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初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

課題：

第9課中華文化的勃興(二),。

課型：新授課年級(jí)：七年級(jí),。

一、教材內(nèi)容分析,。

本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，出現(xiàn)的主要思想家、軍事家和他們的思想主,。

張,，以及形成的百家爭(zhēng)鳴的局面，屬于思想文化史,。在歷史發(fā)展中,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期正是奴隸社會(huì)瓦解，封建社會(huì)形成的大動(dòng)蕩時(shí)期,，諸子百家思想的形成和百家爭(zhēng)鳴局面的形成正是社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到大變革時(shí)代的表現(xiàn)，同時(shí)百家爭(zhēng)鳴也為統(tǒng)治者選擇治國(guó)之道提供了思想基礎(chǔ),。

二,、課程標(biāo)準(zhǔn)。

知道老子和孔子,，初步了解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握孔子的思想主張與教育成就;了解老子及諸子百家,。

的思想主張，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下,，初步形成聯(lián)系實(shí)際,、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治歷史與本課思想史的聯(lián),。

系,，初步形成歷史的整體觀。通過(guò)編制表格,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀與歸納總結(jié)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)儒、道,、法等家代表人物思想的了解,，引導(dǎo)。

學(xué)生認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，形成敢于獨(dú)立思考,、敢于表達(dá)思想的習(xí)慣和勇于探索的精神。通過(guò)對(duì)孔子教育成就的學(xué)習(xí),，教育學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就,。

難點(diǎn)：通俗講解各位思想家的主張。

五,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

展示：

世界古代十大思想家,。

孔子柏拉圖亞里士多德托馬斯·阿奎那哥白尼。

培根牛頓伏爾泰康德達(dá)爾文,。

教師：孔子被國(guó)際學(xué)術(shù)界尊為世界古代十大思想家之首,，他的思想在當(dāng)時(shí)和后世。

都有著深遠(yuǎn)的影響,?？鬃邮莻€(gè)怎樣的人?他為什么能在國(guó)際學(xué)術(shù)界獲得如此。

崇高的地位?就讓我們一起走進(jìn)孔子,，走進(jìn)孔子生活的時(shí)代,。

(設(shè)計(jì)意圖：以孔子位列世界十大思想家之首導(dǎo)入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子在世,。

界思想史上的重要地位,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。),。

(二)教師引領(lǐng),，合作探究。

一,、禮崩樂(lè)壞:春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng),。

展示：

平王立，東遷于洛邑,，辟(避)戎寇,。平王之時(shí)，周室衰微,，諸侯強(qiáng)并弱,，

齊、楚,、秦,、晉始大，政由方伯,。

——《史記·周本紀(jì)》,。

現(xiàn)代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑,，來(lái)躲避犬戎的侵?jǐn)_,。周平王時(shí)，周,。

天子的權(quán)威下降,，諸侯之間強(qiáng)大的兼并弱小的，齊國(guó),、楚國(guó),、秦國(guó)、晉國(guó)這些國(guó)家很強(qiáng)大,，不再聽(tīng)從周天子的命令了,。

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì),、軍事?tīng)顩r是怎樣的?

學(xué)生：分組討論,，各小組推薦代表回答問(wèn)題。

小組一：政治上,，各國(guó)紛紛實(shí)行變法,，最著名的是商鞅變法。

小組二：經(jīng)濟(jì)上,，鐵器和牛耕的推廣,，大量私田被開(kāi)墾出來(lái),。

小組三：軍事上，春秋爭(zhēng)霸,，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)日益殘酷和激烈,。

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)大變革的時(shí)代，周天子地位衰微,，諸侯王崛起,，周初。

分封制形成的等級(jí)制被逐漸破壞,，這是一個(gè)“禮崩樂(lè)壞”的時(shí)期,。一些有識(shí)。

之士面對(duì)這種種新的社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題,，紛紛提出自己的看法,，表述自己。

的政治主張,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)史料的分析,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)對(duì)政治、

經(jīng)濟(jì),、軍事上的影響,，使學(xué)生了解孔子、老子思想及百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的社,。

會(huì)背景。),。

二,、孔子和老子:仁者與智者的思考。

1.仁者——孔子,。

(1)思想家孔子,。

展示：

孔子。

教師：孔子是魯國(guó)陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮(zhèn)),，宋國(guó)貴族后裔,。他三歲喪。

父,，自幼生活貧苦,，曾做過(guò)管理倉(cāng)庫(kù)和牧場(chǎng)的小官，后升任魯國(guó)大司寇,。晚,。

年孔子帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó)，但其政治主張不被當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者所采用,。后來(lái)回到,。

魯國(guó)專心整理古代典籍,，廣收門徒，潛心教育事業(yè),。

展示：

廄焚,。子退朝，曰：?傷人乎??不問(wèn)馬,。

——《論語(yǔ)》,。

現(xiàn)代文翻譯：馬棚失火?？鬃油顺貋?lái),，問(wèn)：?傷著人了嗎??沒(méi)有過(guò)問(wèn)馬。

的情況,。

教師：通過(guò)以上材料,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)孔子是個(gè)怎樣的人?這段材料反映了他什。

么思想?

學(xué)生：孔子關(guān)心人,，而不在意財(cái)產(chǎn)的損失,。

學(xué)生：反映了孔子“仁”的思想。

教師：孔子所提倡的“仁”,，包含一切美德,。孔子認(rèn)為“仁”就是“己所不欲,，

勿施于人,，就是“愛(ài)人”。

展示：

孔子過(guò)泰山側(cè),，有婦人哭于墓者而哀,。夫子式(軾)而聽(tīng)之。使子路問(wèn)之曰：

子識(shí)之,，苛政猛于虎也,。

——《論語(yǔ)》。

教師：孔子發(fā)出“苛政猛于虎”的感慨,，反映了孔子什么思想主張?學(xué)生：孔子主張要“為政以德”,，反對(duì)苛政和任意刑法。

教師：孔子不僅是一位偉大的思想家,，而且還是一位偉大的教育家,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生對(duì)話，幫助學(xué)生理解孔子的言論,，了解孔子的政治主張,。)。

(2)教育家孔子,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,，說(shuō)一說(shuō)孔子在教育上作出了什么貢獻(xiàn)?

