無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

動(dòng)手做做看原文 動(dòng)手做做看的作者是誰(shuí)篇一

20xx年3月9日

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā)。

3,、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字,、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：課文的感情朗讀,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查,、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,、卡片,、圖片、古箏曲,。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們,，你們遇到問題是怎么辦的,？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

教師個(gè)案：

1、直接揭題,。

2、設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家,？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、畫生字新詞,。

2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話,，做上記號(hào),。

（三）學(xué)習(xí)生字,。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞,。

2,、齊讀：去拼音讀（平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）,。

3、識(shí)字游戲：

a,、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰(shuí)是xx,。生答：我是x,xxx,。

b,、開火車讀。

4,、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎,、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳,、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6,、寫字指導(dǎo),。

喝、哄：口要寫得高,、小一點(diǎn),。

朗：左邊不是良,。

提,、題：兩個(gè)是的區(qū)別,。

教師個(gè)案：

1、自學(xué)課文,，畫出生字，多讀幾遍,。

2、同桌互讀生字和課文,。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音,。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字,。

⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字,；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲,。

⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

4,、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗,、喝,、騙”字。

5,、初步感知課文,。

⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么,？

讀一讀,，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么,？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

（四）生練寫生字,。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字,。

教師個(gè)案：

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、板畫“杯子”和“金魚”,，板書：水漫出來(lái)了

（二）朗讀感悟。

1,、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看,。

2,、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落,。

媽媽說(shuō)：“不能光想,，你動(dòng)手做做看,?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思,。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己,。

3,、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由,。

“你怎么可以提這樣的問題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢,？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話,。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”,。

c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話,？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1,、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

2,、書上的小朋友是怎么說(shuō)的？

學(xué)生讀有關(guān)句子,，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎,？

板書：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法,？

4、伊琳娜是怎樣想的,？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái),。

“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀,。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法,？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,，可以看出她有什么樣的品質(zhì),？

（要有自己的主見,，不輕信盲從）

5、遇到問題,，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的,？

如：查資料,、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想,，自己動(dòng)手做做看！

理解“光”字,。

6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚,，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。

讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,，水漫出來(lái)了,。

7,、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想,、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

8,、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問題,，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”,，多種形式讀。

9,、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理,？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了,？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么,？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理,！

（三）朗志萬(wàn)的話,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式,。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,，一定要想辦法證實(shí)一下,。

教師個(gè)案：

（四）總結(jié)課文,。

1,、分角色朗讀課文。

2,、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么,？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

（五）實(shí)踐活動(dòng),。

1,、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

2,、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,，有禮貌的指出來(lái)。

教師個(gè)案：

收集名人名言,。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

為

變,？——！

教師個(gè)案：

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬(wàn)水杯圖

水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了

科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言,，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引,，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎,？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難,。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材,。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,。這也是動(dòng)手做做看的前提,，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)?。?/p>

動(dòng)手做做看原文 動(dòng)手做做看的作者是誰(shuí)篇二

【課業(yè)設(shè)計(jì)】

一,、寫一寫

ling?????? tí???? màn????? tí????? lǎng??? hǒng?? piàn???? hē???? zhì

另提曼題朗哄騙喝志

二,、比一比

另（） 題（） 漫（） 哄（） 喝（）

拐（） 提（） 慢（） 共（） 渴（）

三、填一填

朗志萬(wàn)說(shuō)：“_______________________________________________

______________________________________________________________,。”

【思維拓展】

一,、猜字謎

士兵的心（）

吃飯、勸話,，口用力（）

二、寫句子

1,、如果：__________________________________________________,。

2,、越……翻……____________________________________________。

三,、做一做

從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,，想想對(duì)我們有什么啟發(fā)。

動(dòng)手做做看原文 動(dòng)手做做看的作者是誰(shuí)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文,。

2,、知道“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”的含義。

3,、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,。

【過(guò)程方法】創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法,。

【情感態(tài)度】培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，大膽質(zhì)疑的精神,，樂于實(shí)踐的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,。”這句話的含義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

