才能知道結(jié)果是什么樣的,,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。(直截了當(dāng),,一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,,而且呼應(yīng)課題,。)
二、明確要求,,初讀課文
請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文,,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙,,要盡量把句子讀通順,。
學(xué)生自由讀文。
(學(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過多,,只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可,。)
三、識(shí)字讀詞,,突出重點(diǎn)
要求認(rèn)的字,,要明確要求,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,,及時(shí)鞏固,。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字,只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí),,挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí),,沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求,。有的老師認(rèn)為,,對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析,,達(dá)到每個(gè)部件,、筆畫的精確記憶,能提高認(rèn)字質(zhì)量,。這樣,,花費(fèi)的時(shí)間很多,又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),,效果不一定好,。其實(shí),,認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人,,不必記住五官特征,、穿著打扮,記個(gè)大體輪廓即可,,見面次數(shù)多了,便認(rèn)識(shí)了,。
你們讀得很認(rèn)真,,老師有個(gè)問題,課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事,?(科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友,。)
出示人名:伊琳娜 朗志萬(齊讀)
這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的,來我們就讀這5個(gè)字,?!耙?琳娜”這3個(gè)字生活中并不常用,“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中,?!袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎?在哪見過,?(朗讀課文)“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個(gè)好朋友,?(志向、志愿,、同志)這5個(gè)字都會(huì)讀了么,?那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。
除了這兩個(gè)名字,,課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來,。(齊讀一個(gè)貼一個(gè))
漫出 魚鱗 哎呀 哄騙
(注:哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei,。哄是多音字,,它有三個(gè)讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀,?這個(gè)字在本課只讀三聲,。我們?cè)僮x一遍。)
詞語會(huì)讀了,,如果把加點(diǎn)字拿出來,,你能讀準(zhǔn)嗎?有信心的同學(xué)挺起胸膛,。(齊讀)
誰有信心領(lǐng)讀,。
出示字卡:朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗(強(qiáng)調(diào)哎的讀音,,出示多音字喝的卡片)。
同學(xué)們讀得不錯(cuò),,我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎,?比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆,。
低年級(jí)的語文教學(xué),,包括閱讀教學(xué),要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字,、寫字“是1,、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn),,在教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo),、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證,,特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解,,蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字,、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字,、寫字的要求,。甚至可以這樣說:不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課,。
四,、指導(dǎo)寫字,辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?這些字里有一對(duì)同音字是誰,?(提、題)
找對(duì)了,,現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察,,這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處?(結(jié)構(gòu)不同,、部首不同,、意思不同)誰能分別給它們找個(gè)好朋友?(提問,、問題)
真不錯(cuò),,老師這兒正好有個(gè)小問題,需要大家?guī)臀医鉀Q,??凑l最聰明,?出示:伊琳娜聰明可愛,愛()問() (題,、提)
一生來貼,,大家一起辨別。
字是一種表意文字,,無論是象形,、指事,還是會(huì)意,、形聲,,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字,、創(chuàng)造性地識(shí)字,但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行,,那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了,。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí),,這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形,、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光,。
你們和伊琳娜一樣聰明,,我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同,、意思也不一樣,,那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢?
同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì),,聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧,。日不要寫太大,一在橫中線上,,它的腳丫真長(zhǎng)呀,,別忘了最后一筆是點(diǎn),。
好,,下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字,認(rèn)真地寫兩個(gè),別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?,糾正)
提手旁的字我們經(jīng)常寫,,相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫,你們?cè)跁蠈?,我們比一比看誰寫的好。
寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量,。不僅要求把字寫正確,,還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,寫美觀,。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo),,要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順,,特別是那些不容易寫好的字,。
五、回歸課文,,練讀感悟
通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字,、讀詞都很好,課文讀得怎么樣呢,?動(dòng)口讀讀看吧,!我找?guī)酌瑢W(xué)讀,其它同學(xué)認(rèn)真聽,,聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎,?誰來讀1、2,、3自然節(jié),,4、5,、6,、7各一人(簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng))。
再讀課文一是檢察讀文情況,,二是深入感悟的熱身,。
同學(xué)們讀得都不錯(cuò),聽得也很認(rèn)真,,我給大家請(qǐng)來一位小客人,,你們看是誰?(出示伊琳娜頭像),。
激發(fā)興趣,,調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀,,她看起來不太高興,,究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢?(指一二生回答)你們是在第幾自然節(jié)找到的,?好,,大家一起看第一自然節(jié),把這個(gè)問題畫下來,。
畫完的同學(xué)想一想,,這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢,?(奇怪的語氣)一、二人讀,,評(píng)價(jià)(有點(diǎn)奇怪,、更奇怪了)。
朗志萬提了這么奇怪的問題,,那小朋友們是怎么樣回答的呢,?誰找到了?我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣呢,?
引導(dǎo):朗志萬剛提出問題,,他就馬上回答了,他仔細(xì)想了嗎,?那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(稍快),。
另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信,他用了一個(gè)詞(一定),,所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些,,認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家,,我提出這個(gè)問題,,你們當(dāng)小朋友,我們只讀對(duì)話,,不讀旁白,,就像上課提問一樣,回答時(shí)要舉手,。
我以“偷梁換柱”之法,,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性,。
這樣,同桌之間一人一句互相練一練(巡視,,選三名同學(xué)表演一下,,大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,,做到有感情的朗讀課文,。
他們讀得不錯(cuò),,你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真,,我們?cè)賮砗献饕淮魏妹矗?/p>
我來讀旁白,你們一起讀引號(hào)里面的句子,,我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語言,,要注意聽!