學(xué)生：孔子創(chuàng)辦私學(xué),。

展示：

孔子講學(xué)圖。

教師：夏商西周時(shí)期,，“學(xué)在官府”,，只有貴族才有機(jī)會(huì)接受教育，平民百姓是沒(méi),。

有機(jī)會(huì)進(jìn)入校門的,。孔子創(chuàng)辦了私學(xué),，由“學(xué)在官府”變?yōu)椤皩W(xué)在四夷”,，打破了官府對(duì)教育的壟斷。

展示：

孔門弟子,。

顏回曾參子路,。

教師：孔子招收學(xué)生不問(wèn)身份貴賤和家世貧富，只要愿意學(xué)習(xí),，主動(dòng)奉送10條,。

干肉當(dāng)見(jiàn)面禮就可以成為孔門弟子?？鬃拥茏哟蠖鄶?shù)出身于平民,，也有商人出身，還有出身于貴族的,?？组T弟子三千，賢者七十二人,。像顏回,、子路、曾參等人,，在歷史上都非常有名。

教師：孔子在從事教育的過(guò)程中,，總結(jié)出的一些教育思想,，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)。

生了深遠(yuǎn)的影響,。

展示：

子路問(wèn)：?聞斯行諸??,。

子曰：?有父兄在，如之何其聞斯行之??,。

冉有曰：?聞斯行諸??,。

子曰：?聞斯行之。?,。

——《論語(yǔ)》,。

現(xiàn)代文翻譯：

子路問(wèn)孔子：?聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎??,。

孔子說(shuō)：?聽(tīng)到了就馬上去做吧。?,。

教師：同樣的問(wèn)題,，孔子卻給了兩個(gè)學(xué)生不同的回答。這反映了孔子的什么教育,。

思想?

學(xué)生：反映了孔子因材施教的教育思想,。

展示：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?

——《論語(yǔ)》,。

教師：孔子的這段話告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)方法?

學(xué)生：學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí),，要“溫故知新”。

展示：

知之為知之,，不知為不知,。

——《論語(yǔ)》。

教師：我們可以從孔子的這段話中得到什么啟示?

學(xué)生：要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

展示：

三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

——《論語(yǔ)》。

教師：孔子的這段話是什么意思?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有什么幫助呢?

學(xué)生：三個(gè)人一起行走,，其中一定有能當(dāng)我老師的人,。

學(xué)生：要虛心好學(xué)，善于向別人請(qǐng)教,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)《論語(yǔ)》的解讀,，幫助學(xué)生從史料中提取信息，培養(yǎng)學(xué)生論,。

從史出的學(xué)習(xí)方法,。)。

教師：孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)派,，對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響?

學(xué)生：孔子的學(xué)說(shuō)成為以后封建文化的正統(tǒng)思想,，對(duì)后世影響極大。

教師：從漢朝開(kāi)始,，孔子受到到歷代封建統(tǒng)治階級(jí)的推崇,。孔子及其后代兩千多,。

年來(lái)一直擁有著崇高的地位,。孔子也被尊稱為“至圣”,、“萬(wàn)世師表”,。而在今天，孔子及儒家學(xué)說(shuō)，已經(jīng)走出國(guó)門,，走向世界,。

展示：

世界各地孔子學(xué)院。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孔子學(xué)院在海外的建立,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子和他創(chuàng)立的儒家思,。

想，已成為中國(guó)文化的象征和標(biāo)志,，走向世界,。)。

教師：在與孔子生活的同一時(shí)代里,，還有一位智者不得不提,，這就是老子?？鬃?。

曾經(jīng)向老子請(qǐng)教禮，稱贊老子“學(xué)識(shí)淵深”,、“志趣高邈”,。

展示：

孔子問(wèn)禮于老子。

2.智者——老子,。

展示：

禍兮福之所倚,，福兮禍之所伏。

——《老子》,。

現(xiàn)代文翻譯：福與禍相互依存,，可以互相轉(zhuǎn)化。比喻壞事可以引出好的結(jié)果,，好事也可以引出壞的結(jié)果,。

教師：這段材料反映了老子的什么思想?

學(xué)生：老子認(rèn)為一切事物都有對(duì)立面，要從正反兩個(gè)方面思考問(wèn)題,。展示：

塞翁失馬,。

學(xué)生：講述《塞翁失馬》的故事。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講述“塞翁失馬”的故事,，使學(xué)生形象地理解老子的辯證,。

法思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)。

教師：春秋末期孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)和老子創(chuàng)立的道家學(xué)說(shuō),，分別反映了仁者與智者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的思考,。隨著戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的到來(lái)，迎來(lái)了一個(gè)群星燦爛的時(shí)代。

三,、百家爭(zhēng)鳴：群星燦爛的時(shí)代,。

古為今用：(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生的歸納,、總結(jié)能力,。)。

我們班中存在著個(gè)別同學(xué)不按時(shí)上交作業(yè)的'問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們分成4組,，分別以墨家、儒家,、道家,、法家的觀點(diǎn)，來(lái)說(shuō)出你的?治班方略?,。

學(xué)生：分組討論,，各小組推薦代表發(fā)言。

儒家小組：應(yīng)該多關(guān)心,、愛(ài)護(hù)這些同學(xué),，加強(qiáng)思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，

改正他們的錯(cuò)誤行為,。

墨家小組：同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助,。我們可以成立學(xué)習(xí)小組,，幫助那些。

完成作業(yè)有困難的同學(xué),，共同進(jìn)步,。

道家小組：應(yīng)該順其自然，無(wú)為而治?，F(xiàn)在有些同學(xué)還小,，沒(méi)有意識(shí)到做作業(yè)的。

重要性,，等升入高年級(jí)后,，他們的自覺(jué)性會(huì)得到提高，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了,。

法家小組：我們可以制定班規(guī),，對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行懲罰，如果不完成,。

作業(yè),，就不許參加三好學(xué)生的評(píng)選,，也不許參加課外活動(dòng)等。

教師：同學(xué)們能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解,，做到活學(xué)活用,，其實(shí)每家學(xué)說(shuō)都有可。

取之處,，我們要做到“博采眾長(zhǎng)”,，從中吸取精華，為我所用,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生“治班方略”的陳述,，既幫助理解了百家爭(zhēng)鳴各派的政治。

觀點(diǎn),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。)。

國(guó)紛爭(zhēng)的狀況,。

展示：

嗟乎!寡人得見(jiàn)此人(韓非子)與之游,，死不恨矣!

