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從種到界教材分析篇一

一,、本課地位：

我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》,。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2,、絲綢之路3,、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透,，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道,，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展,。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線,，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒,，談對(duì)當(dāng)今的啟示,。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶,，為現(xiàn)實(shí)服務(wù),。

二、學(xué)生情況分析：

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注,。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊,。

三,、本課目標(biāo)：

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等,。

2,、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料,，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能,。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流,，增強(qiáng)同他人合作的意識(shí),。

(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。

(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流,，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力,。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn),，從而認(rèn)識(shí)到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó),，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開拓的精神,，強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)和開拓進(jìn)取的意識(shí)。

(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比,，汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng),，以史為鑒,，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等),。

四,、本課重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：

1、張騫通西域,。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一,，有著開先河之意。所以具有重要地位,。

2,、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線,，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位,，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn),。

五,、本課難點(diǎn)：

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示,。

根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式,。以網(wǎng)絡(luò)為載體,，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,，信息更為廣泛,，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題,。,，學(xué)生自學(xué)、搜集資料,、討論,、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià),、作品與交流,。

如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià),，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù),，同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè),。

課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)不是唯一固定的，但是好的教學(xué)成果要予以吸取,，但最重要的還是要適合自己適合學(xué)生,。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例值得學(xué)習(xí)，在其中學(xué)到閃光的部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，更加有興趣的投入其中。

從種到界教材分析篇二

1,、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明,、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng),。

2、在具體的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生,，使學(xué)生了解掌握購(gòu)物講價(jià)的方法,，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。

本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情景,，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)如何購(gòu)物講價(jià),。

教師：各種商品，商店標(biāo)牌等,。

學(xué)生：文具,、玩具、日用品,、食品,，果蔬等道具。

一,、情景導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、改變身份,，引生入境。

師：同學(xué)們,，今天老師不光來(lái)上課,，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方,，使用方便,，原價(jià)50元,，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價(jià)40元,，怎么樣,，想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（教師可走到學(xué)生中間,，激發(fā)學(xué)生購(gòu)買,，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)！）

(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師改變身份,，設(shè)計(jì)情景,，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng),，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,，讓學(xué)生明白購(gòu)物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。)

2、因勢(shì)利導(dǎo),，引出課題,。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價(jià)格不同,，問：為什么同樣的東西,，有的同學(xué)買的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）

3,、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題,，生打開課本,。

二、聯(lián)系生活,，獲取經(jīng)驗(yàn),。

（也可讓學(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō),。）

（點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把生活經(jīng)驗(yàn)作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用于課堂之中,。）

2、學(xué)生發(fā)言,，介紹經(jīng)驗(yàn),，教師概括提煉,。

3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典,，請(qǐng)看大屏幕,，指名朗讀。

4,、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí),。

三、自由結(jié)合,，摸擬訓(xùn)練,。

1、師：在練習(xí)之前,，我們先來(lái)看一看練習(xí)的注意事項(xiàng),，指名朗讀。

2,、同學(xué)們下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場(chǎng),，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們自由組合,，分別扮演賣家和買家,，看誰(shuí)最會(huì)賣，看誰(shuí)最會(huì)買,。等一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演,，誰(shuí)演得最好，老師的書包就做為獎(jiǎng)品送給他,。

（點(diǎn)評(píng)：教師再次創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景,，使學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組,，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng),，買家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià),，有買有賣，氣氛熱烈,。）

3,、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo),。（指導(dǎo)學(xué)生注意人物,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、身份,、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒,，分成幾個(gè)小商店）

四,、邊演邊評(píng)，鍛煉能力,。

1,、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精,?！毕旅胬蠋熅驼?qǐng)同學(xué)們到臺(tái)上來(lái)表演，看看到底是賣家精還是買方精,。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，評(píng)一評(píng)表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià),。

2,、學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔,。（人物,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,、還價(jià)方法，交易情況）

（點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)的訓(xùn)練,，是師生互動(dòng)過(guò)程,，它包括聽與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中,，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力,，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,，注重多元評(píng)價(jià),，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。）

五、總結(jié)評(píng)價(jià),，歸納方法,。

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才哪一位同學(xué)演得更好,？（生不評(píng)師評(píng),，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）

2,、剛才他們用了哪些方法呢,？你還知道其它方法嗎？

3,、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí),，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法,，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師把購(gòu)物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。體現(xiàn)了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀。）

從種到界教材分析篇三

1.理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神,。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞,。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”,、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文,。

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的,。

2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

三,、課前準(zhǔn)備：課件,。

四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí),。

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分,。

一、介紹背景,，導(dǎo)入新課。

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況,。

三,、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，給課文的每個(gè)段落概括大意,。

四、學(xué)習(xí)課文第一段,。要求：

1.在這一段中你了解了什么,？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿,。他光著頭,，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭,，不知在削什么,。”（這個(gè)孩子是夜鶯,，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè),？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè),！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人,，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪,？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了,。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了,?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜,。讓敵人覺得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,，相信他，讓他帶路,。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象,，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié),。