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)(奇怪)的問題,?!耙粋€(gè)杯子……為什么?”
一個(gè)小朋友(毫不猶豫地)說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗,?!?/p>
另一個(gè)小朋友(十分肯定地)說:“一定是金魚把水喝下去了,!”
營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。
六,、簡(jiǎn)單小結(jié),,聯(lián)系下文
讀得真棒,,老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀!不但學(xué)習(xí)了生字和生詞,,把課文讀得通順流利,,而且還學(xué)習(xí)了課文的1,、2,、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒,,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4~7自然節(jié),。
下課。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇八
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,,會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā)。
3,、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1,、重點(diǎn):認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。
2,、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
:自主探究識(shí)字,、小組合作檢查,、朗讀感悟
:投影儀、卡片,、圖片,、古箏曲。
一,、激情導(dǎo)趣,。
1、同學(xué)們,,你們遇到問題是怎么辦的,?
(生自由發(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問,。
伊琳娜(出示生字卡片,,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1,、直接揭題,。
2、設(shè)疑:
⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰,?他們之間有什么區(qū)別,?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同,。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家,?
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二,、初讀課文,,整體感知。
1,、畫生字新詞,。
2、找出小朗志萬說的話,,做上記號(hào),。
三、學(xué)習(xí)生字,。
1,、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞,。
2,、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,,連讀三遍),。
3、識(shí)字游戲:
a,、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx,。
b,、開火車讀。
4,、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。
換偏旁識(shí)字:慢漫
篇騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳,、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的朗
謎語:士兵的心(志)
5,、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo),。
喝,、哄:口要寫得高、小一點(diǎn),。
朗:左邊不是良,。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別,。
教師個(gè)案:
1,、自學(xué)課文,畫出生字,,多讀幾遍,。
2、同桌互讀生字和課文,。
3,、檢查自學(xué)情況:
⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音,。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字,。
⑵識(shí)字游戲:
①師說生字偏旁,,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字,。
②小兔開門游戲,。
⑶認(rèn)讀生字詞語。
4,、寫字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):朗,、喝、騙字,。
5,、初步感知課文。
⑴課文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事,?
⑵出示朗志萬的話:一個(gè)杯子裝滿這是為什么,?
讀一讀,你讀懂了什么,?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么,?但是放什么水不會(huì)漫出來?
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,,水都會(huì)
⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎,?
四、生練寫生字,。
一,、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1,、認(rèn)讀詞語
2,、板畫杯子和金魚,板書:水漫出來了
二,、朗讀感悟,。
1、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議,?為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看,。
2、結(jié)合交流以上問題,,朗讀課文有關(guān)段落,。
媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看。
①讀句子,,體會(huì)光在句子中的意思,。
②反復(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己,。
3,、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎,?
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題,,來哄騙我們的小朋友呢,?
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話,。
b,、結(jié)合上下文理解哄騙。
c,、你能否換一種語氣說這句話,?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1,、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法,?
2、書上的小朋友是怎么說的,?
學(xué)生讀有關(guān)句子,,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
板書:同意
3,、你對(duì)他們的回答有什么看法,?
4、伊琳娜是怎樣想的,?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),,但自己又想不出道理來。
他們指的是誰,?代進(jìn)去讀一讀,。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法,?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見,不輕信盲從)
5,、遇到問題,,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的,?
如:查資料,、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,,自己動(dòng)手做做看,!
理解光字。
6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。
讀句子:哎呀,,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了,。
7,、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪,。
8,、朗讀伊琳娜說的話:
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢,!
理解哄騙,,多種形式讀。
9,、朗志萬真的是哄騙嗎,?說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑,?你從他的話里知道了什么道理,?
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了,?她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么,?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
三,、朗志萬的話,,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1,、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式,。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下,。
教師個(gè)案:
三,、總結(jié)課文。
1,、分角色朗讀課文,。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎,?為什么,?你想對(duì)伊琳娜說些什么?
四,、實(shí)踐活動(dòng),。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人,。
2,、發(fā)現(xiàn)他人的過失,,有禮貌的指出來,。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變,?,!
教師個(gè)案:
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會(huì)漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置:
搜集科學(xué)家的名言,,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義,。
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的,。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:這張圖美嗎,?學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:美!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,,敢于質(zhì)疑的好素材,。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的`,要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,,顯然過于膚淺,。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別,,旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家,,他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,,不輕信不盲從,。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵,!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊,!我們天天喊著尊重學(xué)生,,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而,,你可曾想到,,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??!
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇九
《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文,講了一個(gè)非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
板書:哄 騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫:陳彥如欺騙老師說,,他把一匹馬壓扁了,,同學(xué)們一聽,哄堂大笑,。(送入田字格,,帶讀詞語:哄騙、哄堂大笑,、欺騙)
回顧課文:
①課文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜’,。(板書),,是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書),,他是法國(guó)著名科學(xué)家,。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
(1)圍繞“哄騙”展開討論:
①讀課文,,思考:朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論:屏幕出示朗志萬的話:請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論:對(duì)于朗志萬的問題,小朋友是如何回答的?