——《史記》。

現(xiàn)代文翻譯：哎呀,，我要是能見(jiàn)到這個(gè)人(韓非子),，與他交游，死也沒(méi)有遺憾了!

教師：法家學(xué)說(shuō)最終被秦始皇所采用,，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)專制主義中央集,。

權(quán)的國(guó)家。

(三)課堂總結(jié),，拓展延伸,。

四、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：中國(guó)文化的根基,。

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想界呈現(xiàn)出的“百家爭(zhēng)鳴”,，特別是儒家的“仁”、“義”,、

“禮”,、“智”、“信”,，成為中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德,，法家的思想為歷代統(tǒng)治者所采用，形成“外儒內(nèi)法”的統(tǒng)治思想,。這些不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的思想文化發(fā)展起了推動(dòng)作用,，可以說(shuō)是我國(guó)傳統(tǒng)文化思想發(fā)展的第一次高峰，同時(shí)也是我國(guó)古代主流思想的源頭,，為后來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

六,、課堂檢測(cè)。

測(cè)驗(yàn)題目一：列舉百家爭(zhēng)鳴中各學(xué)派的代表人物及其主張,。

測(cè)驗(yàn)題目二：完成《助學(xué)》相關(guān)內(nèi)容。

七,、板書設(shè)計(jì),。

第9課中華文化的勃興(二)。

一,、禮崩樂(lè)壞：春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng),。

二、孔子,、老子：仁者與智者的思考,。

三、百家爭(zhēng)鳴：群星燦爛的時(shí)代,。

四,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：中國(guó)文化的根基。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的,，其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關(guān)系也是如此,。

師：自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)決定生活方式,，自然環(huán)境也決定了生活方式,。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)適應(yīng)自然環(huán)境,，生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動(dòng),。

師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成課堂檢測(cè)，活學(xué)活用,。

師：課堂反饋,。

板書：

啟示：因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路,，做到人與自然和諧相處,。

教后感：

磨礪與提煉。

依據(jù)課標(biāo)2—5,，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學(xué),。本課以“天山牧場(chǎng)”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的人們?cè)诓煌淖匀粭l件下,，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。整堂課下來(lái),，收獲很多,，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間,。

優(yōu)勢(shì)：

1,、在教材處理上，選取內(nèi)容突出典型性,、差異性,、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響,。在教學(xué)內(nèi)容選取上,，師傅們給予了多次的指導(dǎo)，再一次感受到集體智慧力量的強(qiáng)大,，也體現(xiàn)到了虛心好學(xué)的好處,。

2、在教學(xué)素材中,，運(yùn)用圖片,、視頻及文字等信息，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化,，突出教學(xué)的重點(diǎn),，巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。深深地體會(huì)到教學(xué)素材選材的重要性及運(yùn)用教學(xué)素材方法的重要性,。

3,、在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴(yán)密,，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣,，層層深入。立足于學(xué)情,，以探究式教學(xué)為主,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等形式，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

4,、在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用比較法的意識(shí)與能力，以表格的形式進(jìn)行知識(shí)歸納,，梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納綜合的能力。

5,、在板書設(shè)計(jì)上,，板書呈現(xiàn)突出知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),，較好地緊扣本課的教學(xué)中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”,，引導(dǎo)學(xué)生能夠初步運(yùn)用類似的推理方法,，達(dá)到“學(xué)以致用，舉一反三”,。

不足之處：

1,、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，語(yǔ)調(diào)較為單一,，不夠抑揚(yáng)頓挫。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高,，不夠自然巧妙。

3,、學(xué)生關(guān)注面有待提高,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注面。

4,、激發(fā)學(xué)生“發(fā)問(wèn)”的能力有待提升,，自身的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步“精細(xì)化”，提高問(wèn)題的針對(duì)性,、實(shí)效性,、典型性。

總體而言,，非常感謝一直幫助我的老師們,，尤其是王老師對(duì)我的“指導(dǎo)”及師傅們對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平,，亦有助于改進(jìn)自身的做人處事方法,。

今后，一定會(huì)再接再厲,，虛心學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，苦練基本功,，提高自身素養(yǎng),。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。

首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放,，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。歷史包羅萬(wàn)象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。

數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系,。

例如,，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任,，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛,。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。

也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉,。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué),，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,。它充分承認(rèn)和注意個(gè)體差異的現(xiàn)象，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲均衡發(fā)展,。其原則是“因材施教”,，旨在讓每個(gè)學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)做到各盡所能，各得其所,，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使他們發(fā)揮各自的最優(yōu)效能,。

本文將以層次設(shè)置,、課堂施教、分層評(píng)價(jià)和反饋糾錯(cuò)四個(gè)方面論述分層教學(xué)的措施與方法,。

鑒于初中學(xué)生一般在初二階段出現(xiàn)英語(yǔ)科成績(jī)分化現(xiàn)象,，進(jìn)入初三這種情況愈加嚴(yán)重，筆者集中探討初三英語(yǔ)分層次教學(xué),。

一,、層次設(shè)置。

1.學(xué)生分層,。經(jīng)過(guò)兩年教學(xué),，教師已經(jīng)十分了解學(xué)生在接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，并參照初二期末考試成績(jī),，分設(shè)a,、b、c三個(gè)層次：a層為優(yōu)生,，他們基礎(chǔ)較扎實(shí),，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，對(duì)英語(yǔ)有十分濃厚的興趣,，成績(jī)多在90分以上，有超前學(xué)習(xí)的愿望,。b層學(xué)生的成績(jī)?cè)?5～90分之間,，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?。c組是有一定困難,，還不能完全通過(guò)自學(xué)掌握教材的學(xué)生,，成績(jī)?cè)?5分以下。

