作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

動(dòng)手做做看教案篇一

師：同學(xué)們看黑板，說說老師寫了些什么,？板書：動(dòng)手做做看

師：你有想問的問題嗎,？

生1：老師，動(dòng)手做什么,？

生2：讓誰(shuí)動(dòng)手做,？

師：同學(xué)們的問題都提得很好，那我們通過什么途徑可以找到^答~`案呢,？

生：從課文中可以找到^答~`案,。

師：好，下面同學(xué)們到課文中去找^答~`案吧,！老師提意,，小朋友們可以去找自己的好朋友，自由組合,，你讀給他聽,，他讀給你聽，讀之前,，老師要提兩個(gè)要求,，一要借助拼音把句子讀通順，二要把生字畫出來,，想辦法記住它,。

聲：學(xué)生高興地去找自己的好朋友，開心地大聲朗讀著課文,。

師：你們的好朋友讀的好嗎,？給大家推薦推薦。

生1：我覺得××同學(xué)讀得很好,，讀得很有感情,。

生2：我覺得××同學(xué)讀得很好，讀得很激動(dòng),，很開心,，讓我也很想去讀了,。

傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺，本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,，你讀給我聽,，我讀給你聽，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng),，從中受到感染，樂于肯定表?yè)P(yáng)他人,，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望,。

師：相信小朋友們的課文讀得很不錯(cuò)，那么是誰(shuí)動(dòng)手做什么呢,？

生：我知道是伊琳娜她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的故事,。

師：好，下面的時(shí)間就找?guī)讉€(gè)問題小博士和幾個(gè)聰明小博士來解決以下課文的其它問題好嗎,？（可以以小組為單位）

生1：“奇怪的問題”是指什么呢,？

師：哪個(gè)聰明小博士來告訴他？

生2：“奇怪的'問題”是指法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提的一個(gè)杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來，如果放進(jìn)一條金魚,，卻不是這樣,，這是為什么？

師：你們說他說得對(duì)嗎,？

生：對(duì),。

師：掌聲鼓勵(lì)。

生1：老師,，我還有問題想問一問聰明小博士,，伊琳娜回家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：嗯，提得很好,。

生2：伊琳娜回家找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子,。

生1：那結(jié)果又是什么呢,？

生2：結(jié)果水漫出來了。

生1：媽媽為什么不告訴他,？

生2：因?yàn)閶寢屜胱屢亮漳茸约簞?dòng)手做做看,。

師：我們繼續(xù)。

生1：伊琳娜為什么會(huì)生氣呢,？

生2：因?yàn)樗J(rèn)為朗志萬在哄騙小朋友們,。

生1：那郎志萬又為什么哈哈大笑,？

生2：那是因?yàn)樗f：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

師：同學(xué)們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你們能告訴老師課文講了一個(gè)什么道理嗎,？

生：老師,，課文告訴我們科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威,，遇到什么事都要?jiǎng)幽X想動(dòng)手做做看,。

師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，和課文中伊琳娜一樣,，也是自己動(dòng)腦動(dòng)手把課文中的疑問都解決了,，并且還能悟出道理來，以后,，同學(xué)們也可以當(dāng)小老師了,。

整個(gè)環(huán)節(jié)是以問題小博士、聰明小博士的問答形式來學(xué)習(xí)課文的,，是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后,，由同學(xué),、小組互相交流討論并解決問題。課堂中,，教師轉(zhuǎn)變了角色,，不只是在教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣比起以往的老師提問題，學(xué)生答問題的機(jī)械性形式,，學(xué)生感覺輕松多了,。學(xué)起來也沒有很大的壓力，連一些膽小的學(xué)生也愿意去當(dāng)聰明小博士,。課堂氣氛也很活躍,，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),，自主活動(dòng)始終貫穿于整堂課,，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，同時(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中明白了課文中的道理,，學(xué)完后,，學(xué)生自然能感覺到成功的喜悅，明白了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的方法,。