同學(xué)們,,人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么,,對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話,小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說: “因?yàn)榻痿~身上有鱗,?!?讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說: “一定是金魚把水喝下去了?!?讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”,。
a 伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來,。她回到家里問媽媽,。)
b體會(huì)媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說:“不能光想,,你動(dòng)手做做看!”
①體會(huì)“光”在句子中的意思,,并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。
c 讀第五自然段,,思考:
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流:①結(jié)果是:“哎呀,,和朗志萬說的不一樣,?!?/p>
②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀,。(讀第六自然段)
③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情,。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題:不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑,。
①看到這樣的結(jié)果,,她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)
②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?
出示:朗志萬聽了,,哈哈大笑,。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,,科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?/p>
討論:
①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書:哄騙加上引號(hào))
②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,,你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的話,我知道了不要隨便相信別人的話,,要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:()的話,,也不一定都是對(duì)的,要()〉,。
④討論:平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?
老師說的話也不一定都是對(duì)的,,要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的,,要認(rèn)真想一想,。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
⑤,。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話,,說說應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論,。
a科學(xué)家講的話,,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話,。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),,一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式,。
(4),、分角色讀課文,想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子,。
介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,,也是一位科學(xué)家。
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn):杯子里裝滿水,,在上面放上一張紙,,然后把杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)灑出來呢?
動(dòng)手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件,、一個(gè)玻璃杯,、一張紙。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十
1,、你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎,?
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文,。板書課題:動(dòng)手做做看。生齊讀課題,。
1,、師范讀課文,。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2,、法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,,今天他的問題又會(huì)是什么呢,?請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍,,其他同學(xué)思考:朗志萬提的什么問題,?
3,、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò),讓我們向他們學(xué)習(xí),,請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍,,好不好,?(全班齊讀課文,。)
4、誰來讀朗志萬提出的問題,?
5,、小朋友聽后是怎么回答的呢?請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀,。
6,、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦,?她是誰呢,?(伊琳娜)
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀,。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話,。板書“不能光想,你動(dòng)手做做看”,。
那伊琳娜是怎么做的呢,?用線畫出來。
1,、那結(jié)果到底是怎么樣的呢,?百說不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,,怎么樣,?
2,、(師把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
3、通過實(shí)驗(yàn),,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了,!
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),,你有什么感受,?
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段,。體會(huì)驚訝的語氣,。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),,請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,,想想該用怎樣的語氣讀呢?(生氣,,覺得自己受了騙)
2,、讓我們像他們一樣,讀讀這句話,,讀出自己的體會(huì),。
3、同桌互相交流,,怎么樣理解這句話的,。
4、聽了同學(xué)們的朗讀,,我也想加入你們的行列,,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫??(分角色朗讀,。)
5、說說寫寫:伊琳娜聽了朗志萬的話,,可能會(huì)說些什么呢,?
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,,那其他人說的話是否都是對(duì)的呢,?
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2,、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢,?回家查找資料,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十一
《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),,不迷信,,不盲從,勇于實(shí)踐,。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,,但卻富于情趣;語言平實(shí),,卻給人以啟迪,。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,我們要以此為切入點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),,孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,,在讀中反思,,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè)字,。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā),。正確、流利,、有感情地朗讀課文,,
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。 教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,,練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
課文的感情朗讀,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:
金魚卡片,、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸,、金魚,、石頭)
自主探究識(shí)字、小組合作,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、朗讀感悟
一、以疑導(dǎo)入,,啟智慧之門,。
1、揭題: 同學(xué)們,,你們遇到問題是怎么辦的,?
生:動(dòng)腦筋想。
生:還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
對(duì),!不但要?jiǎng)幽X,,還要?jiǎng)邮肿鲎隹础=裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看,。(板書課題)
2,、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)課文主要寫了誰?
(2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢,?
3,、解決問一:伊琳娜和朗志萬(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)
隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜
二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞。
1,、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)
認(rèn)的字,,讀字音,,再組詞,,并說說自己是用什么方法記住的。
3、檢查生字情況
(1)抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),,舉手搶答組詞,。
(2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,,連讀三遍),。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十二
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā),。
2、學(xué)習(xí)本課生字,,認(rèn)識(shí)生字,。
1、有感情地朗讀課文,,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā)。
2,、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的,。
生子卡片、課件,、調(diào)色盤,、畫筆、金魚等,。
2課時(shí),。
一、激趣導(dǎo)入,,出示課題,。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,,杯子倒過來,,水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做,?出示課題《動(dòng)手做做看》,。
二、自由讀課文質(zhì)疑,。
1,、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎,?讀讀課文,,看看伊琳娜是怎樣做的,。 (課件出示插圖)
2,、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗:魚類,、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,,由角質(zhì)組成。
哄騙:用假話或手段騙人,。
(2)理解難句:
“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,。”這是科學(xué)家朗志萬的話,,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子,;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做,。
三,、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,,小朋友是怎樣回答的,。
(2)伊琳娜是怎么做的,。
(3)伊琳娜是怎么說的,。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,?!边@句話嗎,?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,,水不會(huì)漫出來的問題,。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的,。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,,明白了他這樣做的目的。
3,、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么,?受到了什么啟發(fā)?