2.要求分層,。根據(jù)各層次學(xué)生的'能力和基礎(chǔ),，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。

a層：每人手頭有一本參考書,，一本補(bǔ)充練習(xí),，如《課時(shí)訓(xùn)練》和《教案設(shè)計(jì)》。要求他們課前預(yù)習(xí)課文,，掌握單詞及詞組,，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流,，能流利地背誦課文,。由于a層學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí),，掌握課本單詞表中打“*”號(hào)的單詞,，把中考不列為考試重點(diǎn)的“不定式,、過(guò)去完成時(shí)”等語(yǔ)法項(xiàng)目也作為應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn),，并把舊教材五、六兩冊(cè)作為補(bǔ)充閱讀材料,，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

b層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞,、詞組及課文,，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué),。課后能模仿教材進(jìn)行對(duì)話,，能復(fù)述課文。為幫助他們搞好預(yù)習(xí),，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，提倡他們?nèi)耸忠槐据o導(dǎo)材料。

c層：為使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性，讓他們和a層同學(xué)結(jié)對(duì)子,，在a層同學(xué)幫助下預(yù)習(xí)單詞,、詞組及翻譯課文。適當(dāng)降低要求,，只須掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子,，能背誦部分課文段落。

經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后,，b,、c兩組中成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，可以分別升級(jí),，成績(jī)下降的則要降到下一等級(jí),，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

[1][2][3][4][5],。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中存在的有效性,、主體性，創(chuàng)造性和情感性缺失問(wèn)題嚴(yán)重抑制了歷史與社會(huì)課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn),。解決這些問(wèn)題已經(jīng)成了目前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn),。在這里筆者分別對(duì)提高教學(xué)有效性、主體性,，創(chuàng)造性和情感性談幾點(diǎn)粗淺的看法：

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效,。為此，必須先優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用,。

（1）制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系,，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性,。學(xué)生缺乏自我選擇，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量,。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu),，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（2）提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率,，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。也就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間,，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施,，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

2．重視學(xué)生自主行為培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展,。

個(gè)性和創(chuàng)造性直接相關(guān)，壓抑個(gè)性發(fā)展就會(huì)抑制創(chuàng)造性欲望和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng),。人行為是由以有意識(shí)行為――無(wú)意識(shí)行為和獨(dú)立行為――角色行為為縱橫坐標(biāo)構(gòu)成的“兩元性與兩重性的交叉圖解”,，從第一區(qū)域到第四區(qū)域分別構(gòu)成了直覺(jué)行為區(qū)，習(xí)慣行為區(qū),，確認(rèn)行為區(qū)和自主行為區(qū),。其中，第四區(qū)域集中了最多與創(chuàng)造有關(guān)的形象思維,，邏輯思維,，逆向思維，聚焦思維,，擴(kuò)散思維,，多維思維活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一個(gè)核心區(qū)域,。教育的功能在于按照社會(huì)的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為,，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才,，然而,，當(dāng)前學(xué)校推崇的是確認(rèn)的，習(xí)慣的“角色行為”,，而抑制了自主的,，直覺(jué)的“獨(dú)立行為”過(guò)于重視角色教育而忽視對(duì)人自身的教育，從而造成重共性輕個(gè)體,，重服從而輕自主的“行為失調(diào)”病癥,。創(chuàng)造活動(dòng)最集中的“自主行為”區(qū)域?yàn)樗刭|(zhì)教育的盲區(qū)，因此,，作為基礎(chǔ)教育的歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā),，我們更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。改變教學(xué)中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使歷史與社會(huì)課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉,。

3．創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,。

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。羅杰斯曾指出,，心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件,，有高度創(chuàng)造性的人常常偏離常模的思想受到壓抑，因此,，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑的學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里,，特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系,，只有在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由,，積極主動(dòng),，生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有情緒激動(dòng),，有躍躍欲試的氣氛,，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。

4．加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),。

歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的情感性缺失與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不設(shè)計(jì)情感有直接關(guān)系?，F(xiàn)行歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的只是教學(xué)的科學(xué)性，即怎樣整體,、有序地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，而忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)中人文性和藝術(shù)性。特別是缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注,，從而加劇了教學(xué)的情感性缺失,；影響了真、善,、美在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一,。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì),。首先,，要重視歷史與社會(huì)課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這要教師考慮的是怎樣變師生單向交往為多向的師生,、生生交往,，靈活運(yùn)用全班、小組,，個(gè)別的教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，使課堂交往既有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，又能促進(jìn)情感的交流和提高,。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)中的情感設(shè)計(jì),，這里教師考慮的重點(diǎn)是怎樣變單一的認(rèn)知心理活動(dòng)為知情統(tǒng)一的全面的心理活動(dòng),，充分發(fā)揮動(dòng)機(jī)、興趣,、情感,、意志在認(rèn)知論中的動(dòng)力作用，并貫穿于認(rèn)知活動(dòng)的始終,。再次,，要重視認(rèn)知操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計(jì)。這里教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣綜合運(yùn)用各種手段和方法使學(xué)生的情感得到有機(jī)和諧的發(fā)展,。最后,，還要重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是怎樣使學(xué)生在一個(gè)充滿自信,，相互尊重,民主和諧,，相互幫助，好學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)好歷史與社會(huì),。

5．結(jié)合歷史與社會(huì)學(xué)科實(shí)際,，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體看,，情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)有著同等重要的價(jià)值和意義,，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)必須按照青少年情感發(fā)展的規(guī)律，把情感培養(yǎng)與歷史與社會(huì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),。這方面,，我們的歷史與社會(huì)老師在實(shí)踐中總結(jié)提煉的“課開(kāi)始，情趣生,；課進(jìn)行,，情最濃；課結(jié)束,，情趣存”的愉快教育課堂教學(xué)模式有著重要意義,。所謂“課開(kāi)始，情趣生”,，就是在課堂教學(xué)開(kāi)始階段,，要以趣激學(xué)，引發(fā)動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生舉趣盎然，主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí),?！罢n進(jìn)行,，情趣濃”,，就是教師要以趣導(dǎo)學(xué),，通過(guò)設(shè)疑介思，指導(dǎo)方法,，以指引等手段,，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中?！罢n結(jié)束,，情趣存”，就是在教學(xué)的最后階段,，通過(guò)教師的及時(shí)講解,，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，以成勵(lì)學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的求知欲,。