五,、作業(yè),。

從種到界教材分析篇四

3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,。

1課時(shí),。

一、導(dǎo)入課文,。

板書課題,。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解，并進(jìn)一步思考：作為一名稱職的“船長(zhǎng)”,，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢,？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）。

作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長(zhǎng)”,，又給我們什么樣的忠告呢,？一起來(lái)看課文。

參看課文正文前的說(shuō)明文字,，了解作者的身份以及演講背景,。

二、學(xué)生自由朗讀課文,。

要求：

1,、根據(jù)演講者與聽講對(duì)象的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀,。（語(yǔ)重心長(zhǎng),，情真意切）。

2,、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn),，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人,。

討論并明確：作者希望孩子們具有公平,、公正的觀念，做一個(gè)有同情心,、有正義感的人,。

3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢,？

要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句（“既然我們有這樣的能力……傷害一個(gè)人”）,，有感情地朗讀這些文字。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字,，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

6、小結(jié),。

提問：我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎,？“既然我們有這樣的能力,，”一句中,，“這樣的能力”是指什么能力,？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。

討論明確：是一種能感受,、分擔(dān)別人痛苦的能力,。

三、默讀課文,，理清文章的演講思路,，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

1,、演講一開始,，作者提出幾個(gè)問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的,？

2,、討論總結(jié)：這些問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人,，從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長(zhǎng)”,。在結(jié)構(gòu)上,，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入,。

四,、體察感悟。

人生的航程有激流,、險(xiǎn)灘,、暗礁，作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng),。讀完課文后,，你有哪些心理話想說(shuō)？試作即席發(fā)言,。

五,、再次深情朗讀課文。

體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望,，體味文章睿智而感人的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排,。

從種到界教材分析篇五

波紋、河岸,、柳葉,、景色、戀戀不舍,、松開,、路旁、柳樹”等詞語(yǔ),。

3,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和使用查工具書等方法理解詞語(yǔ)。

4,、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái),。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí)。

1,、師:孩子們,你們平時(shí)在家都和爸爸媽媽一起做過(guò)哪些有趣的事情?

2,、學(xué)生自由匯報(bào)。

3,、你覺得哪一件事是最有趣的?說(shuō)說(shuō)有趣在哪里?

先同桌交流,再請(qǐng)兩個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的.孩子全班交流,其他的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。

5、師:其實(shí),只要是和家人們一起做的事,什么事都是有趣的,都是有意義的,。比如,散步這件事,看起來(lái)很平凡,但如果是和家人一起做,那也是一件非常有趣的事,。不信我們就來(lái)看看。

6,、板書課題,指導(dǎo)“匹”字的寫法,。

7、讀課題,說(shuō)感受,。

為什么說(shuō)是一匹出色的馬?真的有一匹出色的馬嗎?這匹出色的馬的是什么?帶著這些問題,初讀課文,。

二、初讀課文,。

現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這匹出色的馬究竟是怎樣一匹馬吧!

1,、媒體出示自讀要求:。

(1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,、看清字形,把課文讀正確,。

(2)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

(4)課文主要講了一件什么事?

學(xué)生自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),。

3,、反饋?zhàn)詫W(xué)情況,。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

(3)根據(jù)反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音,。

she。

蔥

軟

舍

株

蔥:平舌音,。

軟,、舍、株:翹舌音,。

戀:邊音。

舍:多音字,。

{sh(),。

舍

she()。

4,、出示詞語(yǔ),。

出色、河水,、碧綠,、波紋、河岸,、柳葉,、景色、戀戀不舎,、松開,、路旁、柳樹,。

(1)全班齊讀,找出白己存在問題的詞語(yǔ),。

(2)同桌互相認(rèn)讀,不會(huì)的讓同桌教一教。

(3)有不理解的請(qǐng)利用聯(lián)系上下文的方法和査字典的方法了解,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“戀戀不舍”的意思,。

就是還舎不得高開。找出他的近義詞一.依依不舎,。

(5)用“戀戀不舎”說(shuō)一句話,。

5、課文主要講了一件什么事?

(1)全班齊讀課文,。

(2)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課文主要講了一件什么事?