【教具學(xué)具】魚缸,、金魚,。

【課時(shí)分配】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

師：今天我們學(xué)習(xí)第13課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

生（齊讀課題）：動(dòng)手做做看

師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題,，今天他的問題又會(huì)是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀,。

評(píng)析：上課伊始,，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求,。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲,。

生：自由讀課文第一自然段,，并勾畫朗志萬(wàn)提出的問題,。

師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問題,？

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮,，真不錯(cuò)！還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢,？

生1：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來(lái),，水就溢出來(lái)了。

生2：是因?yàn)楸雍苄?，所以水?huì)溢出來(lái),。

生3：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,，所以水溢出來(lái)了,。

生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn),！

……

評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間， 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解,。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，解決疑問

師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一,，同學(xué)們說(shuō)得好,，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果,，怎么樣,？

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──

師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),，你有什么感受？

評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、觀察中得出結(jié)論,。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三,、回歸課文,，感情朗讀

師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話,，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢,？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽,？

（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受,。）

師：他們的體會(huì)各不相同,，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,，讓我們像他們一樣，讀讀這句話,，讀出自己的體會(huì),。

師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,，同桌分角色練習(xí)讀一讀,。

生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀,。

師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

生：一組同桌起來(lái)朗讀,。

評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀,，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng),，共同提高。

師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替,？

（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

生：分男女生讀這兩句話,。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學(xué)們的朗讀,，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（師導(dǎo)讀，生接讀）

師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──

生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢,？”

師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──

生：“一定是金魚身上有鱗?！?/p>

師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──

生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問媽媽,，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)──

生：“動(dòng)手做做看?！?/p>

師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),，她找到朗志萬(wàn),，大聲質(zhì)問他說(shuō)──

生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢,？”

師：朗志萬(wàn)聽了哈哈大笑，說(shuō)──

生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話,，也不一定都是對(duì)的?！?/p>

評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，同樣是讀課文,，一次次形式都不一樣,，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。同時(shí),，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑,，學(xué)生讀得那么投入,，那樣認(rèn)真,，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念,。

四、質(zhì)疑過(guò)渡,，深化認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？（師板書）

評(píng)析：學(xué)生通過(guò)自主合作,，從讀書,、質(zhì)疑,、實(shí)驗(yàn),、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí),。

五,、靜思名言,，深化認(rèn)識(shí)

師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知,?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游,！

生：齊讀名言，背誦名言,。

評(píng)析：既注重了語(yǔ)言的積累,，又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。

動(dòng)手做做看原文 動(dòng)手做做看的作者是誰(shuí)篇四

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字,。

2、能正確,、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么,。

3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話,，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,，要做生活的有心人”。

認(rèn)讀,、會(huì)寫文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),，培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

一、實(shí)驗(yàn)引入：

教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,，問：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,，你們猜想一下，會(huì)有什么變化,？假如放入別的東西呢？

二,、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1,、提出疑問：可是,，有位叫朗志萬(wàn)（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗,、志”）的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題：（出示）

一個(gè)杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái),。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣,。這是為什么,？

（1）這個(gè)問題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問題讀清楚,？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”

（2）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法,，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備）

（3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的,？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法）

（4）反饋,，引導(dǎo)深入理解：

出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗,。”

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了,?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái),。她回到家里問媽媽。

①想一想,，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣,，然后讀一讀。

②匯報(bào)朗讀,，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué),。

你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由,。（打開學(xué)生思路,，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)）

（5）學(xué)習(xí)媽媽的話,，理解其中的含義

出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看,！”

①讀好媽媽的話,。

②說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解,。想一想,，媽媽為什么要這么說(shuō),？

（6）了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的

①讀第五節(jié),，尤其讀好“哎呀,，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字

②讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情,。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞

③讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,？

出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑,。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础,！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎,？

（7）平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎？為什么懷疑,？（結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑,、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)）

2,、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事

（1）看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：

朗志萬(wàn)

伊琳娜

漫

魚鱗

哎呀

哄騙

（2）試一試用上這些詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事,。

三、小結(jié)提升

1,、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2,、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3,、能告訴我你們的收獲嗎,？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得,，出示單元提示,，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造”的道理,。）