總之，通過(guò)上述粗淺的分析,，筆者旨在促進(jìn)農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)改革,，發(fā)揮出歷史與社會(huì)在素質(zhì)教育中應(yīng)有作用，提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教育教學(xué)的質(zhì)量,。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一,、課題背景：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的`人格,，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、勇于探索,、大膽創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化,，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式,、組織、文化,、觀念來(lái)一個(gè)大的重建,。

二、概念的界定,。

自主學(xué)習(xí),，是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)組織,、教學(xué)觀念來(lái)一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變,。簡(jiǎn)言之,，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體,，以自主,、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,，變“講堂”為“學(xué)堂”,，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，“學(xué)習(xí)一生有用的東西”，“教是為了不教”,，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,。

三、理論依據(jù),。

1,、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,，旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化,。

2、人本主義理論,。以人為本,，以人的發(fā)展為本，而不是以分?jǐn)?shù)為本,。

四,、研究的目標(biāo)。

1,、改變注入式的教學(xué)程式,，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2,、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂,。

3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),，教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè)家園,。

五、研究?jī)?nèi)容,。

1,、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,，就是變化和改變,，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,，是縱向比較，而非橫向比較,。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),，它立足現(xiàn)在，面向未來(lái),，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,。

2、教學(xué)案一體化研究,。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué),、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。

3,、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究,。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效,。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式,。

六、研究的過(guò)程,。

1,、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)，學(xué)習(xí)生本教育,、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開(kāi)展討論,，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,。

2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用,。到外地學(xué)教取經(jīng),，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,，教師相互聽(tīng)課切磋,，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式,。

3,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐,。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn),。

七,、困惑與建議。

1,、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨,。

2,、老師個(gè)體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索,，如此方能攻堅(jiān)克難,，取得成效。

3,、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,，尚須認(rèn)真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空,，但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí),。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸，需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式,。

八,、研究對(duì)象。

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用,、識(shí)別地理方位,、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能,。

通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書,、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析,、整理,、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.從張騫,、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神,，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志,。教育學(xué)生只有有信心,、恒心才能取得成功。

通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久,、文化燦爛,。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學(xué)建議,。

地位分析：

在本課中反映出的張騫,、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明,、文化的渴望,、兼容并收的氣度，反過(guò)來(lái),，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大,。通過(guò)西域，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域,，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌,。

兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū),；其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā)；也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素,。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆,。

重點(diǎn)分析：

張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系,。不過(guò),，從歷史影響看，對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象,。張騫通西域,，以及絲綢之路的開(kāi)通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì),、文化聯(lián)系,。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義,。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng),、和平,，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分,，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分,。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后,，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起,。

難點(diǎn)分析：

絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”,，說(shuō)明什么,？學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案,。

1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片,、遺跡,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解,，降低學(xué)習(xí)的難度,。

2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣,。

3.講張騫時(shí),，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,，包括目的、人才的條件,、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等,。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。

4.絲綢之路,，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后,，將張騫與班超進(jìn)行比較,。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路,。

2.學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫,、班超功績(jī)的詔書。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念,。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,、勇于探索,、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,，使自身素質(zhì)優(yōu)化,，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織,、文化,、觀念來(lái)一個(gè)大的重建。

自主學(xué)習(xí),，是對(duì)教學(xué)模式,、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來(lái)一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變,。簡(jiǎn)言之,，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體,，以自主,、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,，變“講堂”為“學(xué)堂”,，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),。總之,，“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,，“教是為了不教”，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變,。

1,、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,，旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化,。

2、人本主義理論,。以人為本,，以人的發(fā)展為本，而不是以分?jǐn)?shù)為本,。

1,、改變注入式的教學(xué)程式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

2,、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂,。

3,、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān)，教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂(lè)家園。

1,、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究,。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變,，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化,?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較,，而非橫向比較,。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足現(xiàn)在,，面向未來(lái),，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”

2、教學(xué)案一體化研究,。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué),、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。

3,、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究,。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效,。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式,。

1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式,。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō),，學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,，積極開(kāi)展討論，逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,。

2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用,。到外地學(xué)教取經(jīng),，積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,，教師相互聽(tīng)課切磋,，積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式,。

3,、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐,。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

1,、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨,。

2,、老師個(gè)體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索,，如此方能攻堅(jiān)克難,，取得成效。

3,、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,，尚須認(rèn)真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空,，但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí),。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸，需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式,。

xx市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生,。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,。

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是中國(guó)近代史的開(kāi)端,。從此，中華民族遭受了列強(qiáng)侵略帶來(lái)的屈辱,，也在反抗中開(kāi)始了民族復(fù)興,、融入世界的探索。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是西方工業(yè)文明和東方農(nóng)業(yè)文明的強(qiáng)烈碰撞,，它碰撞出了殖民者的貪婪蠻橫,，也碰撞出了清政府的愚昧落后。本課主要講述了虎門銷煙和中英《南京條約》的內(nèi)容及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響,。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華的第一戰(zhàn),，《南京條約》是中國(guó)近代第一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的條約。

2,、學(xué)習(xí)者分析,。

八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí),，初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法,，而且具備一定的辯證思維能力、分析具體問(wèn)題的能力,、對(duì)材料處理以及正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力,。學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)社會(huì)的狀況及林則徐虎門銷煙有所了解,，但對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的英國(guó)情況了解很少。這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性還相對(duì)較差,，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力不強(qiáng),。但這一時(shí)期也正是學(xué)生自我意識(shí)不斷覺(jué)醒的階段，處在感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的階段,，他們渴望并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，同時(shí)希望能得到別人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，個(gè)性意識(shí)逐步增強(qiáng),。

3,、教學(xué)目標(biāo)分析。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中確定的課程內(nèi)容是：講述林則徐虎門銷煙的故事,；列舉中英《南京條約》的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。通過(guò)學(xué)習(xí),，了解鴉片的危害,，樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命的意識(shí),。了解虎門銷煙,，并且在虎門銷煙中體會(huì)林則徐的愛(ài)國(guó)情懷。了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響,，用唯物主義歷史觀去看待近代東西方的碰撞,，客觀的看待戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路,。