(3)師概括:,。

這篇課文主要講了我們一家人一起去散步,大家都被沿途的風(fēng)景吸引,走了不少路。在返回的時(shí)候,妹妹不想走,讓爸爸媽媽抱,爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家,。從而教育我們,要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主,不要總依賴家人,要學(xué)會(huì)體諒,。

三,、書寫生字。

1,、指導(dǎo)書寫“匹,、紋”等8個(gè)生字。

2,、說(shuō)說(shuō)在書寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“戀,、像,、求”字的筆畫。

4,、學(xué)生描紅,師巡視指導(dǎo),。

5、寫生字,。

四,、拓展作業(yè)。

1,、抄寫生字詞語(yǔ),。

2、朗讀課文,。

3,、收集爸爸媽媽的話語(yǔ)。

從種到界教材分析篇六

1．在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵,。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒,。

3．在“秋天的懷念”中,，獲得“好好活”的思考。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活,；

感受作者怎樣的好好兒活,；

思考我們要怎樣好好兒活。

走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3,、注意看,，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒,？（景,、事、人……）,；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事,，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況,。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確,、流利,、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教,?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說(shuō)的有感情,，到底怎么算是有感情,？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢,？或是技巧的高超,？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”,？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6．怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,，兒子是怎么不好好活了,，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

4．是啊，我活著還有什么勁,？所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）

6．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣,？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,？

8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對(duì)死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句,，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,？！（估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時(shí)候,？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過(guò)來(lái),，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手,，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c 母親忍住哭聲,，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀,。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。）

2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒有回來(lái),?！保ㄕn件）

b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又出去了,。她出去了。就再也沒有回來(lái),?！保ㄕn件）

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道,。

3,、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好活,，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺得,。可是,，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華,。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

1．就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒回來(lái),！——引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3．所以,，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過(guò)看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題懷念?。?。

7、過(guò)渡——越是懷念,，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了,；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了,。

8、越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,，又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁群,，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我—————————,；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————,。（課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

9,、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命，化作了血液：（播放音樂,，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái),，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了,。——《我與地壇》（教師讀這一段）10,、越是懷念,，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō),，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足,。

13,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

14,、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的,。

15,、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”,，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下，我們的讀書,，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán),。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3,、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過(guò)我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?/p>

4,、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢,？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí),，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”

5,、就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？

6,、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考，到那時(shí),，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

7,、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題,。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆 好好兒活

我們

從種到界教材分析篇七

1．會(huì)寫9個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．會(huì)寫9個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解這些生字組成的新詞,。

1．品味、積累課文中描寫春天景色的優(yōu)美語(yǔ)句,，想象作者描繪的畫面,。

2．結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，感受課文里描寫的童年生活的美好,。

課時(shí)安排,。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí),。

一、圖片導(dǎo)入,，揭示課題,。

1．觀察春天柳樹圖片，看到這么美得柳枝喜歡嗎,？你都用柳枝做過(guò)什么玩具,？

2．學(xué)生互相交流,，自由發(fā)言。

3．導(dǎo)入：課文中的爸爸用柳枝給女兒當(dāng)做一匹馬,，而且是“一匹出色的馬”,。讓我們一起到文中去看看吧。

二,、字詞學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)積累。

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2．學(xué)生自讀課文,，圈畫生字詞,，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況,，理解詞語(yǔ)的意思,。

教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“拾,、騎、跨”這些生字時(shí),，可以結(jié)合動(dòng)作表演的方式來(lái)理解,；學(xué)習(xí)“匹、景”這些生字時(shí),，可以用猜謎語(yǔ)的方法,；學(xué)習(xí)“戀、舍”這些生字時(shí),，可以用形近字比較的方法,。

4.運(yùn)用摘樹葉游戲再次識(shí)記本課的.生字。

三,、整體感知,，讀好句子。

1.閱讀課文,，說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事,？

本文主要寫了“我們”一家人出去散步，妹妹走累了,，想要爸爸媽媽抱回家,，結(jié)果爸爸拾了一根樹枝送給妹妹當(dāng)“馬”騎，妹妹變得高興起來(lái),。

一根柳枝,。

3.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,。

（1）河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā),，我和妹妹看著都笑了,。

（2）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的,，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯,。

（3）當(dāng)我們往回走的時(shí)候,，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了,，抱抱我,。”

（4）媽媽搖搖頭,，回答說(shuō)：“不行呀,，我也很累，抱不動(dòng)你了,?！?/p>

（5）等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們,，笑著說(shuō)：“我早回來(lái)了,！”

4.課文的那一部分是寫一家人外出游玩這件事的？

4到7自然段,。

四,、精讀課文。

1.默讀課文第1—3自然段,，在什么時(shí)候,，誰(shuí)去哪里干什么，看到了哪些景物,？

2．課文首句有什么作用,？

交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件,。時(shí)間：一個(gè)春天的傍晚。地點(diǎn)：郊外,。人物：爸爸,、媽媽、妹妹和“我”,。事件：散步,。