動(dòng)手做做看教案篇二

師：同學(xué)們看黑板,，說說老師寫了些什么？

板書：動(dòng)手做做看

師：你有想問的問題嗎,？

生１：老師,，動(dòng)手做什么？

生２：讓誰(shuí)動(dòng)手做,？

師：同學(xué)們的問題都提得很好,，那我們通過什么途徑可以找到答案呢？

生：從課文中可以找到答案,。

師：好,，下面同學(xué)們到課文中去找答案吧！老師提意,，小朋友們可以去找自己的好朋友,，自由組合，你讀給他聽,，他讀給你聽,，讀之前，老師要提兩個(gè)要求,，一要借助拼音把句子讀通順,，二要把生字畫出來，想辦法記住它,。

生：學(xué)生高興地去找自己的好朋友,，開心地大聲朗讀著課文。

師：你們的好朋友讀的好嗎,？給大家推薦推薦,。

生１：我覺得××同學(xué)讀得很好，讀得很有感情,。

生２：我覺得××同學(xué)讀得很好,，讀得很激動(dòng)，很開心,，讓我也很想去讀了,。

傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺，本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,，你讀給我聽，我讀給你聽，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng),，從中受到感染，樂于肯定表?yè)P(yáng)他人,，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望,。

師：相信小朋友們的課文讀得很不錯(cuò)，那么是誰(shuí)動(dòng)手做什么呢,？

生：我知道是伊琳娜她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的故事,。

師：好，下面的時(shí)間就找?guī)讉€(gè)問題小博士和幾個(gè)聰明小博士來解決以下課文的其它問題好嗎,？（可以以小組為單位）

生１：“奇怪的問題”是指什么呢,？

師：哪個(gè)聰明小博士來告訴他？

生２：“奇怪的問題”是指法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提的一個(gè)杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來，如果放進(jìn)一條金魚,，卻不是這樣,，這是為什么？

師：你們說他說得對(duì)嗎,？

生：對(duì)。

師：掌聲鼓勵(lì),。

生１：老師,，我還有問題想問一問聰明小博士,，伊琳娜回家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：嗯，提得很好,。

生２：伊琳娜回家找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子。

生１：那結(jié)果又是什么呢,？

生２：結(jié)果水漫出來了,。

生１：媽媽為什么不告訴他？

生２：因?yàn)閶寢屜胱屢亮漳茸约簞?dòng)手做做看,。

師：我們繼續(xù),。

生１：伊琳娜為什么會(huì)生氣呢,？

生２：因?yàn)樗J(rèn)為朗志萬在哄騙小朋友們,。

生１：那郎志萬又為什么哈哈大笑,？

生２：那是因?yàn)樗f：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

師：同學(xué)們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你們能告訴老師課文講了一個(gè)什么道理嗎,？

生：老師,，課文告訴我們科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威,，遇到什么事都要?jiǎng)幽X想動(dòng)手做做看,。

師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，和課文中伊琳娜一樣,，也是自己動(dòng)腦動(dòng)手把課文中的疑問都解決了,，并且還能悟出道理來,，以后,，同學(xué)們也可以當(dāng)小老師了,。

整個(gè)環(huán)節(jié)是以問題小博士,、聰明小博士的問答形式來學(xué)習(xí)課文的,，是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題后，由同學(xué),、小組互相交流討論并解決問題,。課堂中,，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學(xué)生知識(shí),，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的'老師提問題,，學(xué)生答問題的機(jī)械性形式,，學(xué)生感覺輕松多了。學(xué)起來也沒有很大的壓力,，連一些膽小的學(xué)生也愿意去當(dāng)聰明小博士,。課堂氣氛也很活躍，學(xué)生在玩中學(xué),、樂中學(xué),，自主活動(dòng)始終貫穿于整堂課，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，同時(shí),，在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中明白了課文中的道理,，學(xué)完后，學(xué)生自然能感覺到成功的喜悅,，明白了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的方法,。

動(dòng)手做做看教案篇三

《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,，煞費(fèi)苦心,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā),，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢,？再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好,。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí),，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢,？”和“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！眹@這兩句話,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí),，還運(yùn)用討論,、交流、實(shí)驗(yàn),、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥等手段，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā),，達(dá)到互相吸收,，互相補(bǔ)充，互相糾正,。這樣在相同的時(shí)間里,，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了,，討論出來的問題也就比較完整,，比較詳細(xì)了。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力,。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