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課主要采用大量的史料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研讀史料的能力及“論從史出,，史論結(jié)合”的歷史學(xué)的基本方法,，更是從這一角度去培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。義務(wù)教育歷史教育的課程基本理念是普及歷史常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值判斷促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展得目的,。所以本課基于以上基本理念，把培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的“歷史知識(shí)和和人文素養(yǎng)”與“論從史出,，史論結(jié)合”的歷史學(xué)基本方法放在重點(diǎn)位置，所以提出了樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品珍愛(ài)生命的意識(shí),；體味林則徐深刻的民族情懷,；培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。這些情感態(tài)度價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),，而且是更為重要的一種思維方式,，一種人文素養(yǎng)。

二,、課標(biāo)要求,。

講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英《南京條約》的主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響,。

三、,、教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)與技能:簡(jiǎn)單了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前英國(guó)與中國(guó)的社會(huì)狀況,，知道戰(zhàn)前中國(guó)全面落后于英國(guó),；認(rèn)識(shí)英國(guó)侵華的根本原因；講述林則徐虎門銷煙的故事,；簡(jiǎn)述《南京條約》的主要內(nèi)容,；認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

2,、過(guò)程與方法：

學(xué)會(huì)在比較,、分析、歸納等思維活動(dòng)基礎(chǔ)上,，獲得歷史認(rèn)識(shí)的方法,；通過(guò)分析《南京條約》內(nèi)容，培養(yǎng)合作探究,、研讀史料的能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品珍愛(ài)生命的意識(shí),；體味林則徐深刻的民族情懷,。

四、,、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：虎門銷煙,、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的初步理解,。

五,、教學(xué)方法。

導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),，圖片與文字材料展示,，問(wèn)題引導(dǎo)，情感影響，概念解釋,，概括總結(jié),。

六、教學(xué)器材,。

多媒體,，黑板，粉筆,。

七,、教學(xué)過(guò)程。

1,、新課導(dǎo)入,。

“2014今年公眾人物涉毒丑聞屢見(jiàn)不鮮”（ppt給出材料一），同學(xué)們知道毒品是在什么時(shí)候在我國(guó)大規(guī)模蔓延的嗎,？同學(xué)們知道因?yàn)槎酒分苯訉?dǎo)致的一場(chǎng)近代戰(zhàn)爭(zhēng)嗎,？（同學(xué)們回答中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)真的僅僅是因?yàn)轼f片嗎,？接著教師出示（ppt給出材料二）兩組圖片,，讓同學(xué)觀察歸納近代中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)的不同，讓學(xué)生對(duì)比,，分析,，歸納二者的不同，了解中英兩國(guó)的社會(huì)差異,。(約3分鐘)材料一：

北京警方證實(shí)柯震東涉嫌吸毒在2014年8月14日被北京警方拘留,。8月29日凌晨1點(diǎn)，行政拘留期滿獲釋的柯震東正式獲釋,。

2014年7月31日,，網(wǎng)友微博爆料張國(guó)立之子張默吸毒再被抓，隨后北京警方證實(shí)這一消息,。2014年“6.26”國(guó)際禁毒日前夕,，導(dǎo)演張?jiān)⒕巹庁?cái)神（本名陳萬(wàn)寧）先后因?yàn)槲颈痪娇刂?。被抓后,，寧?cái)神一再承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己的吸毒行為“表示深切的歉意和懊悔”,。7月6日,，寧財(cái)神在微博發(fā)道歉信，表示已經(jīng)走出拘留所：“感謝上蒼,，在我年近不惑,、尚未徹底迷失之前,，賜我重生的機(jī)會(huì),！”

——以上材料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)實(shí)的例子導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提出新問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)行歷史科學(xué)思維。材料二：

紡織：

趕路：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀的感受中英兩國(guó)的社會(huì)差異,。

2,、新課講述。

“兩國(guó)社會(huì)發(fā)展差異雖然很大,，但同學(xué)們看地圖（出示ppt一張世界地圖）兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的國(guó)家,，英國(guó)為什么侵略我們國(guó)家呢？”讓同學(xué)們發(fā)言回答（,、,、、）接著教師用多媒體（ppt）分別給出材料,，讓學(xué)生分析思考回答：根據(jù)材料三回答英國(guó)人最需解決的是什么問(wèn)題,？根據(jù)材料四回答：為什么會(huì)出現(xiàn)何種情況？根據(jù)材料五回答：他們采取了什么辦法改變這種狀況,？讓學(xué)生根據(jù)材料回答以上問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鴉片貿(mào)易。（約5分鐘）,。

材料三工業(yè)革命使社會(huì)生產(chǎn)力有了驚人的發(fā)展：1770年到1840年,，每個(gè)工人的日生產(chǎn)率平均提高了二十倍；原棉消耗量從1800年的5200萬(wàn)磅增加到1840年的45900萬(wàn)磅,。英國(guó)生產(chǎn)的工業(yè)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了英國(guó)甚至歐洲市場(chǎng)的需求,。

——引自舒群：英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略是否開(kāi)始于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（兼論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性）。

材料四1827年以前英國(guó)資本家曾多次在廣州試銷棉紡織品,，結(jié)果連遭虧折,。1821年運(yùn)至廣州的英國(guó)印花布、剪絨,、天鵝絨虧本達(dá)60%以上,，1826年輸入的棉布也虧本10%左右，他們?cè)鴩@息道：“銷售英國(guó)棉紡織品的時(shí)代還沒(méi)有到來(lái)”,。

——引自嚴(yán)中開(kāi)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)紡織利益集團(tuán)與兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史料》,。

材料五到19世紀(jì)中葉，中國(guó)長(zhǎng)達(dá)近百年的對(duì)西方世界的貿(mào)易順差,，造成了世界貿(mào)易格局的恐慌性動(dòng)蕩,，世界白銀產(chǎn)量的三分之一到四分之一長(zhǎng)期流入中國(guó)。

——引自茅海建《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》。

設(shè)計(jì)意圖：出示地圖,，引發(fā)學(xué)生好奇,，歷史與地理知識(shí)的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料,，分析歷史問(wèn)題,。