3．一家人在郊外看到了哪些自然景物,？

碧綠的小河、河岸上的垂柳,、蔥蔥綠綠的田野,。

4．作者是如何描寫小河的？

先描寫河水的顏色是“碧綠碧綠”的,，突出小河顏色美麗,；再寫被風(fēng)吹過(guò)的小河“泛起層層波紋”，突出了小河的動(dòng)態(tài)美,。

4．出示圖片,，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用abab式的詞語(yǔ)說(shuō)話。

5．“我和妹妹”為什么“笑了”,？

（1）“我和妹妹”看見垂下來(lái)的柳葉“拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)”,，感覺很有趣，所以“笑了”,。（2）一家人外出游玩他們很開心,。

6．結(jié)合原文，體會(huì)“拂過(guò)”的含義,。你能用“拂過(guò)”造句嗎,？

“拂過(guò)”是“輕輕擦過(guò)”的意思，寫出了柳葉的輕柔,、纖細(xì),。造句示例：春風(fēng)輕輕拂過(guò)我的臉，我感覺舒服極了,。

7．作者是如何描寫田野的？

運(yùn)用比喻的修辭手法,，把“蔥蔥綠綠的田野”比作“柔軟的綠毯”,，既形象生動(dòng)，又使人感受到田野的生機(jī)勃勃,。

8．“我們”對(duì)郊外的景色有什么感情,？從哪句話可以看出來(lái)？

“我們”對(duì)郊外美麗的景色很留戀,。我們一邊看,，一邊走，路已經(jīng)走了不少,，卻還戀戀不舍,，不想回去。

五,、書寫練習(xí),。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“匹、波,、妹,、像、求”,。

3.巡視指導(dǎo),，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿,。

六,、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化,。

課文中爸爸給妹妹做的竹馬是不是讓你想起了自己曾經(jīng)玩過(guò)的玩具,？同學(xué)們可以想一想自己以前最喜歡的玩具，它是什么樣子的,？你與它之間發(fā)生過(guò)哪些好玩的,、有趣的事情？下節(jié)課我們一起來(lái)交流,。

七,、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升,。

八,、課后作業(yè)。

1.正確流利地朗讀這篇課文,。

2.會(huì)用aabb或abab式的詞語(yǔ)寫句子,。

3.敘述你和父母外出游玩和散步的情景。

從種到界教材分析篇八

1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料,。

2．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,；理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用因?yàn)樗?、雖然但是,，如果就造句。

3．知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法,。

4．了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)及太陽(yáng)與人類的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

3課時(shí)

初讀課文,，了解課文大意,，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)提示,，給課文分段,，細(xì)讀第一段,。

。

同學(xué)們,，在晴朗的日子里,，我們天天都能見到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文,。(板書課題)

根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題,，教師作板書,，)

接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫這些東西,。

(1)一邊讀,，一邊對(duì)照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么,。

(2)自學(xué)生字,、新詞，要求讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,，識(shí)記字形。

根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容,，逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái),。

板書：

遠(yuǎn)（1）

特點(diǎn)

大（2）

熱(3)

太陽(yáng)

動(dòng)植物(4)

關(guān)系

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

。

1．看板書,，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容,，課文可以分幾段。

1．默讀第段,，邊讀邊填寫表格,。(表格見《教參》65頁(yè))

2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容,。

3．讀讀下面的句子,，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ),，

a．其實(shí)(),，太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。

b．我們看太陽(yáng),，覺得它并不大,，實(shí)際上()它卻大得很。

c．如果步行,，日夜不停地走,，差不多()要走3500年,。

d．中心溫度估計(jì)(

)是表面溫度的3000倍。

1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語(yǔ),，含生字的詞多寫兩次,。

2．朗讀課文。

細(xì)讀課文第二段,，完成部分書面作業(yè),。

太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

1．指名朗讀第二段,，思考并回答,；

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2．默讀課文,、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切,。

邊討淪邊板書：

(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)

關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的

(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病

3．齊讀最后個(gè)自然段,。討論：

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),，強(qiáng)調(diào))

(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說(shuō)明的,；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段,。

師導(dǎo)讀：太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，關(guān)系密切,。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽(yáng)

師導(dǎo)瀆：從反面敘述

生讀：如果沒有太陽(yáng)

(1)作業(yè)本第1題,。

(2)背誦第8自然段。

總結(jié)全文,，明確課文安排材料的方法,，完成全部書面作業(yè)：

一、默讀課文,，填寫課后習(xí)題2的表格,。

二、討淪檢查填表情況,。

三,、看表格完整地回答：課文作者按太陽(yáng)的哪幾個(gè)方面寫的?每個(gè)方面安排了哪些材料？

四,、本課是一篇說(shuō)明文,，這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內(nèi)容、表達(dá)方式,、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí),，詳細(xì)見《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比,，哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說(shuō))

六,、作業(yè)；

(1)聽寫詞語(yǔ),。

(2)作業(yè)本第3,、4、5題,。