在閱讀對(duì)話時(shí),，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，力爭(zhēng)讀出個(gè)性,、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽取同學(xué)的意見,。同學(xué)之間自由開展讀,、聽、評(píng)活動(dòng)，是鍛煉和提高朗讀,、聽讀和評(píng)價(jià)能力的有效方法,。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí)，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì),，但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。以后要多聽課，多學(xué)習(xí),，從而提高自身的整體素質(zhì),。

動(dòng)手做做看教案篇四

《動(dòng)手做做看》是我曾經(jīng)上過的一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@篇課文要求學(xué)會(huì)寫9個(gè)字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，要求孩子正確、流利,、有感情的朗讀課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)這課時(shí),，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體,，比較籠統(tǒng),，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,，分析,、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展,，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為,，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng),。這篇課文對(duì)于他們來講，語(yǔ)言淺顯易懂,，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考,、共鳴,，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境,、直觀演示、合作探究等方法,，由淺入深,，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染,。

上完公開課后,，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面;

1,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),，出示郎志萬和伊琳娜圖片,，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬,、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面,，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的`情境中自然而然進(jìn)入到了文本,。

2,、在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念,，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中,，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中,，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

動(dòng)手做做看教案篇五

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)?！边@是教育的最高境界,。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松,、和諧、開放而有活力的課堂,，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí),，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù),，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如,，開闔有度,。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍,，開放過度,，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。

受課文《動(dòng)手做做看》的`啟發(fā),，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)行又一次嘗試。課前,，我深研究教材,，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn),，以讀代講,，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針,。作好充分的準(zhǔn)備后,，課堂上,，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生讀通,、讀透,。

在眾多學(xué)生的朗讀中,，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī),，直擊問題核心,。以“哎呀,，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了,?！边@一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì),，點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”,。這樣,，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生激情倍增,，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了,，難點(diǎn)突破了,，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀,，初見成效,，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī),，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心,。

可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn),，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間,，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急,。當(dāng)然,，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是,，只要有堅(jiān)定的信念,，勇于探索的決心，我相信終有一天,，我們會(huì)攻下寶壘的,。

動(dòng)手做做看教案篇六

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折,。在動(dòng)手中，讓學(xué)生動(dòng)手折出多種不同對(duì)折的方式,，開闊學(xué)生解決問題的思維：

2,、學(xué)生在動(dòng)手中，有的學(xué)生只是一味的動(dòng)手而不會(huì)思考數(shù)學(xué)問題,。因此在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題顯得很關(guān)鍵,，在教學(xué)中我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有數(shù)學(xué)味的探究學(xué)習(xí)。

作業(yè)批改：

在動(dòng)手折的`練習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，在動(dòng)手中，學(xué)生們能認(rèn)真的完成,。

動(dòng)手做做看教案篇七

《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程”,。同時(shí),，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主陣地,，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！被仡櫸业慕虒W(xué)，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無論學(xué)生和生活,，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,?！痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義,，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：

1,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象,。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的'欲望和興趣,。

2、課文講了一件什么事,，在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn),。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。

3,、思考—?jiǎng)邮帧Y(jié)論,，缺一不可，首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考,。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程,，對(duì)這個(gè)過程的闡述不是很多，以致拓展時(shí),，學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”,。

4、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效,，換詞添詞教學(xué)使學(xué)生思維開闊,，為指導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)氣掌握提供了條件，但是板書設(shè)計(jì)稍有些滯后,。

5,、拓展部分《小馬過河》是學(xué)生喜歡的童話，但我設(shè)計(jì)了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想,，這樣切合了課文內(nèi)容,，使學(xué)生更加明確遇事要勇于實(shí)踐。

6,、我班有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，聽講不認(rèn)真，我要及時(shí)關(guān)注他們,，這節(jié)課關(guān)注不夠,。