3、用多媒體ppt出示統(tǒng)計(jì)圖,，圖片,，同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片，并且說(shuō)出鴉片輸入對(duì)我國(guó)的影響,。讓學(xué)生回答,。“如果你生活在那個(gè)時(shí)代,，你會(huì)怎么辦,？作為學(xué)生、作為官員,、作為一個(gè)普通老百姓”讓學(xué)生回答,。自然地引出虎門銷煙，播放虎門銷煙的視頻讓學(xué)生觀看（視頻資源略）,。（約10分鐘）罌粟花：

鴉片輸入量：

——以上圖片均來(lái)自網(wǎng)絡(luò),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的回答毒品的危害,，步步深入,，滲透樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品珍愛(ài)生命的意識(shí)。視頻可以直觀在現(xiàn)虎門銷煙的場(chǎng)景,，多種形式展現(xiàn)歷史資料,。

4、“英國(guó)向中國(guó)傾銷工業(yè)品,，打不開(kāi)市場(chǎng),；輸出鴉片，遭到抵制,；英國(guó)會(huì)怎么辦,？”學(xué)生回答（、,、,、戰(zhàn)爭(zhēng)）過(guò)渡到中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，教師書寫板書,。

5,、用ppt出示戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)畫示意圖,，讓學(xué)生結(jié)合之前的預(yù)習(xí)說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，教師簡(jiǎn)單書寫板書,；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,。“戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么呢,？”教師用這一問(wèn)題引出結(jié)果,，學(xué)生回答（簽訂《南京條約》）。出示《南京條約》的內(nèi)容材料,，讓學(xué)生總結(jié)南京條約的內(nèi)容。（約15分鐘）,。

中英簽訂南京條約：

材料六：

《南京條約》部分條款：

……今大皇帝準(zhǔn)以洋銀六百萬(wàn)補(bǔ)償原價(jià)……,。

設(shè)計(jì)意圖：給出史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)史料的方法,。

6,、今天同學(xué)們和老師共同探討和學(xué)習(xí)了近代以來(lái)的一場(chǎng)中英戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們思考一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)造成了什么影響,？學(xué)生回答（,、、,、）根據(jù)學(xué)生的回答,，教師總結(jié)。（約5分鐘）今天的課講完了,，同學(xué)們對(duì)我們的民族英雄林則徐的事跡都很感興趣,，那么這就是我們的作業(yè)，你們可以任選一項(xiàng)去完成,。（ppt課件如下）,。

2.設(shè)想：林則徐被歷史學(xué)會(huì)評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)——近代人物”，請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”,。注意：要事實(shí)與評(píng)價(jià)相結(jié)合哦,。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在查找資料的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史,，學(xué)會(huì)閱讀,，熱愛(ài)閱讀。

一,、起因,。

1、直接原因:中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng),。

2,、根本原因：打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng),。

二、時(shí)間：1840~1842,。

三,、經(jīng)過(guò)：略。

四,、結(jié)果：戰(zhàn)敗,，簽《南京條約》。

五,、影響：中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì),，是中國(guó)近代史的開(kāi)端。

九,、教學(xué)設(shè)計(jì)特色,。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一教學(xué)設(shè)計(jì)主要以史料探究，挖掘分析史料為主,，讓學(xué)生體味“論從史出,，史論結(jié)合”含義，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感,，學(xué)會(huì)全面,、多角度的看待歷史問(wèn)題。本課內(nèi)容以史料探究為主,，讓學(xué)生去通過(guò)分析史料來(lái)得出結(jié)論,，避免老師的強(qiáng)制性灌輸結(jié)論，給學(xué)生思考的空間,，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

十、教學(xué)反思,。

如何把半殖民地半封建社會(huì)等這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生深入淺出的理解,，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待歷史，歷史老師應(yīng)該秉持一種什么樣的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)歷史,，教師的態(tài)度,，或多或少會(huì)影響學(xué)生，所以教師應(yīng)該反思在歷史教學(xué)中應(yīng)該秉持什么立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),，減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,。

十一、教學(xué)說(shuō)明,。

1,、導(dǎo)學(xué)案由學(xué)生課前完成，課上檢查對(duì)比修正,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生做筆記,，學(xué)生自行組織書寫。附：導(dǎo)學(xué)案,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：虎門銷煙,。

第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的內(nèi)容及影響自主學(xué)習(xí)：（閱讀課文，完成下列填空,，課前完成）,。

19世紀(jì)，（）國(guó)為開(kāi)辟市場(chǎng),，掠奪原料,，把侵略矛頭指向中國(guó)，由于在正常貿(mào)易中英國(guó)得不到好處,，便向中國(guó)走私（）,，給我國(guó)帶來(lái)災(zāi)難。清朝大臣（）要求道光帝嚴(yán)禁鴉片,，被派到廣東禁煙，（）年6月3日,，林則徐領(lǐng)導(dǎo)（）,，成為民族英雄,。

（）年6月,，英國(guó)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)（）戰(zhàn)爭(zhēng)，腐敗的清政府戰(zhàn)敗求和,，（）年,，中國(guó)被迫簽訂《,。

》，條約規(guī)定：

1,、割（）島給英國(guó),；

2,、賠款白銀（）萬(wàn)元；

3,、開(kāi)放（）（）（）（）（）五處為通商口岸；

4,、英商進(jìn)出口貨物的稅款,，中國(guó)須同英國(guó)商定。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開(kāi)始從（）社會(huì)逐步淪為（）社會(huì),，是中國(guó)近代史的開(kāi)端,。

鞏固練習(xí)：請(qǐng)你判斷（課后完成）。

1,、英國(guó)向中國(guó)走私鴉片是因?yàn)橛?guó)正常的貿(mào)易中得不到好處,。

2、民族英雄林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙的方法是用火將鴉片燒毀,。

3,、英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是要在中國(guó)開(kāi)辟商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。

4,、中國(guó)近代史開(kāi)始于1840年,。

5、中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》是在南京簽訂的,。

7,、把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)作為中國(guó)近代史的開(kāi)端是因?yàn)椋瑧?zhàn)爭(zhēng)以后中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)開(kāi)始改變,。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