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,,教育我們不要輕信權(quán)威,,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十三
《動(dòng)手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元,。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”,?!秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,培養(yǎng)科學(xué)精神,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文,。
1,、知識(shí)與技能:
⑴ 認(rèn)讀10個(gè)生字。
⑵ 正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā),。
2、過程與方法:
⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容,。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字,。
⑶ 通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
⑷ 通過課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看,。
3,、情感與態(tài)度:
⑴ 感受動(dòng)手做做看的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義,。
⑵ 喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。
1,、認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”,、“志”,。
2、流利,、有感情地朗讀課文,,認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義,。
1、生字卡,。
2,、做實(shí)驗(yàn)的用具。
課時(shí)安排 共兩節(jié)課,,上第一課時(shí),。
一、兒歌導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1,、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌:人有兩件寶,,雙手和大腦,;雙手能做工,大腦能思考(生答),。
2,、這首兒歌告訴我們,平時(shí)碰到什么問題,,都要?jiǎng)幽X筋思考,,有時(shí),還必須動(dòng)手做做看,。
3,、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》(板書課題),。
設(shè)計(jì)意圖:以兒歌創(chuàng)造情境,,導(dǎo)入課文,一可以讓學(xué)生興趣盎然,,使學(xué)生有“閱讀期待”,;二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二,、初讀課文,,認(rèn)識(shí)新字
1、自由讀,,要求:
⑴ 圈出不認(rèn)識(shí)的字,。
⑵ 標(biāo)出自然段。
2,、識(shí)記生字:
⑴ 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音,。
⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
比如: 朗:可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞,,如:朗讀,。
志:士+心,。或編字謎,。
漫:換偏旁:慢──漫,。
鱗:為什么會(huì)是魚字旁。
伊,、琳,、娜:是形聲字?;蜃黾臃ㄗR(shí)記,。
哎:為什么有口。
哄:做加法,,口+共,。
騙:馬+扁。
⑶ 學(xué)生齊讀帶拼音的生字,。
⑷ 變魔術(shù):請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,,老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友,,還認(rèn)識(shí)這些字嗎,?緊接著讓學(xué)生開火車讀字。
⑸ 將生字寶寶送入課文中,,讓學(xué)生齊聲讀課文,,看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,,而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,,所以在教本課生字時(shí),我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的,。另外,,通過小老師帶讀、齊讀,、開火車讀,、將生字送入課文中讀等多種方式,幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字,。
三,、默讀全文,小組討論問題
1,、貼出伊琳娜生氣,、高興的頭像,問學(xué)生伊琳娜為什么生氣,?為什么高興,?
2,、學(xué)生默讀課文,選擇自己喜歡的問題尋找答案,。
3,、學(xué)生分組交流答案。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課,,并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,,為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間,便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,,又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十四
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義。
3,、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,,樂于實(shí)踐的興趣。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
理解“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的?!边@句話的含義,。
多媒體課件,、生詞卡、魚缸、金魚,。
師:昨天,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,,看,,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,,我們也來讀一讀吧,。
師:這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。
1,、聽錄音,,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)
2,、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,,說說伊琳娜的表情,。(生氣,、笑)
3,、看了這兩幅圖,,你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎,?
a,、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了,?
b,、伊琳娜為什么笑了,?/伊琳娜怎么又笑了,?
解決問題a:
(一)朗讀1到3自然段,思考:
1)朗志萬提出了一個(gè)什么問題,?
2)書上的小朋友是怎么說的,?
1、指名回答第一個(gè)問題,。
2、同桌互讀書上小朋友的話,。
3、從他們的話里,,你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎,?
(二)對(duì)朗志萬的提問,伊琳娜又是怎么想的,?她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn),?請(qǐng)默讀4到5自然段,。
1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),,但自己又想不出道理來,。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎,?
3、從這里,,可以看出她是個(gè)怎么的孩子,?(有自己的主見,,不輕信別人的話)
4,、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,,你動(dòng)手做做看,!”(女生齊讀。)
5,、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。
做完后,讀句子:哎呀,,和朗志萬說的不一樣,,水漫出來了。(齊讀,。)
6,、此時(shí)此刻,伊琳娜,,你是怎么想的呢,?(很生氣,覺得受騙了,。課文里也有一個(gè)說被騙的詞,,你能找出來嗎?——哄騙,,齊讀并板書出來,。)
小結(jié):原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的,!
過渡:那后來她怎么又笑了呢?
解決問題b:
1,、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,,并劃出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,。
2,、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢,?
1)指導(dǎo)朗讀:這句話,,該用什么語氣來讀,?(生氣,、質(zhì)問,、急匆匆)
2)多種形式讀:個(gè)別讀,。(3人)
過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,,看朗志萬又是怎么回答的?
3,、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們,。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,。
1)自由練讀。男生齊讀,。
2)伊琳娜聽懂了什么,?(不要不假思索地相信別人的話,對(duì)待別人說的話或提出的問題,,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,,有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥#?/p>
3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了,?
4)她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么,?(四人小組討論,,并以小組為單位,把她會(huì)說的話寫出來,,要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn),。)展示兩個(gè)人。
4,、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1,、現(xiàn)在,,你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎?
2,、你喜歡伊琳娜嗎,?為什么?