四、練習(xí)書寫

1,、看田字格,，說(shuō)說(shuō)自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2,、每個(gè)字寫一個(gè),，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3,、完成其余生字的書寫。

（1）學(xué)生的思維空間是比較大的,，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā),。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果,，會(huì)有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來(lái),；水漸漸升高；水滿起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文,。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,，又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題,，會(huì)怎么想呢,？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō),，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,，想得就是跟別人不一樣,。這個(gè)答案老師都沒有想到,?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,，想別人沒有想過(guò)的東西,，甚至是別人不敢想的東西,。

（2）板書的合理設(shè)計(jì),，作用很大,。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范,，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事,，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得,。

動(dòng)手做做看原文 動(dòng)手做做看的作者是誰(shuí)篇五

一、激趣導(dǎo)入??,，出示課題,。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙,，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái),。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》,。

二、自由讀課文質(zhì)疑,。

1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎,？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的,。

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子,。

（1）字詞：

鱗（l0n）：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,，由角質(zhì)組成。

哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人,。

（2）理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子,；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,，凡事要親自動(dòng)手做一做。

三,、再讀課文,，小組討論：

1、默讀思考

（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,，小朋友是怎樣回答的,。

（2）伊琳娜是怎么做的,。

（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的,。

（4）你贊成“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,?！边@句話嗎？

2,、匯報(bào)：

課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,，水不會(huì)漫出來(lái)的問題,。

（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,，明白了他這樣做的目的。

3,、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā),？

本文通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理,，教育我們不要輕信權(quán)威,，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,，多動(dòng)手做。

動(dòng)手做做看原文 動(dòng)手做做看的作者是誰(shuí)篇六

【教材分析】本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她不盲從，不懂就問,。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子,，而是讓孩子親自實(shí)踐,，從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

【學(xué)情分析】這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

【設(shè)計(jì)理念】

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟,，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2,、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

3,、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性,。

4、落實(shí)字,、詞,、句理解，注重讀,、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。

2,、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，感受故事的趣味性,，并從故事中受到啟發(fā)。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)讀,、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容,，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想,、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，兒歌引入

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工,，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手,，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,，才會(huì)有創(chuàng)造。

設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌,。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境,，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望,，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1,、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽,，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事,。（學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家,。

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂趣,。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀,、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況,，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字,、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

三、 細(xì)讀課文,，整體感悟

課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問題,？

1、在課文中找一找,，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里,？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同,？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚,，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么,？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來(lái)的,？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話,，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問的語(yǔ)氣,。

設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”,。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能,。

2,、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映,？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主,，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些,。

3,、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎,？伊琳娜是怎樣想的,？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理,，有了疑惑,。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的,？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較,。

4、對(duì),，她去問了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的,？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思,？“光”能換成別的什么詞呢,？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話,，伊琳娜是怎么做的呢,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中,，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。

四,、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法

1,、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎,？那你想怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，不僅有想法,，更要有行動(dòng),。

2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么,？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣,。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,，從而讓學(xué)生有一種成功感,。

五,、總結(jié)課文,，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎,？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的,？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的,？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話,，讀出生氣,、質(zhì)問的語(yǔ)氣。

2,、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢,？他的目的是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，不管什么事,，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看,。

3,、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎,？為什么笑了,？可能會(huì)說(shuō)什么,？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出,，讓學(xué)生充分的體驗(yàn),，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，如果自己是科學(xué)家,、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

4,、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景,。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn),，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程,。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容,，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程,。

六、課外拓展,，升華主題

1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事,，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性,。

2,、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽了故事,，你明白了些什么,？

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生充分表達(dá),，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力,，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟,，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo),，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威,、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑,、善于思考,、勤于實(shí)踐。

3,、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽為虛,，眼見為實(shí)；

勤動(dòng)手和腦,，才會(huì)有創(chuàng)造,；

勤動(dòng)手和腦，成功就近了,；

……

附：板書設(shè)計(jì)

13? 動(dòng)手做做看

遇到問題????????? 滿——漫

質(zhì)疑解答????????? 光：只

得到啟發(fā)????????? 提——題