有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”我們應(yīng)當(dāng)不斷加以總結(jié),、學(xué)習(xí),、積累，使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步,，像一泓源源不斷涌出清流的山泉,，充滿生機(jī)活力。上完這堂課后,，我覺得自己有很多收獲，但由于自己自身素質(zhì)原因,，有的地方出現(xiàn)遺憾 ,，也還有許多地方要努力改正。

動(dòng)手做做看教案篇八

今天,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來,，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì),。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她――科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽,，用心想,，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂趣,，明白動(dòng)手做的意義,，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。 針對(duì)本課的教學(xué),，我進(jìn)行了再三反思 , 覺得有以下的收獲：

從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在兩多兩少兩忽視,，即讀書 , 感悟少,，提問，分析多,；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,，教師牽引求同多；忽視興趣 , 態(tài)度 , 習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)讀書方法,。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，充滿生命活力的課堂呢？ 我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中,，孩子才有機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間通過傾聽,，觀察,，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思,，以及傾聽來自他人的'聲音,，來自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),，也意味著讓孩子直面精美的短文,，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式?！彼?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱、一起快樂,。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受,，再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣,。通過多種形式的讀，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情,，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣,。最后理解朗志萬說的那段話,，這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了,。

正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。

但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng),，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如,。 我將在 以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力,，多聽課,，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì),。 在教學(xué)中不斷改進(jìn),，不斷完善，力爭(zhēng)使自己的語(yǔ)文課堂更趨完美,。

動(dòng)手做做看教案篇九

今天,，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,，水會(huì)漫出來,，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的,。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｍㄟ^本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽,，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,，并感受到動(dòng)手做的樂趣,，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),。為了達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動(dòng)手操作,，做中體會(huì)”兩方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式,?！彼裕诮虒W(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化，與文中主人一起苦惱,、一起快樂,。如在讀朗志萬提出的問題時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)家的了解與看法,，從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀,、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題,，并說說自己對(duì)這個(gè)問題的看法,。然后同桌之間讀一讀，說說自己讀懂了什么,。而后,，通過指名讀，小組讀體會(huì)兩個(gè)小朋友對(duì)這個(gè)問題堅(jiān)信不移的態(tài)度,，從而引出伊琳娜的疑問,，明白動(dòng)手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),，讀出她生氣的心情是很重要的,。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣,。通過老師范讀,，男女比賽讀，表演讀,，小組內(nèi)讀一讀的方法,，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣,。最后理解朗志萬說的那段話,，也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀，說說自己從他的話中讀明白了什么,。這樣,，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。

正是有了這些不同形式的朗讀,，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對(duì)課文的理解,，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。

要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學(xué)生通過課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣,，明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義,，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,，我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個(gè)杯子,。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,，并說說看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情,，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,，我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿了水,，在杯子上面放一張紙,，再把杯子倒過來,，請(qǐng)問會(huì)出現(xiàn)什么情況？a,、水會(huì)全部倒出來,。b、水不會(huì)倒出來,。學(xué)生看完后,，爭(zhēng)議紛紛，在老師的引導(dǎo)下,，他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥碜C實(shí)自己的答案,。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,，也突破了教學(xué)難點(diǎn),。

整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與,，效果還不錯(cuò),。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如,，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí),，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作，用表演的形式來朗讀這句話,。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的`語(yǔ)言,，這樣反而過火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,，起到適得其反的結(jié)果,。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“（）說的話也不一定是對(duì)的,，要（）,。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮砑由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,，有的學(xué)生說：“小偷說的話也不一定是對(duì)的，要自己試試看,?！蔽耶?dāng)時(shí)沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象,。如果我及時(shí)引導(dǎo)說：“朗志萬是一個(gè)了不起的科學(xué)家,，是有一定權(quán)威性的人物，他說的話一般人都會(huì)相信的,。小偷的話當(dāng)然不可信,，他是一個(gè)壞人，沒有人會(huì)相信他的話,。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行,。”我想學(xué)生聽了后,，也一定能夠及時(shí)明白題意,，就不會(huì)這樣的課堂尷尬了。

提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智,，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充實(shí)自己,，才能不斷進(jìn)步，做得更好,。