3,、配樂分角色朗讀全文,。
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知,。希望你們永遠(yuǎn)記住它,,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀,、背誦,。
1、童話故事《小馬過河》
2,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十五
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,。
2,、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā),。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,,探究感受故事的情趣,,練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
生字卡片,、圖片、實(shí)驗(yàn)器材,。
兩課時(shí),。
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們,,我們?nèi)祟惗加袃杉氊?,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
二,、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了,?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜,。她為什么生氣,?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了,。
疑問是開啟智慧之門的金鑰匙,。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,,利于突破重點(diǎn),,激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一,、自讀
1,、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,,借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,,讀字音,,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的,。
3,、全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主,。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,,采用小組交流匯報(bào)的形式,達(dá)到資源共享,,有利于提高自主識(shí)字的效率,。
二、讀思
1,、指名檢查讀文,,師生共同評(píng)議。
2,、默讀課文,,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
(教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了,?)
3,、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo),。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文,,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理,。
三、交流
伊林娜的為什么生氣,?
1,、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充,。
2,、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎,?結(jié)合課文說說理由,。
⑴“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待,。
⑵你能否換一種語氣說這句話,?
⑶練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),,注意反問的語氣,。
3,、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看,?!?/p>
⑴讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思,。
⑵反復(fù)讀句子,,說說自己讀懂了什么。
4,、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定,、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀,。
四,、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫,,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑,。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受,。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看,,積極參與實(shí)踐的意識(shí),。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄,、喝,、提、題”四個(gè)字,。
1,、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
2,、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲,。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn),。哦,,原來是這樣啊!”“提,、題”是左右結(jié)構(gòu),,“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??!
3、學(xué)生臨寫一遍,,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作,、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流,。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一,、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字,。
2,、指名分角色朗讀1~6自然段。
3,、默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了,?
二,、交流
1、指名讀朗志萬的話,,說說自己讀懂了什么,?
2、讀讀下面的句子,,你覺得哪種說法是正確的,?
⑴科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試,。
⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話,。
⑶當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下,。
⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式,。
3、假如你是伊林娜,,聽了朗志萬的話,,你會(huì)說些什么呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,,同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來,。
三、朗讀
1,、練習(xí)分角色朗讀課文:示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀,。
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎,?為什么,?你想對(duì)她說什么?
四,、拓展
1,、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義,。
2,、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽,。
3,、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎,?細(xì)心觀察,,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來,。
從課內(nèi)走向課外,,在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí),。
五,、寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫,,教師相機(jī)指導(dǎo),。
2、班級(jí)交流展示,,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十六
教材分析:這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,,可謂煞費(fèi)苦心,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們的為什么,,目的是讓孩子們知道,,“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!痹谶@些孩子當(dāng)中,伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,,他不盲從,,不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,,他不是直接把答案告訴孩子,,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確的答案,,朗志萬和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力,這樣的教育環(huán)境,,是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,,能寫好本課的12個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā),。
3、喚起不迷信權(quán)威,,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。
認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,,能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文
目的是讓孩子們知道,,“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?/p>
多媒體課件、生字卡片
合作探究學(xué)習(xí)法,、自主探索法
2課時(shí)
一,、談話激趣,,引入課題
1、出示課件,,小朋友猜一猜:我們身上有兩件寶物,,分別是什么呢?(學(xué)生交流)老師小結(jié):其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦,。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎,?
2、學(xué)生交流
3,、老師小結(jié):看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小,。那在平日里,我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢,?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章,,相信學(xué)了課文之后,你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友,。
4,、板書課題,集體朗讀課題,。
二,、初讀課文,
1,、提出讀書要求:在讀書的過程中,,如果遇到了難認(rèn)的字,你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎,?如果還有解決不了的問題,,老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴,在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助,。
2,、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文,。
3,、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用,。
4,、教師小結(jié),并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文:老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子,,都能夠把課文放聲的朗讀下來,,是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀,,看看勇敢的孩子在哪呢,?
5,、抽學(xué)生起來讀課文,師糾正生字的讀音,。
學(xué)生分自然段讀課文,。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。
6,、來我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶,。(出示小黑板的生字)
7、這些生字戴上一頂帽子,。(給生字加上拼音)
(1)師領(lǐng)讀生字,。
(2)找小老師領(lǐng)讀。
(3)男,、女生比賽的形式來記住生字,。
(4)全班齊讀生字。
8,、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了,,那么課文中還有哪些生字你沒有掌握,說出來我們大家一起幫幫你,。(c組學(xué)生)
9,、生字我們大家已經(jīng)掌握了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段,。
三,、感悟課文,提升自身的素養(yǎng)
1,、談收獲,。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn),已經(jīng)迫不及待的想說了,,誰來交流交流自己的收獲,?
⑴通過課文你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別,?(朗志萬:科學(xué)家,、伊琳娜:小朋友)
指導(dǎo)學(xué)生書寫:朗字,不要把左邊寫成“良”,。志字的書寫:士兵的心
(2)朗志萬向小朋友提出怎樣的問題?(找生說)
2,、這些小朋友是否同意了朗志萬說的話,?你從什么地方知道?從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出,。(找學(xué)生交流)
3,、從小朋友的話語中我們知道他們都同意了朗志萬說的話,。
4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎,?伊琳娜又是怎么做的呢?媽媽是怎么說的,?請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀,。(不能光想,你動(dòng)手做做看?。?/p>
5,、聽了媽媽的話,伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中得到了什么樣的結(jié)果,?我們看課文54頁(yè)的圖片,,從這幅圖片中你看到了什么?(學(xué)生交流)(1,、水漫出來了2伊琳娜的表情(吃驚,、驚訝))
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子?(肯動(dòng)腦筋,,不懂就問,,不迷信權(quán)威,不輕信盲從,。)
6,、小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來。
想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想,?又是怎么說的,?指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞,。
7,、這么說科學(xué)家朗志萬是在哄騙這些小朋友的,你怎么知道的,?(學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案)指名讀,。
四、小結(jié):通過這件事,,你明白了一個(gè)什么道理,?(是啊,“實(shí)踐出真理”,。)
五,、鞏固練習(xí):
1、伊琳娜聽了朗志萬的話,,可能會(huì)說……(小組討論)
2,、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜,?