歷史與社會(huì)教學(xué),，尤其是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，審視當(dāng)前農(nóng)村歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)的情況,，人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌,、填鴨式,、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的歷史與社會(huì)課堂教學(xué),，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)需要一場(chǎng)革命和思想解放運(yùn)動(dòng),，通過(guò)歷史與社會(huì)課堂生活的重建，讓歷史與社會(huì)課堂煥發(fā)出生命活力,。在素質(zhì)教育中發(fā)揮真正的基礎(chǔ)作用,，本文針對(duì)農(nóng)村歷史與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作一些粗淺分析，并提出一些針對(duì)性的矯治策略,。旨在提高農(nóng)村初中歷史與社會(huì)教育效果,。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、導(dǎo)入新課,。

農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷),。

在領(lǐng)主自營(yíng)地上,，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂,。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走,，把土地梨成整齊的田壟、田溝,。春光明媚,，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手,，他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話,。

阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長(zhǎng)和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣,、襯褲,、兜帽、長(zhǎng)襪,、暖袍和羊皮手套,。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換,，依舊穿著污跡斑斑的長(zhǎng)上衣和綁腿,，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課：《西歐莊園》,，走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。

二,、新課講授,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶。

1.展示：《莊園圖解示意圖》,。

2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地,。但是普通的莊園，并不如此整齊,。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村,，小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,，而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過(guò)各種地和形態(tài),，從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利，進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn),。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在西歐莊園里主要生活著哪些人,？在莊園里土地是如何劃分的？

提示：領(lǐng)主,、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴,；莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留,，直接經(jīng)營(yíng)，稱為“直領(lǐng)地”,，剩下的耕地是佃戶的“份地”),，莊園的周圍大多是林地、荒地等,，被稱為“共用地”,，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用,。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè),，同時(shí)也有手工業(yè)，有木匠,、鐵匠,，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師,，總之,，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。

材料二從日出勞動(dòng)到日落,，勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄,。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土,，從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷,。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包,。如果收成不好就挨餓,。餓死的事情決不是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他當(dāng)然是文盲,，而且是迷信和恐懼的犧牲品,，也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,，可以說(shuō),，他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì)地位的可憐蟲,。

5.問(wèn)題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說(shuō)明了什么,？結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì),。

提示：農(nóng)奴依附于封建主,，缺乏人身自由；自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外,，還要為莊園主耕種土地,，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活,。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅,。

7.問(wèn)題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系,。

提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治,、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng),，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶的土地,，他們之間具有一定的契約關(guān)系。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：莊園法庭,。

1.材料展示：

材料一佃戶因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地,，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子,，被罰款6便士,；只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉,，違者罰款20先令,。

材料二無(wú)權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人，侵犯了全體村民的權(quán)益,，判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜,，從此不得占用牧場(chǎng)，違者還要被罰款,；某人不按規(guī)定的價(jià)格賣酒,，也要被罰款。

2.教師提問(wèn)：

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán),？

提示：司法權(quán)。

(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么,。

提示：罰金,。

(3)材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁？

提示：佃戶在勞役中怠工,、不能完成勞役,、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉,、侵犯全體村民權(quán)益的行為等,。

(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么？

提示：習(xí)慣法或村法。

(5)從上述材料中,，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用,？

提示：莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán),，也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益,，同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。

三,、課堂總結(jié),。

正因?yàn)椤拔业母接沟母接共皇俏业母接埂边@種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景，構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性,。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理,，當(dāng)一種新制度建立的時(shí)候，卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素,。

板書設(shè)計(jì),。

1.興起的時(shí)間、發(fā)展,。

2.性質(zhì)：獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì),。

3.居民：佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)。

4.領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治,、剝削與被剝削,。

5.莊園法庭：特點(diǎn)與作用。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué),、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,、設(shè)計(jì)解決方法,、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過(guò)程,，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考,。以便獲得更有效的教學(xué)。

我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,，運(yùn)用系統(tǒng)方法,，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,、選擇教學(xué)策略,、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià),。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,。

小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令,、操作,，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是,。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣,、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美,、環(huán)境,、合作、愛(ài)國(guó)等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,，在知識(shí),、技能、能力,、情感等方面得到全面提高,，計(jì)算機(jī)論文《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué),。

1,、教學(xué)內(nèi)容的'安排。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),、教學(xué)需要,、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi),。

在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片,；

（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片,。

根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué),、功能教學(xué),，操作難度小于理解難度,，讓學(xué)生照著學(xué),、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是,，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多,。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的,、有意義的任務(wù),，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索,、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐,，解決問(wèn)題,，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí),，獲得多方面的收獲,。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來(lái),，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

2,、教學(xué)目標(biāo)的確定,。

插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,，操作即可完成。但是,，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無(wú)趣,。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了,，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué),，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫,，要在圖中插入圖片,，就有一個(gè)美學(xué)問(wèn)題，如審美能力問(wèn)題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,，幫助學(xué)生提高審美能力。所以,，本課從能力方面,，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖,，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤,，“禪讓”時(shí)代的堯、舜,、禹,，大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn),，理解它關(guān)鍵就是要通過(guò)一些資料圖片信息等,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn),。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)文字圖片資料等,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性,。

1、目標(biāo)：了解炎帝,、黃帝和堯,、舜、禹的傳說(shuō),。掌握傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解,、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度,。要解決這一問(wèn)題,，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料,，學(xué)生講述堯,、舜、禹的傳說(shuō)故事，從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué),，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。

導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題使學(xué)生了解炎帝,、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

師生活動(dòng)：學(xué)生看書,，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問(wèn)題,。

問(wèn)題1：炎帝、黃帝對(duì)人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn),？(見(jiàn)課本p11頁(yè)),。

問(wèn)題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？

(1)炎,，黃戰(zhàn)蚩尤,。

(2)時(shí)間：距今四五千年。

(3)地點(diǎn)：涿鹿,。

(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落,。

(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭(zhēng),。

(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤。

問(wèn)題3：華夏祖是怎樣形成的,？

炎帝,、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎,、黃部落經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成華夏族,。