六、課堂小結(jié)
小朋友們,,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威,、要勇于實(shí)踐,親手驗(yàn)證一下,,我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí),。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十七
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā),。
3、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課文錄音,,生字卡片,。
教學(xué)內(nèi)容 ?教師活動(dòng) ?學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入,,激發(fā)興趣 (板書:動(dòng)手做做看)
上課之前,,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰聽得最專心,。
故事內(nèi)容:
法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家,,他的名字叫郎志萬,有一天,,他對(duì)幾個(gè)小朋友說:“一個(gè)杯子裝滿了水,,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來,。但是,,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,。這是為什么,?”有的小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗,?!庇械男∨笥颜f:“是金魚把水喝下去了,。”郎志萬都搖搖頭說:“不對(duì),!”你們猜猜這是為什么?
1,、聚精會(huì)神地聽故事,。
2,、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解,。 通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二,、初讀課文,感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧,!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助,。
1,、檢查自學(xué)情況,。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的,?讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段,。(重點(diǎn)讀好人物的語言)
3,、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8?jìng)€(gè)生字詞:
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說一句話嗎?
小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好,。
1,、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,,尋求問題的答案,。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,,杯里的水也會(huì)漫出來,,從第5自然段中看出來的,。 郎志萬是故意騙小朋友的,,從最后一段話中看出來的。
2,、學(xué)生同桌在一起練讀,。指名朗讀,評(píng)價(jià),。
3,、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀,、同位讀,、小組讀、男女賽讀,、開火車讀,。
指名3~4人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力,。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,,詞不離句的教學(xué)原則,。三,、再讀課文,,體會(huì)理解 哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢,?讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,,體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文,,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求,。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像,,朗讀屏幕上出示的句子,,談出對(duì)伊琳娜的看法。
1,、讀指定段的課文,,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽,,聽后認(rèn)真評(píng)議,。
讀后談見解:
科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
2、師生合作讀,,范讀,,小組分角色讀,全班齊讀,。小組交流,。
讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受,。
四,、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智,、獲,、慧”。
提示:
“志”要寫得上下勻稱,;
“智”要寫得上寬下窄,;
“獲”要寫得上小下大;
“慧”要寫得上中下各占三分之一,。
認(rèn)真觀察,、練寫生字。
五,、語文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬的話,,可能會(huì)說……
小組交流,選代表班上交流,,然后寫下來,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十八
知識(shí)與技能 :會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,。
過程與方法:正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受故事的趣味,,并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1,、理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力,。
2課時(shí)
:'課件
第一課時(shí)
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,,我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言:雙手和大腦,。無論是學(xué)習(xí)還是生活,,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:《動(dòng)手做做看》板書課題,。
2.出示圖片,,揭示課題
問題:小女孩怎么了?為什么她一副驚訝的樣子,?學(xué)完課文你就明白了,。
1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
(學(xué)生用自己喜愛方式讀課文,,邊讀邊畫出生字,,并借助拼音,工具書等方式讀準(zhǔn)字音,。)
感知課文內(nèi)容:一次,,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么,。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,一定要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,,獲得了正確的答案,,并明白了科學(xué)家真正的目的,。
2.檢查初學(xué)情況:
a出示生字卡片,,讀出你已認(rèn)識(shí)的字,說說你是用什么方法,,記住這些字的,。
b.出示詞語卡片:認(rèn)讀詞語。
3.師生總結(jié)識(shí)字方法:
(1)換偏旁識(shí)字:慢──漫màn 篇──騙piàn
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
(3)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗lǎnɡ”
(4)編字迷識(shí)字:士兵的心──志zhì
(5)比較識(shí)字:題──提t(yī)í
4,、讀課文:指名讀(檢查生掌握情況)──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議,。
1.引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文,畫出自己不懂的問題,。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題:
如:a.伊琳娜為什么開始很生氣,,后來又笑了,?
b.朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬真的是“哄騙”嗎,?
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇十九
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā),。
3,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。
一、導(dǎo)人新課
1,、同學(xué)們,,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?
2,、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法,。那么,朗志萬向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?
3,、板書課題,。
二、初讀課文
1,、輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音。
2,、畫出不理解的詞語,,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3,、想想課文講了一件什么事?
三,、檢查自學(xué)
1、指名讀課文,,糾正易讀錯(cuò)的字音,。
鱗( )哄( )騙( )
2、你能用什么辦法記住下面的字?
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
3、認(rèn)讀詞語:
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
4,、理解詞語:
哄騙:用假話或手段騙人,。
漫:水過滿,向外流,。
5,、說說課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題,。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),,實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣,。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,,科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的。)
四,、再讀課文
一,、研討提出問題部分
1、自讀課文第一至三自然段,,說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
cai出示:一只杯子裝滿了水,,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來,。如果放進(jìn)一條金魚,,可不是這樣。這是為什么?
2,、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”,。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣,?!币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來,。)
3,、分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
4、指導(dǎo)朗讀,。
二,、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分
1,、自讀課文第四至五自然段,。思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,,你動(dòng)手做做看!”)
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
3,、做實(shí)驗(yàn),,體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
4、伊琳娜為什么越想越生氣?
5,、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話,。
三、研討悟出道理部分
1,、默讀課文第六至七自然段,,畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,體會(huì)其中的意思,。
2,、體會(huì)伊琳娜話的意思。
⑴cai 出示句子,。
“您怎么可以提這樣的問題,,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友,。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后,,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,,哄騙我們小朋友,。)
⑵指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀,、對(duì)讀,、評(píng)讀。
3,、體會(huì)朗志萬話的意思,。
⑴cai 出示句子,理解意思,。
“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,。”伊琳娜聽懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話,。對(duì)待別人說的話或提出的問題,,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
⑵指導(dǎo)讀出語氣。
4,、伊琳娜為什么又笑了?
5,、分角色朗讀第六至七自然段。
四,、總結(jié)延伸
1,、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,,受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,,你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的,、做的,、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,,有禮貌地指出來,。
3、你贊成“科學(xué)家的話,,也不一定都是對(duì)的,。”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,、集體匯報(bào),。)
4、讀童話故事《小馬過河》,,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇二十
1、同學(xué)們,,你們知道鋸是怎么發(fā)明的?
2,、課件出示單元學(xué)習(xí)提示,指名讀,。
3,、板書課題:動(dòng)手做做看(齊讀),這又是誰給我們的建議?
1,、用自己喜歡的讀書方式讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。
2,、檢查:
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬哄騙
魚鱗漫出來
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀,。
b,、開火車讀,。
(“朗、哄”后鼻音,,“琳,、鱗,、漫,、騙”前鼻音)
c,、去拼音齊讀,。
(一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子,。
1,、自由讀課文,找出有關(guān)句子,。
2,、指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化,。
(師板書:生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,,第二天一大早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,,高興地笑了,。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因,。
1,、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,,來哄騙我們小朋友呢?”
2,、指名讀句子。
3,、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿了水,,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)滿出來,,如果放進(jìn)一條金魚,,卻不是這樣的,這是為什么?”
4,、對(duì)于這樣的一個(gè)問題,,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段,,思考以上問題,。
b,、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,,在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c,、課件出示:課文插圖和第5段
“伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,,哎呀,,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了,?!?/p>
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來,。
5,、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣,,體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她,。)
6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí),。
1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看),,并小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,,偏旁要
得高,寫得小,,還看注意節(jié)左窄右寬,。”
2,、生臨寫“哄,、喝、提,、題”,,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?
“提、題”中都有“是”字,,但“題”是半包圍結(jié)構(gòu),,“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng),。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)?!边@是教育的最高境界,。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松,、和諧,、開放而有活力的課堂,,也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),。那么,,如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí),也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù),,善于把握教育契機(jī),,做到收放自如,,開闔有度,。我在自己的三尺講臺(tái)上,,可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍,,開放過度,,有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā),我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行又一次嘗試。課前,,我深研究教材,周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),,確立課文重難點(diǎn),,以讀代講,細(xì)致洞察,,靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針,。作好充分的準(zhǔn)備后,課堂上,,我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,,讓學(xué)生讀通、讀透,。
在眾多學(xué)生的朗讀中,,我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī),直擊問題核心,。以“哎呀,,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了,?!边@一句為切入點(diǎn),適當(dāng)加以激勵(lì),,點(diǎn)撥,、引導(dǎo),并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”,。這樣,,不僅起到榜樣示范作用,更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,,讓學(xué)生激情倍增,,靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了,,難點(diǎn)突破了,,教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀,,初見成效,,讓我嘗到教育改革的甜頭,看到自己的成績(jī),更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心,。
可是,,反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn),我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間,,教學(xué)難以收攏,,引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然,,這是教育不夠成熟的表現(xiàn),,但是,只要有堅(jiān)定的信念,,勇于探索的決心,,我相信終有一天,我們會(huì)攻下寶壘的,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇二十一
重點(diǎn):識(shí)字,、寫字、朗讀,、復(fù)述,。
難點(diǎn):理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案,。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課
二,、揭示課題,,解題。
1,、板書課題。
2,、解釋題意,。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試,、試驗(yàn)的意思,;試一試是嘗試一下,;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,,看結(jié)果是什么樣的意思,。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,,但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做,。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做,。
三,、初讀指導(dǎo)。
1,、自學(xué)生字詞,。
(1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,,畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語,。
(2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形,。
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思,。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果,。
(1)出示詞卡,。
另麗夫試一試如果只有著名
(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音,、前后鼻音等,。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:
另:另外,。問題:要解決的疑問,。覺得:感覺到。正確:對(duì),。
科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人,。
(4)抽詞卡讓學(xué)生讀。
3,、個(gè)人練讀課文,。
四、寫字指導(dǎo),,教認(rèn)新偏旁,。
五、布置讀課文,,思考問題,。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn),?提了什么問題,??jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的?
2,、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn),?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的,?
3,、瑪利亞后來成了什么樣的人,?
一、檢查復(fù)習(xí),。
提問上節(jié)課留的思考題,,依次指名回答。
二,、精讀訓(xùn)練,。
1、把課文分為三個(gè)部分,。
第一部分:第一至四自然段,。
第二部分:第五六自然段。
第三部分:第七自然段,。
2,、依次進(jìn)行講讀。
第一部分:
(1)指名讀
(2)問:第一段講了什么,?
(3)第二段有幾句話,?每一句分別說了什么?這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢,?
(4)第三四段說了什么,?
(5)看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人,?他們是哪些人,?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么,?
(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn),、提問題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答,。
第二部分:
(1)指名讀
(2)第五段有幾句話,?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個(gè)人,?她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的,?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思,?
(3)第六段有幾句話?分別說了什么,?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的,?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么,?
(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),,向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。
(5)齊讀第二部分,。
三,、布置再讀課文。
1,、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì),、收獲?
2,、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語,。
一、聽寫詞語,。
二,、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1,、指名讀,。
2、這一自然段只有一句話,,說了什么,?
3、簡(jiǎn)介居里夫人,。
4,、為什么這篇課文最后要寫這一句話?
三,、總結(jié),。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案,。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試,,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,,有什么收獲和體會(huì),,可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo),。
五,、復(fù)述指導(dǎo)。
1,、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序,。
2、利用板書,,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,,進(jìn)行串連,。
3、指名復(fù)述,,師生評(píng)議,。
4、同座二人交替復(fù)述,,互提意見,。
六、作業(yè)練習(xí),。
1,、比一比,再組成詞語,。
科( )如( )另( )
種( )和( )只( )
2,、用如果……就……、只有……才能……各說一句話,。
3,、聽寫:有些問題……正確的答案。
4,、把這個(gè)故事講給家里人聽,。
動(dòng)手做(一教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)手做做看課文原文篇二十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。
一,、謎語導(dǎo)入,,激發(fā)興趣
1、猜謎導(dǎo)入,。(課件打出一則“手”的謎語)
2,、揭題質(zhì)疑。手的本領(lǐng)可大呢,。讀了課題,,有什么要問的嗎?(歸納學(xué)生所提問題:誰動(dòng)手做做看,;為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹?;怎么做?/p>
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生喜歡猜謎語,運(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入,,引出課題,,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力關(guān)注本課內(nèi)容,;啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題,,培養(yǎng)學(xué)生就課題質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,帶著問題深入課文,,由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。
二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字
1,、自由讀文。師提出要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
2、檢查生字,。
⑴自由讀,。調(diào)皮的生字排隊(duì)和大家見面來了,仔細(xì)看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點(diǎn),?(第一排前鼻音,;第二排后鼻音)回答對(duì)了的同學(xué)帶讀。
⑵男女生賽讀,。生字寶寶摘掉了帽子,,還認(rèn)識(shí)嗎?(去掉音節(jié)讀)
3,、認(rèn)識(shí)詞語,。
⑴課文里有兩個(gè)人名,外國(guó)人的名字可不好讀,,誰能讀一讀,?
⑵其他幾個(gè)詞會(huì)讀嗎?
4,、指導(dǎo)書寫,。今天所學(xué)的字里有兩個(gè)字的讀音是相同的,能找出來嗎,?(出示“題”與“提”)
①仔細(xì)觀察,,這兩個(gè)字有什么相同和不同之處?
②觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?。說說寫的時(shí)候要注意什么,。
③師范寫。
④生練習(xí)寫,。(評(píng)議)
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),,教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí),又要講究方法,,真正放手讓學(xué)生自學(xué),。此設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),在生字出現(xiàn)的形式上有意作了安排,,使學(xué)生注意抓住字音特點(diǎn),,區(qū)別前后鼻音讀音的不同,,并以學(xué)生帶讀的形式激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字,,掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。
三、細(xì)讀課文,,讀中感悟
1,、以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了,,我們能把課文讀好嗎,?
⑴指名讀各自然段,注意及時(shí)正音,。
⑵齊讀,。
⑶分角色讀。
2,、小組討論,。討論剛才提出的三個(gè)問題,在書中畫出相應(yīng)的句子,。
3,、全班交流,解決所提問題,。
⑴誰動(dòng)手做做看,?
⑵為什么伊琳娜要?jiǎng)邮肿鲎隹矗坑脮械木渥踊卮?。(一個(gè)奇怪的問題)
①其他的小朋友聽了這個(gè)奇怪的問題是怎么想的,?(師引讀)
②為什么伊琳娜會(huì)想到動(dòng)手做做看呢?
③齊讀媽媽的話,。
④補(bǔ)充:伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家,,叫居里夫人,曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),。
⑤媽媽的話到底要告訴伊琳娜什么,?
⑥齊背所學(xué)兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情,,不光要?jiǎng)幽X子想,,還要?jiǎng)邮肿鲆蛔霾判小?/p>
⑶怎么做?帶著疑問,,帶著媽媽的鼓勵(lì),,伊琳娜是怎么做的?找出有關(guān)的句子。
①實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣,?
②伊琳娜的媽媽知道是這個(gè)結(jié)果嗎,?她為什么沒有直接告訴伊琳娜?
③伊琳娜為什么開始生氣,,后來又笑了呢,?
4、理解朗志萬的話,。
①科學(xué)家朗志萬真的在哄騙他們嗎?
②朗志萬說的這番話是什么意思,?
③讀了以后,,你明白了什么?
5,、小結(jié):原來科學(xué)家朗志萬是要告訴大家,,科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。讓我們?cè)僮x讀朗志萬說的話,。(齊讀)
6、省略